Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя
общеобразовательная школа №1»
Принято
на
Утверждаю
методическом
совете
школы
директор школы
протокол
№ Т.А.
Сазонова
от
___________________
20____г.
Приказ №
От ______20___г.
«РИТМИКА»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
Направление:
спортивно - оздоровительное
База
реализации:
Обучающиеся
5 классов
Составитель:
Татьяна
Евгеньевна Каличкина,
учитель музыки.
Эксперт:
Барская Маргарита Алексеевна,
зам. директора по УВР
Мельниково 2014
1. Пояснительная записка к программе
«Ритмика»
1.1.
Рабочая программа по ритмике для 5 классов
составлена на основе следующих документов и материалов.
ü
«Федеральный
государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г.
№ 1241;
ü
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Шегарская средняя
общеобразовательная школа №1».
ü Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шегарская средняя
общеобразовательная школа № 1»;
ü На основе программ
по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8
классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя
хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа
«Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И - учителя средней школы №66 г. Тюмени
1.2.
Место рабочей программы и её роль в
системе обучения,
развития и воспитания учащихся основной школы и ее
актуальность.
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и на основе программ по
хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8
классы: программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя
хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа
«Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И - учителя средней школы №66 г.
Тюмени.
Курс введен в
часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках
спортивно-оздоровительного направления.
Актуальность
данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников
происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в
результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка,
увеличивается тенденция к наклону головы. На занятиях ритмикой увеличивается
объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на
повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное
состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе,
заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и
систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.
Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма,
способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной
сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает
и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе,
заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и
систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.Курс
внеурочной деятельности «Ритмика» предназначен на работу с детьми 5 класса. Он
посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным
сопровождением.
В соответствии с учебным планом в 5-х классах на
внеурочную деятельность, по курсу «Ритмика», отводится 34 часа (из расчета 1 час в
неделю). Занятия проводятся в хореографическом зале.
1.3.
Цель рабочей программы «Ритмика» и ее
задачи.
Цель программы - формирование у учащихся основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения
двигательной деятельности.
Задачи программы -
·
Укрепление
здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма
·
Совершенствование
жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм
посредством обучения ритмическим движениям
·
Развитие
интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации
движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной
способности, фантазии, памяти, кругозора
·
Формирование
общих представлений о культуре движений
·
Формирование
культуры общения между собой и окружающими
·
Воспитание
организованной, гармонически развитой личности.
·
Развитие
основы музыкальной культуры
·
Развитие
музыкальности, способности становления музыкально-эстетического сознания через
воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.
·
Развитие
умения воспринимать
развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти
движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,
·
Формирование
красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх,
хороводах, упражнениях.
1.4.
Основные принципы реализации.
Данная Программа
разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и
предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет
реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения
учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве программа
обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
принцип сознательности и активности, который
предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой
танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
·
принцип наглядности, который
предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов (личная
демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема
со ссылкой на ранее изученные)
·
принцип доступности, который требует,
чтобы перед обучающимся ставились посильные задачи. В противном случае у
занимающихся снижается интерес к занятиям, при этом, однако необходимо приучать
учеников к преодолению трудностей. От преподавателя требуется постоянное и
тщательное изучение способностей обучающихся, их возможностей в освоении
конкретных элементов.
·
принцип систематичности, который
предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники
элементов и изучение новых элементов для расширения активного арсенала
приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения
работоспособности и активности обучающихся.
1.5.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
На занятиях ритмикой
особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и
эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи
эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание
и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки,
без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным
воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически
сливать в единое целое движение и музыку.
Эта программа является
модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное
развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие
ребенка.
1.6.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год
обучения (как внеурочное занятие).
1.7.
Вариативность программы.
Особенностью Программы является её вариативность. Учитель вправе - выбирать или
менять предложенное Программой содержание, исходя из поставленной цели
обучения и простроенных задач
- сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках обучения
- сам увеличивать или уменьшать
количество предложенных
учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или
групповых)
1.8.
Формы и методы проведения занятий,
использование
эффективных и передовых технологий и дидактических средств.
Содержание
программного материала, структура Программы и новые ФГОСы
предопределяют некоторые
особенности методики преподавания данного курса и кардинальные
изменения в деятельности учителя, в выборе технологий и дидактических
средств.
Формы организации
внеурочных занятий:
презентации, индивидуальная, групповая, коллективная деятельность.
В процессе обучения
используются следующие методы организации
внеурочной деятельности:
·
ознакомление - создание общего
предварительного представления, об элементе, которое лежит в основе
сознательного освоения любого двигательного действия. В результате первичных
сведений о новом элементе (форме, амплитуде, направлении приложения усилия,
позиции) и двигательного навыка, накопленного в памяти обучающегося,
устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной программы предстоящих
двигательных действий.
·
разучивание, закрепление навыка - непосредственное
овладение основами техники выполнения элемента. На данном этапе в результате
активной совместной работы учителя и обучающегося уточняются представления о
динамике движение, осуществляется закрепление двигательного навыка,
осуществляется связь с предыдущими изученными движениями.
·
совершенствование техники - на данном этапе
осуществляется твердое усвоение двигательного навыка, умение выполнять
движения ритмически верно, в том числе в паре.
Применение таких
методов, технологий и дидактических средств опирается на
инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе занятия
ритмикой. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать
условия для их инициативы. Чтобы ребенок был инициативен, учитель
должен отказаться
от роли «носителя информации» и роли арбитра.
При таком обучении учитель выступает как
помощник, сопровождающий собственный поиск
учащихся.
На разных этапах занятия учитель выступает в различных ролевых
позициях:
-фасилитатор - консультант. Побуждает к
самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать
вопросы. При этом создает атмосферу безопасного выражения учениками
своего мнения.
-координатор. Помогает
отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные
высказывания, а также выполняет отдельные функции, например,
очередность высказывания.
Все выше названные позиции учитель может
выстраивать при условии владения им соответствующими
средствами
(и только тогда он сможет научить этому учащихся):
-эмоциональные позиции (позиции непонимающего,
сомневающегося, внимательного слушателя);
-игровые позиции (герой - вдохновитель, заказчик, спорщик);
- рефлексивные позиции (Я-дерево, я -
птичка, я - камень, я облако, я - взрослый и т. д.)
1.9. Формы оценки результатов.
- показательные выступления.
2. Предполагаемые результаты реализации
программы.
2.1.
Личностные
результаты и метапредметные результаты.
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
– о формах проявления заботы о
человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, в
игровом творческом процессе.
- правила игрового общения, о
правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- анализировать и сопоставлять,
обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила
поведения в танц. классе и дисциплину;
- правильно
взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и
т.д.).
- выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой
деятельности.
|
-
знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию
народа.
- иметь нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей -
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и
других людей
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельноности;
полученные сведения о многообразии
танцевального искусства
красивую,
правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.
способность
выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для
получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья
|
- необходимые
сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных
танцев;
танцевальной азбуке, танцевальных
позициях, элементы музыкальной грамоты.
- работать с танцевальными движениями: танцевальный шаг, переменный шаг,
боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы
русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, гармошечка, ёлочка;
- импровизировать;
- работать
в группе, в коллективе.
выступать перед публикой, зрителями.
- самостоятельно выбирать,
организовывать небольшой творческий проект
-иметь первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и
использовать накопленные знания.
|
2.2.
Уровни воспитательных
результатов.
Проектная
деятельность
|
Воспитательные результаты
|
Приобретение
школьником социальных знаний
(1
уровень)
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
(2
уровень)
|
Получение опыта
самостоятельного общественного действия
(3
уровень)
|
Воспитание
художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования
его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития.
|
-первоначальные
знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности;
-
первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
|
- первоначальный
опыт организации самостоятельной творческой деятельности;
-
первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя
в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности)
|
- мотивация к
самореализации в самостоятельном творческом поиске; - личный опыт участия в
художественных, оздоровительных и социально- образовательных проектах
школьников в окружающем школу социуме.
|
3. Содержание
программы внеурочной деятельности - «Ритмика».
1. «Танцевальная азбука» (8 часов). Этот раздел включает изучение
основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального
танца. Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического
мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и
координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.
2. (10 часов). «Ритмика, элементы
музыкальной грамоты». Роль ритмики в повседневной жизни.
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с хореографическим залом. Музыкально-ритмическая
деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения,
музыкальные игры для школьников 5 класса, слушание и разбор танцевальной
музыки. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности:
формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение
музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с
музыкой.
3. «Танец» (8 часа). Этот раздел включает изучение
народных плясок, исторических и современных бальных танцев. Наиболее подходящий
материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В
процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли
выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и
национальный характер танца.
4. «Беседы по хореографическому искусству» (4 часа). Беседы
по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса
обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового
балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях.
Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе
исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за
прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами
искусства.
Беседы
проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными
пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов,
творческих концертов и т.д.
Беседы
по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса
обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового
балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях.
Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический
путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную
направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.
Беседы
проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными
пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов,
творческих концертов и т.д.
5. «Творческая
деятельность» (4 часа). Организация творческой деятельности
учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный
подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и
потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий
потенциал.
В
играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами,
хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся
их творческие возможности, богаче фантазия.
3.1. Тематический план.
№
|
Наименование (разделов, модулей) темы
|
Всего часов
|
Количество часов
|
Аудиторных
|
Неаудиторных
|
1
|
«Танцевальная азбука»
|
9
|
2
|
5
|
2
|
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты»
|
9
|
3
|
6
|
3
|
«Беседы по хореографическому искусству»
|
4
|
4
|
|
4
|
«Танец»
|
8
|
|
8
|
5
|
«Творческая деятельность»
|
4
|
|
4
|
Итого
|
34
|
9
|
25
|
3.2. Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности обучающихся начального
образования.
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
|
5А
|
5
Б
|
|
«Танцевальная азбука» (9
часов)
|
|
1
|
|
|
Введение. Что такое ритмика.
|
1
|
Роль
ритмики в повседневной жизни человека. Техника безопасности.
|
-беседа о технике безопасности, танце
и ритмике. Знакомство с хореографическим залом.
-исполнять
основные
танцевальные движения
|
2
|
|
|
Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка
корпуса.
|
1
|
Основные
позиции ног в классическом стиле. Постановка корпуса.
|
-
разучивание и исполнение движений разминки,
-
разучивание основных позиции рук и ног и ног.
-построение в шахматном порядке;
-
показывать высоту шага и научиться равномерно распределять тяжесть корпуса на
рабочую ногу.
|
3
|
|
|
Позиции рук в классическом стиле. Основные понятия.
|
1
|
Основные
позиции рук в классическом стиле.
|
4
|
|
|
Позиции ног в классическом стиле. Основные понятия.
|
1
|
Основные
позиции ног в классическом стиле.
|
5
|
|
|
Понятие о рабочей и опорной ноге.
|
1
|
Умение
распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу.
|
6
|
|
|
Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина.
|
1
|
Значение диагональной работе.
|
-исполнять выразительные
танцевальные шаги:
-разучивание и
исполнение танцевальных шагов по диагонали;
-подготовка танцевальных элементов
для танцевальных комбинаций;
-крестное исполнение парами по
прямой;
-соблюдать
расстояние между парами.
-разучивание и исполнение танцевальных
шагов по диагонали;
-подготовка танцевальных элементов
для танцевальных комбинаций;
-крестное исполнение парами по
прямой;
-соблюдать
расстояние между парами.
-
определять тему «марш».
|
7
|
|
|
Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием,
приставной, с притопом.
|
1
|
Умения быстро менять направление и характер движения.
|
8
|
|
|
Танцевальный элемент «Марш».
|
1
|
Марш танцевально,
попадая в такт музыки, темы марша.
|
9
|
|
|
Перестроения. «Линии».
|
1
|
Правильное
исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
|
«Ритмика, элементы
музыкальной грамоты» (9 часов)
|
10
|
|
|
Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки,
выстукивания, притоп).
|
1
|
Исполнение
различных мелодий.
|
ритмично
исполнять различные мелодии;
- ритмическое исполнение (хлопки,
выстукивания, притоп);
-принимать участие в игре - «Повтори
ритм».
-похлопывание
ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
|
11
|
|
|
Ритмический рисунок.
|
1
|
Прохлопывание
ритмического рисунка прозвучавшей мелодии
|
12
|
|
|
Ритмическая схема. Ритмическая игра.
|
1
|
Ритмическая
игра.
|
13
|
|
|
Пластичная гимнастика.
|
1
|
Упражнения
для развития плавности и мягкости движений под музыку
|
-упражнения
на развитие гибкости и пластичности;
-точности
и ловкости движений;
-крестное исполнение парами по
прямой;
-соблюдать
расстояние между парами.
-
парное исполнение соблюдая музыкальные средства выразительности.
-уметь применять упражнения на
напряжение и расслабление мышц тела;
-контролировать
процесс правильного дыхания во время выполнения движений.
|
14
|
|
|
Элементы асимметричной гимнастики.
|
1
|
Умения быстро менять направление и характер движения.
|
15
|
|
|
Синхронность и координация движений, используя
танцевальные упражнения.
|
1
|
Работа в паре.
Упражнения на
синхронность
|
16
|
|
|
Гимнастика.
|
1
|
Упражнения на
дыхание, упражнения для развития правильной осанки.
|
17
|
|
|
Упражнения на развитие тела под музыку.
|
1
|
Значение
общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве
|
-исполнение
и разучивание танцевальных шагов;
-упражнения
на развитие гибкости и пластичности;
-точности
и ловкости движений;
|
18
|
|
|
Красота движений.
|
1
|
Понятие о характере музыки и его разнообразие.
|
«Беседы по
хореографическому искусству» (4 часа)
|
19
|
|
|
Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.
|
1
|
Рассказ
о развитии бального танца.
|
Определять
танцы: бальные, народные;
-подготовка танцевальных элементов
для танцевальных комбинаций;
|
20
|
|
|
Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней.
|
1
|
21
|
|
|
Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.
|
1
|
Знакомство
с танцами народов РФ
|
22
|
|
|
Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.
|
1
|
«Танец» (8 часов)
|
23
|
|
|
Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.
|
1
|
Простейшие
фигуры в танцах. Разучивание танца в паре.
|
-исполнение танцевальных этюдов;
-исполнять
движения, под музыкальными фразами акцентируя ритмический рисунок и
постановку корпуса;
-исполнять работу
индивидуально, и в паре;
-основы
и позиции народного экзерсиса.
-коллективное исполнение и
разучивание танцевальных элементов;
- работа по кругу и по диагонали.
-отработка движений по линиям.
|
24
|
|
|
Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка,
гармошка.
|
1
|
Элементы
народных плясок.
|
25
|
|
|
Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка,
гармошка.
|
1
|
26
|
|
|
Простейшие фигуры в танцах.
|
1
|
Разучивание
танца в паре.
|
27
|
|
|
Танец «Полька».
|
1
|
Разучивание
танца «Полька». Основные движения.
|
-участвовать в совместной
деятельности при воплощении музыкальных образов;
-исполнять образно-игровые движения,
раскрывающие образ, настроение или состояние.
-исполнение
простейших танцевальных элементов;
-ритмично
исполнять характер различных мелодий;
-исполнение
танцевальных этюдов: под веселую музыку; - игры на определение характера.
-
исполнение танца «Вальс» и «Полька».
|
28
|
|
|
Танец «Полька».
|
1
|
29
|
|
|
Танец «Вальс».
|
1
|
Разучивание
танца «Вальс». Основные движения.
|
30
|
|
|
Танец «Вальс».
|
1
|
«Творческая деятельность»
(4 часа).
|
31
|
|
|
|
Этюдная работа.
|
1
|
Игры.
Понятие пантомима.
|
участвовать в совместной деятельности;
-сочинять и импровизировать
танцевальный этюд без подготовки;
-сочетание
музыки и движений;
-импровизация
по подгруппам;
-оценка исполнение подгрупп.
-участвовать в совместной деятельности,
создании образа;
-передавать характер персонажей
сказки;
-реагировать на музыкальное
вступление и динамические оттенки музыки;
-исполнение танцевального образа
индивидуально.
|
32
|
|
|
|
Образные танцы.
|
1
|
Значение
образа в танце.
|
33
|
|
|
|
Театрализация и танец.
|
1
|
Разыграй
сказку.
|
34
|
|
|
|
Урок-смотр знаний.
|
1
|
Зачетное
задание основные танцевальные термины и позиции, индивидуально.
Исполнение
танцевальных номеров
|
освоение
сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг польки, различные
виды галопа,
-освоение навыков актерского
мастерства;
-умение соревноваться и добиваться
желаемого результата.
-работа
над артистичностью и выразительностью.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 34
часа.
4. Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
4.1. Технические средства обучения.
ü
Ноутбук
ü
Колонки
ü
хореографический
класс
ü
Зеркала
ü
музыкальный центр
4.2. Аудиоматериалы.
«Ритмическая
мозаика» (1 часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая
мозаика» (2 часть) Музыкальная палитра 2009г.
«Ритмическая мозаика»
(3 часть) Музыкальная палитра 2009г/
«Ритмическая мозаика» (4
часть) Музыкальная палитра 2009г.
Музыка для бальных
танцев. ALL TIMES/
5.
Учебно-методическое
обеспечение.
- Шершнев
В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2008)
- Бабенкова
Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)
- Дереклеева
Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.:
ВАКО, 2007)
- «Игровые
и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А.
Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)
- Роот
З.Я. Танцы в начальной школе Практическое пособие М., Айрис Пресс, Айрис
дидактика, 2007
- Пуртова
Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В.
- Учите
детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2002
Электронные ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.