Анохина Надежда Алексеевна, учитель
начальных , МОУ «Средняя школа №11» г. Кимры Тверской области.
Название материала:
Программа
кружка:
«Юный
исследователь»
1
класс.
1.
Введение.
Согласно ФГОС
нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность
на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция,
установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего
будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество,
здоровый и безопасный образ жизни
Важнейшие
задачи образования в начальной школе (формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в
основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции)
реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою
специфику.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком
состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени
виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим
миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего
телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за
счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Деятельностный
подход – основной способ получения знаний. Включение
целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует
существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Каковы особенности внеурочной проектной
деятельности?
Для определения вида проектов, целесообразных во
внеурочной деятельности, логично руководствоваться следующими соображениями:
1) целями внеурочной деятельности;
2) целями обучения, которым целесообразно уделить
дополнительное внимание. Основной целью внеурочной деятельности можно считать
реализацию детьми своих способностей и потенциала личности.
К важным целям обучения, которым целесообразно уделить
дополнительное внимание, можно отнести:
1) формирование коммуникативных навыков (партнерское
общение);
2) формирование навыков организации рабочего
пространства и использования рабочего времени;
3) формирование навыков работы с информацией (сбор,
систематизация,
хранение, использование);
4) формирование умения оценивать свои возможности,
осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
Формирование навыков работы с информацией во
внеурочной проектной деятельности требует дополнительных организационных
усилий.
Дело в том, что работа над поделками и мероприятиями,
доступными детям,
зачастую не предполагает у них тех навыков
информационной деятельности, которые понадобятся при работе над сложными
проектами и которые желательно сформировать у школьников. Поэтому для включения
информационной деятельности в проектную деятельность в полном объеме необходимо
предусматривать специальные организационные приемы.
К таким приемам относятся:
1) одновременная работа над разными проектами по одной
теме (это позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по
одной и той же теме);
2) включение в перечень этих проектов одного коллективного
информационного проектаю
В результате проектная деятельность предваряется
необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается
собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают,
что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. В процессе работы над
темой поиск информации не мотивирован исключительно потребностями проектной
деятельности, а определяется интересами детей.
Главная цель: выявление
наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных
интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
Ø
познакомить
учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска
информации;
Ø
мотивировать
учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Ø
прививать
навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
Ø
прививать
интерес к исследовательской деятельности;
Проектно-исследовательская деятельность младших
школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные
особенности:
- имеет
практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные
особенности детей;
- в
большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено
психологическими особенностями младших школьников;
- проектная
деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся
самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов,
что связано с обеспечением безопасности учащихся;
- проектная
деятельность носит групповой характер, что будет способствовать
формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять
обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
- проектная
деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что
обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с
поиском, анализом, оценкой информации;
- в
содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества
детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие
семьи и школы;
- реализует
задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к
различным видам деятельности.
Учащиеся
должны уметь:
v
выделять
объект исследования;
v
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
v
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
v
работать
в группе;
v
пользоваться
словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
v
вести
наблюдения окружающего мира;
v
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность;
v работать
в группе.
Содержание
программы
1
класс (33 часа)
Тема: Что
такое проекты.
Цель: знакомство с
понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через
знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности
учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Тема:
Что такое проблема.
Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать
умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения,
исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и
изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Тема:
Как мы познаём мир.
Цель: знакомство со способами познания окружающего
мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент – способы познания
окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на
внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Тема:
Школа почемучек.
Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие
исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на
обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди
причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Тема:
Удивительный вопрос.
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения
существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем
спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Тема:
Источники информации.
Цель: знакомство с понятием « источник информации»
(библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы
Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с
энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Тема:
Числа от 1 до 10.. Игры с числами.
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого
десятка, формировать умения применять полученные знания в практической
деятельности, презентовать свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная
математика. Игры с числами.
Понятия: число, нумерация чисел.
Тема:
Проект «Жилище Деда Мороза».
Новогодние подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа,
формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.
История создания жилища Деда Мороза. Новогодние
подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Тема:
Проект «Зимующие птицы»
Цель: воспитание любви к природе и окружающему миру;
учить детей отличать зимующих птиц от перелётных, развитие логического мышления
первоклассников.
Понятия: перелётные птицы, зимующие птицы
Практическое занятие: «Определи птицу».
Тема:
Проект «Друзья - Вода и Мыло».
Цель:
привитие здорового образа жизни, развитие потребности в чистоте и правильном
уходе за телом.
Понятия: микробы, правила гигиены.
Практическое занятие: «Вредные привычки».
Тема:
Проект «Личная гигиена и гигиена жилища».
Цель: научить детей некоторым правилам личной гигиены
(уход за лицом, руками, ртом, ногтями, телом,
волосами, одеждой, обувью, предметами быта)
познакомить школьников с понятием «гигиена» (гигиена
личная, гигиена жилища, гигиена труд) научить их выполнять правила гигиены.
Понятия: гигиена, правила гигиены. Практическая работа
«Предметы личной гигиены»
Тема:
Проект «Симметрия вокруг нас».
Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие
логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной
деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные
фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Понятия: симметрия.
Тема:
Проект «Сказки».
Выбор темы школьного проекта.
Моя любимая сказка.
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем сказку.
Театрализация сказки. (2 часа)
Цель: привитие интереса к устному народному
творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения
различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической
деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки
народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Тема: Проект «Правила поведения за столом»
Цель: познакомить учащихся с правилами поведения за столом; научить правильно
сидеть во время обеда; пользоваться столовыми приборами.
Понятия: Столовые приборы, правила поведения за столом.
Практическая игра: «Маленький поварёнок» «Сервировка стола к обеду»
Тема:
Что мы узнали и чему научились за год.
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по
курсу «Мы исследователи»
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ.
Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
Тематический
план
№
п/п
|
Наименование тем
|
Планируемые результаты
|
|
Характеристика деятельности
|
Содержание занятия
|
Дата, корректирровка
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
I. Введение
|
1.
|
Что
такое проект?
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение строить речевое высказывание
|
Умение принимать и сохранять учебную
задачу
|
Знакомство с проектной деятельностью
|
Как выбрать тему проекта? Какими могут
быть темы проекта? Учимся выбирать дополнительную литературу
|
|
II. Учимся делать
проекты
|
|
|
|
|
|
2-3
|
Что
такое проблема?
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение строить речевое высказывание
|
Умение формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Знакомство с проектной деятельностью
|
Развитие умения видеть
проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы
|
|
4-5
|
Как мы
познаём мир?
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Знакомство с основными доступными нам
методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека.
понаблюдат, провести эксперимент в ходе изучения доступных объектов
(солнечный луч, комнатные растения, животные
|
Как и где человек
проводит исследование в быту?
Только человек
исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что такое
научные исследования?
Где и как
используют люди результаты научных исследований?
Что такое научное
открытие?
|
|
6-7
|
Школа
«Почемучек».
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
ставить вопросы;
делать умозаключения
и выводы;
|
Допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической
и диалогической формой речи
|
|
Практическое занятие по тренировке
умений задавать вопросы.
|
Какими бывают вопросы. Какие слова
используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы.
|
|
8-9
|
Удивительный
вопрос.
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
осуществлять
поиск нужной
информации
высказываться
в устной форме, анализировать объекты, выделять главное,
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Практическое занятие по тренировке
умений задавать вопросы.
|
Какими бывают вопросы. Какие слова
используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы.
Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы.
|
|
10-11
|
Источники
информации.
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
осуществлять
поиск нужной
информации
высказываться
в устной форме, анализировать объекты, выделять главное,
|
Допускать
существование
различных
точек зрения,
принимать
другое мнение
и
позицию, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Практическая работа по структурированию
текстов.
|
Практическая работа – выявление
логической структуры текста. Практические задания типа – «что сначала, что
потом».
|
|
III. Мы
исследователи
|
|
|
|
|
|
12-13
|
Проект. Числа
от 1 до 10.
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Знакомство с проектной деятельно
стью
|
Знакомство с понятиями: схема, чертёж,
рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем
объектов.
|
|
14-15
|
Проект. Зимующие
птицы.
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение
аргументиро
вать
свое предложение,
убеждать и уступать
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Совместное планирова
ние выполне
ния практичес
кого задания.
|
Знакомство с понятиями: схема, чертёж,
рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем
объектов.
|
|
16-17
|
Проект. Жилище
Деда Мороза.
|
Формировать мотивационную основу учебной
деятельности
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Совместное планирова
ние выполне
ния практического задания
|
Знакомство с праздником, его историей,
происхождением.
Практические задания по созданию схем
объектов.
|
|
18-19
|
Проект. Друзья
– Вода и Мыло.
|
Умение осознавать познавательную задачу
|
Умение анализировать, сравнивать,
обобщать
|
Умение формулировать собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку зрения
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Совместное планирова
ние выполне
ния практического задания
|
Знакомство с играми, их историей.
|
|
20-21
|
Проект. ичная
гигиена и гигиена жилища.
|
Умение осознавать познавательную задачу
|
Умение
анализировать, сравнивать, обобщать
|
Умение
аргументиро
вать
свое предложение,
убеждать и уступать
|
Умение принимать и сохранять учебную
задачу
|
Самостоятельная работа с литерату
рой, коллектив
ное обсужде
ние информа
ции,
|
Знакомство
с простой классификацией растений,.
|
|
22-23
|
Проект. Симметрия
|
Умение осознавать познавательную задачу
|
Умение читать и слушать, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников
|
Умение формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Выполнять самоконтроль
|
Совместное планирова
ние выполне
ния практического задания
|
Знакомство с понятием «симметрия».
|
|
24-25-26
|
Проект. Сказки
|
Умение осознавать познавательную задачу
|
Умение читать и слушать, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников
|
Умение соблюдать правила вербального и
невербального поведения
|
Выполнять самоконтроль
|
Контролируем свое поведение. Оценка
поведения цветом. Анализ своего поведе
ния и поведения сверстни
ков
|
Инсценировка
сказки
|
|
27-28
|
Экскурсия
как средство стимулирования исследовательской активности детей. «Пробуждение
Земли»
|
Желание приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся
|
Умение видеть, наблюдать, слушать,
извлекая нужную информацию
|
Умение соблюдать правила речевого
поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
|
Умение принимать и сохранять учебную
задачу
|
Каждый ребёнок, получив «Папку исследова
теля», проводит собствен
ные изыскания. Задача – собрать нужную
информа
цию, используя возможности всех
доступных источни
ков, обобщить её и подгото
вить собствен
ный доклад
|
Составление
плана исследования.
Сбор материала.
Обобщение
полученных данных.
|
|
29-30
|
Проект. Правила
поведения за столом.
|
Способность к самооценке на основе
критерия успешности в деятельности
|
Умение классифициро
вать, анализировать и синтезировать.
|
Умение соблюдать правила речевого
поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
|
Выполнять самоконтроль; оценивать
правильность выполнения заданий
|
Презента
ция учениками своих работ
|
Защита
проекта.
Что
решили делать и для чего?
Как
рождался образ объекта?
Какие
проблемы возникали?
Как
решались проблемы? Достигнут ли результат?
|
|
31-32
|
Проект. Удивительный
вопрос.
|
Желание приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся
|
Умение читать и слушать, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников
|
Умение формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Умение планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану
|
Планирование предстоя
щей работы
|
Тренировочные
занятия по методике проведения самостоятельных исследований
Выбор темы.
Составление
плана исследования.
Сбор материала.
Обобщение полученных
данных.
Доклад.
|
|
33
|
Что мы
узнали и чему научились за год.
|
Способность к самооценке на основе
критерия успешности в деятельности
|
Классифициро
вать, анализировать и синтезировать.
|
Умение соблюдать правила речевого
поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления
|
Контролируем свое поведение. Оценка
поведения цветом. Анализ своего поведе
ния и поведения сверстни
ков
|
Подведение итогов за год.
|
|
Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной
деятельности
В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся
на ступени начального общего образования:
- получат возможность расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют
основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе,
приобретут целостный взгляд на мир;
- обретут чувство гордости за свою
Родину, российский народ и его историю;
- приобретут опыт эмоционально
окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
- получат возможность осознать своё
место в мире;
- познакомятся с некоторыми способами
изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения
в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
- получат возможность приобрести
базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и
проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Григорьев
Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Зверкова
П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками.
Издательский центр «Aкадемия»,
1999г. – 204с.
3. Зиновьева
Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе 2010,
4. Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Учебная литература, 2008.
5. Савенков
А. И. Психология исследовательского обучения. Академия, 2005.
6. Чечель
И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в
современно 1998
Электронные ресурсы:
- Большая
детская энциклопедия для детей. http://www.mirknig.com/
- Большая
детская энциклопедия (6-12 лет). http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
- А.Ликум
- Детская энциклопедия. http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_
- Почему
и потому. Детская энциклопедия. http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
- Большая
Детская энциклопедия. Русский язык. http://www.booklinks.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.