Рабочая программа
Внеурочной деятельности
Направление: общеинтеллектуальное
Название: «Грамматика английского языка в песнях»
Класс: 9
Разработала:
Залилова Ляйсан Шаукатовна,
учитель английского языка
МБОУ «СОШ №5» г. Нефтеюганска
Пояснительная записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления развития личности «Грамматика
английского языка в песнях» для учащихся 9 классов составлена в соответствии с федеральным
государственным образовательным
стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования», на основе программы «Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение,
2011.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных
общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для
дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку
проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальность разработки и создания данной программы
обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями
программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и
применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной
системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать
свой творческий потенциал; повысить мотивацию учащихся к изучению учебного
предмета «Английский язык».
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение
активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность,
на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Программа «Грамматика английского языка в песнях», учитывая
основные задачи развития образования в регионе, направлена на: подготовку
учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного
поликультурного пространства через диалог российской и англоязычной культур.
Создание данной программы было обусловлено усилением роли
иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в
трудовые отношения в будущем. Программа призвана способствовать внедрению и
распространению инновационного опыта обучения и воспитания учащихся в области
изучения иноязычной культуры и иностранных языков. Занятия будут способствовать
осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей
страны.
Новизна программы заключается в использовании Интернет ресурсов, работе
с аудио и видеоматериалами, сочетании музыки с изучением английского языка.
Спецификой данной программы является её ярко выраженный межпредметный характер.
Цели обучения (внеурочная деятельность):
·
формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и
интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании;
·
развитие личности ребенка,
его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к
дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного
образования;
·
обеспечение коммуникативно
- психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления
в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
·
освоение элементарных
лингвистических представлений, необходимых учащимся для овладения устной речью
на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических
понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в
родном и английском языке;
·
приобщение к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их
зарубежных сверстников, с песенным англо-американским фольклором, воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их
общеучебных умений;
·
развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, использования песенного материала на
английском языке;
·
совершенствование
лексико-грамматических умений и навыков посредством использования занимательных
упражнений и песен на изучаемом языке.
Задачи:
I. Познавательный
аспект:
- познакомить детей c музыкальной культурой стран изучаемого языка;
- способствовать приобретению на базе уже имеющихся и новых умений и
навыков так называемую компетенцию языковых действий в совокупности предметной,
языковой, методической и социальной;
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой;
-формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект:
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным языком;
-приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
III. Воспитательный аспект:
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим це нностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная
и взаимная ответственность);
- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки к песенному конкурсу;
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным
языком и культурой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с
отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения
в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой,
социокультурной.
Общая характеристика программы
Обучая английскому языку, учитель старается максимально
разнообразить учебный процесс: сделать интересным не только изучение проблемных
тем, но и увлекательно подать информацию, касающуюся грамматического и лексического
строя языка. В этом плане огромную помощь окажет музыка.
Правомерность использования музыки в качестве обучающего средства
обоснована научно: когда люди слушают музыку, активизируются те же самые
области мозга, которые отвечают за изучение и анализ языка. Более того, и язык,
и музыка – системы, базирующиеся на своде правил; многие механизмы чтения можно
применить и к музыке, а для всех языков в определенной степени важны высота
голоса, ритм и ударение.
Изучение английского языка способствует развитию речевых
способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся
на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним
вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную
информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное
монологическое высказывание.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают
приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном
социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями
учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык»
позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами
деятельности: игровой, познавательной, музыкальной и т. д., осуществляя
разнообразные связи с изучаемыми предметами в школе, и формировать общеучебные
умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
Песни стимулируют монологические и диалогические высказывания,
служат основой развития речемыслительной деятельности, способствуют развитию
как подготовленной, так и неподготовленной, т.е. спонтанной речи.
Песня в качестве лингвострановедческого материала оказывает
воздействие на эмоции человека и его образно-художественную память. Она
формирует духовную культуру учащихся, содействует эстетическому воспитанию.
На
занятиях учащиеся приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно
подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.
Работа с
песнями, соответствующими возрастным особенностям учащихся, способствует
развитию творческого воображения, расширению словарного запаса, развитию
индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости,
стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения,
обогащению внутреннего духовного мира ученика.
Благодаря
использованию музыкальных средств создается благоприятный психологический
климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая
деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается мотивация к
изучению иностранного языка. Песня, которую одновременно слушает вся группа
слушателей, способствует также как сплочению коллектива, так и более полному
раскрытию творческих способностей каждого.
Данный курс
позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику
с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся.
В основе
программы курса внеурочной деятельности «Грамматика английского языка в песнях»
лежит системно-деятельностный подход. Он реализуется не только за счёт подбора
содержания материала, но и путём определения наиболее оптимальных видов
деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход
позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные
образовательные траектории.
Основными формами организации занятий являются парная
и групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
С целью достижения
качественных результатов необходимо, чтобы учебный процесс был
оснащен современными техническими средствами, средствами
изобразительной наглядности. С
помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные
эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Формы работы:
· речевые и
фонетические разминки;
· игровая
деятельность (в т.ч. подвижные игры);
· чтение
текстов песен;
· прослушивание
песен;
· разучивание
и исполнение песен;
· сочинение
собственных стихов;
· диалоги,
монологи;
· выполнение
упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Основные
технологии:
· развивающее
обучение;
· технология
обучения в сотрудничестве;
· здоровьесберегающие
технологии;
· информационно-коммуникационные.
Использование
в практике преподавания современных педагогических
технологий предполагает активизацию школьников в процессе обучения, позволяя
им проявлять инициативу, творческие способности, развивать речевую деятельность
в различных ситуациях общения.
Описание места программы в учебном плане
Согласно
учебному плану, рабочая программа внеурочной деятельности «Грамматика
английского языка в песнях» рассчитана на 17 часов для учащихся 9 классов.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения
Личностные
результаты:
· навыки
сотрудничества;
· творческая
активность;
· эмоциональная
гибкость;
· способность
к адекватной самооценке;
· овладение
способами самопознания, рефлексии;
· освоение
способов исследования поведения человека в различных ситуациях;
· освоение
способов типизации взаимодействия, понимания партнёра.
· формирование коллектива;
·
формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление к
совершенствованию речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств,
как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные
результаты:
· развитие
интеллектуальных творческих способностей и моральных ценностей;
· получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества;
· воспитание
ценностного отношения к социальной реальности;
·
развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
·
умение осуществлять
контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и
вносить необходимые коррективы;
·
владение основами волевой
саморегуляции, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
·
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты:
·
формирование дружелюбного и толерантного отношения к
ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной музыкальной культуры с
учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
·
формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса,
совершенствование грамматических умений и навыков, дальнейшее овладение общей
речевой культурой;
· развитие навыков
выразительного чтения.
Предметные результаты:
В
коммуникативной сфере:
Говорение
-
умение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
-
умение
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
умение
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
-
Аудирование
-
умение
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-
умение
воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных песен;
-
умение
вычленять исключительно запрашиваемую информацию из песен;
-
умение
детально понимать тексты песен.
Чтение
-
умение
читать аутентичные тексты песен
преимущественно с пониманием основного содержания;
-
умение
читать аутентичные тексты песен с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
-
умение
читать аутентичные тексты песен
с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письменная речь
-
умение
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; умение писать собственные стихи.
Языковая компетенция:
-
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение
предложений на смысловые группы.
-
Социокультурная
компетенция:
-
знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка;
-
знакомство с наиболее
популярными образцами песенного жанра;
-
понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
В познавательной сфере:
-
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
-
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-
владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В эстетической сфере:
-
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
развитие
чувства прекрасного в процессе работы с песнями.
Планируемые результаты
В
результате прохождения внеурочного курса учащийся научится:
· использовать песенный материал для
совершенствования следующих грамматических умений: умение употреблять артикли,
степени сравнения прилагательных, видовременные формы глагола, модальные
глаголы, умение ставить вопросы, использовать пассивный залог, умение
переводить из прямой речи в косвенную, употреблять предложения в сослагательном
наклонении;
· воспитывать в себе такие качества, как
отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, чувство собственного
достоинства, уверенность;
·
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического
общения;
·
составлять
элементарное монологическое высказывание по
образцу, аналогии;
·
уметь общаться на
английском языке с помощью известных клише;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
·
понимать
смысл текста песни;
·
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном
диалоге;
·
исполнять песни;
·
сочинять собственные
стихи;
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности
Первый
уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного
взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия (умение выступать перед зрителями на песенном конкурсе),
в том числе и в открытой общественной среде.
Организация песенного конкурса «Евровидение» в
школе имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.
Он не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует
также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их
творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов. Как
следствие, это повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны, и
сквозь призму этих знаний, помогает более активно осваивать культуру своей
страны.
Содержание программы
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать те или иные песни, форму работы, дополнять практические
занятия новыми приемами и т.д.).
Артикли (1ч)
Местоимения (1ч)
Модальные глаголы (1ч)
Видовременная система глаголов.
Present Simple. The verb “to be”. (1ч)
Видовременная система глаголов.
Present Simple. (1ч)
Видовременная система глаголов. Past Simple. Irregular verbs. (1ч)
Видовременная система глаголов.
Present Perfect. (1ч)
Видовременная система глаголов.
Past Continuous. (1ч)
Видовременная
система глаголов. Future
Continuous. (1ч)
Complex Object (Сложное дополнение) (1 ч)
Participles (Причастия) (1 ч)
Passive Voice
(Пассивный залог) (2 ч)
Conditionals (Условные
предложения) (2 ч)
Idioms (Идиомы) (2
ч)
Программой предусмотрено использование
современных оценочных средств, таких,
как оценка достижений обучающихся (портфолио). Портфолио может включать
письменные работы, стихи собственного сочинения, проектные работы, творческие
работы, видео- и фотоматериалы с выступлениями на песенном конкурсе
«Евровидение», грамоты, дипломы, сертификаты и т.д. Иными словами, это подборка
материалов, которые ученик хочет сохранить как свидетельство того, чему он
научился в процессе изучения английского языка.
Образовательная среда нашей школы складывается во взаимодействии принятых
Стандартов образования, сложного интегрирующего содержания учебных программ и
планов, высокотехнологичных образовательных средств и образовательного материала,
и главное, нового качества взаимоотношений, диалогического общения между
субъектами образования: детьми, их родителями и педагогами.
Информационно-коммуникационные технологии уже сами по себе выступают достаточно
сильным фактором повышения мотивации образования. Я выделяю следующие пути и
способы мотивации, которые учитываю при создании благоприятной образовательной
среды на основе информационных и коммуникационных технологий: применение
наглядности, занимательности, эмоциональности, активных, деятельностных методов
и форм обучения и т.д.
В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников
самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды
деятельности.
Система оценки курса безотметочная.
Итоги подводятся на последнем занятии через рефлексию творческой
деятельности обучающихся за отчётный период.
Формы подведения итогов
1)
исполнение
песен на школьном конкурсе «Евровидение»;
2)
выставка
стихов собственного сочинения.
Привлечение
социальных партнеров
1)
Муниципальное бюджетное
учреждение культуры «Центр национальных культур» (предоставление костюмов,
реквизитов для выступлений);
2)
Детская музыкальная
школа им. В.В. Андреева
(профессиональная помощь в подготовке участников песенного конкурса, репетиции).
