Этап
урока
|
Деятельность
учителя (используемые методы, приемы, формы)
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
Личностные
|
|
1.Организационный
момент.
|
Вступительное слово учителя.
-
Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все
запомнить, активно работать
АМО.
«Поздороваемся по
–разному»
Цель: положительный настрой на работу,
установление контакта между учениками, воспитание доброжелательности.
(Духовно-нравственное
развитие.) - 1 мин
|
Эмоциональный
настрой на предстоящий урок.
Здороваются
по-китайски,
по-русски, по-японски, по-эскимоски.
|
|
Организация
внимания.
|
|
Умение
слушать учителя.
|
|
2.Актуализация
знаний по теме.
|
Беседует с обучающимися о значимости правильной речи. Организует
тренировочные упражнения по дыханию, дикции и голосу.
-Что такое риторика?
- В жизни нам
хочется слышать правильную, красивую речь. Правильная речь - это не только
умение владеть богатством языка, это ещё и возможность управлять своим
голосом. Предлагаю вам потренировать своё дыхание, голос, дикцию.
АМО-тренинг ритмичного
дыхания
Цель:
развитие мотивации, интереса к предмету.
(Индивидуальный
подход)- 5мин
|
Выполняют
речевую разминку на тренировку дыхания, голоса и дикции, вспоминают правило
правильного произношения слов.
Речевая разминка.
1. Тренировка
дыхания
а) вдох, на
выдохе: а,о,у,и,е,я;
б) вдох, на
выдохе цифры, считаем по порядку до 4, 9, 12;
в) вдох, на
выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит тот, кто не
хочет слушать».
(Вдыхать ч/з
нос, выдыхать ч/з рот)
2. Прочитай на
выдохе отрывки из стихотворения А.А. Барто:
Случилось чудо
из чудес!
Пусть удивится
каждый!
К нам залетели
под навес
Две ласточки
однажды.
Они по комнате
парят,
То по одной, то
обе в ряд.
2.Произнеси
правильно (вспоминают правило)
оба (мальчика,
стрижа) в обоих (рассказах, квадратах, государствах)
обе (девочки,
ласточки) в обеих (сказках, суммах, странах)
3.Прочитай
скороговорки
1) Четверть часа
чиж чижихе
Пел частушки на
Плющихе.
Черный кот,
большой чудак,
Влез послушать
на чердак.
2) Расскажите
про покупки.
– Про какие про
покупки?
– Про покупки,
про покупки,
Про покупочки
мои.
|
Формировать
интерес к предмету
|
Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
Планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со
сверстниками.
Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
3.Введение в тему занятия.
Постановка проблемы.
|
Организует
подводящий диалог.
- А теперь
вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? (О видах текстов: объявление,
инструкция, письмо, афиша, реклама).
-Третьеклассники,
Саша и Миша составили тексты. Послушайте их и подумайте, чем они похожи и чем
отличаются?
Саша
Саша, ты кем
хочешь стать?
- Я хочу быть
летчиком, как мой папа. А ты?
- А я люблю
рисовать. Поэтому хочу стать художником. Как ты думаешь, смогу?
- Конечно,
сможешь. Главное верить в себя!
Миша
Я хочу стать
детским хирургом как мой папа. Это интересная профессия и очень
ответственная. Нужно много знать, быть добрым и любить детей. Я хорошо учусь,
много читаю. Я надеюсь, что вырасту и овладею этой профессией.
- Как мы знаем, существует много разновидностей
текста. Их можно классифицировать по- разному; например, есть тексты устные и
письменные. По другому признаку можно разделить тексты на монологи и
диалоги. Как вы думаете, к какому виду относится текст Саши? А Миши?
Почему?
- Над какой темой будем сегодня
работать? Наша цель?
|
Воспроизводят полученную информацию, формулируют речевое
высказывание.
Определяют тему и цель урока.
Похожи: оба
текста о профессиях. Различаются: в первом случае разговаривали 2 человека,
во втором - один человек.
Мы
сегодня познакомимся с двумя видами текстов: монологом и диалогом.
|
Понятия: монолог
и диалог
|
Уметь преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Целеполагание, определение темы и цели занятия.
|
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя
|
Умение
слушать и принимать мнение одноклассников.
Умение
излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
смыслообразование.
|
|
4.Первичное усвоение новых знаний.
|
1.Организует
работу со словарем Ожегова.
|
1.Самостоятельно находят определения понятий монолог и диалог в
словаре. Поясняют их использование в речи.
|
Усвоить
понятия «монолог» и «диалог», учить различать монолог и диалог.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
|
Умение извлекать информацию из словаря
|
Умение
слушать.
Строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
|
2. Проводит
инструктаж обучающихся по работе с отрывками из сказок.
|
Выразительно читают строки из сказки, соблюдая интонацию и
знаки препинания. Анализируют прочитанный отрывок. Излагают свою точку
зрения, аргументируют её.
-Умненький, благоразумненький, Буратино, хотел бы
ты, чтобы у тебя денег стало в десять раз больше?
- Конечно,
хочу! А как это делается?
- Проще
простого. Пойдём с нами.
- Куда?
- В страну
дураков!
- Я самый
упитанный, самый воспитанный – мужчина в полном расцвете сил. Я лучший в мире
пожарник.
|
Овладевают навыками смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами.
|
Прогнозировать
предстоящую работу
|
На
основе анализа прочитанных отрывков делают выводы.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других
|
|
3.Организует групповую
работу.
В игровой форме
делятся на группы.
АМО-
«Композиция».
Цель: представление нового материала,
структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
1 мин
АМО-групповая работа.
Цель: в процессе групповой работы
создается коллектив единомышленников, способных к сотрудничеству и
взаимопомощи.
. Улучшение информированности
членов группы.
(Деятельностный
подход). 9мин
|
3.
Делятся на группы. На основе текста каждая группа составляет монолог,
зачитывает его, делает вывод об использовании в речи монолога и диалога.
-Трудно
нашему брату колесу. Всю жизнь трясись по дорогам, а попробуй только
перевести дух, так получишь накачку.
-Значит спуску не
дают?
-Ох, не дают! Да
ещё того гляди – под машину угодишь. Вот, что главное…
-Под машину?
Разве ты не под машиной работаешь?
-Ещё чего
придумаете! Я пятое колесо, запасное…
|
Развивать монологическую
речь обучающихся;
|
Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
Умение структурировать знания, постановка и
формулировка задачи, умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания; поиск и выделение необходимой информации.
|
Планирование учебного сотрудничества.
Умение
слушать и понимать других.
Строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
|
5.Физкультминутка.
|
АМО- «Тряпичная кукла и
солдат».
Метод эмоциональной разрядки и физической разминки
Цель: нормализация гипертонуса (неконтролируемое чрезмерное
мышечное напряжение) и гипотонуса (неконтролируемая мышечная вялость).
(Здоровьесбережение)-
1 мин
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и
вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы
одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки,
чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как
тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости
становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите
солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто
вырезанного из дерева.
|
Активно участвуют
в физкультминутке.
|
|
|
|
Умение
слушать учителя.
Осуществляют профилактику утомления.
Ориентируются на здоровый образ жизни.
|
|
6.Закрепление изученного. Применение
новых знаний в измененной ситуации.
|
Организует
работу в парах.
АМО-
работа в парах.
Цель: в процессе работы в
парах создается коллектив единомышленников, способных к сотрудничеству и
взаимопомощи.
(Деятельностный
подход).- 5мин
|
1.Работа по
учебнику № 15
Составляют
перепутанные реплики диалога, чтобы получился текст.
|
Формирует
интерес к предмету.
|
Уметь проговаривать последовательность
действий на уроке.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
|
Планирование учебного сотрудничества.
Повышать
уровень культуры речевого общения детей.
|
|
Дает целевые
установки:
цель разговора – упросить маму купить
птичку; цель беседы – узнать, как содержать птицу в домашних условиях (как,
чем, сколько раз кормить и т.д.).
|
2. Инсценируют диалог, вживаясь в роль.
Риторические
задачи:
а) ваш разговор
с мамой;
б) разговор с
продавцом;
|
|
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
|
|
7.Подведение
итогов
|
Организует
работу.
АМО «Итоговый круг» -
групповая работа
Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке
учащимися.
(Деятельностный
подход).-2 мин
|
Задают друг другу вопросы, отвечают.
Обобщают: называют признаки отличия
монолога от диалога.
|
|
Умение получить конечный результат.
|
умение структурировать знания;
оценка процессов и результатов деятельности.
|
Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке.
Умение слушать учителя, договариваться между собой.
|
|
8.Рефлексия.
|
-Что мы
делали для достижения поставленной цели?
-Довольны
ли мы результатом?
-Можно
ли было сделать иначе?
-Где нам
пригодится это умение?
-Давайте
споем.
АМО-
«Давайте споем».
Цель-
эмоциональная разрядка.
(Духовно-нравственное
развитие)- 4мин
|
Отвечают на
вопросы. Поют песню о дружбе.
|
|
Самооценка.
Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Умение делать выводы,
анализировать проделанную работу.
|
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.