Внеурочное занятие на тему "Воздух"

Дорожная карты организации внеурочной проектной деятельности

ФИО участника_____________________

Класс ______________________________

Предмет  окружающий мир

Тема

Тема проекта Свойства воздуха

Исследуемый объект: Воздух

Цель проекта Создать условия для формирования представлений о воздухе, его свойствах.

Продукт проекта создание  таблицы  «Воздух, его свойства»

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объект природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

 – определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

Метапредметные

личностные : ценить и принимать базовые ценности:  «природа», «мир».;

2) регулятивные (самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку, применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль за ходом выполнения работы и результата);

3) коммуникативные действия (участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников и научно-популярных книг, понимать прочитанное, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть  последствия коллективных решений, освоение разных видов учебной кооперации (работа в паре, в малой группе, в большой группе), освоение разных социальных ролей (ведущего и исполнителя), понимать основания для разных заявленных точек зрения, мотивированно и корректно присоединяться к одной из них, аргументировано высказывать собственную точку зрения, корректно критиковать альтернативную, использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (энциклопедии, таблицы, модели, схемы);

4) познавательные (определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению мало знакомого материала, самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков, а также анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений, презентаций, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде).

Личностные

анализируют и осознают причины успеха/неуспеха своей учебной деятельности и вносят соответствующие поправки;

слушают собеседника, чётко формулируют свою позицию, ведут диалог;

в совместной деятельности с другими определяют и принимают содержание общей цели и средств её достижения, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимоконтроль, учитывают интересы каждого участника группы.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Продукт
Подготовительный	Создает проблемную ситуацию, помогает детям сформулировать тему, гипотезу исследования и этапы работы.	Формулируют тему и гипотезу исследования, определяют этапы работы, распределяются на рабочие группы.	Дорожная карта проекта
Проектировочный	Подготовка материалов (научно-популярная  литература по теме исследования, видео и фотоматериалы; оборудование и материалы необходимые для проведения опытов) к исследовательской работе, планирование исследовательской части	-Знакомство с воздушной оболочкой Земли-Атмосферой. -Наблюдения за температурой воздуха в помещении класса, на улице(измерения с регистрацией данных) Знакомство с лабораторным оборудованием	Материалы для работы на практическом этапе
Практический	Организует практическую деятельность обучающихся, создает условия для успешного достижения цели проекта.	Проведение опытов по выявлению свойств воздуха	Создание схем, таблиц , рисунков  с фиксированными результатами исследования
Аналитико-рефлексивный	Обрабатывает собранные материалы, рецензирует и редактирует, организует анализ результатов работы, помогает обучающимся оценить эффективность общей работы и своего участия. Определяет перспективы развития проекта.	Оформляют результаты исследования виде таблицы Оценивают эффективность общей работы и своего участия.	Таблица «Воздух и его свойства»

Ход занятия.

Проблемная ситуация

Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.

   Одна из учениц класса (Маша) пришла в школу  и сказала: «Я вчера с бабушкой надувала мыльные пузыри», а другая ученица (Диана), спросила ее: «Они что, из мыла делаются?». «Да, - ответила Света, - и еще из воды». А учитель добавил: «А еще из воздуха». Дети были удивлены, причем здесь воздух, и каким образом он помогает делать мыльные пузыри. Тогда учитель стал надувать воздушный шар, а когда надула, спросила: « А почему надувается воздушный шар? Что мы туда надуваем…?». В ходе размышлений, беседы, дети выявили   проблему: «Что такое воздух?», «Откуда он берется?». 

     В соответствие с проблемой, дети вместе с учителем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:

1)    Узнать про воздух, как можно больше.

2) Провести опыты с воздухом.

Давайте составим план.

1) Изучить __________(свойства) воздуха 

2)  Выявить  ___________ воздуха(значение для человека)

I. Практическая работа “Свойства воздуха”.

- В каком физическом состоянии вещества встречаются в природе? (твердое, жидкое, газообразное)

- А в каком состоянии находится воздух?

- Можно ли получить полную информацию о воздухе только при наблюдении?

- Какие методы используют для выяснения свойств  веществ? (экспериментальные методы, проведение опытов)

Вот сейчас мы этим и займемся.

Гипотеза. А теперь попробуйте предположить, какими свойствами может обладать воздух  и из чего он состоит? А как это можно доказать? (Провести опыты)

 -Чем мы с вами дышим?( Воздухом)

-Как долго мы можем без него прожить? Задержите воздух( задерживают дыхание и засекают сколько могут продержаться без воздуха

Вывод : воздух необходим и без него  никак нельзя жить

Опыт №1.

 

Что в пакете? Воздух

Если мы попробуем сдавить пакет с воздухом, то какое свойство воздуха определим ( упругость )

Вывод: Воздух упругий

Рассмотри воздух в пакете на свет, понюхай. Есть ли у него цвет, прозрачен ли он, имеет ли запах?

Вывод: Воздух прозрачен и бесцветен

Опыт №2.

Ход опыта:

1.     Отметьте середину на более длинной палочке.

2.     Прикрепите шарики скотчем к концам палочки.

3.     Короткую палочку прикрепите к кубикам-опорам с помощью скотча.

4.     Центр длинной палочки положите на середину короткой. Получатся весы.

Что наблюдается?

Палочка с двумя шариками находится в горизонтальном положении.

Вывод:

Шарики имеют одинаковый вес.

Сильно надуйте один из шариков. Прикрепите его к палочке, стараясь поместить её на прежнее место по центру.

Что наблюдается?

 Палочка наклонилась в сторону надутого шарика.

Вывод:Воздух, имеет вес

Это интересно

Знаменитый ученый Галилео Галилей более 300 лет тому назад взял… да взвесил воздух. Положить воздух на чашечку весов он не мог, поэтому придумал хитрость. Взял медный шар с отверстием и поставил на весы. Затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие и снова положил на весы. Шар стал легче! Так ученый пришёл к выводу, что воздух имеет вес.

Может пригодится

Опыт №3.

Вывод : Воздух легче воды

Опыт №4.

Вывод : Воздух может двигаться

Опыт №5.

Этот  опыт поможет нам понять из чего состоит воздух

Оборудование:

·         Глубокая тарелка;

·         Свеча;

·         Стеклянная банка высотой больше свечи;

·         Вода;

·         Чернила;

·         Спички;

·         Пластилин.

Ход опыта:

1.      Закрепите свечу на дне тарелки с помощью пластилина.

2.    Налейте в тарелку немного воды и добавьте несколько капель чернил, чтобы выглядело наглядней.

3.    Зажгите свечу.

4.      Закройте свечу банкой.

Что наблюдается?

Вскоре пламя свечи погаснет, а вода из тарелки войдёт в банку

Вывод:

При горении сгорел кислород. Вода под внешним давлением вошла в банку и заняла место сгоревшего кислорода. Но заполнить всю банку вода не может, т.к. воздух состоит не только из кислорода, но и азота, который остался в банке.

Опыт №6

Результат  исследования:

Заполните таблицу «Воздух и его свойства»( ее можно заполнять в процессе показа опытов

Свойства воздуха
Свойство 1
Свойство 2
Свойство 3
Свойство 4
Свойство 5
Свойство 6
Свойство 7

Посмотрите на картинку  и перечислите какие же у воздуха свойства ?

Так к какой же природе относится воздух  к живой или неживой( к неживой , но без нее живому никак нельзя)

Итог занятия:

Игра ДА-НЕТ

• Воздух видим? нет
• Без воздуха можно прожить 4 дня? нет
• Воздух цветной ? НЕТ
• Воздух имеет вес? Да
• Воздух тяжелее воды? нет
• Атмосфера- это воздушная оболочка Земли? да
• Кислород НЕ входит в состав воздуха? нет

VIII. Итог занятия.

- Где в природе мы встречаем воздух?

 - Надо ли его беречь?

- Как?

Свойства воздуха
Свойство 1
Свойство 2
Свойство 3
Свойство 4
Свойство 5
Свойство 6
Свойство 7

Свойства воздуха
Свойство 1
Свойство 2
Свойство 3
Свойство 4
Свойство 5
Свойство 6
Свойство 7