Тема. Алгоритм
Цель: продолжить знакомство с алгоритмами.
Развивать логическое и алгоритмическое мышление, умение анализировать, делать
выводы.
Задачи:
1.
Создать условия для
развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к
размышлению и поиску.
2.
Обеспечить становление у
детей развитых форм сознания и самосознания.
3.
Обучить приемам поисковой
и творческой деятельности.
4.
Развитие комплекса свойств
личности, которые входят в понятие «творческие способности».
Личностных результатов:
· учиться объяснять свое несогласие и пытаться
договориться;
· учиться выражать свои мысли, аргументировать;
Коммуникативные УУД:
· учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
· развивать доброжелательность и отзывчивость;
· развивать способность вступать в общение с
целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
· применять правила сравнения;
· задавать вопросы;
· находить закономерность в числах, фигурах и
словах;
· строить причинно-следственные цепочки;
· находить ошибки в построении определений;
· делать умозаключения.
· Основные методы и технологии развития УУД
- организация учебного сотрудничества в парах и группе
- игровые технологии в форме упражнений
- рефлексия
Вводная часть
1.Оргмомент. (1 мин.)
2.Разминка (5 мин.)
Игра «Расскажи сказку»
- Я хочу предложить вам вспомнить и рассказать сказку «Курочка Ряба».
Каждый должен сказать по одному предложению.
1.Жили дед и баба.
2.Была Курочка Ряба
3.Снесла золотое яичко.
4.Они били – не разбили.
5. Мышка разбила.
6.Дед и баба плачут.
7.Курочка утешает.
- Теперь попробуем исключить какой – либо пункт или переставить. Что
получится? Убираем 2 пункт, 5 пункт.(Изменится смысл, получится чепуха)
Вывод:
сказку, рассказ можно разбить на такие действия, которые следуют одно за другим
в строгом порядке. Ничего нельзя пропустить или переставить, иначе получится
всё неправильно.
-
Как называется такая последовательность действий? (алгоритм)
-
Что такое алгоритм?
- Где
мы в жизни встречаемся с алгоритмами?
3. Основная часть
- Как вы думаете, кто
создаёт алгоритм?
- Каждый алгоритм
создаётся автором (человеком или группой людей) и рассчитан на выполнение
конкретным исполнителем.
Исполнитель
алгоритма – это человек или какое – либо устройство (компьютер или робот).
Игра «Выполни
действия» (5 мин)
-Я на время стану
«роботом». Робот – это машина, он во всем слушается человека и выполняет только
то, что ему говорят. Давайте зададим ему задание, а он его выполнит. Но команды
нужно давать правильные и в правильном порядке, иначе робот запутается. Давайте
попросим робота съесть конфету, которая лежит у меня на столе. Что сначала он
должен сделать? (ответы детей)
- Каждый алгоритм
имеет название, которое объясняет его цель и задачу.
-Как можно назвать
этот алгоритм ?
Должен получиться
алгоритм «Съешь конфету»
1.Возьми конфету
2.Разверни конфету
3.Съешь конфету
4.Выброси фантик в
мусорное ведро
Игра «Зарядка» (2
мин)
- А сейчас вы все
станете роботами. Встаньте и выполните те упражнения, которые я попрошу.
-Поднимите вверх
правую руку (опустите)
-Закройте левый глаз
(откройте)
-Повернитесь налево
(повернитесь обратно)
- Наклонитесь вниз
(выпрямитесь)
- Подпрыгните вверх 5
раз (стоп)
- Посмотрите направо
(прямо)
- Присядьте вниз
(встаньте)
- Сядьте на место
Групповая работа
(5 мин)
На партах лежат карточки.
Их надо поставить в определённом порядке
Составить алгоритм
«Сделай бутерброд»»
Достань хлеб, масло,
сыр, нож
Начало
Намажь кусок хлеба
маслом
Отрежь кусок хлеба
Отрежь ломтик сыра
Возьми нож
Положи на масло
ломтик сыра
Конец
Убери на место хлеб,
масло, сыр, нож
- Для записи
алгоритмов используют различные способы. Мы с вами для записи использовали
описательный (словесный) способ. Словами можно описать любой алгоритм, но чаще
всего этот способ оказывается слишком громоздким, а потому не удобным. Есть и
другие способы записи алгоритмов, например в виде стрелок и схем. Линейный
алгоритм – в которых действия выполняются одно за другим в порядке их записи.
А) Игра «Фокусы с числами»
Начало
Загадать число
х
+1
+9
+х
: 2
-х
Графический
диктант. (Рисование робота по
клеточкам) (4 мин)
Заключительная часть
6. Рефлексия (2
минуты)
Раскрасьте своих
роботов в тот цвет, который соответствует вашему настроению.
Тема. Алгоритм.
Ветвление.
Цель: продолжить
знакомство с алгоритмами. Познакомить с понятием «ветвление» в алгоритме.
Научить составлять алгоритмы с условием (ветвлением). Развивать логическое и
алгоритмическое мышление, умение анализировать, делать выводы.
Задачи:
1.Создать условия для развития у детей познавательных
интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2.
Обеспечить становление
у детей развитых форм сознания и самосознания.
3.
Обучить приемам
поисковой и творческой деятельности.
4.
Развитие комплекса
свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
Личностных результатов:
· учиться объяснять свое несогласие и пытаться
договориться;
· учиться выражать свои мысли, аргументировать;
Коммуникативные УУД:
· учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
· развивать доброжелательность и отзывчивость;
· развивать способность вступать в общение с
целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
· применять правила сравнения;
· задавать вопросы;
· находить закономерность в числах, фигурах и
словах;
· строить причинно-следственные цепочки;
· находить ошибки в построении определений;
· делать умозаключения.
· Основные методы и технологии развития УУД
- организация учебного сотрудничества в парах и группе
- игровые технологии в форме упражнений
- рефлексия
Вводная часть
1.Оргмомент. (1 мин.)
2.Разминка (5 мин.)
- Разгадайте
загадки. Кроссворд.
1. По бумаге я бегу,
Всё умею, всё могу:
Хочешь – домик нарисую,
Хочешь ёлочку в снегу,
Хочешь – дядю, хочешь – сад.
Мне любой ребёнок рад. (Карандаш)
2.
Сами не едим, а людей кормим. (Ложки)
3.
Бьют Ермилку
Что есть сил по затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет. (Гвоздь)
4.Весной
веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Дерево)
5.
В поле родился,
На заводе варился,
В стакане растворился. (Сахар)
6.
Живёт в лесу,
Ухает, как разбойник;
Люди его боятся,
А он людей боится. (Филин)
7.
Варит, жарит и печёт,
И за это ей – почёт! (Плита)
8.
Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница)
- Какое слово получилось? (Получилось слово алгоритм.)
-Что такое алгоритм?
3. Групповая работа (5 мин)
Составить алгоритм.
- Лена любит варёную картошку со сметаной. Расставьте по порядку
действия её мамы.
1. Посолила картошку.
2. Бросила картошку в кипяток.
3. Зажгла газовую плиту.
4. Почистила картофель.
5. Купила в магазине картофель и сметану.
6. Погасила огонь и слила кипяток.
7. Полила картофель сметаной.
8. Положила картофель на тарелку.
9. Налила в кастрюлю воду и поставила на огонь.
-Какой алгоритм составили (линейный, когда все действия идут в строго
определённом порядке))
Основная часть
- До сих пор мы с
вами рассматривали алгоритмы, в которых действия выполнялись друг за другом:
так, как они были написаны. В жизни нам очень часто приходится делать выбор.
Например: брать или нет на прогулку зонтик? Здесь результат выбора зависит от
того, идёт или собирается пойти дождь Алгоритм, в котором осуществляется выбор
действий в зависимости от какого-то условия, называются разветвляющимися.
Игра «Выполни
алгоритм» (6 мин)
- Вспомним варианты
развития событий в сказке «Гуси-лебеди».
Составьте алгоритм
из слов лето, осень, зима, весна
- Каждый ученик пишет на доске очередное слово:
зима, весна, лето, осень.
- А что идёт после
осени? А как это изобразить на схеме? (Замкнуть стрелочку на зиму)
- Такой алгоритм
называется циклическим.
5. Итог.
Игра «Вычислительные
машины»
- Выполните
вычисления по алгоритму, заданному блок-схемой.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.