Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические

Предметные

Сформировать умение различать объекты живой и неживой природы

Сформировать признаки живых существ

Научить находить связи между живой и неживой природой.

Умеют различать объекты живой и неживой природы

Определяют признаки живых существ

Находят связи между живой и неживой природой

Развивающие

Метапредметные

- Развивать умение понимать целостность окружающего мира, проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

- Развивать умение сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

- Развивать умение определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

- Развивать умение находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

- Развивать умение моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе, а также в социуме

- Развивать умение использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

- Развивать умение находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

- Развивать умение фиксировать полученные результаты в текстовой форме  и графическом виде

- Развивать умение планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

- Развивать умение выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

- Развивать умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

-Развивать умение находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;

-Развивать умение объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

- Развивать умение признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

-Развивать умение соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

- Развивать умение коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

- Развивать умение выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;

- Развивать умение ответственно выполнять свою часть работы

1.       познавательные:

✔      базовые логические действия:

-  понимают целостность окружающего мира, проявляют способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

- сравнивают объекты окружающего мира, устанавливают основания для сравнения, устанавливают аналогии;

- определяют существенный признак для классификации, классифицируют предложенные объекты;

- находят закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

✔      базовые исследовательские действия:

- моделируют ситуации на основе изученного материала о связях в природе, а также в социуме

✔      работа с информацией:

- используют различные источники для поиска информации, выбирают источник получения информации с учётом учебной задачи;

- находят и используют для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

- фиксируют полученные результаты в текстовой форме и графическом виде

2.       регулятивные:

✔      самоорганизация:

- планируют самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

- выстраивают последовательность выбранных действий и операций.

✔      самоконтроль и самооценка:

- осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности;

-находят ошибки в своей работе и устанавливают их причины;

-объективно оценивают результаты своей деятельности, соотносят свою оценку с оценкой учителя;

3.       коммуникативные:

✔      общение:

- признают возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывают своё мнение; приводят доказательства своей правоты;

-соблюдают правила ведения диалога и дискуссии; проявляют уважительное отношение к собеседнику;

✔      совместная деятельность:

- коллективно строят действия по достижению общей цели: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы;

-выполняют правила совместной деятельности: справедливо распределяют и оценивают работу каждого участника; считаются с наличием разных мнений; не допускают конфликтов, при их возникновении мирно разрешают их без участия взрослого;

-ответственно выполняют свою часть работы

Воспитательные

Личностные

- формировать целостный взгляд на мир в многообразии и взаимосвязи объектов природы;

- формировать устойчивую мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- формировать личную ответственность за свои поступки по отношению к природе.

- проявляют целостный взгляд на мир в многообразии и взаимосвязи объектов природы;

- формируют устойчивую мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;

- осознают личную ответственность за свои поступки по отношению к природе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности*

Примечания

Организационно-мотивационный этап (самоопределение к учебной деятельности)

1 минута

Здравствуйте, ребята, меня зовут Тамара Сергеевна и урок окружающего мира сегодня у вас проведу я.

Проверьте, все ли у вас готово к уроку: на парте должны лежать учебник, пенал. Поднимите руку, если у вас чего-то не хватает.

Сядьте, пожалуйста, правильно: спина должна быть ровная, ноги стоят на полу, руки сложены на парте, между партой и животом должен помещаться кулак.

Ребята, к нам на урок сегодня пришли необычные гости!

Знакомьтесь, это Симка и Нолик из мультфильма «Фиксики»! Они такие любознательные и хотят во всем разобраться. Но у них есть проблема...

Говорит симка

Ну что, поможем фиксикам?

Чтобы починить прибор, нам нужно самим стать экспертами и научиться безошибочно отличать объекты живой природы от неживой.

Здравствуйте

Актуализация и постановка проблемы урока

5 минут

Ребята, а можете ли вы привести примеры того, что создано руками человека?

Что создано природой?

Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры

Сегодня мы открываем новый раздел, а чтобы узнать как он называется надо отгадать загадку

Посмотри, мой юный друг,

Что находится вокруг ?

Небо светло-голубое ,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле ,речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса ,

Гром ,туманы и роса ,

Человек и время года-

Это всё вокруг …!

Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу. Прочитайте его название на странице 23.

Кто может сказать что такое природа?

Ребята далее давайте выполним задание в группах

Кто мне может напомнить как надо работать в группах?

Давайте разделимся в группы по 4 человека по двум партам.

Симка и нолик дали мне карточки которые я вам раздала,  разделите эти карточки на две группы. (2-3) минуты

Давайте объясним фиксикам что у вас получилось в 1 группе, а что во 2 группе?

По какому признаку вы их делили?

Получается вы разделили объекты на живые и не живые объекты природы.

Ребята, а знаете ли вы какая связь есть между живой и неживой природой?

Я вижу у вас возникло затруднение, но ничего в конце урока мы обязательно сможем ответить на этот вопрос.

Стол, дом, дорога

Трава, животные.

Вырубать деревья, охота.

Природа

Отвечают что думают

Не знают ответ

Постановка цели, темы и плана урока через решение проблемной ситуации

(подготовка к восприятию)

2 минуты

Как вы думаете какая будет тема нашего урока сегодня?

Исходя из темы можете ли вы сформулировать цель урока – с чем мы сегодня познакомимся ?

Расставите план в правильном порядке.

Тема:

Неживая и живая природа

Цель; узнать какая природа

План:

Узнаем как различить живую и неживую природу

Научимся находить связь между живой и неживой природой

Применим полученные знания

Открытие новых знаний (реализация построенного проекта)

примерно 20 минут

Я раздала вам план урока. Каждый раз когда мы будем выполнять один из пунктов вам нужно будет раскрасить одно из сердечек.

Прочитайте первый пункт плана, чего нам надо узнать ?

 Давайте выясним, чем же живые существа отличаются от неживых объектов.

Дышат (показывает картинку легких или человека, который дышит).

Питаются (картинка с едой).

Растут и развиваются (видео или последовательность картинок: ребенок -> взрослый; семечко -> дерево).

Размножаются (картинка семьи, птичьего гнезда с яйцами).

Умирают (смена времен года, листопад - естественный процесс).

Вывод: Объекты живой природы обладают всеми этими признаками. Объекты неживой природы не обладают ими (солнце не дышит, река не рожает детенышей, камень не питается).

 Работа по учебнику с иллюстрациями. (стр. 24-25)

 Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 32-33. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках?

 Обсудите с соседом по парте что относится к живой природе, а что к неживой. Объясните свой выбор сначала друг другу, а потом мы обсудим все вместе.

Ученики работают в парах, проверяют работы друг друга.

Ну что готовы рассказать фиксикам, что вы отнесли к живой природе, а что нет?

Все согласны?

Почему вы распределили именно так?

Физминутка

Предлагаю вам игру «Живая и неживая природа».

Я буду называть предмет. Если он относится к неживой природе, то вы должны попрыгать 3 раза на месте , если к живой то поприседать 3 раза .

Гора, Водопад, лягушка, солнце, гриб, муравей, облако, радуга, ромашка, человек, бабочка, камень, туча, клен, щука.

Вернемся к нашему плану, мы выполнили 1 пункт плана? Что мы для этого сделали?

Чем отличается живая природа от неживой?

Назовите представителей живой и неживой природы.

Закрасьте первую звездочку.

Давайте прочитаем второй пункт плана чему нам надо научится?

 Рассмотрите схему из учебника. Что обозначают стрелки на этой схеме?

Прочитаем вывод под схемой. Давайте посмотрим на некоторые такие взаимосвязи.

6) Работа с фрагментом кинофильма «О чем шелестели листья?».

У: Просмотрим фрагмент кинофильма «О чем шелестели листья?» и ответим на вопрос – какие связи между живой и неживой природой вы увидели?

Просмотр фильма

Какие связи между живой и неживой природой вы увидели?

Какой вывод мы можем сделать из этого видео?

Может ли живая природа существовать без неживой? Почему?

Это надо обязательно запомнить: Природа бывает неживая и живая. Живая природа не может существовать без неживой.

Вернемся к нашему плану урока, выполнили мы второй пункт плана? Научились находить связь между живой и не живой природой?

Закрасьте второе сердечко.

Узнаем как различить живую и не живую природу

Живая и неживая природа.

Неживая- солнце, камень, облако , сосульки

Живая- бабочка, медведь, человек, дерево.

Говорят свои варианты

Выполнили, применили трудолюбие.

Читают второй пункт плана

 Обозначают связи между живой и неживой природой.

Животным нужна вода и солнце. Растениям нужна вода. Рыбам нужна вода.

Вернемся к нашему плану урока, выполнили мы второй пункт плана? Научились находить связь между живой и не живой природой?

Закрасьте вторую звездочку.

Первичное закрепление во внешней речи или другой вид проверки (в зависимости от предмета)

(устные ответы на вопросы учителя по новому материалу-проверка знаний по новой теме)

3-5 минут

Ребята Симка и Нолик не могут понять где живая, а где неживая природа давайте поможем им выполним задание на доске , кто хочет поднимает руку и выходит и относит картинку к живой и неживой природе.

Ребята, помните, в начале урока у нас возникло затруднение, можете ли вы сейчас ответить на этот вопрос

Ребята, а знаете ли вы какая связь есть между живой и неживой природой?

Отвечают на вопрос

Обобщение и систематизация знаний

5-7 минут

 Говорит нолик

Ребята давайте скажем пока пока фиксикам

Прочитайте мне третий пункт плана.

Чувствуете ли вы уверенность в своих знаниях, которые получили на уроке? Вы готовы проявить усердие и внимательность при выполнение самостоятельной работы?

Я раздала вам листочки, на выполнение этого задания у вас есть не более 5 минут.

Кто выполнил задание поставьте руку с зеленым карандашом или ручку на стол.

Далее ребята обменяйтесь листочками со своим соседом по парте и выполните взаимопроверку. Ответы появятся на доске. И поставьте оценку, критерии оценивание тоже на доске.

Выполнили ли мы 3 пункт плана, закрасьте 3 сердечко.

Подведение итогов, исходя из цели урока

3 минуты

Вам было сложно выполнять задания, получив на сегодняшним уроке знания по теме?

Какая была тема урока?

Какую цель мы ставили перед собой?

Достигли цели?

Что помогло достичь цель?

Что узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Отвечают на вопросы

Рефлексия учебной деятельности

(достижение цели, решение задач, самооценка/самопроверка взаимооценка/взаимопроверка деятельности)

1 минута

Какое задание для вас было самым сложным?

А какое задание было самое простое?

Какие задания были самыми интересными?

Давайте вы оцените свою работу на уроке.

Поднимите зеленый карандаш если у вас все получалось на уроке

Желтый если были трудности

И красный если ничего не получалось на уроке

Отвечают на вопросы