1
|
Организационный
момент
|
Прозвенел
звонок веселый
Все ли
дети вы готовы?
Новых
знаний целый ряд
Вы
хотите получать?
- С
каким настроением начинаете урок? Нам сегодня понадобится ваше внимание,
умение слушать, думать, работать дружно!
А
теперь, чтобы настроиться на занятие, давайте проведем небольшую разминку. Я
загадаю загадки, а вы их разгадайте:
1. Вверх –
вниз,
Вверх – вниз
Кататься хочешь –
На нас садись. (качели)
2. Фрукты
на качели
Покататься
сели.
Стоит
им лишь прекратить,
Нам
придется заплатить. (весы)
-
Молодцы, быстро разгадали загадки.
|
Приветствие
|
Способность
регулировать свою деятельность
|
2
|
Целеполагание
|
- Итак,
настало время уточнить цель нашего занятия.
Слайд№1
Цель:
рассмотреть конструкцию качелей и выполнить эту конструкцию, познакомиться с
весами, принципом работы рычажных весов.
|
-высказывают
предположения, называют цель
|
Мотивированно
организовывают свою деятельность.
|
3
|
Актуализация
знаний
|
Слайд №2
-
Ребята, посмотрите, кого вы видите на экране?
- легко
ли выполнить это упражнение?
-Каким
образом ему удается это сделать?
- Для
чего он это делает?
-Как
называется это состояние?
|
-
человек, идущий по канату
- ответы
детей
- он
помогает руками
- чтобы
удержаться на канате
-
равновесие.
|
Участие
в коллективном обсуждении.
|
4
|
Постановка
проблемы
|
- Итак,
мы должны выяснить, что же такое равновесие? Как его достичь?
-
Попробуйте встать на канат (лежит на полу) и пройдите ровно по нему, прижав
руки к туловищу.
- Что
нужно сделать, чтобы не сойти с каната?
Оказывается,
равновесие (или баланс) – состояние определенной системы. Система считается
находящейся в равновесии, если одни воздействия на нее компенсируются другими
или отсутствуют вообще.
Равновесие
бывает разным: экономическое, химическое, равновесие в жизни (между
разговором и выслушиванием), в личных отношениях (забирать-отдавать).
- Как вы
думаете, почему мы начали наш урок с загадок о качелях, весах?
|
-
предположения детей
- это
сделать очень трудно, хочется раздвинуть руки в стороны.
|
Обработка
полученной информации, мотивированная организация деятельности.
|
5
|
Практическая
работа
|
-Давайте
выполним первый эксперимент.
-Работать
мы будем в парах.
-Вспомним
правила работы в парах:
Слайд №3
- Также
мы должны вспомнить правила техники безопасности при проведении
практических работ, экспериментов:
Слайд №4
Мы
попытаемся сделать качелю.
-Возьмите
лист с заданиями.
Прочитаем
эксперимент №1.
-Попробуем
его выполнить.
- Зарисуйте
то, что у вас получилось, сделайте вывод (показываю через документ – камеру
работу).
|
1. Один
говорит, другой слушает.
2.
Свое
несогласие высказывай вежливо.
3.
Если
не понял, переспроси.
4. Работать
должны оба.
1. Изучи
порядок проведения лабораторного опыта или практического занятия, а также
безопасные приемы его выполнения.
2.
Подготовь
к работе рабочее место, убери все лишнее.
3.
Проверь
наличие оборудования.
4.
Соблюдай
все указания учителя по безопасному обращению с оборудованием.
5.
Запрещается
самостоятельно проводить любые эксперименты, не предусмотренные данной
работой.
6.
.
По окончании работы приведи в порядок рабочее место, сдай все оборудование
учителю.
Помещают
опору качелей на стол ребром опорной призмы вверх, кладут на опору
перекладину (шкала смотрит вверх) и находят для нее положение равновесия.
Затем
прикрепляют прищепки к перекладине и снова пытаются уравновесить ее.
Формулируют
вывод: чтобы уравновесить качели, нужно положить с двух сторон одинаковый
груз.
|
Обработка
полученной информации: подведение итогов и выводов в результате совместной
работы всего класса, организация своей познавательной деятельности (от
постановки цели до получения оценки результата).
|
|
|
- Теперь
от качелей переходим к весам.
-Выполним
эксперимент №2.
Прочитаем
задание, выполним его.
- Используя
такой прибор, можно установить, например, какой из двух предметов тяжелее,
какой легче, прикрепив их к разным концам перекладины.
-
Зарисуйте то, что у вас получилось. Сформулируйте вывод.
- Что
можно сделать для того, чтобы взвешивать было более удобно?
-
Выполним эксперимент №3.
-
Зарисуйте то, что у вас получилось, сделайте вывод (просмотр через документ
камеру).
-Посмотрите
на ваш первый рисунок. Именно так выглядели самые первые весы, которые
придумал человек. И были они созданы в Месопотамии в 5 тысячелетии до н. э.
Эти весы представляли собой коромысло с веревками на концах (слайд №5)
-
Римляне изобрели весы под названием «Римские моментальные». Весы состояли из
одной чаши и груза, который быстро перемещался по рычагу с делениями. Это
позволяло продавцам обслужить большее количество клиентов (слайд №6).
- Время
неслось быстрее и быстрее. Теперь французы усовершенствовали весы. Они
поместили коромысло под чашечками весов, а не над ними, как это было раньше.
Коромысло играло роль платформы, поэтому такие весы называли платформенными.
Эта идея прожила очень долго и такие весы, только более усовершенствованные,
стояли на прилавках наших магазинов совсем недавно .- Позже
появились циферблатные весы (слайд №7).
- Сейчас
люди пользуются в основном электронными весами (слайд №8), хотя
все весы, изобретенные на протяжении истории человечества, продолжают
существовать до сих пор.
|
Вставляют
перекладину в отверстие в опоре качелей, помещают собранные качели на стойку.
Перемещая перекладину, находят положение равновесия.
Формулируют
вывод: качели и весы имеют похожее устройство.
-
Прикрепить чаши к перекладине.
Устанавливают
коромысло на стойку весов, закрепляют его, уравновешивают. Подвешивают чашки
весов к обоим концам коромысла. Сравнивают массы разновесов из набора
(тяжелее, легче).
Формулируют
вывод: масса предмета зависит не только от его размера, но и от материала, из
которого он сделан.
|
Используют
оборудование для решения учебной задачи.
|
|
Рефлексия
|
- Итак,
время подвести итог нашего занятия. Вы были сегодня молодцы, узнали много
интересного. Что получилось? Какие трудности испытывали?
Где
могут пригодиться вам эти знания?
|
Можем
определять, какой предмет легче (тяжелее). Стараться поддерживать равновесие
(природное, в отношениях).
|
Формулируют
собственное мнение.
Адекватно
воспринимают качественную оценку своей работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.