Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №37
с углубленным изучением отдельных
предметов г. Волжский
Внеурочное занятие
по программе внеурочной проектной
деятельности
«Изучение природы родного края» Р. Г.
Чураковой
во 2 классе
УМК
«Перспективная начальная школа»
Первое
занятие по теме:
«Свойства воды»
Автор ‑ составитель: Гринюк Т.В.
Учитель второй квалификационной
категории
Пояснительная
записка
Дидактическая цель урока: Создать
условия для успешного освоения учениками основ экспериментальной деятельности,
освоения норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками.
Форма проведения занятия:
совместная деятельность обучающихся «Экспериментальная лаборатория» (проведение
опытов и экспериментов).
Формы деятельности : работа
в малых группах (результат работы 2-6 учеников) практическая деятельность с
целью установления существенных свойств воды в жидком состоянии.
Коллективная
деятельность по созданию и накоплению материала для методического пособия для
внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Цель: в ходе опытов выявить
основные свойства воды и зафиксировать результаты.
Планируемые результаты:
1.
Предметные
На
основе проведения опытным путём исследований, вывести свойства воды.
2.
Личностные
Мотивация
учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах.
Самостоятельно
подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
3.
Метапредметные
·
Познавательные УУД
Выделять
и формулировать познавательную цель.
Проводить
несложные опыты , используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы
на основании полученных результатов.
Ориентироваться
в своей системе знаний.
Работать
с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и
наблюдений, иллюстрации).
Делать
предварительный отбор источников информации для решения конкретной задачи.
Извлекать
информацию из опытов и наблюдений.
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
·
Регулятивные УУД
Определять
цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться
планировать деятельность на занятии.
Следовать
инструкциям при проведении наблюдений и опытов.
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
приборы и инструменты)
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных
заданий)
Предвидеть
возможности получения конкретного результата (опыт).
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
·
Коммуникативные УУД:
Договариваться
о распределении функций и ролей при работе в группе.
Коллективно
обсуждать результаты, полученные в процессе проведения опытов.
Учитывать
позицию собеседника при ответе на вопросы.
Получить
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций.
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста.)
Основной структурный элемент занятия:
Опыт
и анализ его результатов.
Дополнительные структурные элементы:
Организационный
момент - 2мин
Целеполагание
- 3 мин
Актуализация
знаний - 5 мин
Обсуждение
плана работы и алгоритма действий -.5мин
Работа
в малых группах - 15 мин
Контроль
результатов деятельности - 5 мин
Рефлексия-
5 мин
Инновационные технологии:
технология развивающего обучения, личностно - ориентированное обучение, технология
групповой деятельности,
Оборудование и наглядные пособия:
Учебники,
хрестоматия.
Колба,
пробирка, чашка.
5
стаканов с водой, соль, сахар, песок, чайная ложка.
3
полоски цветной бумаги (красная, синяя, зелёная).
Карточки
«Алгоритм проведения опыта».
Карточки
с обязанностями.
Памятка
«Работа в группе».
Приложение
для работы в группах.
1.
Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.
Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
2.
Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова,
С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
|
Дидактическая
структура занятия
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
результатов
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
Предметные
УУД
|
Планируемые
результаты
Метапредметные
УУД
|
|
I.этап
организации направленного внимания на начало занятия 2мин
|
-
Здравствуйте, уважаемые гости нашего занятия и юные исследователи! Сегодня
наш класс превратится в научную лабораторию, а вы. дети, в исследователей
|
|
Психологический
настрой на деятельность
|
|
|
|
II.этап
целеполагания 3мин
|
Давайте с вами отгадаем загадку. Её
отгадка и станет предметом нашего исследования.
-Правильно, предметом нашего исследования
станет вода, а вернее её свойства. (отрывок из фильма «Живая вода»
-Как вы думаете, что проводят учёные
в лаборатории?
-Определим основную цель нашего
занятия.
-Что мы будем сегодня изучать с
помощью опытов?
На основе проведения опытным путём
исследований, вывести свойства воды и зафиксировать
их.
|
Загадка
В
море я всегда солёна,
А
в реке я пресная.
Лишь
в пустыне раскалённой
Мне
совсем не место.
|
Отгадывают
загадку
Это
ВОДА
Предположения
детей: проводят опыты.
Провести
опыты, чтобы выявить свойства воды
|
|
Перерабатывают
полученную информацию: делать самостоятельные выводы
П:
Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Р: Определяют цель
деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
III.этап
актуализации знаний 5 мин
|
-перечислим
свойства воды, с которыми познакомились на уроке Окружающий мир.
-Какой
источник информации о свойствах воды мы можем использовать сегодня на
занятии?
-
Как найти тему «Вода и её свойства» в учебнике?
-
Где можно найти дополнительную информацию о воде?
|
Вспомнить
свойства воды.
Открыть
оглавление и найти тему
|
Понимают,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.
Источник
– учебник.
Открывают
оглавление и находят тему.
(Уч.
С. 52)
В
хрестоматии
С.31-
открывают
|
Используют
знания полученные на уроках Окружающего мира.
|
П:
Ориентируются в своей
системе знаний.
П:Работать
с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и наблюдений,
иллюстрации).
|
|
IV.этап
применения теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
задач.
5мин
Работа в малых группах.
Постановка
опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения
каждого опыта.
|
Как
и всякая научная работа, опыты требуют точности. При их проведении необходимо
соблюдать определённый порядок. Выполнять их по алгоритму.
Перед
вами этапы проведения опыта. Ваша задача расположить их в правильной
последовательности.
-что
может относиться к оборудованию? (предметы, приборы, которыми мы будем
пользоваться во время опыта)
При
проведении опыта вы должны строго придерживаться этого алгоритма.
-работать
вы будете в группах. Участник каждой группы будет выполнять свои обязанности.
Вспомним правила работы в группе:
1.Распределите
обязанности в группе.
2.Во
время проведения опыта разговаривайте между собой тихо.
3.Умейте
выслушать другого.
4.Если
есть возможность помочь - помоги.
5.После
завершения работы подайте сигнал, подняв руку.
|
Составить алгоритм проведения опыта-
разложить
карточки в том порядке, в каком проводят опыт.
Распределение
обязанностей между участниками занятия:
Экспериментатор (проводит
опыт)
Фотограф (фотографирует
этапы проведения опыта и результата)
Художники (зарисовка этапов
проведения опыта и его результата)
Учёный (описывает этапы
проведения опыта и его результатов)
Задание
для лаборатории №1
(приложение)
Задание
для лаборатории №2
(приложение)
Задание
для лаборатории №3
(приложение)
|
Раскладывают
на доске карточки в определённом порядке:
1.определить
цель;
2.подготовить
оборудование;
3.провести
опыт;
4.зафиксировать
(записать, зарисовать, сфотографировать) результат:
5.сделать
вывод(обобщить полученную во время опыта информацию)
Работают
в группах, наблюдают, зарисовывают, фотографируют. Делают выводы.
Изучают
свойство: вода принимает форму сосуда
Изучают
свойство: вода – растворитель
Изучают
свойство: вода бесцветна
|
На
основе проведения опытным путём исследований, выводят свойства воды.
|
Р:Учиться планировать
деятельность на занятии.
К: Договариваются о
распределении функций и ролей при работе в группе
П
: Проводят
несложные
опыты ,используя простейшее лабораторное оборудование, делают выводы на
основании полученных результатов.
Перерабатывают
полученную информацию: наблюдают и делают самостоятельные выводы.
|
|
V.этап
контроля результата деятельности учащихся.
5
мин
|
Учитель
предлагает подвести итоги исследования и приготовить выступления
-Сейчас
вы прочитаете статью в хрестоматии «Похвальное слово воде» и ответите на
вопрос: Почему без воды жизнь на Земле невозможна?
|
Представители-ученые групп
сообщают о результатах своей работы.
Художники прикрепляют
зарисованные этапы опыта на доску
Прочитать
статью в хрестоматии с.31
|
Коллективно
обсуждают результаты, полученные в процессе проведения опытов.
Читают
статью по цепочке.
Отвечают
на вопрос, находят подтверждения в статье и зачитывают.
|
Делают
выводы о свойствах воды.
|
Работать
с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и наблюдений,
иллюстрации).
|
|
VI.этап
рефлексии
Итог
занятия
Включить
звук шума воды
|
Читать
на фоне музыки)
Известный
французский писатель-летчик Антуан-де Сент-Экзюпери, самолёт которого
потерпел аварию в пустыне Сахара, - писал так: «Вода! ...У тебя нет ни вкуса,
ни цвета, ни запаха, тебя невозможно написать, тобой наслаждаются, не ведая,
что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой
возвращаются силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь
начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на
свете….»
Сформировать
личную ответственность за результаты коллективной деятельности
-
Чему учились на занятии?
-
с какой целью мы ставили опыты? что выявляли?
-в
ходе проведения опытов чему ещё учились?
Ваши
работы: результаты опытов, зарисовки этапов. фотографии, которые сделаем, мы
помещаем в наше методическое пособие для внеурочной деятельности
учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты».
|
|
Ø
Учились ставить опыты.
Ø
Чтобы выявить свойства воды?
Ø
Фиксировать этапы проведения опытов.
|
|
Р: Определяют
успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки своей деятельности
|
Приложение
Задание для лаборатории №1
Проводит
ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
Опыт
№1: Определите «Имеет ли вода форму?»
У
вас на столе стоит стакан с водой.
1.
налейте немного воды в колбу;
2.
налейте немного воды в пробирку;
3.
налейте немного воды в чашку;
Фиксирует
(записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ
Запиши:
Какую
форму приняла вода в колбе?____________________________
Какую
форму приняла вода в пробирке?_________________________
Какую
форму приняла вода в чашке?____________________________
Какой
можно сделать вывод? ВЫВОД (запиши)__________________
Сравни
свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике. Статья называется «Вода и её
свойства».
На
какой странице учебника нашёл вывод, запиши страницу.___________
Где
человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)
Задание
для ХУДОЖНИКА
Зарисуй
этапы опыта
ВОДА
В КОЛБЕ ВОДА В ПРОБИРКЕ ВОДА
В ЧАШКЕ
Задание
для ФОТОГРАФА:
1.
сфотографируй этап опыта – переливание
воды в колбу;
2.
сфотографируй этап опыта – переливание
воды в пробирку;
3.
сфотографируй этап опыта – переливание
воды в чашку;
Задание для лаборатории №2
Проводит
ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
Опыт
№2: Определите «Чем является вода для соли, сахара,
песка?»
У
вас на столе стоят 3 стакана с водой.
1. в
первый насыпьте соль;
2. во
второй насыпьте сахар;
3. в
третий насыпьте песок;
4. размешайте
воду в стаканах;
Фиксирует
(записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ
Понаблюдайте,
что произошло с солью, с сахаром, с песком
Запиши:
Куда
исчезла соль? Соль____________________________
Куда
исчез сахар? Сахар _____________________________
Что
произошло с песком? Песок _______________________
Какой
можно сделать вывод?
ВЫВОД
(запиши)
Вода
– это ____________________________________
Вода
не растворяет _______________________________________
Сравни
свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике: Статья называется «Вода и её
свойства».
На
какой странице учебника нашёл вывод, запиши страницу.______
Где
человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)
Задание
для ХУДОЖНИКА
Зарисуй
этапы опыта
СОЛЬ
В СТАКАНЕ САХАР В СТАКАНЕ ПЕСОК
В СТАКАНЕ
Задание
для ФОТОГРАФА:
1.
сфотографируй этап опыта – как насыпали
соль в стакан и результат после размешивания;
2.
сфотографируй этап опыта – как насыпали
сахар в стакан и результат после размешивания;
3.
сфотографируй этап опыта – как насыпали
песок в стакан и результат после размешивания;
Задание для лаборатории №3
Проводит
ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
Опыт
№3: Определите «Имеет ли вода цвет?»
У
вас на столе стоит стакан с водой и три полоски цветной бумаги.
Сравните
цвет полоски с цветом воды.
1.
поднесите к стакану красную полоску
бумаги;
2.
поднесите к стакану синюю полоску бумаги;
3.
поднесите к стакану зелёную полоску
бумаги;
Фиксирует
(записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ
Можно
ли назвать воду красной? синей? зелёной?
Что
вы можете сказать о цвете воды?
Какой
можно сделать вывод?
ВЫВОД
(запиши):
Вода
цвета ___________________________. Она _________________________________.
Сравни
свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике. Статья называется «Вода и её
свойства».
На
какой странице учебника нашёл вывод, запиши: С._____
Где
человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)
Задание
для ХУДОЖНИКА
Зарисуй
этапы опыта
ВОДА
В СТАКАНЕ И ВОДА В СТАКАНЕ И ВОДА
В СТАКАНЕ И
КРАСНАЯ
ПОЛОСКА СИНЯЯ ПОЛОСКА ЗЕЛЁНАЯ
ПОЛОСКА
Задание
для ФОТОГРАФА:
1. сфотографируй
этап опыта – вода в стакане и красная полоска;
2. сфотографируй
этап опыта – вода в стакане и синяя полоска;
3. сфотографируй
этап опыта – вода в стакане и зелёная полоска;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.