Внеурочное занятие "Умники и умницы"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты – Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Красноленинский»

Рассмотрено на МО учителей начальных классов ________________   Леонова Н.М. Протокол №_____ от ___________2013 г.                                        Согласовано. Заместитель директора по УВР _________________ Нуриханов И.Р. «_____» ____________ 2013г. Утверждаю. Директор школы ___________________ Фомин С.А. Приказ от ____________2013г. № «224-О»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 ПО   ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

общеинтеллектуального направления

Для обучающихся 1-4 классов

Срок реализации  программы 4 год

Учитель: Иванова Анастасия Юрьевна

п. Красноленинский  2013

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для   детей  младшего школьного  возраста .

Актуальность выбора определена следующими факторами:

Курс «Умники и умницы» создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления.

Практическая значимость объясняется тем, что для успешного обучения в школе у учащихся младших классов необхо­димо развивать устойчивость и концентрацию внимания, работать над увеличе­нием объема внимания, повышать уровень распределения и переключения вни­мания. Для успешного обучения ребенка в школе и для полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по раз­витию познавательных способностей учащихся. Очень важно с первых дней обучения в школе прививать у учащихся интерес к познанию, который является залогом успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их при­обретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным факто­ром воспитания личности.

            Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

             Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является – развитие  познавательных способностей и общеучебных умений и навыков

Общая характеристика учебного курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

Для проведения занятий для каждого класса (с 1-го по 4-й) разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

Для учащихся: Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2-х частях. /О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012

Для учителя:  Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. /Методическое пособие, 1-4 класс. Курс «РПС». – М.: Росткнига, 2012

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

Все задания можно разбить на несколько групп:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз-личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

 Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

 Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

 Развитие сенсорной сферы.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Я-концепцию»).

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Основные формы работы: Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Контроль и оценка планируемых результатов. В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. ;

Текущий: -прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; — пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. · Итоговый контроль в формах — тестирование; — практические работы; — творческие работы учащихся; — Контрольные задания. ·

Место курса «Умники и умницы»

Программа реализована в рамках «Внеурочной   деятельности» в соответствии с   образовательным планом 

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов), 1 час в неделю:

I класс – 33 часа в год  

II класс – 34 часа в год

III класс – 34 часа в год

IV класс – 34 часа в год

Ценностные  ориентиры содержания   курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

 Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: — Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). — В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель деятельности — проговаривать последовательность действий — учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради — учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану — учиться отличать верно выполненное задание от неверного — учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей Познавательные УУД: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного — делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике — добывать новые знания: находить ответы на ??, используя учебник, свой жизненный опыт — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Коммуникативные УУД — слушать и понимать речь других — читать и пересказывать текст — совместно договаривать ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им — учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений: — описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам — выделять существенные признаки предметов — сравнивать между собой предметы, явления — обобщать, делать выводы — классифицировать явления, предметы — определять последовательность событий — судить о противоположных явлениях — давать определения тем или иным понятиям — выявлять функциональные отношения между понятиями — выявлять закономерности и проводить аналогии Ожидаемые результаты и способы их проверки. В результате обучения по данной программе обучающиеся должны научиться: " логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; " обоснованно делать выводы, доказывать; " обобщать математический материал; " находить разные решения нестандартных задач. Но основной показатель качества освоения программы — личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Чтобы добиться ожидаемого конечного результата, необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся. Основные формы учета знаний и умений: " тестирование (проводится в начале и конце учебного года); " участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; " участие в интеллектуальных играх Ожидаемые результаты : — Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; — воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за свою страну; — воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; — развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Планируемые результаты:

- повышение качества образования;

- участие в школьных и районных олимпиадах;

- создание условий поверить в собственный талант и неповторимость;

- повышение уровня готовности к сдаче мониторингового обследования в конце учебного года.

Контроль и оценка планируемых результатов.

  В основу изучения курса   положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

   Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·         Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

·         Текущий:

ü  прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

ü  пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

ü  рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

ü  контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·         Итоговый контроль   в формах

ü  тестирование;

ü  практические работы;

ü  творческие работы учащихся;

ü  контрольные задания.

·           Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.

Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:

ü  степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

ü  поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

ü  результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

ü  косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

         Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года  занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей

Содержание курса  «Умники и умницы»

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям

Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса. Эта задача достигается специально построенной системой заданий, которая помогает преодолеть и неустойчивое внимание, и непроизвольность зрительного и слухового запоминания, и ведут к развитию мыслительной деятельности.

В первом классе предлагаются задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах можно допускать угадывание ответа (решения), но при этом стараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей, давая точное и лаконичное разъяснение. Важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались одновременным повышение доли участия детей в поиске решения предлагаемой задачи.

На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или в группах. Ведущая роль учителя – поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решений. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения в этом виде деятельности всё большее число учащихся вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональных, оригинальных и красивых способах решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития, которые в силу своих физиологических особенностей усваивают всё новое с большим трудом и более длительное время не могут выполнять задание самостоятельно.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе:

Мозговая гимнастика (1-2 мин)

Разминка (3-5 мин)

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (10-15 мин)

Весёлая переменка (3-5 мин)

Логически-поисковые задания (10-12 мин)

Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)

 Графический диктант, штриховка (10 мин), чередующиеся с интеллектуальными играми и викторинами

Рекомендуемая модель занятий во 2-4-х классах:

Мозговая гимнастика (2-3 мин)

Разминка (3-5 мин)

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (10 мин)

Весёлая переменка (3-5 мин)

Логически-поисковые задания (10-15 мин)

Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать или нестандартные задачи (10 мин)

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц, в которые заносятся результаты, полученные после выполнения детьми заданий №1 и № 36.

Сопоставляя данные на начало года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяется динамика роста познавательных способностей учащихся.

Тематическое планирование в 1 классе

№ занятия	Развиваемые способности	Дата план	факт
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	4.09
2	Развитие концентрации внимания. Графический диктант.	11.09
3	Тренировка внимания. Развитие мышления.	18.09
4	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.	25.09
5	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	2.10
6	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	9.10
7	Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	16.10
8	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	23.10
9	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	30.10
10	Тренировка внимания. Развитие мышления.	13.11
11	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.	20.11
12	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	27.11
13	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	4.12
14	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	11.12
15	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	18.12
16	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	25.12
17	Тренировка внимания. Развитие мышления.	15.01
18	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.	22.01
19	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	29.01
20	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	5.02
21	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.	19.02
22	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	26.02
23	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	5.03
24	Тренировка внимания. Развитие мышления.	12.03
25	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления	19.03
26	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления	26.03
27	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций	2.04
28	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек	9.04
29	Развитие логического мышления.тСовершенствование мыслительных операций	16.04
30	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления	23.04
31	Тренировка внимания. Развитие мышления	30.04
32	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления	7.05
33	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	14.05

Тематическое планирование 2 класс

п/п	Тема занятия	Дата план	факт
1.	Выявление уровня развития детей	1.09
2.	Развитие концентрации внимания. Узнаем предмет по заданным признакам. Загадки.	8.09
3.	Тренировка внимания. «Сравнение времена года»	15.09
4.	Развитие мышления «Найди общие и отличительные признаки предметов, цифр, букв»	22.09
5.	Классификация «По какому признаку разделены кружки?».	29.09
6.	Развитие произвольного внимания «Зашифруй слова»	6.10
7.	Развитие речи и творческого воображения «Придумывание фантастических историй»	13.10
8.	Развитие мышления. Поиск закономерностей «Нарисуй фигуру нужной формы»	20.10
9.	Учимся   придумывать   сказки «Придумай продолжение сказки»	27.10
10.	Учимся обозначать словами существенные признаки предметов «Определение»	10.11
11.	Развитие мышления «Продолжи ряд»	17.11
12.	Развитие слуховой памяти «Слушай и запоминай».	24.11
13.	Развитие мышления «Узнай предмет по заданным признакам» загадки об овощах»	1.12
14.	Анаграммы «Какое слово в анаграмме лишнее и почему?».	8.12
15.	Развитие речи и творческих способностей «Учимся составлять рассказ»	15.12
16.	Развитие речи и творческого воображения «Составление сюжетных расска­зов по данным вопросам».	22.12
17.	Поиск закономерностей «Найди закономерность и вставь пропущенное число».	12.01
18.	Логические задачи и задачи на смекалку.	19.01
19.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза «Змейка», составление слов по данной модели»	26.01
20.	Развитие  слуховой   памяти «Слушай и запоминай»	2.02
21.	Тренировка внимания «Найди одинаковые фигуры».	9.02
22.	Развитие речи и творческого мышления. Составление  рассказов по данным опорам.	16.02
23.	Поиск закономерностей. Закономерности в числах, фигурах, словах.	2.03
24.	Развитие двигательной памяти и внимания «Запомни и повтори».	16.03
25.	Развитие памяти, внимания, совершенство­вание навыков техники чтения.	6.04
26.	Тренировка  слуховойпамяти«Самый вниматель-ный»	13.04
27.	Развитие мышления и творческого воображения. «Узнай предмет по его описанию»	20.04
28.	Тренировка   концентрации   внимания «Что поймали рыбаки?»	27.04
29.	Тренировка зрительной памяти «Запомни и нарисуй геометрические фигуры».	5.05
30.	Поиск закономерностей «Что общего?»	12.05
31	Поиск закономерностей «Найди в каждой группе лишний предмет»	18.05
32	Поиск закономерностей«Найди закономерность и продолжи ряд»,	22.05
33	Поиск закономерностей«Нарисуй недостающую фигуру».	25.05
34	Заключительное занятие «Конкурс эруди­тов».	29.05

Тематическое планирование 3 класс

п/п	Тема занятия	Дата план	факт
1.	Выявление уровня развития детей
2.	Сравнение геометрических фигур «Чем отличаются линейка и треугольник?».
3.	Выявление   закономерности «Продолжи ряд», «Вставь пропущенное число»
4.	Классификация  «Выдели несколько групп».
5.	Учимся давать определения понятиям. «Зашифрованные слова»
6.	Классификация «По какому признаку разделены слова на группы?».
7.	Развитие мышления. Ограничение понятий «Что лишнее?».
8.	Учимся давать определения понятиям. Задание: «Продолжи предложение» (хлебница - это ... и др.)
9.	Сделай картинный план к своей сказке.
10.	Классификация «По какому принципу распределены слова в столбцах?».
11.	Развитие воображения «Используя геометрические фигуры, нарисуй разные предметы».
12.	Развитие речи и мышления «Скажи наоборот» набор слов с противоположным значением.
13.	Поиск закономерностей «Выяви закономерность и вставь пропущенное число».
14.	Анаграммы «Какое слово в анаграмме лишнее и почему?».
15.	Развитие речи и творческих способностей «Учимся составлять рассказ»
16.	Развитие речи и творческого воображения «Составление сюжетных расска­зов по данным вопросам».
17.	Поиск закономерностей. «Найди закономерность и вставь пропущенное число».
18.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Игры: «Зашифрованные слова», анаграммы.
19.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», составление слов по данной модели.
20.	Развитие речи и мышления «Учимся задавать вопросы к тексту и находить на них ответы».
21.	Учимся давать определения понятиям.
22.	Обогащение словаря учащихся «Словарь добрых слов»
23.	Поиск закономерностей. Закономерности в числах, фигурах, словах.
24.	Классификация понятийДай название каждой группе»
25.	Письменная проверка понимания текста в виде ответов на вопросы. Определение главной мысли текста.
26.	Логическая задача.
27.	Сравнение.«Сравни данные слова и числа, чем они похожи и чем отличаются?».
28.	Сравнение предметов, вилка - ложка, стол – стул
29.	Назвать общие и отличительные признаки этих предметов.
30.	Сравнить с определением, данным в словаре. Решение логических задач.
31	Тренировка зрительной памяти «Запомни и нарисуй геометрические фигуры».
32	«Найди закономерность и продолжи ряд»,
33	Поиск закономерностей. Задание: «Что общего?»,
34	Заключительное занятие «Конкурс эруди­тов».

Тематическое планирование 4 класс

п/п	Тема занятия	Дата план	факт
1.	Выявление уровня развития детей
2.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза «Зашифрованное слово».
3.	Мыслительные операции анализа и синтеза «Занимательная лесенка», «Игра в слова».
4.	Закономерности «Выяви закономерность»
5.	Развивающие игры со счетными палочками.
6.	Развитие воображения «Дорисуй фигуры».
7.	Развитие мышления. Ограничение понятий «Что лишнее?».
8.	Развитие образного мышления и комбинаторных   способностей «Танграмм»
9.	Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур
10.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза  «Анаграммы».
11.	Развитие мышления Поиск закономерностей «Продолжи ряд», «Найдинедостающую фигуру».
12.	Развитие логического мышления. «Отгадай ребусы»
13.	Поиск закономерностей «Выяви  закономерность и вставь пропущенное число».
14.	Анаграммы «Какое слово в анаграмме лишнее и почему?».
15.	Развитие умения классифицировать. «Разбейте   слова   на   несколько групп»
16.	Развитие речи и творческого воображения
17.	Развивающие игры со счетными палочками
18.	Зашифрованные слова, анаграммы.
19.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. «Змейка»
20.	Развитие мышления и комбинаторных способностей «Танграмм».
21.	Игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.
22.	Обогащение словаря учащихся «Словарь добрых слов»
23.	Решение логических задач.
24.	Классификация понятий «Распредели на группы»
25.	Логическая задача.
26.	Тренировка  слуховой памяти  «Слушай и запо­минай».
27.	Развитие мыслительных операций анализа и синтеза «Анаграммы»
28.	Тренировка   концентрации   внимания. «Что поймали рыбаки?», «Кому какой подарок?».
29	Сравнение предметов, вилка - ложка, стол – стул. Назвать общие и отличительные признаки этих предметов.
30.	Решение логических задач.
31	Конкурс на лучшее определе-ниепонятия. Дать определение понятию велосипед.
32	Тренировка зрительной памяти. «Запомни и нарисуй геометрические фигуры».
33	Поиск закономерностей «Нарисуй недостающую фигуру».
34	Заключительное занятие «Конкурс эруди­тов».

Описание материально-технического обеспечения

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов  (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.  
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

       7.  Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

       8.  Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

       9.  Холодова  О.  Юным  умникам  и  умницам:  Задания  по  развитию  познавательных  способностей/Методическое  пособие  1-4  классы.- М.:  РОСТ    книга

       10. Холодова  О. Юным  умникам  и  умницам:  задания  по  развитию  познавательных  способностей. – М.:  РОСТ книга.

 Учебно-методическая литература для учителя

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Входной тест

1.     Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Н     Т     1     Ф     2     Б     Г     Д     5     Ю     Т     Я     Ю     К     6     Л     М     9     Р     Ш     6     Э     Н    Т     3     В     О     7     Е     Ж     8     Я      Т     1      С       Ъ     И    4

 П     Т     Д     5     Х     6     Н    М     У     С     К     Е     7      Н      Б      Т      З     Л     8

2.     Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?  

3.     Нарисуй недостающую фигуру.

?

4.     Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАД

5.     Продолжи ряд.

1  2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...

6.     Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня?  _____________

1 класс

Промежуточный тест

1.     Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

2.     Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

3.     Зачеркни «лишнее» слово:

·        Окунь, щука, кит, карась;

·        Ель, липа, сирень, береза;

·        Сын, друг, бабушка, папа.

4.     Разгадай закономерность и дорисуй.

5.     Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

6.     Назови обобщающим словом.

·        Пчела, бабочка - … .

·        Пила, отвертка - … .

·        Франция, Россия - … .

·        Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

1.     Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2.     Зачеркни «лишнее» слово:

·        Окно, волк, коза, бежать, берег;

·        Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3.     Составь по три слова из букв каждой строки.

·        Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________

·        О, С, А, К _____________, _________________, _______________

4.     Напиши по аналогии.

·        Птица – крылья, рыба - … .

·        Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

·        Завод – цех, школа - … .

·        Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

1.     Выполни действия. Впиши результаты.

·        Задумай однозначное число;

·        Прибавь 5;

·        Сложи результаты действий 1 и 2 ;

·        Вычти 4 ;

·        Прибавь 10;

·        Вычти удвоенное задуманное число;

·        У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

2.     Нарисуй рамку. Выполни действия:

·        Отметь внутри рамки две точки;

·        Обозначь эти точки буквами А и В;

·        Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

·        Обозначь эту точку буквой С;

·        Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

3.     Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

a)     _________________;

b)    _________________;

c)     _________________;

d)    _________________;

e)     _________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

1.     Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

·        Деревянный, удобный, письменный … .

·        Летний, солнечный, праздничный … .

·        Узкий, длинный, кожаный … .

·        Черная, рыхлая, влажная … .

·        Большие, сине, грустные … .

·        Душный, сухой, пыльный … .

2.     Подбери близкие по значению слова.

·        Друг – товарищ.

·        Храбрый - … .

·        Скоро - … .

·        Разломать - … .

·        Думать - … .

·        Редко - … .

3.     Сравни самолет и автобус.

Сходство	Различие
	Самолет	Автобус

4.     Какой признак отличия лежит в основе деления:

·        Перелетных и зимующих птиц;

·        Хвойные и лиственные деревья.

5.     Выдели признаки сходства.

·        Песок, крупа - … .

·        Глина, снег - … .

·        Книга, телевизор - … .

·        Чайник, утюг - … .

6.     Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

·        Красногрудые снегири похожи на … .

·        Волосы мягкие, как … .

·        Голос звучал нежно, как … .

7.     Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

·        Настроение ( … ) утро.

·        Обида ( … ) таблетка.

·        Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а)  Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

1.     Определи тип отношений, запиши рядом.

·        Телевизор – экран                         Воробей – утка

·        Брюки – одежда                             Горький – сладкий

·        Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра

·        Гололед – перелом руки               Карман – кнопка

2.     Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

 бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

 сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

 завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

3.     Составить самостоятельно пару понятий:

·        род – вид;

·        рядоположности;

·        целое – часть;

·        причины – следствия.

4.     Зачеркни неверные пары.

Род – вид:            звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

5.     Напиши противоположные понятия:

·        свежая газета - …

·        свежая рубашка - …

·        свежий хлеб - …

6.     Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

·        Спортивная обувь, кеды, обувь.

·        Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

7.     Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - …                         б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - …                            И Ч Т О Н К И Л   

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

1.     Впишите слово, которое является понятием данного определения.

·        Мера длины, равная 100 см, -  …  .

·        Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - …  .

·        Твердое состояние воды непрозрачного цвета - …  .

·        Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз,  - …  .

·        Четырехугольник, у которого все углы прямые,  - …  .

·        Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - …  .

·        Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - …  .

·        Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

2.     Дополни определение.

·        Час – это единица времени.

·        Гроза – это явление природы.

·        Корень – это часть растения.

3.     Самостоятельно составь определение.

·        Дневник – это …  .

·        Делитель – это … .

·        Береза – это …  .

·        Справедливость – это …  .

4.     Вычеркни определения с ошибками.

·        Враг – это человек, который желает тебе зла.

·        Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

·        Чай – это кипяченая вода  чайнике.

·        Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

·        Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

·        Корова – животное, которое дает молоко.

·        Ствол – это древесный стебель.

5.     Объясни своими словами крылатые выражения.

·        Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

·        Глаза – зеркало души.

3 класс

Входной тест

1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

·        мальчик, девочка, бабушка - … .

·        сметана, кефир, майонез - … .

·        Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

·        дуб, баобаб, береза, осина - … .

·        предательство, доброта, честность - … .

б)  Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

1 группа	2 группа	3 группа

г) Аналогия.

·        Вверх – вниз

·        Говорил - …

·        Думать – размышлять

·        Ломать - …

·        Брюки – штанина

·        Рубашка - …

·        1 2 3 – 2 3 4

·        3 4 5 - …

3.   Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

1.     Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

·        Коза, корова, лось, лошадь - … .

·        в, з, ш, д - … .

·        Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

·        Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

·        Добрый, жадный, честный, голодный - … .

2.     Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

·        Ель                                    ромашка                                         шиповник

·        Клен                                 ландыш                                            смородина

·        Береза                              колокольчик                                   сирень

3.     Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

4.     Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

Посуда

5.     Произведи классификацию самостоятельно.

Геометрические фигуры

6.     Исправь ошибки в классификации.

·        Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

·        Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

·        Водоемы делятся на океаны и моря.

7.     Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

·        Люди делятся на детей и взрослых.

·        Машины делятся на грузовые и легковые.

·        Год делится на зиму, лето, осень, весну.

·        Горы делятся на старые и молодые.

·        Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

·        Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

1.     Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

2.     Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

3.     Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

4.     Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство:                                                    Различие:

_а)_________________                             a)_________________

_b)_________________                             b)_________________

_c)_________________                             c)__________________

_d)_________________                             d)__________________ .

5.     Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

6.     Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

a)     __________;

b)    __________;

c)     __________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

1.     Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

2.     Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

a)     Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

b)    8, 17, 24, 32, 2;

c)     Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

a)     _____________;

b)    _____________;

c)     _____________ .

3.     Укажи родовое понятие:

a)     Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

b)    Пятиугольник, круг, квадрат;

c)     Пчела, муха, бабочка;

d)    Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

a)     ______________

b)    ______________

c)     ______________

d)    ______________ .

4.     Заполни таблицу.

Род	Виды
Птица	Ворона	2)	3)
Металл	1)	2)	3)
Нечетное число	1)	2)	3)
Глагол	1)	2)	3)
Имя собственное	1)	2)	3)

Итоговый тест за курс 3 класса

1.     Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

·        быстрая, бурная, горная, … .

·        крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

·        летняя, теплая, звездная, … .

·        меткая, поучительная, мудрая, … .

2.     Вычеркни неверные сравнения.

·        У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

·        Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

·        В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

·        Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

3.     Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

1	2	3

4.     Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

5.     Дай группе слов родовое понятие.

·        Яблоко, желудь, шишка - …  .

·        Тополь, кошка, мухомор - …  .

·        Шелк, ситец, вельвет - …  .

6.     Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

7.     Что это?

…   -  движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

 …   -  одна сторона листа.

…   -  знаки, с помощью которых записываются числа.

8.     Составь определение.

Чемодан – это  …   .

9.     Напиши противоположное понятие.

·        Замерз  -  …  .

·        Огорчить  -  …  .

10.                       Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .

11.                       Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .

12.                       Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест

4 класс

1.     Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

2.     Назови одним словом, исключив лишнее.

·        Злость, радость, восторг - … .

·        Пингвин, журавль, верблюд - … .

·        Тюмень, Киев, Москва - … .

·        Желудок, позвоночник, череп - … .

3.     Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

4.     Классификация.

Сходство	Различие
	Книга	Тетрадь

5.     Аналогия.

·        Продолжи по аналогии:

·        Побежал, подарок, походка;

·        701, 6002, 50003, … .

·        Маленький, умненький, кисленький, … .

6.     Расшифруй слова:

А Г И К Л О  - …                           Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - …                          Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

1.     Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

 Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

2.     Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

3.     Выполни аналогичное задание.

А)  Лук – связка лука.

сыр - …                                           чай - …

бензин - …                                      песок - …

суп - …                                             клей - …

 молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

·        Вымыть посуду.

·        Передохнуть.

·        Справиться с напряжением.

·        Находиться в отпуске.

·        Тянуть лямку.

·        Гнуть спину.

·        Испытывать судьбу.

·        Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

1.     Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

·        Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

·        Зимой в саду расцвели яблони.

·        Внизу над ними расстилалась пустыня.

·        В ответ я киваю ему рукой.

·        Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

·        Сорняки шипучи и плодовиты.

·        Настоле лежала карта нашего города.

·        Самолет сюда, чтобы помочь людям.

·        Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

·        Дети страдали от недоедания пищи.

2.     Закончи фразеологизмы:

·        Ни к селу, … .

·        В час по … .

·        Как снег … .

·        Совать нос … .

·        … из мухи … .

3.     Продолжи пословицы.

·        Январь – году начало, зиме … .

·        … всякий молод.

·        Красна птица пером, а человек … .

·        Крепкую дружбу … .

·        Мал золотник, да … .

4.     Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

·        Вести честную игру.

·        Играть со смертью.

·        Быть хозяином своей судьбы.

·        Играть по правилам.

5.     Объясни смысл следующих фразеологизмов:

·        с  минуты на минуту;

·        утереть нос;

·        перемывать кости;

·        говорить в глаза.

6.     Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

·        полной темноте;

·        том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

·        делах, которые идут успешно, удачно;

·        том, что одно плохое портит много хорошего.

7.     У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

8.     Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

·        Я под синим пулогом

·        На холме полугом.

·        Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

·        На двери замка ни … .

·        Живет щегол здесь – первый … .

·        И утром белка из …

·        Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

1.     Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

·        дом                                           бабочка

·        книга                                         лекарство

·        класс                                          дорога  

·        аппетит                                      взгляд

·        лето                                             кресло

2.     Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

·        Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.

·        Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.

·        Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.

·        Находиться в отпуске.                         В два счета.

3.     Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

4.     Объясни смысл следующих сравнений:

·        Медвежья услуга - … .

·        Заячья душа - … .

·        Волчьи законы - … .

5.     Найди синонимы и подчеркни их.

·        Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

·        Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

·        Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

6.     Угадай многозначное слово.

·        Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

·        Часть книги ( … ) часть дерева.

·        Древнее оружие ( … ) овощ.

·        Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

·        Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

7.     Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

·        Свежая газета - …

·        Свежая рубашка - …

·        Свежий воздух - …

·        Свежие новости - …

8.     К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

·        ____________________________ хвост, холод.

·        ____________________________ характер, перстень.

·        ____________________________ нервы, труба.

·        ____________________________ жизнь, конфета.

9.     Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

1.     Закончи фразеологизмы.

·        Ни в зуб … .

·        Как снег … .

·        Ждать у моря … .

·        Язык … .

2.     Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

·        ГОР ( … ) ОЛАД.

·        КАБ ( … ) ОШКО.

·        ЗА ( … ) ЕЦ.

3.     За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

4.     В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

·        Ночь                                              Сокол

·        Вода                                              Леса

·        Горы                                              Поле

·        Солнышко                                    Реки

5.     Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

6.     Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

7.     Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

8.     В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

9.     Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

10.                       Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:

Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;

Треугольник  - …;                               Смелый - …;

Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;   

Стакан - …;                                            Человек - …;

Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;

Яблоко - …;                                             … - печенье.

11.                       Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

·        Куй железо, пока горячо.

·        Один в поле не воин.

·        Лес рубят – щепки летят.

·        Не все золото, что блестит.

·        Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.