Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа д.Усть-Аяз
муниципального
района Дуванский район Республики Башкортостан
Согласовано Утверждаю
Зам. директора по
ВР:
Директор школы:
______
_Власова
С.И.
_____Ахметьянов В.Г.
«___»________2014г. «___»_______2014
г.
Рабочая программа начального
общего образования
внеурочной деятельности в объединении «Школа Докторов
Природы»
для 2 и 4 классов на 2014-2015 учебный год
Разработала и реализует
учебный курс:
учитель начальных классов Панова С.В.
2014 г.
Нормативно-правовая и
документальная основа
Закон Российской Федерации « Об
образовании».
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
Концепция модернизации
дополнительного образования детей Российской Федерации.
Методические рекомендации по
развитию дополнительного образования детей в ОУ.
Письмо Министерства образования
РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала
общеобразовательного процесса в ОУ.
Методические рекомендации о
расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо
Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Должностная инструкция зам.
директора по воспитательной работе.
Должностная инструкция классного руководителя.
Должностная инструкция педагога
дополнительного образования.
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к учреждениям образования.
Пояснительная записка
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех
времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья
российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным
показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по
сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды,
совпадающие с получением общего среднего образования.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная
среда порождает факторы
риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний,
ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют
проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы
влияния на здоровье обучающихся:
- стрессовая
педагогическая тактика;
- несоответствие
методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям
школьников;
- несоблюдение
элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного
процесса;
- недостаточная
грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
- провалы
в существующей системе физического воспитания;
- интенсификация
учебного процесса;
- функциональная
неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
- частичное
разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие
системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация
образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые
перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических
функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая
система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья обучающихся
в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные
профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что
большинство проблем здоровья обучающихся создается и решается в ходе ежедневной
практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью.
Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении
и укреплении здоровья обучающихся.
Урок остается основной организационной формой образовательного процесса,
которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев
здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на
здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного
характера школьного образования.
По мнению
специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для
сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь
школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения обучающихся?
Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Школа
Докторов Природы».
Цель и задачи программы
Цель
данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в
школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами
бытия.
Задачи:
-
сформировать у детей необходимые знания,
умения и навыки по здоровому образу жизни;
-
формировать у детей мотивационную сферу
гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
-
обеспечить физическое и психическое
саморазвитие;
-
научить использовать полученные знания в
повседневной жизни;
-
добиться потребности выполнения
элементарных правил здоровьесбережения.
Особенности программы
Данная
программа строится на принципах:
-
Научности; в основе
которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию
здоровья школьников.
- Доступности;
которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников.
-
Системности; определяющий взаимосвязь и
целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить
практическую направленность курса.
Содержание
занятий направлено на развитие у обучающихся негативного отношения к вредным
привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
- Обеспечение
мотивации
Быть здоровым
– значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия носят
научно-образовательный характер.
Основные
виды деятельности обучающихся:
-
навыки
дискуссионного общения;
-
опыты;
-
игра.
Режим
проведения занятий:
1-й год обучения 1час в неделю, 4
часа в месяц.
2-й год обучения 1 час в неделю, 4
часа в месяц.
3-й год обучения 1час в неделю,
4часа в месяц.
4-й год обучения 1час в неделю, 4
часа в месяц.
Изучение
программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим
школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической
деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя
дополнительные виды деятельности:
-
чтение
стихов, сказок, рассказов;
-
постановка
драматических сценок, спектаклей;
-
прослушивание
песен и стихов;
-
разучивание
и исполнение песен;
-
организация
подвижных игр;
-
проведение
опытов;
-
выполнение
физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания,
развитие воображения;
Организация
учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком
радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и
резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней
работоспособности и адаптивности.
Он не должен быть
уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта
создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим
уроком «здравотворчества».
Место курса в учебном плане
Занятия по программе
проводятся 1 раз в неделю по 45 минут во 2 и 4 классах(34 часа в год). Программа
рассчитана на детей 7-10 лет. Количество учащихся составляет 15-20 человек.
Формы внеурочной
воспитательной работы
Программа
организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными
направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках
которых реализуются 2 направления деятельности.
|
Классы
Направления
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Всего
|
|
Спортивно-оздоровительное
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Общекультурное
направление
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Итого
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
1.
Спортивно-оздоровительное:
•
Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых
стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
• Проведение бесед по
охране здоровья.
• Применение на уроках
игровых моментов, физ.минуток.
• Ведение
факультативов «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании».
2. Общекультурное
направление
• Организация
экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих
работ учащихся;
• Проведение
тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре
поведения и речи;
• Участие в конкурсах,
выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
усвоения программы обучающиеся должны уметь:
-
выполнять
санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять
гигиенические процедуры в течение дня;
-
осуществлять
активную оздоровительную деятельность;
-
формировать
своё здоровье.
Обучающиеся
должны знать:
-
факторы,
влияющие на здоровье человека;
-
причины некоторых
заболеваний;
-
причины
возникновения травм и правила оказания первой помощи;
-
виды
закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные
ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое
состояние и укрепление здоровья человека;
-
о пользе
физических упражнений для гармоничного развития человека;
- основные формы
физических занятий и виды физических упражнений.
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
·
широкая мотивационная основа
художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
интерес к новым видам прикладного
творчества, к новым способам самовыражения;
·
устойчивый познавательный интерес к новым
способам исследования технологий и материалов;
·
адекватное понимания причин
успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
·
выраженной
познавательной мотивации;
·
устойчивого интереса к новым способам
познания;
·
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия:
Обучающийся
научится:
·
принимать и сохранять учебно-творческую
задачу;
·
учитывать выделенные в пособиях этапы
работы;
·
планировать
свои действия;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя;
·
различать способ и результат действия;
·
вносить коррективы в действия на основе их
оценки и учета сделанных ошибок;
·
выполнять учебные действия в материале,
речи, в уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
проявлять
познавательную инициативу;
·
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
·
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
·
самостоятельно находить варианты решения
творческой задачи.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающиеся
смогут:
·
допускать существование различных точек
зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
·
учитывать разные мнения, стремиться к
координации при выполнении коллективных работ;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться, приходить к общему
решению;
·
соблюдать
корректность в высказываниях;
·
задавать
вопросы по существу;
·
использовать речь для регуляции своего
действия;
·
контролировать
действия партнера;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
·
с учетом целей коммуникации достаточно
полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
·
владеть монологической и диалогической
формой речи;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
осуществлять поиск нужной информации для
выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и
дополнительной литературы;
·
использовать знаки, символы, модели, схемы
для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
·
анализировать
объекты, выделять главное;
·
осуществлять синтез (целое из частей);
·
проводить сравнение, классификацию по
разным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
обобщать (выделять класс объектов по к/л
признаку);
·
подводить
под понятие;
·
устанавливать
аналогии;
·
Проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск информации
в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек
и сети Интернет;
·
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
·
использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
В
результате занятий по предложенной программе обучающиеся получат возможность:
o
Развить воображение, образное мышление,
интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности,
сформировать познавательные интересы;
o
Расширить знания и представления о
традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
o
Познакомиться с историей происхождения
материала, с его современными видами и областями применения;
o
Познакомиться с новыми технологическими
приемами обработки различных материалов;
o
Использовать ранее изученные приемы в
новых комбинациях и сочетаниях;
o
Познакомиться с новыми инструментами для
обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
o
Создавать полезные и практичные изделия,
осуществляя помощь своей семье;
o
Совершенствовать навыки трудовой
деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими,
умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать
деятельность окружающих и свою собственную;
o
Оказывать посильную помощь в дизайне и
оформлении класса, школы, своего жилища;
o
Достичь оптимального для каждого уровня
развития;
o
Сформировать систему универсальных учебных
действий;
o
Сформировать навыки работы с информацией.
Тематическое планирование.
Содержание программы
2 класс (34часа)
|
№
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
1
|
Причина болезни
|
1
|
|
|
2
|
Признаки болезни
|
1
|
|
|
3
|
Как здоровье?
|
1
|
|
|
4
|
Как организм помогает себе сам
|
1
|
|
|
5
|
Здоровый образ жизни
|
1
|
|
|
6
|
Какие врачи нас лечат
|
1
|
|
|
7
|
Инфекционные болезни
|
1
|
|
|
8
|
Прививки от болезней
|
1
|
|
|
9
|
Какие лекарства мы выбираем
|
1
|
|
|
10
|
Домашняя аптека
|
1
|
|
|
11
|
Отравление лекарствами
|
1
|
|
|
12
|
Пищевые отравления
|
1
|
|
|
13
|
Если солнечно и жарко
|
1
|
|
|
14
|
Если на улице дождь и гроза
|
1
|
|
|
15
|
Опасность в нашем доме
|
1
|
|
|
16
|
Как вести себя на улице
|
1
|
|
|
17
|
Вода - наш друг
|
1
|
|
|
18
|
Как уберечься от мороза
|
1
|
|
|
19
|
Чтобы огонь не причинил вреда
|
1
|
|
|
20
|
Чем опасен электрический ток
|
1
|
|
|
21
|
Травмы
|
1
|
|
|
22
|
Укусы насекомых
|
1
|
|
|
23
|
Что мы знаем про собак и кошек
|
1
|
|
|
24
|
Отравление ядовитыми веществами
|
1
|
|
|
25
|
Отравление угарным газом
|
1
|
|
|
26
|
Как помочь себе при тепловом ударе
|
1
|
|
|
27
|
Растяжение связок и вывих костей
|
1
|
|
|
28
|
Переломы
|
1
|
|
|
29
|
Если ты ушибся или порезался
|
1
|
|
|
30
|
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее
тело
|
1
|
|
|
31
|
Укус змеи
|
1
|
|
|
32
|
Расти здоровым
|
1
|
|
|
33
|
Воспитай себя
|
1
|
|
|
34
|
Я выбираю движение
|
1
|
|
Содержание программы.
Тема 1. Причины болезни. (1час)
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья».
Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.
Тема 2. Признаки болезни. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп».
Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая
работа по составлению правил «Как помочь больному?»
Тема 3. Как здоровье? (1час)
Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё
здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».
Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня.
Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление
памятки «Как правильно готовить уроки».
Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил.
Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова
доктора Свежий Воздух.
Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)
Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа
по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.
Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)
Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование
«Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении
С. Михалкова «Поднялась температура…»
Тема 8. Прививки от болезней. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении
С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».
Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают
лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова.
Тема 10. Домашняя аптечка. (1час)
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над
стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома.
Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?»
Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам!
Практическая работа.
Тема 12. Пищевые отравления. (1час)
Повторение признаков лекарственного отравления.
Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая
помощь при отравлениях.
Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)
Повторение правил поведения при пищевом отравлении.
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про
обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа
«Помоги себе сам!»
Тема 14. Если на улице дождь и гроза. (1час)
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского
«Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам!
Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э.
Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 16. Как вести себя на улице. (1час)
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где
нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ
ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.
Тема 17. Вода – наш друг. (1час)
Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде.
Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность рядом.
Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и
морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил.
Игра «Полезно – вредно».
Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем
опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная
минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План
эвакуации при пожаре».
Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)
Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ
учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная
минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 21. Травмы. (1час)
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах,
ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка.
Заучивание слов.
Тема 22. Укусы насекомых. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе
сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.
Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения.
Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это
интересно!
Тема 24. Отравление ядовитыми веществами. (1час)
Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше
знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья»
Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при
отравлениях.
Тема 25. Отравление угарным газом. (1час)
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная
минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги себе сам (составление
правил). Игра «Вставь пропущенные слова».
Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)
Рассказ учителя. Признаки теплового удара.
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».
Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя.
Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в группах.
Тема 28. Переломы. (1час)
Виды переломов. Знакомство с правилами.
Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.
Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня
пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа.
Практическая работа в парах.
Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее
тело. (1час)
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз.
Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо.
Отгадывание кроссворда «Органы».
Тема 31. Укусы змей. (1час)
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи.
Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.
Тема 32. Расти здоровым. (1час)
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века.
Оздоровительная минутка. Решение задач.
Тема 33. Воспитай себя. (1час)
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная
минутка.
Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок.(1час)
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за
здоровьем отправляйтесь!»
4 класс (34 часа)
|
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
1
|
Что такое здоровье?
|
1
|
|
|
2
|
Что такое эмоции?
|
1
|
|
|
3
|
Чувства и поступки
|
1
|
|
|
4
|
Стресс
|
1
|
|
|
5
|
Учимся думать и действовать
|
1
|
|
|
6
|
Учимся находить причину и
последствия событий
|
1
|
|
|
7
|
Умей выбирать
|
1
|
|
|
8
|
Принимаю решение
|
1
|
|
|
9
|
Я отвечаю за свои решения
|
1
|
|
|
10
|
Что мы знаем о курении
|
1
|
|
|
11
|
Зависимость
|
1
|
|
|
12
|
Умей сказать НЕТ
|
1
|
|
|
13
|
Как сказать НЕТ
|
1
|
|
|
14
|
Почему вредной привычке ты скажешь
НЕТ?
|
1
|
|
|
15
|
Я умею выбирать – тренинг
безопасного поведения
|
1
|
|
|
16
|
Волевое поведение
|
1
|
|
|
17
|
Алкоголь
|
1
|
|
|
18
|
Алкоголь – ошибка
|
1
|
|
|
19
|
Алкоголь – сделай выбор
|
1
|
|
|
20
|
Наркотик
|
1
|
|
|
21
|
Наркотик – тренинг безопасного
поведения
|
1
|
|
|
22
|
Мальчишки и девчонки
|
1
|
|
|
23
|
Моя семья
|
1
|
|
|
24
|
Дружба
|
1
|
|
|
25
|
День здоровья
|
1
|
|
|
26
|
Умеем ли мы правильно питаться?
|
1
|
|
|
27
|
Я выбираю кашу
|
1
|
|
|
28
|
Чистота и здоровье
|
1
|
|
|
29
|
Откуда берутся грязнули?
|
1
|
|
|
30
|
Чистота и порядок
|
1
|
|
|
31
|
Будем делать хорошо и не будем
плохо
|
1
|
|
|
32
|
КВН «Наше здоровье»
|
1
|
|
|
33
|
Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
|
1
|
|
|
34
|
Будьте здоровы!
|
1
|
|
Содержание программы
Тема 1. Что такое здоровье? (1час)
Слово учителя. Практическая работа.
Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим».
Творческое задание «Здоровье – это…»
Тема 2. Что такое эмоции? (1час)
Практическая работа. Работа со
словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная
минутка. Игра «Твоё имя».
Тема 3. Чувства и поступки. (1час)
Работа со стихотворением Дж. Родари.
Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Творческая
работа в тетради.
Тема 4. Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная работа.
Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание
слов.
Тема 5. Учимся думать и действовать.
(1час)
Повторение. Чтение и анализ
стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся находить причину и
последствия событий. (1час)
Игра «Почему это произошло?» Работа с
пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия»,
«Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей выбирать. (1час)
Анализ сказки. Оздоровительная
минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю решение.(1час)
Практическая работа по составлению
правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический
тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»
Тема 9. Я отвечаю за своё
решение.(1час)
Практическая работа. Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 10. Что мы знаем о курении.
(1час)
Игра «Волшебный стул». Встреча с
медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная
минутка. Это интересно! Творческая работа.
Тема 11. Зависимость. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении Э.
Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это
полезно знать! Игра «Давай поговорим».
Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ ситуации. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 13. Как сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование
пословиц. Психологический тренинг.
Тема 14. Почему вредной привычке ты
скажешь НЕТ? (1час)
Робота со стихотворением А.
Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная
минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать – тренинг
безопасного поведения. (1час)
Анализ ситуации. Игра «Выбери
правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений.
Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение. (1час)
Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим».
Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.
Тема 17. Алкоголь. (1час)
Встреча с медработником. Коллективное
рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это
полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)
Работа над стихотворением. Анализ
ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ».
Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. (
1час)
Беседа по теме. Игра «Список
проблем». Оздоровительная минутка. Творческая работа с деревом решений.
Психологический тренинг.
Тема 20. Наркотик. (1час)
Анализ ситуации. Рассказ учителя.
Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности.
Творческая работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик – тренинг
безопасного поведения. (1час)
Игра «Пирамида». Повторение правил.
Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим».
Психологический тренинг.
Тема 22. Мальчишки и девчонки. (1час)
Беседа по теме. Игра
«Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ
ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая
работа.
Тема 23. Моя семья. (1час)
Защита рисунков. Анализ ситуации в
рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и
анализ стихотворения. Игра «Продолжи предложение».
Тема 24. Дружба. (1час)
Игровое занятие с любимыми героями.
Разыгрывание ситуаций.
Тема 25. День здоровья. (1час)
Открытие праздника. Игры и
соревнования.
Тема 26. Умеем ли мы правильно
питаться?(1час)
Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в
магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и
корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?»
Встреча с Доктором Айболитом.
Тема 27. Я выбираю кашу. (1час)
Игра «Пословицы запутались». Это
интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная минутка
«Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку».
Тема 28. Чистота и здоровье. (1час)
Праздник чистоты с Мойдодыром.
Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема 29. Откуда берутся грязнули?
(игра – путешествие) (1час)
Остановка на станции «Грязнулька».
Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…»,
Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со
стихотворением.
Тема 30. Чистота и порядок
(продолжение путешествия). (1час)
Работа с пословицами и поговорками.
Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем делать хорошо и не
будем плохо.(1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами.
Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это
интересно! Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше здоровье» (1час)
Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе
я помогу (урок-праздник) (1час)
Тема 34. Будем здоровы. (1час)
Посещение медицинского кабинета. Игра
«Письма». Практическая работа «Выпуск стенной газеты».
Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного
процесса по Программе «Школа Докторов Природы» необходимы следующие
принадлежности:
·
спортивный
инвентарь;
·
компьютер,
принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·
набор ЦОР
по валеологии.
Литература
1.
Аранская
О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.
2.
Асвинова
Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной
профилактики.-2003.
3.
Борисюк
О.Л. Валеологическое образование.-2002.
4.
Валеологизация
образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк,
1999.
5.
Герасименко
Н. П. Помоги сам себе.-2001.
6.
Маюров
А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для
ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
Организация и оценка
здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для
работников системы общего образования. - М.: 2004.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2
кл., 3 кл.- М., 1997.
8. Гостюшин А.В.Основы безопасности
жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. М., 1997.
9. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.-
СПб.,-1997., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-1996., Твои первые уроки здоровья – СПб.,
1995.
10. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё
здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С. Игра в теории,
обучении, воспитании и коррекционной работе.- М., 2002.
12. Лаптев А.К. Тайны пирамиды
здоровья.- СПб., 1995.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье
души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г., Лысенко И.В.
Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/
Под ред. М.М.Безруких - СПб., 1999.
15. Николаева А.П., Колесов Д.В.
Уроки профилактики наркомании в школе- М., 2003.
16. Сизанова А.И. и др. Безопасное и
ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с
учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
17. Соковня-Семёнова Н.Н. Основы
здорового образа жизни и первая медицинская помощь- М.,1997
18. Татарникова Л.Г. , ЗахаревичН.Б.,
Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб., 1997
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.
Как я расту: советы психолога родителям. - М., 1996.
20. Энциклопедический словарь юного
биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21. Энциклопедический словарь юного
спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский, А.М. Чайковский – М., 1980
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.