Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Внутришкольный профессиональный конкурс педагогического мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» Методические материалы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Внутришкольный профессиональный конкурс педагогического мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» Методические материалы

библиотека
материалов

Мhello_html_7f19e104.pngуниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Енисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края







Внутришкольный профессиональный конкурс

педагогического мастерства

«Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»

Методические материалы







Авторы: Ряполова Л.В. –

заместитель директора школы

по учебно-воспитательной работе

Балахнина О.В. –

старший вожатый





село Енисейское

2014 год



































Сборник методических материалов содержит материалы из опыта работы МБОУ «Енисейская СОШ» Бийского района по организации и проведению школьных конкурсов педагогического мастерства, объединенных в годовой цикл с общим названием «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа». В него вошли положения о конкурсах, которые были проведены в течение 2013-2014 учебного года, сценарии некоторых конкурсов, методические материалы в помощь педагогам, протоколы членов жюри. Особенностью конкурсного движения является то, что этапы проводились в течение всего года и педагоги сами определяли степень своего участия.

Предлагаемые конкурсы педагогического мастерства позволят не только продемонстрировать лучший опыт работы, но и ретранслировать его в другие образовательные учреждения.

Содержание конкурсных испытаний способствует активному и эффективному внедрению в практику работы инновационных технологий с целью повышения качества образования.

Сборник адресован педагогическим работникам всех типов и видов образовательных учреждений, участникам конкурсов, руководителям образовательных учреждений.



Пояснительная записка


Возрастающие требования общества к качеству образования и педагогическому профессионализму обусловили приоритетную направленность процесса повышения квалификации на поддержку личностно-профессионального развития педагогов, обеспечение условий для конструктивного преодоления ими профессиональных затруднений и решения проблем педагогической практики.


Педагог, с точки зрения науки, - это специалист, на высоком уровне владеющий приемами и способами педагогической деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе ее осуществления, вносящий свой индивидуальный творческий взгляд в развитие педагогической науки и практики, стимулирующий в обществе интерес к результатам своего труда. Он стремится заявить о себе широкой общественности, публично создать свой профессиональный имидж, который позволит ему быть успешным.


В этом положительную роль играют конкурсы педагогического мастерства, так как они обеспечивают педагогу возможность стать значимым в профессиональном обществе через оценку, данную сообществом его педагогической деятельности, материальное и моральное поощрение, реализацию своего профессионального «Я» в условиях состязания. Конкурсы позволяют педагогу «выходить» за пределы образовательного учреждения, прогнозировать профессиональное развитие и проектировать свою дальнейшую педагогическую деятельность, направленную на профессиональные достижения. В конкурсах педагогического мастерства педагог приобретает опыт, который влияет на его становление как специалиста, построение собственной успешной траектории профессионального развития, достижение более высокого уровня социальной и гражданской значимости в обществе.


Радует, что недостижение призовых мест в конкурсе не становиться для большинства участников преградой к дальнейшему саморазвитию и профессиональному совершенствованию.


Обычно статус учителя определяется текущей оценкой его деятельности администрацией ОУ. Иногда оценка складывается стихийно или под влиянием отношения педагога к работе, лояльности его к администрации и далеко не всегда является объективной. Конкурсы педагогического мастерства помогают устранить это противоречие.


Сегодня в отечественном образовании немало как защитников, так и противников проведения профессиональных конкурсов. Одни ругают их за сходство с шоу, другие – за формализм процедуры конкурсных мероприятий. Однако при определенных условиях и соответствующей методике проведения конкурсы могут стать действенным средством развития творческого потенциала профессионального сообщества в целом.


Конкурс создает благоприятную мотивационную среду для профессионального развития педагогов, распространения инновационного опыта, способствует профессиональному самоопределению молодых специалистов.


Главные цели конкурса – пропаганда приоритетов образования, формирование общественного представления о творчески работающих педагогах, повышение престижа педагогической профессии.

Конкурс решает следующие задачи:

  • выявляет лучших педагогов;

  • оценивает профессионализм участников;

  • стимулирует развитие системы образования;

  • создает условия для обмена опытом и распространения в профессиональной среде наиболее востребованных и популярных идей.



Конкурс – это соревнование, для которого характерны напряжение, приподнятое эмоциональное состояние участников, азарт, т. е. все то, что присуще состязанию.


Методически грамотно подготовленный и проведенный профессиональный конкурс может дополнить и даже заменить руководителям школы многие другие административные методы оценки членов коллектива: контроль, собеседование. Конкурс имеет перед ними преимущества как значительно более демократичный механизм оценки и вознаграждения труда учителя.


Как известно, участниками соревнований не обязательно становятся самые достойные. Учитель, обладающий всеми качествами потенциального победителя, может никогда не участвовать ни в одном из конкурсов. И напротив, педагог, который не показывает даже средних результатов в своей работе, может выдвигаться и побеждать. Почему учителя участвуют или, наоборот, отказываются от участия в конкурсах? Участниками становятся те, кто, во-первых, видит в конкурсе ценность для себя и, во-вторых, уверен, что может получить желаемое. Кроме того, среди конкурсантов чаще всего встречаются люди, больше других ориентированные на достижения.


Желание участвовать в профессиональном состязании изъявляют, прежде всего, педагоги, которых ситуация достижений не пугает, а, наоборот, стимулирует. Они, как правило, имеют высокий уровень притязаний, а также мотивацию и способность к достижениям. Это, безусловно, люди, стремящиеся к успеху. Однако успехом они могут считать как реальные профессиональные достижения, подтвержденные победой в конкурсе, так и вознаграждения, которые рассчитывают получить, став победителем: признание, известность, статус в коллективе, премию, разряд и др. Основная мотивация участия в конкурсе является как внутренней, так и внешней.


В то же время намерение избежать неудачи в текущей работе тоже служит мотивацией для участия в конкурсе. Это своеобразная протестная реакция на несправедливую оценку администрации, желание реабилитироваться. Не находя признания, учитель стремится доказать свою состоятельность, участвуя в школьных конкурсах. Таким образом, в поведении участника конкурса могут преобладать как мотивы достижения успеха, так и избегания неудачи.


Вместе с тем общеизвестно, что среди хороших специалистов очень мало тех, кто стремится участвовать в конкурсах. В чем тут дело, почему многие учителя так не любят конкурсы? Конкурс – это публичное выступление учителя перед коллегами, стрессовая, напряженная ситуация, которая может принести как успех и признание, так и неудачу. Наверное, немалую группу составляют педагоги, которым, как говорится, "и хочется и колется". Они не очень уверены в себе, сдерживают честолюбивые порывы, сожалея о своей пассивности. Их притязания и самооценка высоки, а пассивность – стремление избежать возможной неудачи. Как правило, такие учителя тревожны, и участие в конкурсе требует от них больших нервных затрат. Одно только упоминание о состязании вызывает у них неприятные эмоции. Однако таким учителям следует помнить – если они не решатся на участие в конкурсе профессионального мастерства, их внутренний конфликт так и останется неразрешенным, у них сохранится чувство неудовлетворенности собой и окружающими.

Ничто не стимулирует человека так, как конкурсы, которые позволяют не только сравнивать свои достижения с результатами других, но и дают самому участнику возможность правильно оценить себя, осознать свою готовность к тому, чтобы вступить в состязание с коллегами. Конкурс – это повышение профессионального мастерства и творческой активности педагогов.









Конкурсное движение в школе


Реализация программы развития нашего образовательного учреждения предусматривала обновление системы методической работы, так как ранее она была нацелена на педагогическое просвещение познавательного характера, хотя в школе возникла атмосфера творческой заинтересованности в росте методического творчества. Сегодня итогом произошедших изменений стало системное развитие профессионализма учителей в контексте актуальных вопросов программы развития школы.


Целенаправленная работа руководителей школы по формирова­нию у учителей внутренней мотивации участия в методической работе, в выборе той или иной формы повышения своей квалификации, стимулирование творческого настроя учителей дали большие положительные результаты.


До 2013 года в школе проходили два конкурса методического мастерства: «Учитель года» и «Самый классный классный». Но в прошедшем учебном году было принято решение изменить модель организации школьных конкурсов, расширив их спектр и предоставив педагогам самим определять своё участие. Одни из них предполагают очное участие, другие заочное, все они связаны с поиском решения актуального методического вопроса по творческой теме работы школы на текущий учебный год. Им предшествует заранее спланированная методическая неделя с выставками литературы. В них принимают участие все желающие педагоги без предварительного отбора. Итогом конкурса становится поощрение победителя и призёров, выпуск методического бюллетеня, включающий в себя лучшие материалы из опыта работы учителей школы по методической проблеме.


Внутришкольные конкурсы становятся стартовой площадкой для участия наших педагогов в подобных мероприятиях более высокого уровня. Они становятся местом демонстрации успешности, придают уверенность в собственных силах, повышают самооценку. Подготовленные в ходе конкурса методические разработки используются впоследствии для написания творческой работы или самоанализа педагогической деятельности в процессе аттестации. Участие и победа в школьном конкурсе включается педагогами в оценочные листы и стимулируется баллами при оценке профессиональной деятельности.


Исходя из опыта работы, можно выделить несколько этапов подготовки и проведения конкурсов.

Первый этап «Организационно-подготовительный».

Он включает в себя:

1. Разработку «Положения о конкурсе». В Положении прописываются:

тема конкурса;

цель и задачи;

условия;

содержание и порядок проведения;

требования к содержанию и оформлению конкурсных материалов;

критерии оценки;

сроки проведения;

состав жюри;

процедура подведения итогов конкурса.

К положению о конкурсе могут быть приложения, где указываются форма заявки на участие в конкурсе, либо формы других документов.

2. Знакомство педагогов с Положение о конкурсе с дополнительными комментариями и рекомендациями.

3. Написание сценария или порядка проведения конкурса, выбор ведущего.

4. Подбор реквизита для проведения конкурса, оформление помещения, приобретение грамот, подарков и т.п.

5. Оказание консультативной и практической помощи педагогам при подготовке к конкурсу.


Второй этап «Основной» или «Практический».

Он включает в себя:

Проведение самого конкурса по заранее написанному сценарию или плану.

Подведение итогов конкурса и награждение участников и победителей.


Третий этап «Заключительный» или «Аналитический».

Он включает в себя:

1. Написание аналитической справки по итогам конкурса.

2. Знакомство с аналитической справкой на педсовете.

3. Презентацию методических материалов конкурса.

4. Оформление по итогам конкурса выставки методических материалов, фотоматериалов и т.п.


В школе, после того как конкурс прошёл, и жюри подвело итоги, мы пишем справку, где анализируем подробно, что получилось и что не получилось, и обязательно знакомим с ней членов педагогического коллектива.


Школьное образование сегодня нуждается в педагоге, умеющем самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы, находить пути их решения, уметь критически анализировать полученные результаты и творчески применять их в практической деятельности. Участие педагогов в школьных конкурсах позволяет им развивать и совершенствовать свое педагогическое мастерство.





«Утверждено»

Директор школы

__________ Е.Н.Мякишев

приказ № ____

от «____» _________20__года


Положение

о школьном конкурсе профессионального мастерства педагогов

«Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»

I. Общие положения


1.1. Школьный конкурс профессионального мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» (далее - конкурс) проводится администрацией школы c целью развития профессионального мастерства учителей и распространения педагогического опыта.


1.2. Задачи конкурса:

- повышение профессионально-педагогической квалификации и самооценки учителя;

- определение уровня профессионализма, эрудиции и компетентности педагога;

- стимулирование учителей к реализации творческого подхода в образовательном процессе;

- подготовка педагогов к участию в районном конкурсе профессионального мастерства «Учитель года» и других аналогичных мероприятиях разных уровней.


1.3. Участником этапов конкурса может быть любой член педагогического коллектива, добровольно изъявивший желание участвовать в нем или рекомендованный для участия методическим объединением, независимо от специализации в педагогической деятельности, от вида труда (постоянный работник, совместитель), от общего педагогического стажа и стажа работы в данной школе.


1.4. Конкурс проводится в период с 01 ноября 2013 года по 26 апреля 2014 года.


1.5. Для участия в любом этапе Конкурса желающие должны подать заявку в устной форме за одну неделю до даты проведения конкурсного этапа.


1.6. Информационная служба школы размещает на сайте школы положение конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» и освещает хронику событий конкурса (новости).


1.7. Конкурсные материалы не возвращаются и не рецензируются.

II. Организация и проведение конкурса


2.1. Ответственным за подготовку и проведение конкурса является заместитель директора школы по учебной работе. Для непосредственной работы по организации конкурса он формирует временную творческую группу (ВТГ). Состав ВТГ утверждается приказом директора школы.


2.2. К функциям временной творческой группы относятся:

- согласование формы и порядка проведения конкурса на всех его этапах;

- определение критериев и показателей оценки заданий, предлагаемых всем участникам конкурса;

- оказание методической помощи конкурсантам;

- непосредственное проведение соревнований конкурса;

- выполнение функций жюри;

- анализ и обобщение итогов конкурса.


III. Программа конкурса


Конкурс проводится в семь туров, в которых может принимать участие любой педагог. Для каждого этапа конкурса разрабатывается отдельное положение и за две недели до даты проведения этапа конкурса доводится до сведения всех педагогов. Каждый учитель выбирает те конкурсные испытания, которые могут продемонстрировать его педагогическую успешность, предъявить методические и творческие наработки.


Дата проведения

Название этапа

Форма представляемого опыта

Характер этапа

1

11-16 ноября

2013 года

«Будущее начинается сейчас, завтра начинается сегодня»

Классный час по здоровьесбережению, проводимый на чужом классе.

Очный

2

2-7 декабря

2013 года

«Всякая форма есть выражение внутреннего содержания»

(Р.Роллан)

Открытый урок деятельностного типа согласно рабочей программе по предмету, проводимый в рамках конкретной технологии.

Очный

3

13-18 января

2014 года

«Учиться всегда пригодится»

Мастер-класс педагогических методов и приёмов по организации продуктивной деятельности учащихся на уроке и вне урока.

Очный

4

6-7 февраля

2014 года

«Родителям с заботой и любовью»

Разработка нетрадиционного мероприятия для родителей

заочный

5

21 марта

2014 года

«Человек есть свой собственный проект»

(Ж.Сартр)

Педагогический проект, реализуемый во время проведения школьного Дня науки

Очно-заочный

6

31 марта-5 апреля

2014 года

«Ключ ко всему в воспитании. Там развязка всего»

(Л.Н.Толстой)

Внеклассное мероприятие, проведённое на основе современных воспитательных технологий

очный

7

21апреля

2014 года

«Глядя на мир, нельзя не удивляться»

(К.Прутков)

Фото-видеоматериалы «Один день из школьной жизни»

заочный


IV. Итоги конкурса, награждение участников


4.1. Промежуточные итоги конкурса подводятся жюри по результатам каждого из этапов конкурса и отражаются на «Экране конкурса». Количество победителей и призёров по итогам отдельных этапов конкурса не должно превышать 50% от числа участников. Победитель в отдельном этапе получает 10 баллов, призёр – 7 баллов, участник – 5 баллов.


4.2. Звание «Учитель года-2014» присуждается участнику конкурса, набравшему наибольше количество баллов по сумме всех промежуточных результатов.


4.3. Победитель выдвигается для участия в районном конкурсе «Учитель года».


4.4. Участники конкурса награждаются грамотами администрации МБОУ «Енисейская СОШ».


4.5. Участие в конкурсе учитывается при аттестации педагога.


4.6 . Участие в конкурсе учитывается при заполнении оценочного листа для определения суммы выплат из стимулирующей части фонда заработной платы.



Экран конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»


Ф.И.О. педагога

«Будущее начинается сейчас, завтра начинается сегодня»

«Всякая форма есть выражение внутреннего содержания»

«Учиться всегда пригодится»

«Родителям с заботой и любовью»

«Человек есть свой собственный проект»


«Ключ ко всему в воспитании. Там развязка всего»

«Глядя на мир, нельзя не удивляться»


1

Алексеенко М.В.








2

Казанцев В.Н.








3

Каратаева Н.А.








4

Комаров Р.А.








5

Манаева В.И.








6

Мурзина Л.Г.








7

Мякишева О.Ф.








8

Ожогина В.Д.








9

Цекало А.Г.








10

Цекало И.В.








11

Черникова И.П.








12

Шпомер Е.Е.








13

Шпомер А.А.








14

Щербакова Л.В.








15

Коваленко О.Е.











«Утверждаю»

Директор школы

__________ Е.Н.Мякишев

от «____» _________20__года


Положение

о школьном конкурсе классных часов по проблемам здоровьесбережения

«Будущее начинается сейчас, завтра начинается сегодня»

1. Цель конкурса

Конкурс проводится с целью пропаганды здорового образа жизни среди школьников

2. Задачи конкурса

  • активизация работы по овладению навыками здорового образа жизни;

  • выявление талантливых педагогических инициатив;

  • распространение лучшего педагогического опыта по здоровьесбережению;

3. Условия конкурса

3.1. Участие в конкурсе

К участию в конкурсе допускаются классные руководители 1-11 классов и другие педагоги школы, подготовившие план-конспект проведения классного часа и организовавшие его проведение. Участники конкурса проводят классный час в любом классе, не считая своего используя современные технологии, формы и приемы . Продолжительность классного часа – 40 мин, но у младших школьников может быть сокращена до 30мин, у старших школьников она может быть около одного астрономического часа (если проблема заинтересовала всех учеников, и обсуждение не было завершено). Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня школьника.


4.Рекомендации по готовности учителя к классному часу:

4.1. Примерные современные технологии, формы, приемы которые могут составить основу проведения классного часа: технология «Дебаты», технология «Педагогическое общение», технология «Кейс-стади», универсальная технология «Интеллект-карт»; формы - «Спрашивайте-отвечаем», анализ ситуации, деловая игра; приемы - инициирование, представление поведенческого образа, «возвышение партнера общения», «вопрос в связи с обстоятельствами», «тезис – аргумент – иллюстрация» и др.

5. Требования к конкурсным работам

5.1.Участие в конкурсе предполагает проведение классного часа, включение плана-конспекта (см. приложение №1) и самоанализа. План- конспект и самоанализ предоставляется жюри после проведения классного часа.

6. Порядок участия в конкурсе

Для участия в конкурсе участники должны подать заявку в устной форме:

1. ФИО кл. руководителя, класс.
2. Название работы, форма, технология, прием.

7. Сроки проведения конкурса

Приём заявок – до 1 ноября 2013 года.
Проведение конкурса и работа жюри – с
11-16 ноября 2013 года.

8. Подведение итогов конкурса

8.1. В жюри входят представители администрации, общественности, руководитель МО.

8.2. Критерии оценки:

  • - актуальность содержания для обучающихся выбранного возраста,

  • - соответствие формы проведения содержанию материала,

нестандартность (уникальность) формы проведения;

  • - включенность обучающихся в содержание и деятельность,

уровень взаимодействия с обучающимися;

  • - паритет индивидуальных, коллективных и групповых моментов,

эмоциональность, педагогическая культура;

  • - соответствие проведения классного часа заявленной технологии, форме, методу, уместность использования ИКТ.

    • -Качество составления плана конспекта, самоанализа.

Итоги подводятся по сумме баллов и отражаются в экране конкурса.










Приложение №1

Схема конспекта воспитательного занятия

педагог (ФИО) _______________________________________________________

Возраст воспитанников_______________________________________________________________

Тема занятия ____________________________________________________________________ (При написании конспекта занятия на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности педагога и воспитанников, методы и способы достижения поставленных целей, основное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей группы, в котором проводилось данное занятие в предшествующий период. Схема занятия является примерной, т.к. его структура зависит от специфики педагогической деятельности по воспитанию)

1. Организационный момент, включающий:

постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанниками на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной);

определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

описание методов организации деятельности воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на познавательную деятельность, тему занятия (с учетом реальных особенностей группы, с которым работает педагог)

Деятельность

воспитанников

Деятельность педагога

Примечание







2.Погружение воспитанников в тему воспитательного занятия, включающий:

  • определение целей, которые воспитатель ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия (какой результат должен быть достигнут воспитанниками);

  • определение целей и задач, которых воспитатель хочет достичь на данном этапе занятия;

  • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

  • описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;

  • определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитанникам не удается достичь поставленных целей;

  • описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, с которым работает педагог;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников на этапе занятия;

описание методов и критериев оценивания ответов воспитанников в ходе беседы.

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание





3.Раскрытие основного содержания воспитательного занятия. Данный этап предполагает:

  • постановку конкретной воспитательной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть, достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

  • определение целей и задач, которые ставит перед собой воспитатель на данном этапе занятия;

  • изложение основных положений нового материала, который должен быть освоен воспитанниками (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом изучаемого материала);

  • описание форм и методов представления нового материала;

  • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, в которой работает педагог;

  • описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом материалу;

  • описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников в ходе освоения нового материала;


Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание





4. Закрепление основного содержания воспитательного мероприятия, предполагающее:

постановку конкретной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);

определение целей , которые ставит перед собой воспитатель на данном этапе занятия;

описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог.

описание критериев, позволяющих определить степень освоения воспитанниками нового материала;

Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда воспитатель определяет, что часть воспитанников не освоила новый материал.



Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание




5. Итоги занятия, рефлексия, включающие:

постановку целей самостоятельной работы для воспитанников (что должны сделать воспитанники к следующему занятию по данной теме);

определение целей, которые хочет достичь воспитатель в ходе следующих занятий по данной теме;

определение и разъяснение воспитанникам критериев оценки воспитательного мероприятия

Деятельность воспитанников

Деятельность педагога

Примечание























Протокол члена жюри конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье,

и работа» 2013-2014 уч.г.

Первый этап – «Будущее начинается сейчас, завтра начинается сегодня»

Классный час по здоровьесбережению, проводимый педагогами на чужом классе.






Критерии оценивания (максимум – 5б.)

Алексеенко М.В.

Каратаева Н.А.

Комаров Р.А.

Мякишева О.Ф.


Манаева В.И.

Цекало И.В.

Черникова И.П.

Шпомер А.А.

актуальность содержания для обучающихся выбранного возраста









соответствие формы проведения содержанию материала,

нестандартность (уникальность) формы проведения









включенность обучающихся в содержание и деятельность,

уровень взаимодействия с обучающимися









паритет индивидуальных, коллективных и групповых моментов, эмоциональность, педагогическая культура учителя









Соответствие проведения классного часа заявленной технологии, форме, методу, уместность использования ИКТ.










Качество составления плана конспекта, самоанализа









Итоговая оценка











Член жюри конкурса _________________________________


Подпись _____________________________


Справка-анализ

о результатах Первого этапа конкурса классных часов по здоровьесбережению «Будущее начинается сейчас, завтра начинается сегодня»


С 11 ноября дан старт общешкольного конкурсапедагогического мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» 2013-2014 уч.г.

Первым этапом которого былопроведение классных часов по зоровьесбережению «Будущее начинается сейчас, завтра начинается сегодня».

Цель и Задачи которого пропаганда здорового образа жизни среди школьников.

  • активизация работы по овладению навыками здорового образа жизни;

  • выявление талантливых педагогических инициатив;

  • распространение лучшего педагогического опыта по здоровьесбережению;

Согласно положению в конкурсе заявились и приняли участие 8 классных руководителей. Это Алексеенко М.В., Комаров Р.А., Каратаева Н.А., Манаева В.И., Мякишева О.Ф., Цекало И.В., Черникова И,П., Шпомер А.А. Классные часы проведены во 2,3 кл., с 5-8 и 11 классах. Одним из условий конкурса было проведение классного часа на чужом классе с использованием новых воспитательных технологий, что классные руководители в большинстве своем в итоге и продемонстрировали. Были представлены следующие восп. технологии: здоровьесберегающая, групповой деятельности, технология интеллект-карт, проектная технология, технология сотрудничества, элементы шоу-технологии, а так же различные формы и методы такие как -круглый стол, дискуссия, беседа ,групповая работа, обучающий семинар, проведение опыта с использованием современного учебного оборудования интерактивные или частично –поисковые, наглядные и практические методы, принципы самостоятельности и творчества с учетом возрастных особенностей учащихся. Темы классных часов выбранные педагогами актуальны и представляют интерес для учащихся т.к, вопросы здоровьесбережения являются немаловажным фактором развития личности. Учащиеся узнали много нового и полезного о здоровом образе жизни и правильном питании, пользе и вреде компьютера, толерантного отношения к людям, биологических ритмах организма, о влиянии вредных привычек, все это способствовало формированию положительного отношения к здоровью как к величайшей ценности. Все классные часы проводились с использованием ИКТ, сопровождались презентацией, видео и аудио фрагментами, тренинговыми упражнениями, разыгрыванием сценок, ритмическими танцами, с помощью которых педагогами создавался эмоциональный настрой и положительный микроклимат. Классные часы прошли продуктивно и поставленные цели в основном были достигнуты, что подтверждает проведенная рефлексия -в созданных учащимися коллажах Мы против курения у Анны Александровны, в тренинге «Мое настроение» у Натальи Алексеевны, в практических рекомендациях у Веры Ивановны и Ольги Федоровны, в создании ситуации успеха у Ирины Викторовны, в памятке о здоровом образе жизни , пользе или вреде компьютера у Марины Валерьевны и Ирины Павловны, в тестировании у Романа Александровича.

Одним из основных критериев оценки проведения классного часа было качество составления плана конспекта и самоанализа, с чем большинство педагогов справились на хорошо и отлично, что послужило средством повышения квалификации и диссеминацией своего опыта.

Выводы и рекомендации по итогам проверки.

Наряду с положительным опытом первого этапа конкурса, хотелось бы отметить следующие недостатки в проведении классных часов.

  1. Не соответствие проведения заявленной технологии или форме классного часа.

  2. Недостаточная включенность обучающихся в деятельность.

  3. Не соответствие некоторых пунктов планов – конспектов положению конкурса.

  4. Педагогам начального и среднего звена при проведении классных часов использовать игровые формы и технологии (путешествия, соревнования, сюжетные игры )

Считаю что Цель и задачи конкурса достигнуты, т.к. активизировалась работа по овладению навыками здорового образа жизни, как у учащихся, так и у педагогов, выявлены талантливые педагогические инициативы с распространением лучшего педагогического опыта.

25.11.2013г.


Ст. вожатый /О.В.Балахнина/







«Утверждено»

Директор школы

__________ Е.Н.Мякишев

«____» _________20__года



Положение

о школьном конкурсе открытых уроков

«Всякая форма есть выражение внутреннего содержания» (Р. Роллан)


  1. Общие положения

В соответствии с Положением школьного конкурса педагогического мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа», требованиями, предъявляемыми к повышению профессионального уровня педагогов проводится второй этап школьный конкурса в форме проведения открытого урок деятельностного типа, проводимого в рамках конкретной педагогической технологии согласно рабочей программе по предмету.


  1. Цели и задачи конкурса.

Конкурс проводится в целях повышения профессионального мастерства педагогов, выявления творчески работающих педагогов и развития творческого потенциала коллектива, создания условий для самореализации педагогических работников.

Задачи конкурса:

  • мотивация педагогов к применению современных образовательных технологий в образовательном процессе;

  • популяризация опыта педагогов, внедряющих современные образовательные технологии;

  • Создание условий для подготовки к переходу на ФГОС ООО.


3. Условия конкурса.

К участию в конкурсе допускаются учителя и другие педагоги школы, подготовившие план-конспект проведения открытого урока и организовавшие его проведение. Участники конкурса проводят урок в любом классе, используя конкретные современные образовательные технологии, формы и приемы.

Разработки плана-конспекта урока должны быть оформлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к методике той или иной технологии.


4. Требования к конкурсным работам

Участие в конкурсе предполагает проведение урока согласно заранее поданной заявке с указанием выбранного класса, предмета, темы урока, используемой технологии.


5. Порядок участия в конкурсе

Для участия в конкурсе участники должны подать заявку в устной форме:

1. ФИО учителя, класс, предмет.
2.Тема урока, форма, технология, прием.

7. Сроки проведения конкурса

Приём заявок – до 27 ноября 2013 года.
Проведение конкурса и работа жюри – 4-5 декабря 2013 года.

8. Подведение итогов конкурса

8.1. В жюри входят представители администрации, общественности.

8.2. Критерии оценки:

эффективность и оригинальность предложенной методики урока или образовательной технологии; оригинальность содержания и структуры урока

инновационный характер урока; адекватность выбора форм и методов образовательной деятельности на уроке;

педагогическое мастерство в развитии познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся;

развитие интереса и мотивации учащихся средствами содержания урока (актуальность, новизна, проблемность и другие качества привлекательности учебного материала);

соответствие содержания урока его целям, возрастным и индивидуально – психологическим особенностям учащихся, требованиям государственного образовательного стандарта;

коммуникативная культура педагога;


Итоги подводятся по сумме баллов и отражаются в экране конкурса















Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС


Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке

к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

  1. Определение темы учебного материала.

  2. Определение дидактической цели темы.

  3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

  4. Продумывание структуры урока.

  5. Обеспеченность урока (таблица).

  6. Отбор содержания учебного материала.

  7. Выбор методов обучения.

  8. Выбор форм организации педагогической деятельности

  9. Оценка знаний, умений и навыков.

  10. Рефлексия урока.


Карта обеспеченности урока


Раздел (учебный элемент)

Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)

Учитель

Ученики

Время

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



При отборе электронно-образовательных ресурсов (далее - ЭОР) к уроку необходимо строго следовать следующим критериям:
1. соответствие ЭОР

  • целям и задачам урока;

  • основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения);

  • научно-педагогическим требованиям к ЭОР*;

  • эргономическим требованиям;

2. научность и достоверность предоставленной информации.

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

  1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки;

личностно формирующая направленность урока.

  1. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

  2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

  3. Сообщение нового материала.

  4. Решение учебной задачи.

  5. Усвоение новых знаний.

  6. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

  7. Закрепление изученного материала.

  8. Обобщение и систематизация знаний.

  9. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

  10. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

  11. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.


Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.

Структура технологической карты включает:


  • название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

  • цель освоения учебного содержания;

  • планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

  • метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

  • основные понятия темы;

  • технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

  • контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.


Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая карта позволит учителю:

  • реализовать планируемые результаты ФГОС;

  • определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

  • системно формировать у учащихся УУД;

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

  • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

  • освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);

  • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

  • на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

  • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

  • решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта - набора технологических карт;

  • обеспечить повышение качества образования.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:

  • учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

  • используются эффективные методы работы с информацией;

  • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

  • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.


Примеры шаблонов технологических карт приведены в приложении.
Основные понятия
Цель
- один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств.
Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм.
Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре. Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр.

Понятие "технологическая карта" пришло в образование из промышленности. Технологическая карта - технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Приложение


                           ШАБЛОНЫ** технологических карт урока

Ф. И. О. педагога: .................................
Предмет: ..............................................
Класс: ..................................................
Тип урока: ............................................


Технологическая карта с дидактической структурой урока


Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 

 

 

 

 

Проверка домашнего задания

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

Закрепление нового материала

 

 

 

 

 

Контроль

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

 

 

 

 


 


Технологическая карта с методической структурой урока


Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Признаки решения дидактических задач

Организационный момент

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

 

Сообщение нового материала

 

 

 

 

 

 

Закрепление изученного материала

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

_____________________________________________________________________________

* Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока. - Примеч. авт.

** Шаблон можно скачать из электронной системы "Образование"

Источник:  Справочник заместителя директора школы, №10, 2012 г.

Автор: Е.В. Якушина,  канд. пед. наук, ст. науч. сотр. лаборатории медиаобразования ФГНУ "Институт содержания и методов обучения" Российской академии образования










План проведения методической недели

«Успешность профессиональной деятельности как один из критериев качества образования»

Срок проведения: 02-05 декабря 2013 года

Цели:

  • Повышение квалификации педагогических работников

  • Совершенствование информационной и технологической грамотности педагогов школы

  • Создание условий для представления передового педагогического опыта


День недели

Методические мероприятия

Время проведения

Место проведения

Ответственный

Понедельник

2 декабря

Педагогический совет в рамках интерактивной технологии РКМЧП «Эффективность урока — стимул к успеху учителя и ученика»

13.40

Кабинет информатики

Ряполова Л.В.

Руководители ШМО

Вторник

3 декабря

Мастер-класс заместителя директора по НМР МБОУ «ПСШ №2» Перегудовой С.В. «Дистанционные образовательные технологии» тема на 3 декабря "Роль, место  и значение  ДОТ и ЭО  в организации современного образовательного процесса"

13.40

Кабинет информатики

Ряполова Л.В.

Мякишев Е.Н.

Выступление учителя истории Цекало А.Г. по участию в реализации дистанционных технологий в нашей школе.

Среда

4 декабря

Уроки на конкурс.

Интегрированный урок английского языка и изо в 3 классе.

Тема урока - «В цирке». (Технология ИКТ и проектной деятельности). Учителя - Шпомер А.А., Коваленко О.Е.

11.20

(3 урок)

Кабинет физики

Жюри конкурса

Урок физики в 10 классе.

Тема урока – «Импульс. Закон сохранения импульса». (Технология ИКТ). Учитель – Шпомер Е.Е.

12.10

(4 урок)

Четверг

5 декабря

Уроки на конкурс.

Урок математики в 3 классе.

Тема урока – «Изображение чисел на числовом луче». (Технология проблемного обучения).

Учитель – Алексеенко М.В.

10.20

(2 урок)

Кабинет 3 класса

Жюри конкурса

Урок математики в 7 классе.

Тема урока – «Высота. Медиана. Биссектриса».

(Технология проблемного обучения).

Учитель – Комаров Р.А.

11.20

(3 урок)

Кабинет информатики

Урок литературы в 11 классе.

Тема урока – «Что с нами происходит, если женщины бросают своих детей?». (Технология педагогической мастерской).

Учитель – Каратаева Н.А.

12.10

(4 урок)

Кабинет информатики

Пятница

6 декабря

Методическая выставка разработок конкурсных конспектов уроков педагогов школы и методических пособий по применению образовательных технологий в образовательном процессе.

8.30-13.00

Учительская

Ряполова Л.В.

Общепедагогическая олимпиада в режиме онлайн «Если я знаю, что я знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше». (В.И.Ленин)


12.00 -14.30

Кабинет информатики

Ряполова Л.В.

Комаров Р.А.

Протокол члена жюри конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»

Второй этап (конкурс открытых уроков с использованием конкретных педагогических технологий, приёмов, методик)

«Всякая форма есть выражение внутреннего содержания»





Критерии оценивания (максимум – 5б.)

Коваленко О.Е. (проектная технология, ИКТ)

Шпомер А.А. (проектная технология, ИКТ)

Шпомер Е.Е. (ИКТ)

Алексеенко М.В. (проблемное обучение)

Комаров Р.А. (проблемное обучение)

Каратаева Н.А. (педагогическая мастерская)

соответствие содержания урока его целям, возрастным и индивидуально – психологическим особенностям учащихся, требованиям государственного образовательного стандарта;







развитие интереса и мотивации учащихся средствами содержания урока (актуальность, новизна, проблемность и другие качества привлекательности учебного материала);







педагогическое мастерство в развитии познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся;







инновационный характер урока; адекватность выбора форм и методов образовательной деятельности на уроке;







эффективность и оригинальность предложенной методики урока или образовательной технологии; оригинальность содержания и структуры урока







коммуникативная культура педагога;







Итоговая оценка







Член жюри конкурса _________________________________

Дата _____________________________________

Подпись _____________________________

«Утверждаю»

Директор школы ______/Е.Н.Мякишев/

Положение о мастер-классе «Учиться всегда пригодится»,

третьем этапе конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»

1.Общие положения

1.1. Мастер-класс является одной из форм распространения собственного педагогического опыта и представляет собой открытый показ достижений педагога-мастера.

1.2. В мастер-классе объединяются педагоги, желающие получить полную информацию о позитивном опыте педагога-мастера и освоить предлагаемые им программы, методики и технологии.

2. Цель и задачи мастер-класса:

2.1. Создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы.

2.2.3адачи:

· обобщение опыта работы педагога-мастера по определенной проблеме;

· передача педагогом-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

· совместная отработка поставленной в программе педагога-мастера проблемы;

· рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

3. Организация работы мастер-класса

3.1. Деятельностью мастер-класса руководит педагог-мастер.

3.2. Длительность мастер-класса 15-20 минут.

3.3. Педагог-мастер составляет программу мастер-класса и планирует его работу.

3.4. В ходе занятий мастер-класса рекомендуется использовать различные 
методы работы:

· представление системы уроков с наблюдением по заранее 
заданному плану;

· уроки со взрослыми, на которых демонстрируются методы и приемы эффективной работы с учениками;

· изучение результатов деятельности педагога-мастера и его учеников;

· самостоятельная разработка слушателями собственной модели урока по методике или технологии педагога-мастера;

· совместное моделирование урока;

4. Требования к структуре мастер-класса

4.1. Основными идеями при конструировании технологии мастер- класса являются деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский подходы.

4.2. Алгоритм технологии мастер-класса:

4.2.1Индуктор (побудитель участников мастер-класса к активной работе) в качестве вступления.

4.2.2. Презентация педагогического опыта мастера.

· Краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна 
в работе с детьми.

· Описание достижений в опыте работы мастера.

· Определение проблем и перспектив в работе педагога.

4.2.3.Имитационная игра.

· Педагог-мастер проводит урок (занятие) со слушателями, 
демонстрируя приемы эффективной работы.

· Слушатели играют одновременно две роли: учащихся и экспертов, присутствующих на занятии.

4.2.4.Моделирование.

· Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной 
модели в режиме технологии мастера (он
 
исполняет роль консультанта, организует и управляет самостоятельной
 
деятельностью слушателей).

· Обсуждение авторских моделей.

4.2.5.Рефлексия.

· Дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

5. Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса.

5.1. Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса предлагается использовать следующие критерии:

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.

Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).

Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры). Наличие оригинальных приемов актуализации, приёмов поиска и открытия, рефлексии.

Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

6. Порядок участия в конкурсе

Для участия в конкурсе участники должны подать заявку в устной форме:

1. ФИО учителя.
2. Тема мастер-класса.

7. Сроки проведения конкурса

Приём заявок – до 27 декабря 2013 года.
Проведение конкурса и работа жюри – с
14-16 января 2014 года.







«Учителю необходимо постоянно учиться, учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом…»

Лhello_html_m5b00d663.png. Боровиков

Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задач.


Следует обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это достаточно технологически сложный процесс, поэтому остановимся на требованиях к его организации и проведению.


Требования к организации и проведению мастер-класса

Мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы. Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников……


Мастер-класс - это оригинальный способ организации деятельности педагогов в составе малой группы (7-15 участников) при участии Мастера, инициирующего поисковый, творческий, самостоятельный характер деятельности участников.


Основными элементами технологии проведения мастер-класса, методическими приёмами является индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв, творческое конструирование знания, рефлексия.


Индукция. Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация - начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.


Самоконструкция - это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.


Социоконструкция. Важнейший элемент технологии мастер-класса - групповая работа (малые группы могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по инициативе участников). Мастер может корректировать состав групп, регулируя равновесие методического мастерства и психологических качеств участников (экстра- и интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и др.). Мастер разбивает задание на ряд задач. Группам предстоит придумать способ их решения. Причём участники свободны в выборе метода, темпа работы, пути поиска. Каждому предоставлена независимость в выборе пути поиска решения, дано право на ошибку и на внесение корректив. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция.


Социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.


Афиширование – представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.


Разрыв. Ближе всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт», «понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода, технологии. Разрыв — это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационным источником. Это то, что в других формах трансляции педагогического опыта преподносится учителю, а здесь он запрашивает сам, ищет самостоятельно, иногда с помощью Мастера, коллеги, участника мастер-класса. Такой же процесс можно наблюдать в лабораториях учёных, исследователей, когда длительный поиск приводит их не только к накоплению информации по изучаемому вопросу, но и к иному пониманию, а порой и к разрыву со старой теорией, старым обоснованием.


Рефлексия — последний и обязательный этап — отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей работы.


Позиция Мастера

При подготовке и проведении мастер-класса важно правильно определить собственную позицию Мастера. Позиция Мастера - это прежде всего позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности. Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.


Мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении. Мастер работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.


Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.


Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса


Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы предлагаем использовать следующие критерии.


· Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.


· Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.


· Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).


· Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.


· Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).


· Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.


Возможная модель проведения мастер-класса


Этапы работы мастер-класса

Содержание этапа

Деятельность участников

Подготовительно-организационный:


Постановка целей и задач (дидактической общей цели, триединой цели: образова-тельной, развивающей и вос-питательной). Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия

Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организа-ции занятия.

Основная часть.


Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы. Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. Показ приемов, используемых в процессе мастер-класса, показ своих “изюминок” (приемов) с комментариями.

Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного.

Афиширование- представление выполненных работ.

Заключительное слово.

Анализ ситуации по критериям:

овладение общеинтеллектуальными способами деятельности;

развитие способности к рефлексии;

развитие коммуникативной культуры.

Организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему.

Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе

Характерные особенности мастер-класса:

Передача и обмен опытом;

Деятельностный подход (активная деятельность участников);

Глубокое сочетание теории и практики;

Смена деятельности;

Наглядность;

Образность;

Постижение через соучастие (тесное взаимодействие с участниками);

Получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);

Проводит яркая личность;

Нет назидательности;

Вызывает желание сделать, как мастер, сделать лучше;

Простота;

Доступность;

Творчество;

Инициативность;

Мозговой штурм;

Исполнение различных ролей;

Креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей;

Возможность получить «толчок» к творческой деятельности;

Рефлексивная деятельность.















Протокол члена жюри конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»

Третий этап – «Учиться всегда пригодится» (конкурс мастер-классов)






Критерии оценивания (максимум – 5б.)

Комаров Р.А.

Шпомер Е.Е.

Черникова И.П.

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.




Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии




Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).




Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.




Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры). Наличие оригинальных приемов актуализации, приёмов поиска и открытия, рефлексии.




Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.




Итоговая оценка





Член жюри конкурса _________________________________

Дата _____________________________________

Подпись _____________________________




«Утверждаю»

Директор МБОУ «Енисейская СОШ»

____________________ Мякишев Е. Н.

«21»января 2014 г.

Положение

о школьном конкурсе

методических разработок нетрадиционного внеклассного мероприятия

для родителей «Родителям с заботой и любовью»


1.Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет порядок подготовки и проведения школьного конкурса методических разработок нетрадиционного внеклассного мероприятия для родителей «Родителям с заботой и любовью»

в рамках конкурса профессионального мастерства педагогов

«Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа».


2.Цели проведения конкурса:

  • развитие творческого потенциала и стимулирование  профессионального мастерства педагогов;

  • выявление талантливых, творчески работающих специалистов;

  • повышение качества деятельности с родителями в образовательных учреждениях;

  • содействие  распространению лучшего опыта работы педагогов.


3.Задачами конкурса являются:

    • обеспечение профессионального развития творческой компетенции классного руководителя;

  • создание электронного сборника методических разработок мероприятий;

  • расширение диапазона профессионального общения.

 4.Порядок участия в конкурсе

4.1.Для участия в конкурсе участники должны подать заявку в устной форме:

ФИО кл. руководителя, тема до 3.02.14г.

4.2.Конкурс проводится на основе представленных авторских методических разработок, полностью взятые из сети Интернет разработки, не оцениваются.

4.3.Сроки рассмотрения и оценивания работ 6-7 февраля 2014 года.


5.Требования к содержанию методических разработок, представляемых на конкурс:

5.1.Методическая разработка должна представлять собой план-конспект   внеклассного мероприятия для родителей. Методическая разработка должна отражать профессиональное мастерство и индивидуальность учителя, отличаться творческим подходом к ее раскрытию.

5.2.Конкурсные материалы включают:

  • сценарий внеклассного мероприятия (текст на бумажном и электронном носителях);

  • необходимые иллюстративные материалы: рисунки, схемы,приложения т.д. (на бумажном или электронном носителях).


  • титульный лист является первой страницей методической разработки мероприятия;

  • в верхнем поле указывается полное наименование образовательного учреждения (шрифт 14);

  • в среднем поле (по центру) указывается  заглавие конкурсной работы, которая приводится без слова «тема» и в кавычки не заключается (шрифт 28, жирный);

далее указывается фамилия, имя, отчество учителя в именительном падеже, должность, квалификационная категория (шрифт 20, жирный);

  • в нижнем поле (по центру) указывается место выполнения конкурсной работы и год ее написания (шрифт 12).

Обязательные компоненты структуры и содержания методических разработок мероприятий учителей:

  • цель как формулировка конечного результата мероприятия;

  • задачи как пути реализации цели мероприятия;

  • необходимые дополнительные материалы: презентации, иллюстрации и т.п.;

6.Подведение итогов конкурса:

6.1. В жюри входят представители администрации, общественности.

6.2. Критерии оценки:

Работы, представленные на конкурс, будут оцениваться суммой баллов по разработанным членами жюри критериям, каждый из которых оценивается по 5-бальной шкале:

  • полнота содержания и структура работы (соответствие содержания целям),

методическая грамотность

  • актуальность и методическая ценность работы;

  • оригинальность и инновационность подачи учебного материала;

  • воспроизводимость мероприятия на основе методической разработки в практике классного руководителя;

  • уместность использование ИКТ, наглядных материалов и тд.;

  • использование технологии деятельностного подхода в разработке

мероприятия;


Победитель конкурса определяется по наибольшей сумме баллов, выставленных всеми членами жюри.













































МБОУ «Енисейская средняя общеобразовательная школа»



hello_html_748b6394.png














Методические рекомендации

«Организация работы с родителями в условиях реализации ФГОС»

 

с.Енисейское 2014

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой трехсторонний общественный договор между семьёй, обществом, государством. Родители учащихся становятся субъектами образовательного процесса, непосредственно участвующими в ходе его проектирования и реализации. Согласно требованиям ФГОС НОО (пункт 22): «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:… участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников  и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.»

Одними из важных условий реализации образовательной программы ФГОС, являются:

-                   участие родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы  образовательного учреждения и  условий ее реализации;

-                   обновление содержания образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации и др.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом.

Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, начальное формирование которых происходит именно в семье.

Основной целью  системы работы образовательного учреждения с  родителями (законными представителями) - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Основные направления организации совместной работы школы и родителей можно выделить следующие: 

1)  психолого-педагогическое просвещение родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) участие родителей в учебно-воспитательном процессе (родительские собрания, совместные творческие дела);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

 

Направления взаимодействия образовательного учреждения с родителями могут быть следующие: 

Направления взаимодействия

Виды деятельности

Содержание деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психолого-педагогическое просвещение родителей:

 

 

 

 

 

 

изучение семей обучающихся

- сбор сведений о семьях обучающихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);

- диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;

- диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в школе;

- индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;

повышение педагогической и психологической грамотности

- информирование, консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения;

- знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;

- изучение закономерностей развития ребенка;

- содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям; 

- встречи, консультации специалистов (юрист, психолог, медицинские работники);

- работа с сайтом образовательного учреждения, изучение интернет-ресурсов;

- рассмотрение концептуальных основ построения ФГОС ОО и учебно-методических комплектов.

изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике.

 - изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;

 - изучение Конвенции ООН о правах ребенка;

- изучение Закона РФ “Об образовании”;

- Устав образовательного учреждения

- ФГОС ОО

 

 

 

 

 

 

 

Организация спортивно-оздоровительной работы в семье

 

пропаганда здорового образа жизни

- родительские практикумы по закаливанию;

- практикумы по организации режима дня и сбалансированного питания детей в семье;

- семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;

- совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах;

 - организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта.

профилактика возникновения вредных привычек и наклонностей

- развитие навыков противостояния вовлечению в табакокурение,  употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

 - изучение интернет-ресурсов, статистических данных по области.

формирование положительного отношения к физической культуре и спорту.

- практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности;

- клуб любителей семейных путешествий, семейных занятий спортом

Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:

 

участие в работе советов различного уровня;

 

 

 

 - участие в работе школьных и общественных Советов  (родительских       советов, попечительских советов, управляющих советов и в других формах);

- организация деятельности Родительского комитета;

 - организация деятельности Клуба молодой семьи;

- участие родительского комитета в разработке Устава школы;

материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

- обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей;

 - организация благоустройства и озеленения школьного двора;

- ремонт и оформление классных кабинетов;

 

 

 

 

 

 

 

Организация культурно-

досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности обучающихся

 

 

участие в профориентацион

ной работе

- проведение мастер-классов по профессиональной направленности;

- участие в проведении тематических классных часов;- организация экскурсий на место работы родителей

организация массовых мероприятий, совместной общественно

значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся

- подготовка поощрительных призов, подарков обучающимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;

 - организация или участие в различного уровня конкурсах, мероприятиях, концертах, выставках, конференциях;

 - совместные выходы обучающихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки.

проведение открытых мероприятий для родителей

 - проведение открытых уроков, внеурочных, внеклассных мероприятий для родителей

участие в проектной деятельности.

- изучение вопросов, связанных с организацией исследовательской и проектной деятельности;

- определение роли родителей в подготовке совместных исследований, проектов.

 

Современные формы взаимодействия образовательного учреждения

и семьи

1. Университет педагогических компетенций  - система лекционно-практических занятий, направленных на повышение компетентности родителей (законных представителей) в области педагогической культуры через интеграцию психолого-педагогических технологий в условиях системы образования. Возможно проведение данной формы с помощью сервисов сети Интернет, сайт образовательного учреждения; лекции могут быть организованы в режиме вебинаров, расписание которых определяется заранее и размещается на сайте и информационном стенде образовательного учреждения.

2. Лекция - форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания, анализ явлений, ситуаций.

3. Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы.

Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

4. Практикум - форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

5.  Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

особенности здоровья ребенка;

его увлечения, интересы;

предпочтения в общении в семье;

поведенческие реакции;

особенности характера;

мотивации учения;

моральные ценности семьи.

6.  Родительские чтения – форма работы с родителями, которая дает возможность родителям изучать и анализировать литературу по проблемам обучения и воспитания детей, изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения литературы. Родители (законные представители) читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях.

7. Тренинг – активная форма работы с родителями (законными представителями), которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

8. Дискуссии – форма общения родителей по вопросам на актуальные  в данный момент проблемы.

9. Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

10. Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

11. Родительское собрание

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

Использование принципов деятельностного подхода. Важнейшим его принципом является реализация субъектной позиции участников родительского собрания. Родители (законные представители) могут принимать участие в формировании перечня тем родительских собраниях на период учебного года. Участие в подготовке и проведении родительских собраний: родители (законные представители) заранее выбирают и определяют тему собраний, на которых могут участвовать в качестве ведущего (соведущего).

Основное содержание тематических родительских собраний должно формулироваться в виде проблемных вопросов, по которым может быть организовано мини-обсуждение, при этом важно продумать информационное сопровождение деятельности родителей на собрании: подготовка презентаций, раздаточного материала, видео, фотосюжетов, цитаты, выдержки из научно-популярных статей, материалов СМИ.

Оптимальной является организация обсуждения проблем в группах, при этом один их участников группы заранее ознакомлен с содержанием информационных материалов.

Деятельность предполагает определение регламента на каждый этап собрания.

Результат тематического родительского собрания должен быть заранее спрогнозирован. Например, совместные мероприятия родителей (законных представителей) и детей, экскурсии, беседы и другие мероприятия, согласованные с планом воспитательной работы классного коллектива или дополняющие их.

По результатам родительского собрания может быть предложен один из видов обратной связи: анкета, свободные высказывания, выражение мнения на форуме образовательного учреждения, участие в обсуждениях на страничке в социальных сетях.

При обсуждении незапланированных, остро назревших проблем классному руководителю необходимо обсудить проблему с родительским комитетом или инициативной группой, подготовить один-два варианта проекта решения родительского собрания. Заранее важно продумать приемы снятия эмоционального напряжения при обсуждении подобных проблем.

Использование принципов личностно-ориентированного подхода. При проведении родительских собраний необходимо избегать называния фамилий и имен обучающихся, имеющих проблемы в обучении и поведении, информировать о результаты промежуточной аттестации, текущей успеваемости индивидуально. Отмечать даже незначительные успехи каждого обучающегося. При подведении итогов какого-либо мероприятия стараться отметить вклад каждого обучающегося или родителя (законного представителя). При включении родителей в активную деятельность следует учитывать их индивидуальные особенности.

Оптимальное сочетание теоретических и практических аспектов раскрытия проблем. Родительское собрание не должно превращаться в монолог учителя или лекцию какого-либо специалиста. Теоретическая часть должна занимать не более 15 минут. Каждый теоретический тезис рекомендуется пояснить примерами из практики.

Интерактивный характер родительских собраний. Рекомендуется использование различных дискуссий, «мозгового штурма», диспута, тренингов и т.п. Кроме того, возможно при проведении родительских собраний использовать современные интерактивные средства обучения и программное обеспечение, например, Skype, мобильный класс и т.п.



1.Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика родительских собраний в условиях введения ФГОС

-  для родителей обучающихся  1-х классов: «Адаптация первоклассников в условиях реализации ФГОС НОО», «Образовательная программа школы: реализуем вместе», «Что такое УУД?», «Как правильно дружить», «Родителям о безопасном образе жизни детей», «Что такое оценка и самооценка?», «Внеурочные занятия: как выбирать и развивать?» и др.

 - для родителей обучающихся  2-х классов: «Как помогать второкласснику развивать УУД?», «Что такое деятельность?», «Оценка и самостоятельность школьника», «О гражданском и патриотическом воспитании младших школьников» и др.

- для родителей обучающихся  3-х классов: «Как научить работать с информацией?», «Портфель достижений младшего школьника», «Сохранение здоровья - один из  результатов реализации ФГОС НОО», «Проекты:  взаимодействие детей и родителей»  и др.

- для родителей обучающихся  4-х классов: «Аттестация образовательных достижений за начальную школу», «Готовимся к «взрослой» школе», «Одаренный ребенок», «Воспитание ценностей» .

Список интернет-ресурсов для родителей:

  1. http://schoolguide.ru – Школьный гид

  2. http://www.shkolnik.domlad18.com/ - для родителей школьников

  3. http://www.predkam.ru – о школьниках для родителей

  4. http://1sentyabrya.ru – родителям о школьных буднях

Список литературы:

  1. Ажнина О.В. Формирование позитивных детско-родительских отношений: выступление на педсовете / О.В. Ажнина // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. – 2009. - № 5. С. 47-52

  2. Белякова Л.Ю. Восстановление воспитательных функций семьи и школы / Л.Ю. Белякова // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. – 2006. - № 6. С. 18-24.

  3. Богословская В.С. Школа и семья: конструктивный диалог/ В.С. Богословская. – Минск, 1998.

  4. Будаченкова И.И. «Любовью дорожить умейте…»: вечер, посвященный древним традициям и роли семьи в современном обществе / И.И. Будаченкова // Читаем, учимся, играем.- 2005. - № 3.

  5. Бурлак Г.Н. Моя родословная: Игра, посвященная истории семьи, родословной и генеалогическому древу / Г.Н. Бурлак // Читаем, учимся, играем.- 2010. - № 6.

  6. Виноградова Н.В. Родительское собрание «Урок родительства» Н.В. Виноградова // Классный руководитель. – 2008.- № 2.- С.68.

  7. Взаимоотношения родителей и детей, Мониторинг воспитательного потенциала семьи. // Педагогика.- 2008. - № 3. С.48 - 59.

  8. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223. - (Стандарты второго поколения).















Протокол члена жюри конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье,

и работа» 2013-2014 уч.г.

Четвертый этап – «Родителям с заботой и любовью»


Форма проведения- методическая разработка нетрадиционного внеклассного мероприятия для родителей; характер этапа-заочный






Критерии оценивания (максимум – 5б.)

Мякишева О.Ф.



Ожогина В.Д.


Щербакова Л.В.


Черникова И.П.


Шпомер Е.Е.

полнота содержания работы (соответствие содержания целям), методическая грамотность






актуальность и методическая ценность работы;






оригинальность и инновационность подачи материала;






воспроизводимость мероприятия на основе методической разработки в практике классного руководителя;






уместность использования ИКТ, наглядных материалов;






использование технологии деятельностного подхода в разработке мероприятия;







Итоговая оценка









Член жюри конкурса ________________________________

Подпись _____________________________



Справка-анализ

о результатах четвертого этапа конкурса разработки внеклассных мероприятий для родителей

«Родителям с заботой и любовью»


6-7 февраля проведен четвертый заочный этап общешкольного конкурса педагогического мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» 2013-2014 уч.г. разработка внеклассных мероприятий для родителей

«Родителям с заботой и любовью»


2. Цели проведения конкурса:

  • развитие творческого потенциала и стимулирование  профессионального мастерства педагогов;

  • выявление талантливых, творчески работающих специалистов;

  • повышение качества деятельности с родителями в образовательных учреждениях;

  • содействие  распространению лучшего опыта работы педагогов.


3. Задачами конкурса являются:

    • обеспечение профессионального развития творческой компетенции классного руководителя;

  • создание электронного сборника методических разработок мероприятий;

  • расширение диапазона профессионального общения.


  • Критерии оценки:

  • полнота содержания работы (соответствие содержания целям)

  • методическая ценность работы;

  • оригинальность подачи материала;

  • степень практической реализации методической разработки в школе;

  • методическая грамотность;  

  • использование ИКТ, дидактических и наглядных материалов.

Согласно положению участие в конкурсе принялиучастие 5 классных руководителей. - Манаева В.И., Ожогина В.Д., Черникова И,П., Шпомер Е.Е., Щербакова Л.В..

На конкурс педагогами были представлены следующие разработки внеклассных мероприятий для родителей различной тематики и формы .

п/п

Ф.И.О участника

Наименование конкурсной разработки

Форма проведения

Оценка

1.

Манаева В.И.

День семьи

праздник


2.

Ожогина В.Д.

Воспитанием дитя занимайтесь не шутя.

Собрание- практикум


3.

ЧерниковаИ. П.

Как помочь ребенку стать внимательным

Родительское собрание


4.

Шпомер Е.Е.

Сетевой город. Образование. Как средство взаимодействия родителя и школы.

Мастер -класс


5.

Щербакова Л.В.

Режим дня и здоровье школьника

Родительское собрание


Положительными моментами конкурса можно считать:

1.рассматривание конкурса как части системы повышения квалификации педагогов, а именно, развитие способности педагогов к анализу своих возможностей, к осмыслению накопленного опыта, к использованию современных образовательных технологий, а также как представление социальной и профессиональной мобильности - составляющие успешности учителя;

2. представление разнообразной педагогической продукции

( разработка родительского собрания, мастер-класса, праздника и т.д.)

3.практическую значимость отмеченных работ, имеющие высокие оценки.

В качестве положительных моментов у отдельных участников конкурса члены жюри отмечают грамотно разработанные конспекты занятий, интересный иллюстративный материал, творческий подход к организации мероприятия, учёт возрастных особенностей школьников, разнообразие приёмов и методов взаимодействия участников образовательного процесса. Большинство представленных разработок будут интересны для использования другими педагогами. Компьютерные презентации включают иллюстрации, схемы, фотографии. Творчество в подходе к разработке занятий было очевидно. Большинство из участников представили свою интересную идею.

Общие замечания к представленным работам.

1.В ряде работ отсутствует пояснительная записка, не указан возраст

учащихся, на который рассчитано данное мероприятие;

2. отдельные работы не содержат методических рекомендаций по

Применению данного материала;

3. нет ссылки в конспекте на использование мультимедийной презентации, не прописаны слайды, хотя в приложении презентация предусмотрена .

4.не все работы отличались оригинальностью подачи материала;

В большинстве случаев конспекты занятий должны составляться и прописываться более подробно и грамотно;


Подводя итоги 4-х конкурсов, хочется отметить , что в них приняли участие _________педагогов, участвуя от 1 до 4 номинаций, на данный момент лидируют в конкурсе педагогического мастерства «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» - Комаров Р.А._с общим результатом_____бал., Шпомер Е.Е.___________б. и Черникова И.П.___________б.

Предложения.

1.Педагогам: -принимать активное участие в профессиональных педагогических конкурсах с целью обмена педагогическим опытом, повышения квалификации, внедрения инноваций в образовательный процесс.

11.03.2014г.


Ст. вожатый /О.В.Балахнина/


























План проведения методической недели

«Технологическая компетентность современного педагога в образовательной среде

как средство формирования УУД»

Срок проведения: 17-19 февраля2014 года

Цели:

  • Повышение квалификации педагогических работников в условиях реализации ФГОС второго поколения.

  • Совершенствование информационной и технологической грамотности педагогов школы

  • Создание условий для представления передового педагогического опыта


День недели

Методические мероприятия

Время проведения

Место проведения

Ответственный

Понедельник

17 февраля

Педагогический совет-методический день «Роль и средства формирования УУД в реализации ФГОС»

1. Теоретическая часть

2. Открытые уроки

класс

предмет

тема

учитель

Место проведения

2 класс.

Окружающий мир

Звери. Способы защиты животных»

Цекало И.В.

Кабинет 2 класса

1 класс

Русский язык

Правописание жи- - ши-.

Черникова И.П.

Кабинет 1 класса

2 класс

Английский язык

Мои любимые игрушки

Шпомер А.А.

Кабинет иностр. языка

3 класс

Математика

Умножение на двузначное число столбиком.

Алексеенко М.В.

Кабинет 3 класса


3. Практикум


1 урок



2-3 уроки










13.40

Кабинет русского языка













Кабинет русского языка

Ряполова Л.В.

Руководители ШМО

Вторник

18 февраля

1. Вебинар издательства «Учитель». «Формирование познавательных УУД через использование современных образовательных технологий».

Черноиванова Наталья Николаевна, старший методист ООО «Издательство «Учитель». (Требуется предварительная регистрация)


2. Вебинар от фестиваля «Дистанционная волна». «Проведение он-лайн занятий с использованием сервисов Skype и IdRoo».

Карповская В.П., доцент к.п.н., ГАУДПО Мурманской области «Институт развития образования»

(Требуется предварительная регистрация)

18.00


Ряполова Л.В.

Среда

19 февраля

Мастер-класс заместителя директора по НМР МБОУ «ПСШ» Гаврутенко Т.В. «Развитие системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС. Система оценки качества образования в условиях ФГОС».


Всероссийская видеоконференция «Личность и профессиональная компетентность современного педагога». В прямом эфире Интернет- телеканала ЗАВУЧ.инфо из г. Анапа.

Гость студии - Борисова Юлия Вадимовна, кандидат психологических и физико-математических наук,

Юлия Вадимовна предлагает рассмотреть и обсудить следующие вопросы:

  • характеристики личности, позволяющие добиваться результатов в изменяющихся условиях;

  • источники роста и пути повышения психологической устойчивости педагога.

13.00





21.00

Кабинет русского языка

Ряполова Л.В.




Ряполова Л.В.

Четверг

20 февраля

Открытое заседание МО классных руководителей по теме «Развитие системы поддержки, сбора и анализа информации об индивидуальных образовательных достижениях учащихся»

13.40

Кабинет русского языка

Балахнина О.В.

Ожогина В.Д.

Пятница

6 декабря

Методическая выставка материалов из опыта работы педагогов по теме «Роль и средства формирования УУД в реализации ФГОС»

8.30-13.00

Учительская

Ряполова Л.В.

Открытое занятие в классе предшкольной подготовки по разделу «Познаём мир». Тема «Зима»


Открытое заседание школьного методического объединения учителей начальных классов по теме «Формирование предпосылок коммуникативных УУД в классе предшкольной подготовки».


Всероссийская видеоконференция по теме:

«Профессиональные возможности педагога в сопровождении

личностного развития учащихся». В прямом эфире Интернет-телеканала ЗАВУЧ.инфо.

Битянова Марина Ростиславовна – кандидат психологических наук, директор Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», главный редактор журнала «Классное руководство и воспитание школьников»

Марина Ростиславовна предлагает рассмотреть и обсудить следующие вопросы:

  • Как понимается личностное развитие в ФГОС?

  • Возможно ли целенаправленное личностное развитие?

  • Возможны ли технологии личностного развития? Если да, то каковы они?

  • Как педагог может понять, что личность развивается? 

  • Какие новые профессиональные задачи стоят перед педагогом, работающим на личностный образовательный результат? 

09.20



12.10




21.00

Кабинет ГКП


Кабинет информатики

Щербакова Л.В.


Алексеенко М.В.

Щербакова Л.В.

«Утверждаю»

Директор школы ________________/Е.Н.Мякишев/


Положение конкурса педагогических проектов

«Каждый человек есть свой собственный проект»,

пятого этапа конкурса «Всё начинается с любви:

и вдохновенье, и работа»


Общие положения

Педагогический проект - инициативная творческая деятельность педагога, которая способствует повышению уровня методической культуры учителя, помогает решению многих образовательных задач, стимулирует творческую деятельность педагога. Через педагогический проект любой педагог получает возможность представить свой творческий опыт широкой аудитории. Педагогический проект должен иметь ведущую идею, которая должна быть актуальна, т.е. направлена на решение конкретных образовательных проблем, удовлетворение образовательного заказа. Педагогический проект может быть результатом деятельности

  • одного учителя (авторский проект);

  • группы учителей (групповой проект);

  • сотворчеством учителя, учащихся, родителей, и других привлеченных лиц, специалистов.


Цели создания педагогического проекта

  • Воплощение лучших образцов творческого опыта педагогов.

  • Поддержка, поощрение и распространение педагогической инициативы педагога.


Виды педагогических проектов

  • Сценическая модель.

  • Выставочная модель.

  • Проект образовательных событий.

  • Проект досугового мероприятия.

  • Педагогическая мастерская.

  • Сетевой проект.

  • Научно-практическая конференция.


Педагогический проект должен быть реализован на школьном Дне науки 21 марта 2014 года.


Экспертиза педагогического проекта

  1. Основные требования к педагогическому проекту

Педагогический проект должен иметь печатное сопровождение, которое дает возможность отследить:

  • Основную идею педагогического проекта, цель, задачи

  • Технологии, применяемые при реализации проекта

  • Практическую значимость проекта для образовательного процесса

  • Актуальность, новизну, оригинальность

  • Используемые ресурсы

  • Возможности реализации

  • Ожидаемые (или уже имеющиеся) результаты реализации проекта.

Педагогический проект может иметь электронное сопровождение, приложения.


Экспертизу Педагогического проекта проводят члены жюри конкурса на основании поданных документов печатного сопровождения.

  1. Критерии оценки проектов

  • ведущая идея

  • содержание проекта (актуальность, новизна, оригинальность)

  • инновационные технологии и методические приёмы

  • имеющиеся результаты реализации проекта

- реалистичность (прогнозируемость результатов, возможность распространения и внедрения проекта, разработанность и реалистичность ресурсного обеспечения проекта, механизмы реализации и возможность распространения

- эстетическое оформление печатного сопровождения


Порядок проведения Конкурса

К участию в Конкурсе приглашаются все педагогические работники МБОУ «Енисейская сош».

Прием заявок осуществляется до 14 марта 2014 года заместителем директора по УВР Участие в конкурсе - добровольное.


Проектная разработка должна содержать следующие структурные компоненты

Обоснование необходимости проекта.

Цели и задачи Проекта.

Участники проекта.

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Рабочий план реализации проекта.

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации Проекта.

Оценка эффективности реализации Проекта.

Оценка рисков.

Дальнейшее развитие проекта.

Требования к оформлению проектной разработки:

Общий объем проектной разработки должен составлять не более 10 листов компьютерного текста.

Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).

Материалы необходимо готовить в текстовом редакторе MS Office Word.

Формат страницы: А-4 (210*297мм).

Формат шрифта: размер -14; Times New Romans; межстрочный интервал - одинарный, красная строка.





































Разработка педагогического проекта

В структуре   профессиональной компетентности руководящих и
 педагогических работников образовательных учреждений одной из ведущих компетенций является владение современными инновационными технологиями, в частности, проектной технологией.
В  общем смысле
 проект — это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с  определенными требованиями к качеству результатов,установленными  рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией (В.Н. Бурков, Д.А. Новиков).

Это также  является  целью  и результатом  проектной деятельности.
Термин «
педагогический проект» можно определить  как:
1.    Комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организации;
2.    Разработанные система и структура действий
 педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий.
В приведенных определениях коючевыми являются:

фактор времени

целенаправленность

нормированность изменений

специфика организации деятельности

Успешность проектной деятельности говорит  о способности педагога действовать в русле  современных изменений в системе образования, умении преобразовывать педагогическую действительность.


Для того, чтобы грамотно подготовить педагогический проект, нужно следовать определенным требованиям к составлению плана проекта. Проектная разработка должна содержать следующие структурные компоненты:
•    Обоснование необходимости
 проекта
•    Цели и задачи
 проекта
•    Участники
 проекта
•    Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей
•    Рабочий план реализации
 проекта
•    Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации
 проекта
•    Оценка эффективности реализации
 проекта
•    Оценка рисков
•    Дальнейшее развитие
 проекта

Рассмотрим каждый структурный элемент педагогического проекта.


1. Обоснование необходимости
 проекта

Описание педагогической проблемы включает в себя  анализ существующей педагогической ситуации или состояния педагогической системы.

В результате анализа выявляются противоречия между имеющимся  положением педагогической системы и ее оптимальным состоянием, позволяющим эффективно функционировать на современном этапе.

Педагог должен показать несоответствие между требуемым современностью состоянием образовательной системы и реально существующей ситуацией.
На основе такого анализа
 педагог определяет какие проблемы сможет решить в рамках своего проекта, какие коррективы возможно внести в деятельность образовательного учреждения, в содержание образовательного процесса, в собственную педагогическую деятельность и т. д..
Педагог указывает, каким образом выделенные проблемы затрагивают определенные целевые группы, т. е. лиц, которым будет адресована деятельность по проекту.

Необходимо кратко охарактеризовать реальные потребности целевой аудитории и условия, которые предполагается изменить в ходе проекта для решения их проблем.
В
 проекте должна быть убедительно доказана актуальность выделенных проблем, обоснована значимость решения данных проблем для повышения эффективности педагогического процесса.

Важно указать значение решения этих проблем для образовательного учреждения, показать, что их решение соответствует государственным приоритетам в системе образования.

Таким образом, описание проблемы предполагает формулирование ответов на два вопроса:
•    почему возникла необходимость в выполнении
 проекта?
•    почему решение данной проблемы является приоритетной задачей?
Глубокий и всесторонний анализ
 педагогических проблем позволит грамотно и корректно сформулировать цели, задачи и подобрать методы проекта.


2. Цели и задачи проекта

Формулирование целей проекта предполагает раскрытие сути задуманного проекта, направленного на решение выявленных проблем.

При постановке задач определяется последовательность шагов по изменению существующей педагогической ситуации в соответствии с целью.

Педагог указывает, какие образовательные, воспитательные и социальные задачи будет решать на протяжении реализации проекта.

Цель и задачи проекта должны быть достижимы в рамках предусмотренного периода времени.


3. Участники проекта

В этом пункте указывается основная целевая аудитория (участники) проекта, а также критерии их отбора.

Подробно описывается качественный и количественный состав целевых групп, с которыми педагог будет работать в рамках проекта.


4. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

Деятельность по проекту должна способствовать решению каждой из поставленных задач проекта.

При выборе стратегии и подходов достижения поставленной цели необходимо обосновать выбор способов решения проблемы, при этом можно использовать как уже разработанные и апробированные способы решения проблем в различных комбинациях, так и модифицированные способы решения сходных проблем.

По сути, выбор методов предполагает описание мероприятий, которые необходимо организовать и провести для решения задач проекта.

Так, педагог определит способы участия в проекте целевой аудитории (учителей, учащихся, родителей).

Педагог продумывает план организации работы по проекту, определяя логическую цепь своих действий.

Педагог определяет исполнителей деятельности по проекту (тех, кто будет задействован в ее выполнении); благополучателей (тех, кто будет потребителями каждой конкретной услуги).

При этом, автор проекта должен оценить наличие необходимых ресурсов (материальных, информационных, кадровых, технических и др.).
Если в
 проекте запланировано проведение мероприятий — тренингов, семинаров, занятий и т.п., необходимо описать каждое из них, указав, цель и планируемый результат, на сколько человек оно рассчитано, временной формат мероприятия, предполагаемое место проведения, количество тренеров (в том числе и из каких организаций они будут приглашены), приложить предварительную программу мероприятия.


5. Рабочий план реализации проекта

Рабочий план представляет собой план-график выполнения запланированных мероприятий с обязательным указанием предполагаемых дат и ответственных за их проведение (ниже приведена возможная форма таблицы)).


Предполагаемая дата проведения мероприятия

Место проведения мероприятия

Наименование мероприятия

Ответственный за выполнение






6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта

Краткосрочные результаты — те итоги, которые получают непосредственно по окончании  проекта.

Долгосрочные – результаты, которые могут появиться в перспективе, через некоторое время после завершения проекта.
Уже на стадии написания
 проекта педагог должен выделить ожидаемые краткосрочные и долгосрочные результаты своего проекта, по которым можно будет судить об успешности его реализации.

Результаты планируются путем соотнесения их с поставленной целью и задачами проекта. Например, к результатам проекта можно отнести:

•    вид, количество и объем печатной продукции;
•    количество новых методик или технологий, внедренных в рамках
 проекта;
•    кол-во непосредственных получателей услуг (например, участников тренинга);
•    разработка новых процедур, облегчающих или улучшающих учебно-воспитательный процесс;
•    апробирование новых методик и пр..


7. Оценка эффективности реализации
 проекта

Описание количественных и качественных показателей достижения результатов и способов диагностики

При планировании проекта важно выявить свидетельства, данные и показатели, которые подтвердили бы, что поставленная в проекте задача выполнена.

При описании показателей повышения эффективности деятельности укажите данные, позволяющие судить о степени эффективности, а также значимости выполнения планируемых работ по проекту (например, предполагаемые технологические достижения; высвобождение времени учащихся для творческого развития личности; снижение конфликтов, рост успеваемости учащихся и т.д.).
Методы оценки успешности/эффективности.

Методы оценки – это способы сбора данных по каждому из ожидаемых результатов проекта, которые позволят определить, в какой степени достигнут ли тот или иной результат проекта.

Самым распространенным методом является анкетирование благополучателей (целевой группы) до и после обучения или участия в проекте.

Педагог может предложить самостоятельно разработанный диагностический инструментарий для оценки результативности реализации проекта.


8. Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска

Педагог оценивает возможные риски, которые могут повлиять на реализацию проекта.

Проводится качественный и количественный анализ рисков и условий их возникновения.

Качественная оценка риска определяет степень его важности, количественный анализ позволяет установить вероятность возникновения рисков в проекте.

На основе анализа осуществляется выбор процедур и методов по снижению отрицательных последствий рисковых событий.


9. Дальнейшее развитие проекта

По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна быть продолжена, поэтому необходимо предложить механизм продвижения результатов проекта.

Укажите, каким образом результаты проекта могут быть использованы в дальнейшем в образовательном учреждении, другими организациями в регионе, в других городах. Какими способами планируется информировать педагогическое сообщество о результатах деятельности по проекту и как будет учитываться обратная связь.

В качестве критериев оценки педагогического проекта можно выделить:

•    значимость и необходимость выполнения педагогического проекта для образовательного учреждения в целом, и учебно-воспитательного процесса в частности;
•    ясность, четкость, достижимость целей и задач
 педагогического проекта, логичность вытекания задач из проблем, выделенных в проекте;
•    корректность выбора мероприятий проекта, соблюдение последовательности действий, разумность ограничения набора мероприятий;
•    адекватность показателей оценки эффективности
 проекта;
•    соблюдение логической концепции проекта, наличие логической цепочки: проблема- цель-задачи-метод-результат.
•    значимость
 проекта для других образовательных учреждений, возможность внедрения результатов проекта в деятельность коллег.


4.  В приложениях к
 проекту можно представить:
•    учебно-тематические планы;
•    структуру раздаточных материалов;
•    тематику, примерную структуру, тираж, объем публикаций, печатных материалов;
•    структуру, перечень разделов, создаваемых интернет-ресурсов;
•    примерную структуру, объем, методику, инструментарий исследования;
•    тематику, примерную программу, аудиторию конференций, круглых столов;
•    тематику, объем консультаций.


Примерные требования к оформлению
 проектной разработки

Общий объем проектной разработки должен составлять не более 20 листов компьютерного текста. Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).

Материалы необходимо готовить в текстовом редакторе MS Office Word.

Формат страницы: А-4 (210*297мм). Формат шрифта: размер -14; Times New Romans; межстрочный интервал — одинарный, красная строка. Поля: слева, справа, сверху, снизу — 20 мм.





































Протокол члена жюри конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»

Третий этап – «Человек есть свой собственный проект»

(конкурс педагогических проектов)






Критерии оценивания (максимум – 5б.)

Комаров Р.А.

Шпомер Е.Е. Шпомер А.А.

Шпомер А.А.

Цекало А.Г

Цекало И.В.

Ожогина В.Д.

Каратаева Н.А.

Коваленко О.Е.

ведущая идея









содержание проекта (актуальность, новизна, оригинальность)










инновационные технологии и методические приёмы









имеющиеся результаты реализации проекта









реалистичность (прогнозируемость результатов, возможность распространения и внедрения проекта, разработанность и реалистичность ресурсного обеспечения проекта, механизмы реализации и возможность распространения









эстетическое оформление печатного сопровождения









Итоговая оценка










Член жюри конкурса _________________________________

Дата _____________________________________

Подпись _____________________________









«Утверждаю»

Директор школы ________________/Е.Н.Мякишев/

Положение

о школьном конкурсе

внеклассных мероприятий, проведённых на основе современных воспитательных технологий

« Ключ ко всему в воспитании. Там развязка всего»


  1. Общие положения

    1. Настоящее положение определяет порядок подготовки и проведения школьного конкурса методических разработок по теме «Ключ ко всему в воспитании. Там развязка всего» в рамках конкурса профессионального мастерства педагогов «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа».

    2. Сроки проведения конкурса: 7-10 апреля 2014 г.


  1. Цели и задачи Конкурса

    1. Цели Конкурса:

    • повышение качества образования;

    • повышение профессионального мастерства преподавателей;

    • совершенствование научно-методического обеспечения образовательного процесса;

    • выявление и распространение передового педагогического опыта.

    1. Задачи Конкурса:

    • внедрение и распространение современных инновационных воспитательных и образовательных технологий;

    • организация профессионального общения преподавателей;

    • поддержка творчески работающих преподавателей и подъем престижа учительской профессии.

  1. Порядок участия в Конкурсе

    1. К участию в Конкурсе приглашаются преподаватели школы. Ограничений по возрасту и стажу работы нет.

Формат: Продолжительность мероприятия - 30 мин., самоанализ - 5 мин.


Участник самостоятельно выбирает тему, форму и вид деятельности с обучающимися, открытое мероприятие воспитательного характера в любой форме (классный час, деловая игра, «круглый» стол, диспут, и т.д.).

В предварительной заявке участник определяет количество и состав участников, тему и технологию проведения мероприятия.

Рекомендации участникам конкурса:

Примерные технологии, формы, приемы которые могут составить основу проведения мероприятия: технологии «Игра», «Дебаты», «Мастерская», «Студия», разработка проекта; приёмы – инициирование, представление поведенческого образа, «возвышение партнера общения», «вопрос в связи с обстоятельствами», «тезис – аргумент – иллюстрация»

Рекомендуется тематику воспитательного мероприятия определить в соответствии с приоритетными направлениями воспитательной деятельности.

Необходимо показать место проводимого мероприятия в системе работы с учащимися; продемонстрировать владение методикой проведения и организации воспитательного мероприятия, навыками общения с детским коллективом.


  1. Подведение итогов Конкурса

    1. Критерии оценки работ:

  • использование современных технологий и методов;

  • современность и привлекательность для участников формы внеурочного дела, социальная значимость и результативность.

  • соблюдение авторских прав (исключается возможность плагиата, обязательным условием является ссылка на все использованные источники),

  • актуальность темы мероприятия; соответствие темы и формы мероприятия возрастной группы, целям и задачам мероприятия;

  • оригинальность трактовки темы, в выборе формы и приемов подачи материала;

  • качество проведенного мероприятия, адекватность выбора методов, технологий, приемов и средств поставленным целям и задачам



Победитель конкурса определяется по наибольшей сумме баллов, выставленных всеми членами жюри.

















Протокол члена жюри конкурса «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа» 2013-2014 уч.г.

Шестой этап – «Ключ ко всему в воспитании. Там развязка всего»


Форма проведения- Внеклассное мероприятие, проведённое на основе современных воспитательных технологий





Критерии оценивания (максимум – 5б.)

Черникова И.П.




Шпомер Е.Е.


Каратаева Н.А.


Цекало А.Г.


  • использование современных технологий и методов;





  • современность и привлекательность для участников формы внеурочного дела, социальная значимость и результативность.





  • актуальность темы мероприятия; соответствие темы и формы мероприятия возрастной группы, целям и задачам мероприятия;





  • оригинальность трактовки темы, в выборе формы и приемов подачи материала;





-уместность использования ИКТ, наглядных материалов;





  • качество проведенного мероприятия, адекватность выбора методов, технологий, приемов и средств поставленным целям и задачам;





Итоговая оценка








Член жюри конкурса ________________________________

Подпись _________________________



«Утверждено»

Директор школы

__________ Е.Н.Мякишев

приказ № ____

от «____» _________20__года



Положение

о школьном конкурсе

фото-видеоматериалов «Один день из школьной жизни»

«Глядя на мир, нельзя не удивляться»

(К.Прутков)

1.Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет порядок подготовки и проведения школьного конкурса фото-видеоматериалов «Один день из школьной жизни»- «Глядя на мир, нельзя не удивляться», в рамках конкурса профессионального мастерства педагогов «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа».

2. Цели проведения конкурса:

  • развитие творческого потенциала и стимулирование  профессионального мастерства педагогов;

  • выявление талантливых, творчески работающих специалистов;



3. Задачами конкурса являются:

    • обеспечение профессионального развития творческой компетенции классного руководителя;

  •      вовлечение учителей в работу с современными информационными технологиями;

  • расширение диапазона профессионального общения. содействие  распространению лучшего опыта работы педагогов.

  • подготовка педагогов к участию в районном конкурсе

профессионального мастерства «Учитель года».

 4. Порядок участия в конкурсе

4.1.Для участия в конкурсе участники должны подать заявку 28.04.14 г. в устной форме: ФИО кл. руководителя или педагога

4.2.Конкурс проводится на основе представленных фото-видеоматериалов (фильм, презентация)

4.3.Сроки проведения 30 апреля 2014 года.

4.4. Форма проведения: заочная



5.   Требования к конкурсным работам

5.1.Творческая работа в формате «Презентация» представляет собой презентацию в формате Microsoft Power Point (не более 10 слайдов).

Требования к мультимедийной презентации:


Оформление слайдов

Показатели

Рекомендации


Стиль

- соблюдение единого стиля оформления
- вспомогательная информация не преобладает над основной

Фон

- для фона выбраны правильные пастельные тона 

Использование цвета

- на одном слайде использовано не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста

- для фона и текста выбраны контрастные цвета

Анимационные эффекты

- использованы возможности компьютерной анимации 

- анимационные эффекты, не отвлекают внимание от содержания

      

5.2. Творческая работа в формате «Видеоролик» представляет собой видеоролик в формате avi, mpeg и др. продолжительностью не более 5 минут. 
Требования к видеоролику:
- выполняется в программе Microsoft Power Point, Windows Movie Maker и др.;
- носители - DVD (CD)-диск;
- наличие видеофайла, воспроизводимого на персональном компьютере;
- наличие описания в печатном виде.
Участники конкурса сами определяют жанр продукта (интервью, репортаж, видеоклип и т.д. где нужно отразить хронику  своего учительского дня, раскрыв самые значимые события, случайности, эпизоды, которые заставили вас улыбнуться, задуматься, восхититься).

6. Подведение итогов конкурса:

6.1. В жюри входят представители администрации, общественности, руководитель МО.

6.2. Критерии оценки:

Работы, представленные на конкурс, будут оцениваться суммой баллов по разработанным членами жюри критериям, каждый из которых оценивается по 5-бальной шкале:

Критерии оценки:

  1. Соответствие тематике конкурса;

  2. Сценарное решение;

  3. Уровень дизайна, оригинальность, креативность замысла;

  4. Полнота раскрытия заявленной темы;

  5. Техническое качество исполнения работы (фото и видеоматериалов).

  6. Смысловая законченность работы.


Победитель конкурса определяется по наибольшей сумме баллов, выставленных всеми членами жюри.
































Сценарий мероприятия, посвящённого финалу конкурса

«Учитель года - 2014» -

«Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа»


Участники конкурса сидят в зале.

1. Что происходит сегодня?

2. А праздник у нас.


В зале видны дорогие, любимые лица.

Верится в то, что чудесное что-то случится,

В сказках такое бывало уже, и не раз.

1. Что же за всем этим будет?

2. А будем учить.

Будем стоять у доски, объясняя задачи,

Думать, страдать, сомневаться и верить в удачу.

Славное школьное братство мы будем учить.

1.Что же из этого следует?

2. Следует жить.

Верить в удачу, успеха во всем добиваться.

Надо спешить, ведь за временем трудно угнаться.

Вместе: Ну а сейчас разрешите наш праздник открыть.

Песня


1Сегодня снова собрались мы здесь.

Для этого хороший повод есть:

Наш Конкурс подводит итоги…

Остались позади волненья и тревоги.


2Учительский конкурс завершён…

Интересным и важным был он

Сегодня праздник всех учителей!

Слов благодарности, мой друг, ты не жалей.


1Учителей благодарим за мастерство,

За чувство, что на конкурс привело.

2За любовь, успешность и добро,

За смелость, нежность и тепло.

Все: Самых

Талантливых,

Трудолюбивых,

Смелых.

Добрых,

Любящих,

Умелых.

Приветствуем коллег- учителей!

1Вед.1. Зал, аплодисментов не жалей!

Вед. 2. Могу смело заверить, что сегодняшний праздник с родни

профессиональному празднику «День Учителя».

Вед1.Педагог – это личность, наставник, который любит детей, уже сегодня

заботится об их будущем, защищает, воспитывает, учится сам всему и учит

учиться, побуждает беречь и любить, понимать и ценить, быть

самостоятельными, вообще делает их настоящими людьми.

Вед. 2.Педагог – это человек, которому покой только снится

Вед.1. Мы рады приветствовать всех на торжественной церемонии

подведения итогов школьного конкурса педагогического мастерства «Все начинается с любви и вдохновенье и работа» .

Вед.2. Для приветствия участников конкурса на сцену приглашается

Директор школы Мякишев Е.Н.

Сказать слова благодарности жюри вручить подарки.

Выступление и информация о конкурсе Ряполовой Л.В.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ЭТО БЫЛО-

Вед.1.. Разрешите представить вам участников конкурса в номинации

«Успешный дебют»

(поочерёдно ведущие приглашают конкурсантов на сцену, о каждом

участнике на экране идут слайды, все, приглашённые на сцену учителя,

получают приветственный адрес)

В1. Щербакова Л.В. - учитель начальных классов

Как повезло ребятам-дошколятам что на

самой заре их жизни встретился им такой добрый и мудрый наставник.

Спокойная, уверенная в себе, постоянно окруженная детьми – такой знают

Ларису Всеволодовну в нашей школе. Ее талант состоит в

том, что она не просто обучает детей, она дарит им на каждом уроке частицу

своей души.

2. Мякишева Ольга Ф. – педагог психолог

Ольга Ф.по - настоящему влюблена в свою профессию. По её

мнению, профессия психолога – рецепт внутреннего равновесия

окружающих в меняющихся условиях общества. А наука психология – это

источник вдохновения.



Ведущая: Следующий конкурс называется «Закончи мысль».



а) Как-то утром я вхожу в класс и вижу, ребята сидят все под партами, тогда я….

б) Однажды, иду по школе и мне навстречу (и.о. учителя) прыгающая на одной ноге с журналом под мышкой и я подумала…

в) На последнем уроке мне очень захотелось передохнуть, а урок вела у восьмого класса, тогда мне пришла идея…

г) После уроков я проверяла тетради и вдруг обнаружила в одной из них объяснение в любви, я подумала…


Вручение благодарности ,


2 Пусть прозвучат стихи и песни,

Ведь вновь пришел нам славить срок

Мудрейшего из всех профессий

С великим званьем – педагог!

номер худ.сам.


Вед. 1. Мы с удовольствием приглашаем на сцену конкурсантов, в номинации «Педагогический поиск»

1.Манаева В.И. - учитель химии и биологии.

Творчески работающий учитель, хорошо владеющий содержанием

предмета и методикой обучения, умеющий сочетать высокую

требовательность к ученику с пониманием особенностей его развития,

глубоко знающий его строение.


2. Алексеенко М.В.- учитель начальных классов.

Марина В.с пониманием относится к ученикам,

уважает их мнение, дает возможность отстоять свою позицию. Но при этом

она остается строгой и справедливой. Свое общение с

воспитанниками каждый день Марина Вал. начинает с правила:

«Посмотри в зеркало: улыбнись себе, улыбнись мне, улыбнись миру, и мир

улыбнется тебе!»


3. Ожогина В. Дмитриевна – учитель начальных классов

Опытный педагог, умеющий видеть индивидуальность каждого маленького

человека, поддерживать и развивать его творческие задатки и природные

способности. Она считает, что в работе учителя нет мелочей, продумывает и

создает особую творческую атмосферу в классе. Стиль общения с детьми,

родителями пронизан любовью к своей профессии.

1. Цекало И.В.- учитель начальных классов .

Ирина Викторовна - современный учитель, не отстает от жизни и с легкостью принимает все новое. Всё, что она делает, должно работать на личностный рост ее учеников. Она учит детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни.


1. Коваленко Ольга Евг.- учитель изобразительного искусства

Это творчески работающий педагог, использующий на уроках личностно-

ориентированные технологии, эффективно реализующий творческую,

познавательную и исследовательскую деятельность учащихся. Она создаёт

благоприятные условия для развития индивидуальных творческих

способностей учащихся.

2. Цекало А.Г.- Его педагогическое кредо: вера в себя, в свои силы, в своих друзей и учеников; надежда на то, что добро победит; любовь прежде всего к детям, к людям, ко всем…По мнению Александра Г. прежде чем воспитывать и учить ребёнка, надо его хорошо знать, принимать таким, какой он есть, любить его.


Конкурс Аукцион музыкальных слов, 7 листочков

Награждение- бл.письма подарки


Я: Учителя – народ особый,

Их труд ничем не измерим.

И каждый день открытий полон,

И каждый ученик любим.


Номер худ сам


Вед.1. Мы рады пригласить на сцену конкурсантов номинации

«Высокий профессионализм»


1. Каратаева Н.А.-учитель русского языка и литературы

Для своих воспитанников она настоящий друг, искренний помощник и

мудрый советчик. Сколько тревог и радостей, побед и поражений, взлетов и

падений переживает она с каждым из них. Учителем не может стать человек,

безразличный к судьбам детей. Отличительная черта Нат.Ал. умение добиваться наилучшего результата в любом деле.

2. Комаров Роман А., - учитель математики и информатики

Молодой, инициативный, творческий педагог, использующий в работе инновационные методики, методы и приемы работы с учащимися. Профессиональные знания Романа А. совпадают с увлеченностью педагогической деятельностью, это делает ее работу интересной, насыщенной и результативной. Много внимания педагог уделяет развитию

интереса к предмету.


Конкурс

Черный ящик

Бл.письма


В1: Призванье свыше вам дано

Частицу сердца отдавать,

Учить с душою и умом,

Миры и тайны открывать,


Ном. Худ сам.




Презентации последнего конкурса :

Вед.1. Мы просим подняться на сцену конкурсантов в номинации

«Мастерство и вдохновенье»

  1. Черникова И.П.- учитель начальных классов. Она внимательный, чуткий, спокойный педагог. Дети уважают Ирину

Павловну за ее умение сделать любой праздник незабываемым. Она всегда

придумывает что-то необычное, что-то оригинальное и веселое. Сама стремится к тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для ее ребят, имело развивающий характер.

Для нее характерно не только знание методики преподавания предмета, но и стремление совершенствовать, развивать личность каждого ребенка, готовить его к взрослой жизни.

2. Шпомер А.А. – учитель иностранного языка.

Молодой перспективный педагог. Продолжает династию учительской семьи. Обладает такими

качествами, как ответственность, трудолюбие. Она постоянно работает над

совершенствованием методики ведения урока, сочетает традиционные и

новые методы обучения. Одна из важнейших составляющих её

профессионализма – компетентность во взаимодействии с детьми,

родителями и коллегами. Анна Александровна постоянно в поиске творческих открытий. Она считает, чтобы быть нужной и полезной детям, необходимо постоянно совершенствоваться самой, идти в ногу со временем.


  1. Шпомер Е.Е.- Учитель математики и физики

Молодой педагог, постоянно совершенствующий свое профессиональное мастерство .В нем есть все: и улыбка, и строгость, и содержательность, и чуткость, и знание, и искренность, и интеллигентность, и общительность, и любовь к жизни. Именно за это любят его ученики. Он считает: «Миссия учителя – готовить ребенка, нужного обществу».

Широко использует в работе с детьми инновационные и развивающие технологии, успешно интегрирует разные образовательные области в воспитательно-образовательный процесс.


Награждение победителя и призеров

сл. директору,

номер худ.сам.


Вед. 1. Сегодня мы ещё раз благодарим

всех конкурсантов за их нелёгкий труд, за усердие и старание, за смелость

и находчивость, за трудолюбие и педагогическое мастерство.

Вед.2. Все волнения позади ………….

Мы желаем участникам конкурса,

Вед. 1. Всем педагогам нашей школы,

Вед. 2. Гостям сегодняшнего праздника

Удач, успехов, добра!

Вед.1. Любить работу в наше время сложно,

И труд подобный увлечет немногих,

Вед. 2. Но отказаться просто невозможно,

От выбранной судьбою вам дороги.


Песня «Дорогою добра».


Вед. 1. Всего вам доброго, дорогие друзья!

Вед. 2. До новых встреч, уважаемые педагоги!




11



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Сборник методических материалов содержит материалы из опыта работы МБОУ «Енисейская СОШ» Бийского района  по организации и проведению школьных конкурсов педагогического мастерства, объединенных в годовой цикл с общим названием «Всё начинается с любви: и вдохновенье, и работа». В него вошли  положения о конкурсах, которые были проведены в течение 2013-2014 учебного года, сценарии некоторых конкурсов, методические материалы в помощь педагогам, протоколы членов жюри.  Особенностью конкурсного движения является то, что этапы проводились в течение всего года и педагоги сами определяли степень своего участия.            

Предлагаемые конкурсы педагогического мастерства позволят не только продемонстрировать лучший опыт работы, но и ретранслировать его в другие образовательные учреждения.

Содержание конкурсных испытаний способствует активному и эффективному внедрению в практику работы инновационных технологий с целью повышения качества образования.

        Сборник адресован педагогическим работникам всех типов и видов образовательных учреждений, участникам конкурсов,  руководителям образовательных учреждений

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1207
Номер материала 118984
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх