Во что играть с безречевым ребенком.
Наши задачи: развитие мотивации к речевой
деятельности, расширение внутреннего лексикона, развитие высших психических
функций, входящих в состав функциональной речевой системы, развитие
продуктивных видов деятельности, ознакомление с окружающим миром.
Основные правила:
- Опираемся на первоначальные возможности ребенка: если ребенок может и хочет
повторить за Вами, это замечательно. Если не может или в данный момент не хочет,
продолжайте занятия – Ваша информация войдет в его внутренний лексикон
(пассивный словарь).
- Основная Ваша цель - максимум сенсорных впечатлений при кратком,
эмоциональном речевом комментарии. Например, ребенок копается в грязи, а Вы
рядом: "Ух, ты какая грязь" с неподдельным восторгом.
1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ
-Игра «Машинка из одеяла». Взрослый стелит на пол небольшое покрывало, ребенок
садится на него, получая в руки что-то, имитирующее руль. Ребенку объясняют,
что он едет на машине и нужно «сигналить», произнося «би-би». Взрослый, взяв
одеяло за два угла, катает ребенка по комнате, стимулируя его к произнесению
звукоподражания. Взрослый предлагает ребенку попрощаться с игрушкой, уезжая из
комнаты: «Пока!», стимулирует к воспроизведению жеста.
-«Мусорка» - логопед по очереди с ребенком бросает различные бумажки, тряпочки
в коробку, при этом выкрикивая «оп» - если попал, «бум» - если что-то упало с
грохотом». При этом логопед сопровождает все это словами: бросать, кидать,
швырять. Таким образом, ребенка подводят к осознанию того, что одно и то же
действие может иметь разные значения.
-«Дождик». Рассыпать рис, гречку, обозначив крупы дождем и проговаривать
звукоподражания «Кап-кап».
«Снег». Для закрепления простого слова «вата» можно сдувать ватки со стола,
отщипывать вату от большого куска, постоянно проговаривая слово.
-«Будильник». Для развития кинестетических ощущений (что очень важно при
моторной алалии» и закрепления или вызова звукоподражания «тик-так», звука «з»
используется эта игра. Логопед пальцем заводит на руке ребенка будильник,
приговаривая «тик-так», затем трясет руку ребенка- будильник зазвонил «з-ззз».
Затем предлагается ребенку завести будильник логопеду, маме, самому себе. Также
можно «заводить будильник» на животе, спине, голове.
-«Чудесный мешочек». Знаменитую игру можно использовать для закрепления простых
слов. Сложить в мешочек: вату, мох, бусы и т.д. И предложить ребенку на ощупь
определить, что он достает и назвать этот предмет.
-«Обертки». Ребенок разворачивает различные мелкие предметы, завернутые в
ткани/бумагу разной фактуры, увидев, что в обертке, взрослый стимулирует
ребенка к произнесению: «Опа!» или названий предметов.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА, НАВЫКОВ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ
- Сортировка игрушек. Купите несколько однотипных коробок или контейнеров, на
каждый наклейте условное обозначение – машины, куклы, лейки, формочки и т.п.
Главное, что игрушки, которые Вы выберете для сортировки в им.падеже, мн.числе
имели окончания: -ы, -и. предоставьте ребенку возможность самостоятельно
поиграть с разными игрушками в песочнице, сопровождая игру ребенка простым
речевым комментарием, состоящим из глаголов: едет, топает, льется, поливаем,
лепим и т.п. По окончанию игры покажите ребенку одну игрушку, произнося «одна,
один», а затем много таких же игрушек - «много». Далее: «Это лейкА, это лейкИ;
Это куклА, это куклЫ». Окончания слов выделяйте интонацией. Дайте задание:
разложить игрушки по коробкам. Будет лучше, если Вы вместе с ребенком
подготовите логотип для коробки: вырежете картинку из журнала, нарисуете
вместе, свяжете, переведете аппликацию и т.п. По окончанию игры предложите
ребенку на ощупь угадать содержание коробки, по возможности употребляя слово во
мн.числе и сопровождая указательным словом, например: «Тут машинЫ».
- Игра «Теремок». Для закрепления понимания предлогов ребенку предлагается
провести в теремок героев сказки по сооруженному лабиринту. Взрослый четко
формулирует инструкцию: «Посади В дом мышку». Если позволяют речевые
возможности ребенка, логопед просит его произнести, куда он посадил животное,
проговаривая ответ вместе с ребенком, интонационно выделяя предлог: «В дом!».
Игра способствует профилактике нарушений чтения и письма за счет развития
зрительно-моторной координации. Для этой игры можно использовать деревянные
конструкторы «Сказки».
-Упражнение «Разноцветный сундучок». Ребенок по инструкции взрослого достает из
красочной шкатулки различные предметы, одинаковые по цвету: достань КРАСНЫЙ,
достань КРАСНУЮ.
-Игра «Домики для животных». Взрослый предлагает расселить в большие домики
(построенные ребенком из природного материала) мам, а в маленькие – деток. «В
большой домик поселим белку, а в маленький – бельчонка. Дай бельчонка, дай
белку».
3. ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ РЕЧИ
-Для закрепления прилагательных разложите наборы конструкторов по коробкам (в
одну коробку – самые высокие бруски; в другую – самые маленькие кубики, в
третью – самые толстые цилиндры и т.д.).
-Привлекайте ребенка к работе по дому: закладывая белье в стиральную машину,
сопровождайте свои действия комментарием – пусть малыш подаст вам необходимые
вещи; по возможности старайтесь готовить пищу совместно – позвольте ребенку
бросить овощи в суп, расставить посуду и т.п. Такие совместные действия
способствуют не только развитию навыков самообслуживания, но и развивают
понимание речи, обогащают лексикон ребенка прилагательными, наречиями и др.
-Совместное приготовление пищи поможет закрепить в словаре ребенка многие
глаголы, в том числе с близким значением: жарить-варить-печь; кипятить,
чистить, солить и т.д. Обращайте внимание ребенка на запахи при приготовлении
пищи, в следующий раз попросите угадать ребенка по запаху – что готовится на
кухне.
-Перед походом в магазин составьте наглядный (например, с помощью вырезок из
каталогов и газет) список покупок, поручите ребенку, руководствуясь этим
списком находить товары: подобная деятельность также способствует развитию
социализации ребенка. Привлеките ребенка к разбору сумок после похода в
магазин, пусть ребенок поможет вам в классификации предметов на группы: «еда» и
«напитки». Предложите ребенку сложить купленные яблоки в вазу по очереди, при
этом приговаривайте эмоционально: «я, ты, я, ты», повторяя эту игру несколько
дней, добивайтесь того, чтобы ребенок начал повторять за Вами эти простые
слова.
-Активно включайте в игры с ребенком природные материалы: разложите камушки,
пусть малыш пройдет по ним босиком – гуляем по дну озера; разложите ракушки –
по дну моря; одновременно показывая мультимедийную презентацию или картинки с
изображением этих водоемов, можно закрепить у ребенка представление об их
сходствах и различиях. Советуем также прогуливаться босиком по собранным
листьям, траве (используя специальное ковровое покрытие), можно совершать
прогулки по жарким странам (нагретой ткани) и крайнему Северу (холодной
грелке). Такие упражнения стимулируют ощущения в стопах ног, подошвы стоп –
скопления активных точек, рефлекторно связанных с внутренними органами (Г.Г.
Колос, 2007).
-Для речевого развития ребенка родители могут использовать не только книги,
предназначенные для детей. Например, читая «женский журнал» мама может обращать
внимание ребенка на иллюстрации, называть их, совместно с ребенком вырезать и
наклеивать в «логопедический альбом». Для закрепления лексических тем: «овощи»,
«фрукты», «продукты» целесообразно использовать кулинарные энциклопедии
(безусловно, иллюстрированные), журналы с рецептами приготовления блюд. Ребенку
будет интересно рассматривать «мамины» журналы и книги. Иллюстрации в рекламных
изданиях крупных магазинов позволят закрепить названия мебели, посуды и т.п.
-Перед началом занятий с ребенком, предложите ему самому выбрать, чем именно вы
займетесь в этот момент: ребенок может изъявить свою волю, выбрав
соответствующий предмет-символ (краски – рисовать, конструктор – собирать
развивающие паззлы и т.п.). Таким образом ребенок будет учиться планировать
свою деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.