Во что нельзя «играть»? И. Дик «Красные яблоки» Урок по литературному чтению,3 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» станицы Советской

ТЕМА:    Во что нельзя «играть»?

             И. Дик «Красные яблоки»

                                                        Открытый урок по литературному чтению,3 класс

                                                                                                                    Учитель начальных классов:

                                                                                   Л. Д. Бура

2016 г, ст. Советская                                                                              

Тема раздела: МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ

Тема: Во что нельзя «играть»? (И. Дик «Красные яблоки»)

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

 Оборудование:

 для учителя

          мультимедийная презентация;

          проектор;

для учащихся:

          наборы конвертов с разрезанными словами.

        Выставка книг: книги И.Дика, книги с пословицами и поговорками, книги о взаимоотношениях детей

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	I.Орг. момент. Настрой на работу. – Литературное чтение… Замечательный предмет. Зачем мы изучаем литературное чтение? – Какие цели перед собой ставим? –  Каким бы вы хотели видеть наш урок? – Я тоже хотела бы видеть его интересным, а вас активными. (Работа в группах) – Перед вами конверты с разрезанными на слоги словами. Составьте слова, что у них общего. На какие группы их можно разделить? (Группы 1 и 2) Третья группа получает карточки с буквами, из которых они должны составить название темы урока. – Какие из этих качеств являются положительными? Отрицательными? – Проверьте, нет ли ошибок в распределении слов на группы? (Слайд 2) Проверка домашнего задания. Чтение наизусть отрывка из произведения Ю. Коринца и стихотворения А. Барто. Выставка рисунков «Наши желания и мечты». Какие из этих качеств вы наблюдали, читая дома произведения Ю. Коринца и А. Барто? – Кого из ребят вы бы хотели видеть своим другом? – Какие выводы вы сделали для себя, прочитав эти произведения? – Чему научились? Проблемная ситуация. Постановка цели урока. (Слайд 3) – Что больше всего любят дети? (Выслушивание ответов, подведение к мысли: играть). Третья группа сообщит нам тему нашего урока: Тема: Во что нельзя «играть»? – Подумайте, как бы вы ответили на этот вопрос? – Может ли быть связана тема урока теми качествами характера, которые были написаны на листках? Ответить на этот вопрос нам поможет произведение И.Дика «Красные яблоки»	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	Чтение рассказа И. Дика «Красные яблоки». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заглавие и фамилию автора. Какое произведение И. Дика мы уже читали? («В дебрях Кара-Бумбы».) – Да, это произведение мы читали в разделе... («Летние путешествия и приключения».) А только ли оно о летнем отдыхе, приключениях? (Нет. Оно и о взаимоотношениях детей и взрослых.) Небольшое  сообщение об авторе рассказывает подготовленный ученик. Иосиф Ионович Дик родился в 1922 году в Москве.  Отец с раннего детства занимался воспитанием Иосифа – он прививал ему любовь к чтению, водил сына в театр. В 15 году детство мальчика закончилось – родителей его расстреляли как 'врагов народа'. Вместе с сестрой он оказался в детдоме города Рыбинска. Несмотря на то, что жизнь повернулась к нему другой, более суровой стороной, он продолжал увлеченно читать, а вскоре попробовал и сам писать рассказы. В 1940-м он вступил в литературный кружок, а далее последовала и первая публикация – его рассказ взяли в газету 'Рыбинская правда'. Известно, что первого гонорара хватило на пару пирожных и лимонад. К тому моменту Дик уже имел и еще одну мечту – он решил стать геологом. Учиться Дик пошел в Ленинградский горный институт, однако Великая Отечественная война застала его, когда он был вчерашним первокурсником. Так, оставив студенческую скамью, Иосиф отправился в военное авиационно-техническое училище, после чего пошел воевать на Юго-Западный фронт. Служил он старшим пиротехником, отвечая за боеприпасы. В начале мая 1942-го, когда советские войска наступали на Харьков, Иосифа ранило – он подорвался на мине. Ему повредило глаз, а также он лишился кистей обеих рук. Так, с мечтой работать геологическим молотком Иосифу, которому тогда не исполнилось еще и 20 лет, пришлось расстаться. Позже было лечение в госпитале Самарканда, и именно там Дик записался в литературный кружок. Так начался новый этап в жизни Иосифа Дика. Писал он, держа карандаш в зубах, и в тот же период он познакомился с несколькими самаркандскими поэтами и литераторами, тогда же он начал сочинять и свои стихи. . Позже Иосиф Дик стал очень известным автором детских книг, среди его произведений - 'В дебрях Кара-Бумбы', 'На буксире', 'Синий туман', 'Огненный ручей', 'В нашем классе', 'Девчонки и мальчишки', 'Встреча с отцом', 'Зелёные огоньки', 'Третий глаз', 'Железная воля', 'Коза на вертолёте' и другие. В 1949-м Дика приняли в Союз писателей. Известно, что протезов Иосиф Ионович никогда не носил – он сам придумал для своих искалеченных рук устройство с 'искусственным пальцем', которое он надевал на руку. Так, он сам писал и перепечатывал свои рукописи, а также прекрасно справлялся в быту и даже водил автомобиль, сумев получить права. Вообще, был он человеком очень изобретательным, и его дом был полон всевозможных устройств и усовершенствований. Известно и то, что Дик был весельчаком, путешественником и даже в некотором роде авантюристом. Собирая материал для своих детских книг, он сплавлялся на плоту, ходил в походы и старался не сидеть на одном месте. Скончался Иосиф Ионович Дик 22 июля 1984 года, в возрасте 61 года. – Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите на переднем плане? На заднем? В какое время года происходят события? – Какую мысль выразил художник? – Прочитайте афоризм и пословицу, записанные на доске. Они подскажут тему, героев рассказа. «Вперёд чужой беде не смейся, голубок» (И.А. Крылов). «Нет милее дружка, как родная матушка». – Так о чём мы будем читать? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Выявление первичного восприятия. –  комментированное чтение. Иосиф Дик КРАСНЫЕ ЯБЛОКИ 1 Валерка и Севка сидели на подоконнике и закатывались от смеха. (В. Сразу возникает вопрос: что их так рассмешило?) Под ними, на противоположной стороне улицы, происходило прямо цирковое представление. (П.В. Текст даёт ответ на вопрос, но возникает новый: цирковое представление под окном, на улице? Возможно ли это?) По тротуару шагали люди, и вдруг, дойдя до белого, будто лакированного асфальта, они становились похожими на годовалых детей – начинали балансировать руками и мелко-мелко семенить ногами. И вдруг... хлоп один! Хлоп второй! Хлоп третий! (П. То есть люди падали, поскользнувшись на льду, – это цирковое представление? Вопрос ставим, но ответа он не требует.) Это было очень смешно смотреть, как прохожие падали на лёд, а потом на четвереньках выбирались на более надёжное место. (П. А вот ребятам на всё это смотреть смешно...) А вокруг них валялись и батоны хлеба, и бутылки с молоком, и консервные банки, выпавшие из авосек (т.е. из сумок). К упавшим прохожим тут же подбегали незнакомые граждане. Они помогали им встать на ноги и отряхнуться. И это тоже было очень смешно, потому что один дяденька помог какой-то тёте встать, а потом сам поскользнулся и снова сбил её с ног. – А давай так, – вдруг предложил Валерка, – будем загадывать: если кто упадёт, значит, ты проиграл, а не упадёт – выиграл! (Заметим: первым играть в эту игру предложил Валерка.) – Давай, – согласился Севка и сказал: – Ну а как ты думаешь, во-от та старушка в платочке брякнется? – Брякнется, – усмехнулся Валерка. – А я говорю нет. Ну посмотрим, чья возьмёт! – ответил Севка. И ребята буквально впились глазами в маленькую старушку, подходившую к злополучному месту. («Злополучное место» – значит несчастное место, где происходят бедствия.) Старушка остановилась перед широкой наледью. Она понимала, что ещё шаг – и ей несдобровать. Но обходить наледь было далеко. Вчера в водопроводном колодце сорвало вентиль, и вода долго била из-под чугунной крышки, лежащей на асфальте. Неисправность вскоре устранили, но на улице, сияя на солнце, застыло хрустальное озерцо. (В. Значит, наледь образовалась ещё вчера. Можно было что-то сделать… Вам ни о чём не хочется спросить? – Кто должен был сделать? Что нужно было сделать?) Старушка с минуту стояла, беспомощно оглядываясь по сторонам, а потом подошла к маленькому заборчику, тянувшемуся вдоль тротуара, и, держась за него руками, перешла опасное место. – Э-э, хитрая старушенция попалась! – сказал Валерка. – Один-ноль в твою пользу. А теперь во-он видишь, толстый дядька с портфелем бежит. Вот посмотришь – сейчас поцелуется! (То есть что сделает? – Упадёт лицом вниз.) – А я говорю, не поцелуется! – засмеялся Севка. Но «выиграл» Валерка. Толстый дядька, видимо, торопился на автобусную остановку и с размаху влетел на лёд. Здесь он всплеснул руками, потом высоко вскинул левую ногу и, широко взмахнув портфелем, хлопнулся спиной на лёд. Но он тут же вскочил на ноги, подобрал шапку и, потирая ушибленный бок, побежал дальше. – Молодец! Вот это физкультурник! Один-один, ничья! – сказал Валерка. (Заметьте: Валерка предложил игру, он довольно остроумно комментирует происходящее.) – А теперь видишь вот ту, в красной шапочке? Упадёт или не упадёт? – Хо, а это не твоя ли мамаша? – Моя мама?! – встрепенулся Валерка. – Да, – Севка вгляделся в подходившую ко льду женщину, но через секунду уже уверенно сказал: – Нет, не твоя. Твоя повыше! (Что может произойти дальше? Попробуйте предположить.) Физ.минутка  2 часть И вдруг женщина упала. Она взмахнула руками и, разбросав вокруг себя по снегу красные яблоки, завалилась на бок. Упала и больше не встала. Вокруг неё тотчас же собралась толпа. Валерка и Севка увидели, как какой-то человек выскочил из толпы и подбежал к будке телефона-автомата. Потом эту женщину занесли в парадное (т.е. в подъезд). Валерке почему-то очень захотелось увидеть её лицо (В. Почему? Что можно предположить?), но он так и не смог – загораживали прохожие. Но вот приехала «скорая помощь» – и женщину увезли. (Видимо, случилось что-то серьёзное: травма, раз вызвали «скорую».) Валерка был уверен, что эта женщина не его мама, и всё-таки не совсем. (П. Вот ответ в тексте: Валерке так хотелось увидеть лицо женщины, потому что он не до конца был уверен, что это не его мама.) У неё ведь тоже была такая же походка, как и у мамы, и пальто такое же. И, главное, вот сейчас, в обеденный перерыв, мама должна была прийти с фабрики накормить Валерку, а её нет! – Ну давай ещё загадаем... Во-он на ту девчонку. Проедется ли она носом или нет? – как ни в чём не бывало сказал Севка и уткнулся в окно. («Как ни в чём не бывало…» То есть Севку вся эта история… совсем не тронула, не вызвала сочувствия, он готов продолжать игру). – А у тебя голова, честное слово, трухой набита! – вдруг сердито сказал Валерка. (Так говорят: «голова трухой набита», – когда хотят сказать, что человек плохо соображает, не думает, что говорит.) – А ты чего это разъярился? (В. А вы можете ответить Севке?) – Ничего! Думай, что говоришь! – Я и думаю! А не хочешь играть – я пошёл! – И Севка, обиженный, ушёл. «Ну куда же мама задевалась? – думал Валерка и почувствовал, что ему становится страшно. – Она это была или не она? И почему я не выскочил на улицу?» (Видите, Валерка задаёт очень важный вопрос сам себе: а действительно, почему не выскочил? Не помог?) И вдруг в коридоре раздался звонок. (Мы догадались, что это звонит…) Валерка подбежал к двери и распахнул её. На пороге стояла мама – румяная с морозца, улыбающаяся! Валерка бросился к ней и суетливо стал помогать снимать пальто, чего раньше никогда не делал! (В. О чём хотите спросить Валерку?) 4. Обобщающая беседа. а) – Попробуйте теперь объяснить ещё раз, почему рассказ так называется. (Красные яблоки на белом снегу, выпавшие из сумки женщины, – это как свет, вспышка: мальчик увидел жестокость игры, которую они придумали, понял, как мама ему дорога.) б) – Как бы вы поступили на месте мальчиков? в) – О чём автор просит нас задуматься? (О том, что чужую боль нужно уметь чувствовать как свою, уметь помогать в беде, а не смеяться.) г) – Как вы думаете, после этого случая изменится ли отношение к людям у Валерки и Севки? 5. Составление сравнительной характеристики. – Каких мы видим мальчиков в начале рассказа? (Весёлыми, беззаботными, придумали жестокую глупую игру, равнодушны к чужой боли.) – У кого изменилось отношение к игре? Почему? Что можно сказать о Севке? (Севка не понял переживания друга, проявил бездушие, он так и не осознал своей неправоты.) – Прочитайте 3-й вопрос на с. 115, ответьте на него. (Валерку и Севку связывают приятельские отношения, они разные по духу, по поступкам.) – Смогут ли по-прежнему дружить мальчики? Почему? – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙΙ. Итог.	– Как связаны пословица и афоризм из басни И.А. Крылова, прозвучавшие в начале урока, с текстом рассказа? – Как вы ответите на вопрос темы урока? Вам понравились главные герои рассказа? –  Какие чувства вызывали у ребят прохожие на улице? –  Кто из мальчиков и почему почувствовал всю опасность ситуации на дороге? –  Как изменилось настроение Валерки к концу рассказа? 6.Проверка восприятия  (Слайд 6) 1.К какому жанру относится произведение И. Дика «Красные яблоки»? А. Повесть. В. Сказка. С. Рассказ 2.Как вы думаете, почему это произведение  называется «Красные яблоки»? А. Мальчики любили яблоки. В. Красные яблоки (красный цвет) – сигнал опасности. С. Женщина уронила яблоки на снег. 3.Какая пословица наиболее точно выражает смысл произведения? А. Снаружи яблоко красно, а внутри могут и черви быть. В. Яблоко от яблоньки недалеко падает. С.И на кривой яблоне бывают сладкие яблоки. 4.Стали бы вы участником такой игры, которую придумали ребята? А.Да. В.Нет 5.У кого из мальчиков изменилось отношение к людям? А. У Валерки. В.У Севки. 7. – Прочитайте 3-й вопрос на с. 115, ответьте на него. (Валерку и Севку связывают приятельские отношения, они разные по духу, по поступкам.) – Смогут ли по-прежнему дружить мальчики? Почему? – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	1. Написать сочинение-миниатюру, ответ на 4-й вопрос учебника. 2. Прочитать рассказ «Девочка на шаре» (ч. 1–3).