Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Вокально – хоровая деятельность как средство учебной мотивации в воспитательной работе

Вокально – хоровая деятельность как средство учебной мотивации в воспитательной работе


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Вокально – хоровая деятельность как средство учебной мотивации в воспитательной работе


Волшебница музыка

У старика спросил поэт:

Что музыка такое, дед?

Воспоминание она.

В ней юность давняя слышна.

Был задан девочке вопрос,

Она ответила всерьез:

Похожа музыка на луч,

Окно пробивший из-за туч.

А юноша ответил так:

Без музыки нельзя никак.

Душа без музыки грустит,

В простор волшебный не летит.

А девушка, пожав плечом,

Сказала: «Музыка – наш дом,

В ней – все родное, все свое.

Во всем дыхание ее».

Вы правы все, – сказал поэт,

Прекрасен каждый ваш ответ.

Одно хочу я повторить –

Нас учит музыка любить.


Воспитание здорового ребенка является задачей государственного масштаба и выступает как совокупность ряда проблем: социальных, экономических, медицинских, психолого-педагогических. Здоровый ребенок сегодня – это полноценное поколение будущего, активный творческий, экономический потенциал страны. Все перспективы социального и экономического, научного и культурного развития прямо зависят от того, насколько здоровы наши дети, каков уровень их физической и интеллектуальной работоспособности. Рост заболеваемости детей предполагает широкое внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Действительная интеграция разнокачественных систем образования, охраны здоровья и социальной защиты возможна только в условиях единого образовательно-оздоровительного учреждения.

Первые попытки интеграции относим к 1870 году, когда выдающийся русский врач-педиатр Карл Андреевич Раухфус создал первый детский санаторий в России под С.-Петербургом, который являлся первым медико-педагогическим учреждением для хронически болеющих детей. 

А в 1980г. было создано учреждение – ГБОУ РК «Ливадийская санаторная школа – интернат».

Работая в школе – интернате, мне пришлось столкнуться с таким заболеванием как астма, захотелось больше узнать о причине ее возникновения. Переживая и сострадая ученикам, которые во время занятий с приступами удушья убегали за помощью в изолятор, возникла мысль об альтернативе медикаментозному лечению и климатолечению.

Современная прикладная психология располагает широким арсеналом средств воздействия на психическое состояние человека. Кроме медикаментозных, существует арсенал методов психотерапевтического воздействия. В этом арсенале особое место занимают методы активной вокальной, хоровой и музыкальной терапии.

Представители медицины (Гиппократ, Б. Петровский, Е. И. Громов, В. Николаев, В. А. Лебедев, В. Б. Полякова) видели в музыке оздоравливающее начало.

Проанализировав работы таких известных исследователей как С. Машура, А. Егоров, B. Кантарович, И. Левидов, пришла к выводу, что пение - немаловажный фактор для детей, страдающих астмой. Поэтому работаю под девизом: «Пою - значит живу».

Пение является самым доступным видом музыкального искусства, широко востребованным в практике музыкального образования. Многие исследователи в различных областях науки сходятся во мнении, что в процессе обучения пению развивается эстетический вкус, качества личности ребенка, его общие и музыкальные способности, а также происходит укрепление и оздоровление организма.

Эффективный метод активной музыкотерапии – это индивидуальное и хоровое пение. В процессе пения активизируются все важнейшие психофизиологические системы человека. Пение представляет собой мощный оздоровительный фактор организма поющего и слушающего. Так, во время выступлений, наши ученики, исполняя песни особенно жизнерадостного характера, оздаравливают не только свой организм, но и ваш, наши уважаемые коллеги. Поэтому приглашаем вас чаще посещать наши концерты.

На современном этапе как метод лечения, профилактики и реабилитации заболеваний органов дыхания эффективно используют вокалотерапию. Она успешно применяется при частых простудных заболеваниях, нарушениях носового дыхания, отитах, бронхитах, аллергии, бронхиальной астме, невротических состояниях и т.д.

Мною был разработан комплекс упражнений, который включает:

- беззвуковые и звуковые вокальные упражнения;

-дыхательную гимнастику;

- вокализацию;

-приемы релаксации;

- психологическую поддержку.

Ещё со времён самых древних цивилизаций человечества известна целительная сила отдельных звуков и звукосочетаний, произносимых собственным голосом. Особое значение такой звукотерапевтической практике придавали - и используют до сих пор - в Индии и в Китае.

Если рассматривать лечебные звуки и звукосочетания с позиций вокалотерапии, то с учетом открытий современной науки рекомендации в этой области будут следующими:

Гласные звуки (кроме «звуков» <Е> и <Ё>):

<А> – снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;

<И> – лечит глаза, уши, тонкий кишечник, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;

<О> – оживляет деятельность поджелудочной железы, способствует устранению проблем с сердцем;

<У> – улучшает дыхание, стимулирует и гармонизирует работу почек, мочевого пузыря, предстательной железы (у мужчин), матки и яичников (у женщин);

<Ы> – лечит уши, улучшает дыхание;

<Э> – улучшает работу головного мозга.

Звуеосочетания:

<ОМ> – снижает кровяное давление;

<АЙ>, <ПА> – снижают боли в сердце;

<АП>, <АМ>, <АТ>, <ИТ>, <УТ> – исправляют дефекты речи;

<УХ>, <ОХ>, <АХ> – стимулируют выброс из организма отработанных веществ и негативной энергии.

Согласные звуки

<В>, <Н>, <М> – улучшают работу головного мозга;

<К>, <Щ> – лечат уши;

<Х> – освобождает организм от отработанных веществ и негативной энергии, улучшает дыхание;

<Ч> – улучшает дыхание;

<С> – лечит кишечник, сердце, легкие;

<М> – лечит сердечные заболевания;

<Ш> – лечит печень.

Метод «Физвокализ» улучшает работу сердца, исчезает одышка, перестаёт болеть горло. С помощью определённых движений и звуков У-О-А-Ф-С можно помочь вылечиться от бронхиальной астмы, бронхита, болезней лёгких.

Правильное использование звука «З» активизирует мозг, нормализует функции почек, глаз, носа, ушей

Целительные ноты

Как известно, мелодии состоят из нот, каждая из которых может волшебным образом воздействовать на здоровье и душевное состояние. Если у вас дома есть музыкальный инструмент, попробуйте выбрать для пропевания подходящую ноту, которая вам нравится, и действуйте! Очень полезно петь «целительные» ноты, гаммы или композиции, которые их содержат.

Нота «до»  - отвечает за обоняние. Она повышает лидерские качества, избавляет от страхов. Нота «до» дарит силы, повышает гемоглобин, улучшает кровообращение, нормализует обоняние, лечит запоры, болезни двигательной системы, помогает избавиться от проблем с мочеиспусканием.

С нотой «ре» связано чувство вкуса. Эта нота очищает организм от шлаков, нормализует обмен жидкостей, то есть ее можно слушать для нормализации выделительной функции кожи, при нарушениях в лимфосистеме, проблемах с почками и мочевым пузырем. «Ре» помогает связать между собой физическую и умственную энергию, что может помочь при вялости и апатии. Полезна «ре» при астме и бронхите, камнях в желчном пузыре.

Нота «ми» имеет отношение к такому органу чувств, как зрение. Она стимулирует работу головного мозга, снимает головные боли, улучшает зрение и состояние кожи. «Ми» нормализует работу нервных клеток, стимулирует интеллектуальную активность. Этой нотой можно «пользоваться» при болезнях печени, многих заболеваниях желудочно-кишечного тракта, запорах, метеоризме, при кашле. Полезно пропевать «ми» при склонности к скуке и неряшливости.

Нота «фа» влияет на осязание. Ее вибрации улучшают работу сердца и легких, нормализуют давление, функционирование гормональных желез и иммунной системы. «Фа» помогает при бессоннице, раздражительности, снимает простудные и аллергические проявления. «Фа» незаменима при нарушениях потоотделения, сухости кожи, нарушениях осязания и болях в спине.

Нота «соль» связана со слухом. Она помогает при его нарушениях, ларингитах и тонзиллитах, болезнях глаз. А также улучшает обмен веществ, кровообращение, стимулирует обновление тканей, помогает при температуре, болях, кожном зуде и мышечных спазмах. «Соль» улучшает работу иммунной системы, повышает внимание.

Пропевая ноту «ля», можно усилить свою интуицию, улучшить работу всех органов чувств и координацию движений. Эта нота успокаивает, лечит любые нервные заболевания, уменьшает кровотечения и отеки, помогает при затрудненном дыхании.

Вибрации ноты «си» оказывают влияние на весь организм в целом, поддерживая баланс обменных процессов, повышая иммунитет. Полезна «си» при невралгиях, нервных болезнях.

Этой информацией я поделилась с медсестрой и она использует эти звуки во время массажа. Результаты дают о себе знать.

Что же может музыка?

Снимает головную боль, уменьшает эмоциональное напряжение прослушивание полонеза Огинского ,,Прощание с Родиной”, ,,Венгерская рапсодия ” Листа, , Дон Жуан -Моцарта, Сюита Маскарад -Хачатуряна.

Снимает неврозы и раздражительность, - ,,Симфония” Гайдна, ,,Лунная соната” Бетховена, ,,Итальянский концерт” Баха, музыка Генделя.

Успокаивает, уменьшает чувство тревоги и неуверенности прослушивание -,,Аве Мария” Шуберта, вальсы Штрауса, мелодии Рубинштейна, мазурки и прелюдии Шопена.

Алкоголизм и курение уменьшаются от прослушивания -,,Аве Мария” Шуберта, ,,Лунная соната” Бетховена, ,,Метель”Свиридова, ,,Лебедь” Сен-Санса.

Улучшает зрение, а также способствует росту умственных способностей у детей - музыка Моцарта.

Стимулировать интеллектуальную деятельность помогает музыка Бетховена, Штрауса.

Уменьшает злобность, зависть к успехам других людей: Бах - Итальянский концерт, Гайдн - Симфония.

Не зря говорят «В здоровом теле здоровый дух». На самом деле, когда ребенок великолепно себя чувствует, он плодотворнее работает, ничто не отвлекает его от учебного и творческого процесса.

Во время занятий на вопрос «Что для меня самое главное?» новички отвечают–правильно петь, следить за артикуляцией, дыханием и т. д. А ученики, которые уже несколько лет занимаются в коллективе отвечают–ЗДОРОВЬЕ.

Таким образом, обращение к лечебной педагогике, музыкальной и вокалотерапии сегодня является актуальной проблемой, связанной с профилактикой, восстановлением и лечением заболеваний верхних дыхательных путей и выступает как средство мотивации учебной деятельности в воспитательной работе.

Общение с музыкой воспитывает человеческую душу, развивает нравственный потенциал и интеллектуальный мир человека, поэтому большое значение я уделяю репертуару, от которого во многом зависит успешное развитие детского вокального коллектива. Это и фольклорные песни, и классическая музыка, и эстрадное шоу. Поэтому, целесообразно включать песни предпочтительно жизнерадостного характера, но также и такие, которые побуждают к некоторому размышлению. Выбранный мной репертуар обязательно обсуждается и анализируется всеми участниками коллектива.

Но был в моей практике случай, когда одну из песен «о маме» отказались разучивать. И тогда было предложено ученикам самостоятельно найти понравившееся произведение. Учащиеся со всей ответственностью принялись за поиск музыкального материала. Ими было предложено около 5 песен о маме. Но при обсуждении, каждая из них потерпела фиаско. Продумав все до мелочей, вновь вернулись к песне, предложенной мной. Впоследствии, она стала одной из любимых. ( ВИДЕО)

Не могу умолчать и о том, что при прослушивании песен о маме девочки настолько проникаются словами и музыкой, что чувства любви переполняют их души, они понимают и осознают насколько дорог и близок им этот человек, который никогда не предаст, всегда поддержит и успокоит, и от зависти и злости укроет… У них спирает дыхание, и на глазах появляются слезы.

Для достижения психотерапевтического эффекта особое внимание уделяется тому, чтобы в пении получали художественное выражение только положительные эмоции, которые стимулируют процесс закрепления нужных певческих автоматизмов, ускоряют процесс освоения учебного материала, помогают поющему избавиться от мышечных (и психологических) зажимов, повышают тонус голосовых связок, улучшают качество звука, повышают эмоциональность исполнения, приводят к состояниям повышенного настроения, работоспособности, творчества.

Ученики, поющие в хорошем хоре, наряду с выполнением художественно – исполнительских задач, решают и очень важные для них – жизненные задачи. Так, например, наши выпускники, окончив школу, не потерялись в общей массе, а смогли проявить себя как хорошие организаторы. Те вокально-хоровые умения и навыки, которые были приобретены в коллективе, пригодились им во взрослой жизни. Это говорит о высоком уровне подготовленности наших учеников.

В последнее время наметилась хорошая тенденция во всех вокальных коллективах – многожанровость в репертуаре, смешение стилей и манер исполнения, концертные программы стали ярче, интереснее с точки зрения режиссуры и постановки номеров. В практику входят совместные проекты с хоровым и хореографическим коллективами. Каждая постановка носит характер театрализованных представлений, в которой сочетаются песня, танец, и динамичное эстрадное шоу. Вспомним песни «Лапти», «Круглая», попурри на военные песни, «Крутые девчонки», «Гроза», «Весну звали», «А у нас во дворе», «Матросы»… Этот список можно продолжать до бесконечности.

Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся я использую нетрадиционные формы проведения занятий, которые дают возможность не только поднять интерес учащихся, но и развивать их творческую самостоятельность. Поэтому, практически, каждое занятие – это своего рода творческая лаборатория, творческая мастерская, где формируются такие качества как: эмоциональность, коммуникабельность, инициативность, ответственность, организованность, коллективизм, трудолюбие, креативность. Развиваются познавательные процессы: ощущение, восприятие; внимание, память, воображение, мышление; воля. Практически на каждом занятии я повторяю, что вокал должен быть не спонтанным, а осознанным и осмысленным.

Развиваются специальные умения и навыки:

сценическая культура - это способность перевоплощаться в тот или иной образ, умение пользоваться микрофоном, соблюдать дресс-код. Всё продумывается и отрабатывается до мелочей. Однажды, во время общешкольного мероприятия один из участников вышел на сцену в тапочках. Дети были в недоумении: «Как это так, на сцену и в тапочках…».

Эстетический вкус - участники коллектива знают, что не каждая песня, предложенная ими, может быть исполнена на концерте, но были и случаи, когда предлагался репертуар буквально за несколько дней до мероприятия. Вспомним 2 последних выпуска. С каким желанием ученикам хотелось через песню передать всю свою любовь к родной школе и любимым учителям. Учащиеся этих классов настолько были убедительны в своих желаниях, что я не смогла устоять перед ними. Песни прозвучали и затронули сердца многих преподавателей. И родители не остались равнодушными. ВИДЕО;

творческие способности - из опыта работы я поняла, что нет бесталанных детей, нужно только помочь им раскрыть свои возможности. И тогда самые безнадёжные “гудошники” вдруг начинают не только чисто интонировать, но и получают огромное удовольствие от многоголосного пения. Хочу привести в качестве примера ученицу, которая не прошла кастинг. Ее привела одноклассница и сказала, что она будет петь. Началась кропотливая работа. Сначала В. пела в резервном составе, потом перешла в основной состав. А в 4х-голосном хоровом произведении «Ощущение любви» она уже самостоятельно исполняла одну из партий сопрано. Или Л., которая также не выделялась особенными вокальными данными, но к 9 классу так распелась, что была одной из солисток вокально-хорового коллектива. Ф. была принята в коллектив в качестве зажигалочки, так называемого живчика, так как голос у нее был осипший и охрипший. Но со временем и она показала неплохие вокальные данные, исполняла сольные партии.

Вокально-тембровая культура - детальная работа, доведение каждого звука до совершенства, приучает участников хора к полной отдаче. Постепенно они понимают, что пение – это не открывание рта под музыку, не просто проведение времени для души, а кропотливая и титаническая работа и совершенно по-новому начинают воспринимать значение и смысл вокально-хоровых занятий. Однажды занятие посетила преподаватель начальных классов. Она была поражена тем, сколько приходится вкладывать силы, терпения, такта, чтобы научить детей петь. Цитирую: «Это, оказывается, так сложно!!!»

Когда мне сообщили, что в нашу школу приехала поющая девочка, я, как всегда, обрадовалась. Прослушав ее, поняла, что у нее совершенно иная вокально-тембровая культура, и она не соответствует нашей, академической манере исполнения. Ученица не прислушалась к моим советам, не захотела что-либо менять. В итоге ее выступления ограничились общешкольными мероприятиями. Проанализировав данную ситуацию, она осознала свою ошибку и готова переучиваться.

Музыкальная грамотность - во время занятий ученики знакомятся с музыкальной терминологией, пополняя, тем самым, свою лексику, знакомятся с культурой и языками других народов,

Разучивая патриотическую крымско-татарскую песню «Аметхан», учащиеся не только познакомились с её переводом, но и узнали о военном летчике, заслуженном лётчике - испытателе, дважды герое Советского союза Амет-хане Султане. Ученица, исполняя песню «Joeletaxi» проявила самостоятельность и нашла перевод этой песни в интернете.

Ораторское искусство.

Преимущество коллективного пения заключается в том, что в хоре каждый участник вовлекается в общий творческий процесс, у них возникает чувство сотворчества и единения. Кроме того, положительное значение имеет и момент «анонимности» каждого поющего, чувство своей укрытости, защищенности в общей массе, которое способствует устранению боязни самовыражения. Специфика хорового пения как коллективной формы исполнительства немало способствует тому, чтобы стеснительные, робкие, неуверенные в себе учащиеся, затрудняясь спеть что-либо индивидуально, с удовольствием присоединяли свой голос к голосам товарищей.

Когда уже достигнута динамическая направленность группы, каждому участнику предоставляется возможность выступить в роли солиста. Путем активного участия в построении занятия школьники побуждаются к выходу из состояния «анонимности». Обретение качеств поставленного голоса вызывает замену мотивации от «урока-принуждения» к «уроку-радости» и выводит хоровую репетицию на уровень «события», что ликвидирует стресс-фактор психоэмоционального напряжения. На самом деле, занятия в вокально-хоровом коллективе способствуют раскрепощению, уверенности в себе. Важно, чтобы участники хора чувствовали себя на репетициях комфортно, не тряслись и не боялись за неправильно спетый звук. Я постоянно хвалю их. Результаты налицо: ученики перестают комплексовать и чисто интонируют мелодию.

Это положительно сказывается и в школьной жизни учащегося, когда он без всяких комплексов может выйти к доске и достойно ответить урок.

В условиях коллективного исполнения у школьников, особенно у подростков, развивается «чувство локтя», общей ответственности за дело. В процессе занятий от вклада каждого зависит общий успех.

Результатом творческой работы коллектива служит участие в концертах, фестивалях, конкурсах не только школьных, но и городских, региональных, всеукраинских и международных. Выступление в концертах выявляет все возможности детского коллектива, демонстрирует его сплоченность, дисциплину, музыкальность, сценичность, эмоциональность и т. д. Оно имеет большое воспитательное значение, формирует чувство ответственности. Концерт – это не только радость и праздник, но это и трудная, кропотливая, напряженная работа, результатом которой является повышение исполнительского мастерства (это говорит о том, что добившись высоких результатов необходимо либо удерживать ту планку, которую достиг коллектив, либо повышать ее, но ни в коем случае не занижать).

Учитывая то, что в первые годы хоровой коллектив в основном исполнял двухголосные произведения, то теперь в репертуаре появились песни, исполняемые на 4 голоса.

Удачное выступление хора перед аудиторией позволяет его участникам пережить удовольствие, радость, формирует высокую самооценку. Так, например, участие в международном конкурсе «Звездный Крым», где выступали в основном профессиональные коллективы, показало уровень подготовленности нашего хорового коллектива, состав которого ежегодно меняется.

Каждое концертное выступление, просматривая видеозаписи, анализируем и обсуждаем. Отмечаем положительные стороны, обращаем внимание на недостатки с целью устранения их в дальнейшей концертной деятельности. Приятно осознавать, что ученики, сравнивая наше выступление с выступлениями других творческих коллективов, осознают правильность моих требований.

В нашей школе проводится очень много мероприятий и участникам творческих коллективов приходится часто выступать. При той нагрузке, которая ложится на моих учеников, я с радостью замечаю, что это нисколько не влияет на качество их учёбы. Наоборот, они стараются максимально использовать своё время. Помимо этого отличаются своей интеллигентностью, внешней и внутренней красотой, вкусом, умением выглядеть и держаться.

В каждом ученике я вижу творческую личность. Каждый интересен своей уникальностью, и моя задача – сберечь этуhello_html_4e8c63d4.gif уникальность, расширить возможности каждого «Я», поддерживать интерес к собственным достижениям и успехам. Формирование устойчивой мотивации учеников к вокально - хоровым занятиям, стремление к постоянному профессиональному совершенствованию – все это должно быть направлено на создание добротного и прочного фундамента музыкально – педагогической системы, поскольку только при этом условии мы не обманем ожиданий наших учеников и действительно испытаем радость от принадлежности к нашему прекрасному, всегда важному, благородному делу.



Автор
Дата добавления 15.04.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров103
Номер материала ДБ-033022
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх