|
План
урока
|
Методы обучения
|
Формируемые УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
|
|
Организация
начала урока
|
Словесный, метод
мотивации учебной деятельности
|
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
|
Психологический
настрой детей на урок.
-Посмотри в глаза
своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему,
учителю.
|
Оценивание
готовности к уроку.
Самоорганизация на
учебную деятельность
|
|
Этап 2.
Мотивация к учебной деятельности
|
|
1.Сквозной
элемент урока
|
Индивидуальная
работа, парная, коллективная
|
Регулятивные: саморегуляция
|
Артикуляционная гимнастика.
Работа над скороговорками.
|
Подготовка речевого
аппарата к говорению
|
|
2.Мотивация к
учебной деятельности
|
Проблемный, метод
фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД: выбор оснований и
критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с
достопримечательностями России.
регулятивные УУД: целеполагание
|
Что такое сказка?
Поясните, что такое
«присказка», «зачин», «концовка», «постоянные эпитеты».
Какие виды сказок
вы знаете?
Проблемный
вопрос:
Что хотели люди отразить
в сказках?
-Сегодня мы
совершим с вами виртуальную экскурсию по галерее русского художника В.
Васнецоваи.
Виртуальная
экскурсия.
Проблемный
вопрос: Подумайте, как эта
экскурсия будет связана с нашим занятием и какая будет тема нашего урока.
|
Анализ, сопоставление.
Построение развернутого ответа на поставленный
вопрос.
Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют
план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и
умений.
|
|
3.Сообщение
темы урока. Постановка учебных задач.
|
Проблемный, метод
фронтальной организации учащихся
|
познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД: целеполагание
|
Задание: Вспомните героев сказки «Царевна-лягушка».
Кто главная героиня
сказки?
Целеполагание.
Сформулируйте тему
нашего урока.
|
Отвечают на
вопросы.
Построение развернутого ответа на поставленный
вопрос.
Определяют тему
урока, записывают в тетрадь. Постановка
учебной задачи на этот урок
|
|
Этап 3. Организация и
самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи.
|
|
1.Выборочная
проверка домашнего задания
|
Словесный,
познавательный, эвристический
|
познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос
«Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к
человеку.
регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного
результата.
|
Проверка заполнение маркировочной таблицы “ЗУХ”
Беседа по сказке.
Понравилась ли вам сказка?
К какому виду сказок она относится?
Какие особенности народной сказки можете назвать?
|
Чтение таблицы «ЗУХ»,
2-3 колонки, составленной по сказке «Царевна-лягушка»
1 колонка-план
пересказа сказки.
2 колонка – «Испытания Царевны-лягушки»
3 колонка. Что хочу узнать на уроке, посвященном
сказке «Царевна-лягушка»
(1 колонку заполняли
на предыдущем уроке).
Отвечают на вопросы
учителя.
|
|
2.Работа с литературоведческими понятиями.
|
|
«Карта жанра»
– Восстановите
схему жанра сказки, выбрав нужные элементы.
-Вспомните и
дайте определение сказки.
|
Групповая работа.
Каждая команда
должна выбрать верные элементы жанра сказки. Оценивается правильность и
скорость выполнения задания). Коллективная проверка.
Предполагаемый
ответ:
Сказка-это произведение устного народного
творчества с вымышленными событиями и героями.
|
|
3.Мини-исследование
в группе.
|
|
Построенная на
особой композиции. - А что такое композиция?
Задание. Попробуйте дать определение термину
композиция.
- С чего начинается
сказка?
- Что предстоит
пройти главному герою?
- Чем обычно
заканчиваются волшебные сказки?
|
Исследовательская
работа.
Обсуждение и поиск
общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Предполагаемый
ответ:
Композиция — построение сказки.
Отвечают на вопрос
учителя.
|
|
4.
Физ.
минутка (пауза релаксации)
|
|
личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством
учителя.
коммуникативные
УУД: интегрироваться в
группу и строить продуктивное взаимодействие.
|
Физ.минутка
«Бабочка»
Организует
разминку.
|
Активно
выполняют физические упражнения
|
|
Этап 4. Практикум.
Аналитическая работа с текстом
|
|
Работа с текстом
басни.
|
Проблемный, метод
фронтальной организации учащихся
|
личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию,
формирование навыков развернутого анализа;
познавательные
УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Беседа:
- Сегодня мы ближе познакомимся
с главной героиней сказки и выясним, благодаря чему ей удалось покорить тех,
кто её окружал в сказке и нас.
Какой же предстаёт
перед нами Василиса Премудрая?
Чем удивляет и
покоряет она нас?
.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Дают развёрнутые
ответы.
|
|
1. Просмотр видеозаписи выразительного
чтения ученика..
|
|
Беседа о
просмотренном.
Почему же
поторопился Иван-царевич спалить лягушачью кожу?
Почему в ответ
царевна не бранит царевича, а только упрекает его и советом одновременно
помогает, подсказывает, как теперь быть, что делать?
|
Смотрят видеозапись
мультфильма (начало). Делятся впечатлением.
Дают развёрнутые
ответы на вопросы учителя.
|
|
2.Словарная
работа
|
|
Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов.
Выполняет роль
консультанта
|
Групповая
работа.
В группе выпишите
10 непонятных слов.
Группы обменяйтесь
листочками и обсудите значение данных слов.
Коллективная
проверка.
|
|
3.Выразительное
чтение учащимися.
|
|
|
Чтение по ролям
эпизодов
Подготовка к
чтению. Чтение.
|
|
4. Словесное
рисование.
|
Метод
словесного рисования
|
-Какие иллюстрации
к сказке вы бы нарисовали?
|
Словесное
рисование.
Самостоятельное
создание микротекста на заданную тему
|
|
5. Просмотр и
обсуждение иллюстрации И. Билибина и репродукции картины В. Васнецова
|
Наглядный,
частично-поисковый
|
Какая иллюстрация
вам больше понравилась, почему?
— Сравните работы
художников. Какой образ вам ближе?
|
Дают развёрнутый
ответ на вопросы.
|
|
6. Просмотр
рисованного мультфильма. (Сказку
читает Лев Дуров).
|
Наглядный,
проблемный
|
-Изменилось ли ваше
восприятие сказки?
-Чье прочтение
сказки вам показалось более интересным? Почему?
|
Дают развёрнутый
ответ на вопросы.
|
|
Этап 5.
Закрепление полученных знаний
|
|
Групповая работа. Самостоятельный анализ испытаний,
выпавших на Василису Премудрую.
|
Работа в группах
и выступление перед аудиторией.
|
личностные
УУД: формирование
эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая
ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и
личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
регулятивные УУД : адекватно воспринимать
предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.
познавательные
УУД: осуществлять
сравнение, классификацию по заданным критериям.
коммуникативные
УУД: строить монологические
высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач
|
Организационная.
Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.
|
Групповая работа.
Обсуждение и поиск
общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Самостоятельный анализ сказки.
1 Задание.
1 группа. «Первое испытание»
1. Какие
чувства охватили царевну –лягушку в тот момент, когда возвратился Иван-царевич7
2.Какие черты
характера героини открылись нам в этом эпизоде?
3.Докажите, что
героиня обладает необыкновенными достоинствами.
2 группа. «Второе испытание»
1 Понаблюдайте, как работает Василиса.
2.Какие новые черты характера героини вы разглядели в этом
эпизоде.?
3. Возможно ли определить, как относится к труду Василисы
Иван-царевич?.
3 группа. Третье испытание.
1.Как ведут себя старшие царевичи и их жёны до момента
появления на пиру Василисы Премудрой?
2.Что поразило всех в лягушонке в момент её прибытия на
пир?
3. Можно ли сказать, что красота Василисы Премудрой
открылась всем с особенной силой.?
Афиширование.
2 задание.
Составление сравнительной таблицы
Жёны старших братьев и Василиса Премудрая.
Афиширование.
|
|
Этап 6. Подведение
итогов урока
|
|
1.Обобщение
|
Индивидуальная
работа, выступление перед аудиторией.
|
Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную
деятельность.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения,
обобщения; активность в решении творческой задачи.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
|
Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов. Выполняет роль консультанта.
|
Самостоятельное
написание сиквейна на сказку «Царевна-лягушка»: Василиса Премудрая..
Афиширование
результатов.
|
|
2.Самооценка
|
Самоанализ
|
|
Анализ работы
учащихся.
|
Самооценка работы на уроке.
|
|
3.Домашнее
задание
|
Словесный,
наглядный
|
|
Дифференцированное
домашнее задание.
1.Сочинение-миниатюра.
«Василиса Премудрая»
2.
Инсценировка сказки (чтение по ролям эпизодов сказки).
|
Записывают
задания в дневники.
|
|
4.Рефлексия
|
Метод контроля,
познавательно-рефлексивный
|
Регулятивные
УУД: рефлексия, коммуникативные
УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Что удалось нам
сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый
комментарий.
|
Дают развернутый
ответ на вопрос (2-3 человека) и заполняют «Экран успеха»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.