Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Волшебная страна внутри нас.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Волшебная страна внутри нас.

библиотека
материалов

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 (VIII вида) города Белово»














Волшебная страна внутри нас

Рабочая программа эмоционально-волевого развития детей

с интеллектуальной недостаточностью (7-12 лет)








Составитель:

Матюшина Елена Николаевна,

педагог-психолог

МКС(К) ОУ школа-интернат № 15

г. Белова














Белово 2015

Программа направлена на коррекцию недостатков в эмоционально – личностной сфере, способствует снижению агрессивности и уровня тревожности, развитию личностных качеств и коммуникативных навыков детей с ОВЗ. Программа предназначается психологам – психологам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
















































Содержание

Пояснительная записка _________________________________________2

Учебно-тематический план______________________________________9

Содержание программы_______________________________________ 10

Материально-техническое и кадровое обеспечение программы______16

Литература__________________________________________________19

Приложения_________________________________________________21



































Пояснительная записка.


Проблема коррекции и развития эмоционально - волевой сферы детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья является важной и актуальной. Эмоциональное развитие воспитанников с интеллектуальной недостаточностью заслуживает особого внимания, поскольку оно оказывает непосредственное влияние на процесс взаимодействия с окружающими людьми и, соответственно, во многом определяет успешность социальной адаптации и интеграции в общество.

Воспитанникам с особенностями психофизического развития свойственна эмоциональная незрелость, связанная преимущественно с недостаточной сформированностью произвольных психических процессов, недостаточная дифференцированность и нестабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, склонность к полярным, лишенных тонких оттенков эмоций, которые поверхностны, неустойчивы, подвержены быстрым, подчас резким изменениям. Психолого – педагогическое наблюдение за поведением воспитанников выявляет эмоционально обусловленные недостатки их характера: раздражительность, повышенную возбудимость аффектов, сильную остроту симпатий и антипатий к людям, импульсивность поступков, пугливость и болезненные страхи (фобии), пессимизм и чрезмерную весёлость, равнодушие и безучастность.

Диагностические исследования эмоциональной сферы воспитанников школы – интерната показывают, что 75 – 80 % воспитанников имеют эмоциональные нарушения. Подросткам недостаёт уравновешенности и постоянства. Им свойственны частые смены настроения, которая происходит без всякой видимой причины. Почти внезапно радость сменяется печалью, бодрость – скукой, оживление – усталостью. Все приятные и неприятные переживания, эмоциональные реакции проявляются необузданно и безудержно. Волевое усилие не контролирует возбуждение. Раздражительность особенно сильно проявляется у подростков в период полового созревания. Как правило, часто раздражительность и агрессивные выходки сменяются раскаянием в совершённых поступках, однако удержаться, употребить волевое усилие, чтобы не поддаваться раздражению, воспитанники не могут и нередко сами обращаются за помощью к педагогам.

Результаты диагностики с использованием методики выявления страхов (автор А.И.Захаров) позволяют сделать вывод о подверженности подростков с интеллектуальной недостаточностью различным страхам, выраженным в разной степени и в разнообразных формах. Наличие фобий проявляется в повышенной тревожности воспитанников.

Эмоциональные расстройства нередко оказываются причиной различных форм социально-психологической дезадаптации. Изучение социально – ситуативной тревожности по методике А.М. Прихожан «Шкала тревожности», выявляет проблемы, причины тревожности и страхи воспитанников самооценочной и межличностной тревожности.

Расстройства эмоционально-волевой сферы оказывают неблагоприятное влияние на здоровье, приводят к появлению у воспитанников вторичных дефектов: гиперактивности, эпилепсии, гипертонии.

Нарушение эмоциональной сферы воспитанников с интеллектуальной недостаточностью является актуальной проблемой, которая требует коррекционно-развивающей работы. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений смягчает эмоциональный дискомфорт, повышает активность и самостоятельность воспитанников, снижает личностные реакции, обусловленные эмоциональными нарушениями, такими как повышенная возбудимость, агрессивность, тревожность. А также позволяет скорректировать самооценку, повысить уровень самопознания, сформировать эмоциональную устойчивость и саморегуляцию. Проведение коррекционно - развивающей работы крайне важно для успешной социализации воспитанников в обществе.

В связи с этим возникла необходимость разработки программы развития и коррекции эмоционально-волевой сферы воспитанников с ОВЗ. Для проведения коррекционно-развивающей работы составлена программа эмоционально-волевого развития «Волшебная страна внутри нас», в основу которой легла программа Т. Д. Зинкевич – Евстигнеевой. Программа адаптирована для работы с подростками, имеющими проблемы в развитии, путем сокращения и упрощения заданий. Каждое занятие дополнено сказкой о чувстве, которое рассматривается в ходе работы над темой. Словесное восприятие усиливается визуальными образами, которые демонстрируются на слайдах. К каждому занятию сделана презентация.

Приоритетным направлением данной коррекционно-развивающей программы является эмоционально-волевая сфера.

Программа предназначена для работы с воспитанниками МКС(К)ОУ школы – интерната № 15 города Белово с легкой интеллектуальной недостаточностью. Возраст детей и подростков 7-12 лет.

Психопрофилактическая работа с воспитанниками в рамках данной программы осуществляется на основе следующих принципов:

  1. Принцип «комфортной среды»

Для успешности процесса необходимо, чтобы подросток чувствовал себя комфортно. Комфортная среда подразумевает, с одной стороны, уровень партнерских взаимоотношений педагога – психолога с участниками тренинга; с другой стороны, ряд «средовых» факторов: мягкое освещение, удачное местоположение ребёнка относительно педагога - психолога и пр. Во время занятий используются задания, соответствующие возможностям ребенка; инструкция к играм формулируется в сказочной форме; исключается негативная оценка действий ребёнка, поощряется фантазия и творческий подход.
2. Принцип «безусловного принятия»

Принятие ребёнка таким, какой он есть. Принятие внешнего вида и физического состояния, жизненного опыта, противоречий, ценностей, мотиваций, устремлений и желаний — все это является залогом успешности коррекционно-развивающей работы

3. Принцип «доступности информации»
Все обращения, реплики, интерпретации и рекомендации, которые дает педагог -психолог, должны быть сформулированы доступно для понимания подростков.

4. Принцип активности и свободы самовыражения

Постановка подростка в позицию самоконтроля и саморегуляции.

5. Принцип реального «проживания», проигрывания всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное, и наоборот. Оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее с помощью миниатюрных фигурок.
6. Принцип осмысления опыта Разыгрывая ситуацию в песочнице, подросток имеет возможность посмотреть на нее со стороны. Это, в свою очередь, дает возможность соотнести игру с реальной жизнью, найти способы решения проблемы.
7. Принцип обмена В песочной игре подросток и педагог-психолог легко обмениваются мыслями, чувствами, что позволяет построить партнерские взаимоотношения.

Программа коррекции и развития эмоционально-волевой сферы воспитанников занимает важное место в решении задач психологического сопровождения образовательного процесса.

Цель программы: развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы воспитанников.
Задачи: 

  1. смягчить эмоциональный дискомфорт, ослабить вторичные личностные реакции, обусловленные эмоциональными нарушениями, такие, как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность; формировать умения осознавать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания; 

  2. развивать навыки совместной деятельности, умения сотрудничать со сверстниками и согласовывать собственное поведение с поведением других детей.

  3. Корректировать самооценку, уровень самосознания, формировать эмоциональную устойчивость и саморегуляцию.

Работа над реализацией программы проходит по следующим этапам:

  1. Диагностический этап

  2. Практический этап

  3. Аналитико – оценочный этап

Первый этап направлен на выявление эмоциональных проблем, на анализ факторов, способствующих эмоциональному неблагополучию подростков. Диагностическое обследование проводятся индивидуально, .

Программа состоит из двух разделов:

I. Диагностический (2 часа: первый – в начале прохождения программы, второй – в конце). II. Путешествие в Заповедную страну (11 часов).

Основу программы составляют коррекционно-развивающие занятия, направленные на обогащение спектра позитивных приемов взаимодействия, представленных в сказочной форме (психодинамические медитации, создание сказочного контекста и путешествие по Заповедной стране Чувств, решение сказочных задач). Занятия проводятся с небольшой (до 5 человек) группой, с учётом возрастных и индивидуально - психологических особенностей подростков.

В игровой деятельности у воспитанников развиваются творческое воображение, пространственные представления. Активизируются все мыслительные процессы, увеличивается объём внимания и памяти. Совершенствуются навыки общения. Для коррекции неадекватных эмоциональных и поведенческих реакций используются следующие методы и формы:

  • песочная терапия,

  • чтение текстов (сказок),

  • игры, развивающие эмоциональную сферу,

  • этюды на выражение и передачу различных эмоций и чувств,

  • рисование,

Программа рассчитана на 13 часов, по 1 часу в неделю, продолжительность занятий 35 – 45 минут. Занятия проводятся в кабинете психологии во внеурочное время во вторую половину дня.

Алгоритм занятия:

  1. Ритуал приветствия, позволяющий установить контакт педагога – психолога с воспитанниками, создать атмосферу группового доверия и принятия, поднять настроение.

  2. Диагностика эмоционального состояния детей.

  3. Ритуал «погружения» в сказку.

  4. Чтение сказки, направленной на создание игровой ситуации.

  5. Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных эмоций и чувств (проводится с опорой на все модальности).

  6. Выполнение творческого задания в песочнице.

  7. Ритуал «выхода» из сказки.

  8. Рефлексия.

Эффективность программы отслеживается с использованием обратной связи от участников занятий, педагогов, а так же сравнительного анализа результатов первичной и вторичной диагностики.

В результате прохождения программы предполагается, что у воспитанников снизится уровень нервно-психического напряжения. Подростки смогут лучше понимать эмоциональное состояние других людей и выражать своё. Повысится уровень коммуникативного развития, снизится враждебность во взаимоотношениях со сверстниками. Возрастёт умение контролировать своё эмоциональное состояние и поведение.



Учебно – тематический план


13 часов, 1 час в неделю


Наименование

разделов, темы

Всего

часов

В том числе

Формы контроля

теория

практика

1

Заповедная страна

2

0,6

1,4

Анализ результатов

II

Путешествие в Сказочное Королевство

11

3,6

7,4


2

Путешествие начинается

1

0,3

0,7

Творческое задание

3

Знакомство со слугой Короля по имени Радость

1

0,3

0,7

Творческое задание

4

Знакомство со слугой Короля по имени Грусть

1

0,3

0,7

Творческое задание

5

Знакомство со слугой Короля по имени Интерес

1

0,3

0,7

Творческое задание

6

Знакомство со слугами Короля по имени Добро и Зло

1

0,3

0,7

Творческое задание

7

Знакомство со слугой Короля по имени Страх

1

0,3

0,7

Творческое задание

8

Знакомство со слугами Короля по имени Обида

1

0,3

0,7

Творческое задание

9

Знакомство со слугами Короля по имени Удовольствие

1

0,3

0,7

Творческое задание

10

Сила любви

1

0,3

0,7

Творческое задание

11

Заговор Обиды

1

0,3

0,7

Творческое задание

12

Возвращение Короля

1

0,3

0,7

Творческое задание

13

Заповедная страна

1

0,3

0,7

Анализ результатов


Всего:

13

3,9

9,1








Содержание программы.


Тема 1. Заповедная страна

Цель: выявление эмоциональных проблем. Оборудование: компьютер, презентация, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, методика «Волшебная страна внутри нас» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева), бланки методики «Карта Волшебной страны» (см. приложение 1), цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный, материалы для рефлексии: рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: Приветствие. Упражнение «Календарь настроения». Правила сказочного путешествия. Ритуал «вхождения» в сказку. Чтение сказки «Заповедная страна». Работа над тестовыми заданиями: «Раскрась домики», «Рассели эмоции в домики», «Раскрась карту Волшебной страны». Беседа по результатам работы. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 2. Путешествие начинается. Цель: формирование положительной установки подростков на занятия. Коррекция эмоциональных и поведенческих реакций, снижение внутреннего напряжения, восстановление состояния психологического комфорта.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, «мантии  и короны» для игры «Король, королева и их придворные», песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки.

Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Вступительное слово педагога - психолога. Ритуал «вхождения» в сказку. Игра «Король, королева и их придворные». Создание Заповедной страны в песочнице. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 3. Знакомство со слугой Короля по имени Радость. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, фотоаппарат, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки.

Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Упражнение – релаксация «Музыка Радости». Сказка о Радости. Творческое задание в песочнице. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.

Тема 4. Знакомство со слугой Короля по имени Грусть. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, фотоаппарат, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Упражнение – релаксация «Музыка грусти». Упражнение «Наряды грусти». Сказка о Грусти и Печали. Творческое задание в песочнице. Советы педагога – психолога «Как правильно грустить». Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 5. Знакомство со слугой Короля по имени Интерес. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Упражнение – релаксация «Слушаю себя». Упражнение «Чем мне интересно заниматься». Слушаем сказку «Как Фея чуть Интерес не проспала». Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 6. Знакомство со слугами Короля по имени Добро и Зло. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, фотоаппарат, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Сказка о Добре и Зле. Творческое задание в песочнице. Игра «Любовь и злость». Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 7. Знакомство со слугой Короля по имени Страх. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, фотоаппарат, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, материалы для рефлексии: рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Упражнение – релаксация «Музыка Страха». Сказка «Мальчик, страх и Волшебник». Творческое задание в песочнице. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 8. Знакомство со слугой Короля по имени Обида. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, фотоаппарат, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Упражнение – релаксация «Музыка Обиды». Сказка «Обида». Творческое задание в песочнице. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 9. Знакомство со слугой Короля по имени Удовольствие. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, фотоаппарат, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнения «Эмоциональная загадка». Упражнение – релаксация «Музыка Удовольствия». Сказка «В поисках Удовольствия». Творческое задание в песочнице. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.


Тема 10. Сила любви. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация занятия, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Упражнение «Спор Чувств». Сказка Королевы «Всепрощение». Обсуждение. Релаксация «Посылай хорошие чувства». Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.

Тема 11. Заговор Обиды. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация, записи музыкальных произведений для упражнений и релаксации; диктофон, записи фраз героев сказок, фотоаппарат; материалы для диагностики: карточки и покрывало; песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок; рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Творческое задание в песочнице 1. Сказка «Заговор Обиды». Творческое задание в песочнице 2. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.

Тема 12. Возвращение Короля. Цель: коррекция, развитие и гармонизация эмоциональной сферы воспитанников:  снижение внутреннего напряжения, ослабление тревоги, восстановление состояния психологического комфорта воспитанников.

Оборудование: компьютер, презентация, записи музыкальных произведений для упражнений и релаксации; диктофон, записи фраз героев сказок, фотоаппарат; материалы для диагностики: карточки и покрывало; песочница, набор кубиков, мелкие игрушки и фигурки героев сказок, рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Ритуал «вхождения» в сказку. Сказка «Возвращение Короля». Творческое задание в песочнице. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.

Тема 13. Заповедная страна (диагностическое). Цель: определение положительной динамики …проведение вторичной диагностики.

Оборудование: компьютер, презентация, музыка для релаксации, материалы для диагностики: карточки, покрывало, методика «Волшебная страна внутри нас» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева), бланки методики «Карта Волшебной страны» (см. приложение 1), цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный, материалы для рефлексии: рисунок «Путешествие в Волшебную страну Чувств» и карточки. Ход занятия: ритуал «Приветствие по кругу». Упражнение «Календарь настроения». Правила сказочного путешествия. Ритуал «вхождения» в сказку. Чтение сказки «Волшебная страна внутри нас». Работа над тестовыми заданиями: «Раскрась домики», «Рассели эмоции», «Раскрась карту Волшебной страны». Беседа по результатам работы. Ритуал «выхода» из сказки. Рефлексия.

Материально – техническое и кадровое обеспечение программы.

Реализация программы должна осуществляться в просторном помещении, в котором участники тренинга могут свободно перемещаться во время игр и упражнений.

Технические средства: 

компьютер

слайд-проектор (диапроектор), экран (на штативе или навесной)

презентации занятий

звукозаписи музыкальных произведений

Материалы, оборудование:

песочница (водонепроницаемый деревянный ящик)

чистый просеянный песок

коллекция миниатюрных фигурок: человеческие персонажи, сказочные герои, растения (деревья), животные, морские обитатели, естественные предметы: ракушки, камешки, бусинки)

деревянный конструктор

карточки для проведения диагностического упражнения «Календарь настроения»

рисунок «Волшебная страна» и карточки для рефлексии.

Условия реализации программы:

Оптимальные:

наличие у педагога-психолога специализации «Олигофренопедагогика» и опыта коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья школьного возраста

наличие специально оборудованной сенсорной комнаты для занятий

ограниченное количество участников тренинга: диагностические занятия проводятся индивидуально, остальные – с подгруппой воспитанников не более 4 человек

при формировании группы учитывается характер эмоциональных нарушений каждого подростка.

Достаточно необходимые условия:

при отсутствии специально оборудованной сенсорной комнаты возможно проведение занятий в психологическом кабинете, при наличии необходимых материалов, аудиотехники, коврового покрытия для проведения релаксационных упражнений

в процессе практической работы допустимо сокращение игр и упражнений или, наоборот, внесение различных дополнений, в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями воспитанников.


Мониторинг эффективности программы осуществляется с помощью:

обратной связи от участников занятий сравнительного анализа результатов первичной и вторичной диагностики получение обратной связи от педагогов и родителей (лиц их заменяющих).

Диагностический инструментарий, направленный на исследование эмоциональной сферы воспитанников и выявление эффективности программы.

Для проведения диагностики используется методика «Волшебная страна внутри нас» (автор Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева).

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Волшебная страна внутри нас. Тренинг по сказкотерапии [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко, Д. Фролов. – М.: Речь, 2005.
















Список литературы.


Большебратская, Э. Э. Песочная терапия [Текст] / Э. Э. Большебратская. – Петропавловск, 2010. – 74с.


Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50с.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. – СПб.: Речь, 2005. -340с.


Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Волшебная страна внутри нас. Тренинг по сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко, Д. Фролов. – М.: Речь, 2005.


Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Игры в сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.


Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л. А. Нисневич. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96с.


Костина, Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми [Текст] / Л. М. Костина, – Санкт-Петербург.: Речь, 2003. – 169с.


Смирнова, Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей [Текст] / Т. П. Смирнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 160с.

Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие для педагогов и школьных психологов [Текст] / К. Фопель; пер. с нем.; в 4-х т, т. 4. – М.: Генезис, 1999. – 190с.








Приложение 1



hello_html_m11e7e778.jpg


Обработка результатов.

При обработке результатов важно обращать внимание на следующее.
1. На то, все ли цвета были задействованы при раскрашивании домиков.
2. На адекватность подбора цвета при «заселении» чувств в домики. Например, неадекватным может считаться соответствие «радости» и «удовольствия» черному, коричневому или серому цветам. Однако, несмотря на то, что данный выбор может считаться неадекватным, тем не менее, он является диагностическим.
3. На распределение цветов, обозначающих чувства, внутри силуэта человека. Причем целесообразно символически разделить силуэт на 5 зон:
— голова и шея (символизируют ментальную деятельность);
— туловище до линии талии, исключая руки (символизируют эмоциональную деятельность);
— руки до плеч (символизируют коммуникативные функции);
— тазобедренная область (символизирует область сексуальных, а также творческих переживаний);
— ноги (символизируют чувство «опоры», уверенность, а также возможность «заземления» негативных переживаний).
Исследуя «карту», мы узнаём, какие чувства «живут» в разных частях тела. Например, чувства, «живущие в голове», окрашивают мыслительную деятельность. Если в голове «живет» страх, наверное, осуществлять мыслительную деятельность будет непросто.

В руках «живут» чувства, испытываемые в контактах с окружающими. В ногах находятся чувства, которые дают человеку психологическую уверенность, или же (если в ногах поселились «негативные» чувства) человек имеет стремление «заземлить», избавиться от них.
Результаты первичной диагностики «Волшебная страна внутри нас» (автор Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева) заносятся в бланк





Результаты диагностики « Волшебная страна внутри нас» ( автор Т. Д.Зинкевич – Евстигнеева)

Части тела

Чувства


Первичная

Вторичная

Наличие

динамики

Голова и шея







Туловище до линии талии, исключая руки










Руки до плеч







Тазобедренная область







Ноги




















Приложение 2

Анализ расположения фигур в песочнице.


Для анализа значения расположения фигурок можно предложить следующую схему. Назовем поверхность песочницы, на которой разворачиваются сказочные события, «песочным листом». Песочный лист условно разделяется на три части по вертикали и три части по горизонтали. Таким образом, мы получаем

  • левую

  • центральную и

  • правую часть.

А также

  • верхний

  • средний и

  • нижний их сектора


Левая верхняя часть

Центральная верхняя часть

Правая верхняя часть

Левая средняя

Центральная средняя

Правая средняя

Левая нижняя

Центральная нижняя

Правая нижняя


Символическое значение левой части: дом, прошлое, взаимоотношения с матерью и другими значимыми женщинами.

Символическое значение правой части: социум, будущее, взаимоотношения с отцом и другими значимыми мужчинами, друзьями.

Центральная часть символизирует настоящее, актуальное.

  • Попавшие в левый верхний угол фигурки символизируют процессы, связанные либо с прошлыми воспоминаниями, либо с мыслями о доме, о матери, о другой значимой женщине

  • Попавшие в центральную левую часть фигурки могут символизировать прошлые эмоциональные переживания, связанные с домом, матерью, значимой женщиной.

  • Фигурки, расположенные в левом нижнем углу, могут отражать некие действия в прошлом, связанные с домом, матерью, значимой женщиной


  • Фигурки, находящиеся центральной верхней части, могут отражать то, о чем в данный момент думает, фантазирует клиент. В этой части сосредотачиваются самые важные фигурки. Описывают, с одной стороны, актуальное эмоциональное состояние. С другой стороны, ценностные устремления. Нечто значимое. Неважно, осознаваемо это или нет.

  • В нижней центральной части находятся фигурки, отражающие, как правило, некоторые действия, реализуемые в данный момент.


  • В правый верхний угол, как правило, попадают фигурки, отражающие мечтания, планы на будущее, мысли о взаимодействии в социуме: от детского сада, школы, до работы. Взаимодействие с отцом, другими значимыми мужчинами.


  • Фигурки в правой центральной части отражают стремления, желания автора песочной картины.


  • Попавшие в правую нижнюю часть фигурки, символизируют некие действия, которые возможны в будущем. Действия по отношению к социальному окружению или значимым мужским фигурам, связаны с мыслями, фантазиями, мечтаниями.


Средние сектора — с эмоциональными процессами.

Нижние сектора — с реальными конкретными действиями.

Заметим, что такая интерпретация справедлива только для «праворуких». Для «левшей» — все зеркально.
Заполненность фигурками частей песочницы и ее секторов расскажет много интересного о человеке. Например, если заметно смещение действия в песочнице кверху, перед нами человек, склонный к мечтаниям. Если у него нет уравновешивающих фигурок внизу, задача специалиста помочь ему в процессе реализации задуманного. Причем, иногда полезно даже составлять четкие планы действий. Люди «приземленные» заполняют нижние сектора песочницы. В этом случае развитие фантазии на занятиях песочной терапией станет важным уравновешивающим моментом. Смещение в левую или правую часть покажет человека, которым владеет либо прошлое, либо будущее.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров926
Номер материала ДВ-241337
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх