422004
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыВопросы психологической адаптации и сопровождения студентов. Создание условий психологического комфорта.

Вопросы психологической адаптации и сопровождения студентов. Создание условий психологического комфорта.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Зам.директора Колледжа Экономики и Права

Г.Калининграда

Маматова Вера Олеговна


Вопросы психологической адаптации и сопровождения студентов.

Создание условий психологического комфорта.

Новая социальная среда предъявляет к студенту особые требования, которые в большей или меньшей степени соответствуют его индивидуальным особенностям и склонностям. В социально-психологическом аспекте адаптация – это выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды, один из социально-психологических механизмов социализации личности.

Адаптация студента на новом месте учебы проходит по трем направлениям - социальному, трудовому и профессиональному. Цель социальной адаптации - нормальные взаимоотношения с окружающими людьми, отсутствие внутреннего дискомфорта в общении с теми, кто будет рядом возможно не один год.

Одновременно с социальной адаптацией человек знакомится с новыми условиями учебы, своими обязанностями и предъявляемыми требованиями. Новичок с одной стороны неосознанно пытается перенести предыдущий опыт на новое место и в то же время готов к переменам и воспринимает их как неотъемлемую часть своей новой жизни.

Наконец, профессиональная адаптация. Для студентов профессиональная адаптация – это сложный и интересный процесс вхождения в профессию, который будет длиться весь период обучения и затем продолжится на первом месте работы по специальности.

Временные параметры привыкания человека к новому месту учебы зависят от его возраста, личного опыта, коммуникабельности, уровня подготовки, заинтересованности в успешных результатах, способности и желания принять правила и традиции колледжа.

Одной из основных задач образовательного учреждения является, наряду с обучением профессии, формирование у студентов умения сохранять своё физическое и психическое здоровье, адаптироваться к изменяющимся жизненным условиям, развивать отношения с людьми на основе взаимного уважения, понимания и терпимости.

Факторами, влияющими на успешность адаптации и психологический комфорт студентов в колледже являются индивидуальные особенности, с которыми абитуриенты приходят, сформированность учебных навыков и первые шаги в освоении материала, успешность обучения, взамоотношения в группе, взаимоотношения с преподавателями и условия обучения и организация учебного процесса.




Особенности сегодняшнего абитуриента


  1. Увеличивается количество поступающих, имеющих хронические заболевания, которые могут:

    • Осложнять процессы восприятия и переработки информации

    • Влиять на эмоционально-волевую сферу

    • Снижать уровень работоспособности

    • Влиять на развитие коммуникативных навыков

К нам из школы приходят абитуриенты, не имеющие, по справкам, противопоказаний к обучению по выбранной специальности. Однако, здоровье многих из них весьма условно, т.к. они имеют такие заболевания, как вегето-сосудистая дистония, заболевания желудочно-кишечного тракта, нейро-циркуляторные заболевания, нарушения осанки, нарушения зрения и другие.

  1. Наличие у детей подобных заболеваний часто связано с неблагополучием в семье. Более 30 % абитуриентов на профконсультации упоминают о конфликтах с родителями и семейных проблемах.

Беда в том, что во многих семьях родители заняты собой, своими проблемами, не хотят, а порой, не умеют общаться со своими подросшими детьми. Не говоря уже о семьях, где подаются примеры явно ассоциального поведения.

  1. У поступающих недостаточно сформированы учебные навыки. Они не умеют вести конспекты, планировать свою работу, выделять главное, не внимательны на занятиях и не умеют работать самостоятельно. Более 50 % абитуриентов имели различные проблемы в школе (усвоение учебного материала, взаимоотношения с преподавателями и одноклассниками).

  2. Школа и семья сейчас явно не достаточно справляются с задачей воспитания и, особенно, развития личности, формирования положительной «Я - концепции», позитивного мировосприятия и толерантности.

Подростки не умеют общаться с другими людьми, уважая их индивидуальность, принимая их такими, какие они есть, не умеют противостоять трудностям, приспосабливаться к изменяющимся условиям.

Между студентами, имеющими разные интересы и увлечения, на младших курсах часто вспыхивают ссоры.

  1. По данным исследования поведения личности в конфликтных ситуациях (по методике К.Томаса) у 32 % поступающих ярко выражена стратегия соперничества. При низком уровне общей культуры и узко ограниченном развитии интеллекта преобладание такой стратегии внушает определенные опасения, особенно при выборе профессии сферы «Человек-человек».

У 28 % поступающих преобладают стратегии приспособления и избегания, эти студенты скорее всего не смогут самостоятельно решать возникшие конфликтные ситуации, и плохо, если они не обратятся за помощью к старшим.

  1. По результатам диагностики агрессивного и адаптивного поведения выявлено присутствие склонности к вербальной (речевой) агрессии у 37 % поступающих, 6 % имеют склонность к физической агрессии, 15 % к самоагрессии, т.е. недовольству собой, неадекватной самооценке, мнительности и недоверию к окружающим.


  1. Исследования самооценки уровня тревожности также заставляют задуматься.

52 % абитуриентов обладают низким уровнем тревожности;

16 % - повышенным уровнем тревожности;

32 % - умеренным (т.е. наиболее оптимальным).

Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной личности. Однако, слишком высокая реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью и вызывает нарушение внимания, иногда – нарушение тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность связана с наличием невротического конфликта.

Слишком низкий уровень тревожности свойственен часто людям с низкой степенью ответственности, выполняющим работу в последний момент.

8. По результатам исследования уровня интеллекта и способности к обучению выявлено, что 54 % поступающих обладают посредственным уровнем обучаемости, сниженным темпом мыслительной деятельности, невнимательностью, пассивностью в усвоении новых знаний.


Результаты опроса первокурсников

Результаты опроса первокурсников показали, что среди факторов вызывающих трудности студенты выделяют:

  • Увеличение объема самостоятельной работы

  • Сложность учебного материала по ряду предметов

  • Непонимание объяснений преподавателя

  • Межличностные взаимоотношения в группе

  • Взаимоотношения с преподавателями

  • Почти половина студентов считает, что учеба не является главной ценностью


Результаты опроса преподавателей

Преподаватели отмечают:

  • Недостаточную сформированность познавательной сферы, низкий уровень познавательной активности

  • Низкий уровень школьной подготовки

  • Низкий уровень эрудиции и общей культуры

  • Низкую мотивацию к обучению

  • Недостаточную сформированность коммуникативных и учебных навыков

  • Особенности возраста: эгоцентризм, низкий уровень толерантности, неустойчивость ценностных ориентаций.

  • Изменение социального статуса


Основные направления работы.


Программа адаптации первокурсников представляет собой целостный процесс, который включает в себя три составляющие. Студент последовательно знакомится с учебной, учебно-профессиональной и внеучебной деятельностью. С помощью преподавателей и психологов создаются условия для преодоления трудностей, связанных с вхождением молодого человека в новую среду, в систему новых социальных отношений. Это достигается путем организации работы по следующим направлениям:

  1. Помощь в обучении:

  • адаптационные курсы по отдельным дисциплинам, восстанавливающие школьные знания, восполняющие пробелы

  • использование на занятиях современных технологий обучения

  • курс по формированию учебных навыков «Учись учиться»

  1. Формирование мотивации профессиональной деятельности:

  • Профориентационная работа

  • дисциплина «Введение в профессию»

  • деловые игры, беседы, лекции, тематические встречи, экскурсии

  1. Содействие развитию позитивных межличностных взаимоотношений в группе:

  • Тренинг «Знакомство», тренинг сплоченности, коммуникативные тренинги, ролевые игры.

  • Организация совместной деятельности студентов под руководством классных руководителей.

  • Практические задания по разрешению проблемных ситуаций, беседы, диспуты.

  • Индивидуальные и групповые консультации.

  • Своевременное выявление конфликтов

  1. Установление доброжелательных взаимоотношений с преподавателями:

  • Преподаватель должен всегда помнить, что он старше, опытнее и мудрее. Следует учитывать особенности возраста и воспитания.

  • Разнообразие методов и приемов работы со студентами, использование разнообразных интересных технологий обучения.

  1. Использование возможностей внеучебной деятельности: профессиональные клубы и клубы по интересам, Молодежный центр, спортивные секции, экскурсии, классные часы, тематические вечера и т.п.

  2. Знакомство с традициями колледжа и создание традиций в группе. Формирование чувства гордости за то, что стал студентом.

  3. Привлечение Студенческого совета

  4. Организация студенческого волонтерского движения из числа студентов старших курсов, увлекающихся педагогикой и психологией (социальные педагоги, педагоги профессионального обучения).

  5. Выявление группы риска и, в дальнейшем, индивидуальная работа психолога и классного руководителя со студентами, имеющими проблемы с адаптацией.

  6. Систематическое проведение мониторинга. Использование разнообразных методов сбора информации. Своевременное реагирование.


При систематическом осуществлении классным руководителем, психологом и преподавателями программы адаптации первокурсников студенты ближе знакомятся друг с другом, с преподавателями, с новой учебной ситуацией, нормами и правилами коллектива, со своей будущей профессией.

Таким образом создаются условия для успешного прохождения студентами – первокурсниками процесса адаптации в новом учебном заведении.

hello_html_m2424dbb8.gif


Краткое описание документа:

Новая социальная среда предъявляет к студенту особые требования, которые в большей или меньшей степени соответствуют его индивидуальным особенностям и склонностям. В социально-психологическом аспекте адаптация – это выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды, один из социально-психологических механизмов социализации личности.

 

Адаптация студента на новом месте учебы проходит по трем направлениям - социальному, трудовому и профессиональному. Цель социальной адаптации - нормальные взаимоотношения с окружающими людьми, отсутствие внутреннего дискомфорта в общении с теми, кто будет рядом возможно не один год.  

Общая информация

Номер материала: 399746

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация