Урок литературного чтения в 3-м классе «И.А. Крылов "Ворона и Лисица"»
Цели:
Познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова, вспомнить другие изучаемые ранее.
Учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни.
Развивать и обогащать речь, художественный вкус учащихся.
Содействовать в ходе урока формированию отрицательного отношения к порокам и недостаткам как лесть, корысть, заискивание.
Оборудование: карточки с названиями басен и отрывками из них, компьютерная презентация.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Садитесь, ребята, начинаем урок.
2. Проверка домашнего задания
– Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с произведениями Ивана Андреевича Крылова. Но прежде, давайте вспомним басни, которые изучили.
– Ребята, я подготовила для вас интересные иллюстрации к басням И. А. Крылова. На партах у вас лежат карточки с названиями и отрывками из них. Я буду показывать иллюстрации, а вы определите, к какой басне они относятся.
Название басен на карточке.
“Лебедь, Щука и Рак”.
“Стрекоза и Муравей”.
“Мартышка и Очки”.
“Зеркало и Обезьяна”.
“Квартет”.
Карточки со строками из басен:
“К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, – цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
То он ее еще и гонит”.
“Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука”.
“А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь”.
“Ты все пела? это дело;
Так поди же, попляши!”.
“Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?”
– Видите, ребята, сколько басен дедушки Крылова вам уже известны. А с какой басней мы познакомились вчера на уроке? (С басней “Зеркало и Обезьяна”.)
– Сейчас мы послушаем, как вы подготовили инсценирование этой басни дома.
3. Знакомство с новой басней
– Более двухсот басен было создано Иваном Андреевичем Крыловым.
Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клодт выполнил персонажи басен в бронзе (сплав меди с оловом). В 1885 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим, он задумчив. А рядом с ним , чуть ниже, фигурка персонажей его басен. Этот памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России.
– Почему же народ высоко чтит память о великом баснописце? (Крылов учил людей узнавать самих себя, помогая обнаружить недостатки, и подсказывал, как можно от них избавиться.)
– Познакомиться с новой басней Крылова – значит узнать что-то новое и важное о себе и людях.
– Сегодня мы познакомимся еще с одной басней, она называется “Ворона и Лисица”.
– Можете предположить о чем или о ком эта басня?
(Ответы детей.)
4. Первичное восприятие
Чтение басни учителем наизусть.
– Какое впечатление произвело на вас это произведение?
– Ребята, прочитайте басню спокойно, вдумчиво.
5. Словарная работа
– Как вы поняли значение следующих слов?
6. Физкультминутка
Если вы у нас в лесу
Повстречаете лису,
Берегитесь, ведь плутовка
Всех обманывает ловко.
Может с виду и проста,
Обведет вокруг хвоста.
7. Анализ басни
– Давайте постараемся представить события, описанные в басне, а заодно проверим, кто внимательно ее прочитал.
– Зачитайте место, где впервые встречаемся с Вороной.
– Как вы понимаете, выражение “бог послал”? (Ворона случайно нашла кусочек сыра.)
– Какие глаголы использует Крылов, описывая действия Вороны? (Взгромоздясь, позавтракать было собралась, призадумалась.)
– На что они указывают? (Глупая, неповоротливая, медлительная птица, раздумывает.)
– Какой предстает Ворона? (Неуклюжей, замедленной.)
– С какого момента начинает развиваться действие басни? (С появлением Лисы.)
– Случайно ли появление Лисы? Подтвердите ответ словами текста.
– Выражение “на ту беду”, какое значение имеет? (К несчастью, указывает на случайность появления в этих местах Лисы.)
– Как действует на Лисицу сыр? (Дети зачитывают.)
– Сырный дух – замените синонимом. (Запах, аромат.)
– Каким метким словом называет Крылов Лисицу? (Плутовка.)
– Что обозначает это слово? (Хитрая и ловкая обманщица.)
– Каковы ее действия? Зачитайте.
– Прочитайте, как Лисица льстила Вороне.
– Как Лисица называла Ворону? (Голубушка, светик, сестрица, царь-птица.)
– Перечислите, что расхваливала Лиса?
– Для чего она это делала? (Ответы детей.)
Прочитайте еще раз речь Лисицы, обратите внимание на то, как она постепенно, подбирается к самому главному – “ангельскому голоску”.
– Как же действует на Ворону ласковые слова Лисы?
(Дети зачитывают.)
– Почему Крылов не забыл упомянуть в басне о способности Ворон быть вещими птицами? (Она должна была предвидеть недоброе, но забыла обо всем.)
– Как же прореагировала Ворона на лесть, как об этом написал Крылов?
(Дети зачитывают.)
– Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Она поверила словам Лисицы.)
– Сравните поведение Вороны и Лисицы. Какими качествами вы наделите Ворону? Лисицу?
– Прочитайте мораль басни.
– Как вы поняли смысл данной морали? (Плохо льстить; не нужно поддаваться на лесть; не нужно быть глупой, доверчивой.)
– Какие строки из басни “Ворона и Лисица” стали крылатыми, т.е. употребляются как пословицы? (В сердце льстец всегда отыщет уголок.)
8. Ролевое чтение в парах (автор, герой)
(Чтение. Оценивание)
9. Работа с пословицами
– Прочитайте пословицы и скажите, как они соотносятся с содержанием басни. Как вы их понимаете?
10. Итог урока
– Так с какими человеческими порками боролся Иван Андреевич Крылов, создавая эту басню? (С лестью, заискиванием.)
– И.А. Крылов в своих баснях дает нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше.
11. Домашнее задание