Воспитание
активной гражданской позиции через систему работы классного руководителя.
В современной
школе на классного руководителя возлагается большая ответственность. С одной
стороны классный руководитель ставит те же воспитательные цели, что и все
педагоги – воспитание личности способной самостоятельно построить успешную
жизнь. С другой стороны дети и родители хотят видеть в классном руководителе и
воспитателя, и друга, и диспетчера, осуществляющего связь между всеми
участниками воспитательного процесса, и наставника, и советчика, а, зачастую, и
психолога.
Как не растеряться в этом многообразии ролей, ожиданий и требований? Как
сделать работу классного руководителя целенаправленной и эффективной?
Многогранная
работа классного руководителя тогда приобретает единство и целенаправленность,
когда в ней четко прослеживается ведущая линия, центральное звено. Для меня
таким звеном стало воспитание у вверенных мне школьников активной гражданской
позиции.
Активная
гражданская позиция – это осознанное участие человека в жизни общества,
сознательные реальные действия, направленные на реализацию общественных
ценностей при разумном соотношении личностных и общественных
интересов. Гражданская позиция проявляется во всех сферах человеческой
деятельности: трудовой, общественной, духовно-нравственной.
В каком направлении действовать? Как способствовать тому, чтобы активность моих
воспитанников была полезной как для них самих, так и для общества в целом?
Для
формирования гражданственности первостепенное значение имеют:
-
методически выверенное использование регионального компонента в содержании
воспитания юных граждан;
-
применение разнообразных видов и организационных форм позволяющих учащихся
занять положение субъекта социальной действительности;
- учет
возрастных особенностей и возможностей гражданского становления прав и
обязанностей, норм поведения и деятельности школьник, а также
дифференцированный подход к оценке знаний учащихся;
-
оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу
его достижения – оценка должна быть стимулом для движения вперед вести к
успеху.
Исходя
из этого, я определила основные направления в работе по воспитанию и
формированию гражданской позиции учащихся:
Историко
– краеведческое: осознание учащимися традиционной
культуры своего народа, неповторимости отечества, его судьбы, неразрывности с
ней, формирование гордости и чувства сопричастности к деяниям предков и
современников, историческое ответственности за происходящее в обществе (цикл
бесед «Биография и судьба», заочное путешествие «Тамбов в далеком прошлом»,
акция «Помоги памятникам отечества», диспут «О чём рассказала фотография» и
др.)
Экскурсионно
– туристическое: воспитание потребности в изучении
истории родного края, республики, города, в знакомстве с шедеврами народной и
мировой культуры, в общении со сверстниками других городов, регионов (посещение
школьного и краеведческого музеев, экскурсии по патриотическим местам города,
походы по родному краю).
Литературно
– музыкальное: привитие художественного вкуса,
потребности в общении с искусством, изучении произведении и творчества местных
поэтов и писателей (инсценированное проведение народных праздников, конкурс
чтецов, фестивальный конкурс патриотической песни).
Физкультурно
– оздоровительное: возрождение народных игр, развитие
морально – волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, дисциплинированности
в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения
отечеству и готовности к защите Родины.
Экологическое: воспитание
любви к природе, потребности к её защите от загрязнения, истребления редких
растений, а также охрана и изучение природы родного края (поделки из природного
материала, сбор лекарственных трав, акция « Сбережём свой край», операция «
Озеленение» и др.).
Трудовое: воспитание
выступает как составная часть патриотического воспитания и ориентирована на привитие
трудовых навыков, потребность заботится о чистоте, уюте, порядке дома, в школе,
выполнение принятых в обществе трудовых норм (работа по благоустройству школы,
школьного двора, субботники, трудовые десанты).
Семейное: утверждение
традиционных нравственных ценностей сознании детей через духовное возрождение
семьи и овладение опытом предшествующих поколений, соединение воспитательного
потенциала семьи и школы. Одной из эффективных форм является работа по
составлению родословной семьи. В ходе такой работы происходит объединение
членов семьи в совместной деятельности по составлению генеалогического дерева,
сбору материалов о каждом члене семьи, его заслугах перед Отечеством (проект «
Наши корни», фотовыставка «Так жили наши предки», урок « Моя родословная» и
др.)
Гражданско-патриотическое: поддержание
традиции, культуры, формирования навыков оценки политических событий и
процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности
к служению своему народу и выполнению конституционного долга, участие в
возрождении народных традиции, обычаев (урок России, урок мужества, ролевая
игра «Ваши права», цикл бесед «Войной опаленные строки», книга памяти «Герои
живут среди нас», благотворительная акция «Посылка землякам солдатам» и др.).
Подобная
система работы по формированию гражданской позиции, как показывает мой опыт,
обогащает учащихся знаниями и формирует историческое сознание, готовит к жизни
и к труду, с первых дней появления ребенка в школе включает его в многоплановую
деятельность, которая органично сливается со всей жизнью растущего человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.