Воспитание экологической культуры
младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.
Учитель начальных классов: Каширская Ю.В.
Экологические
проблемы носят серьезный характер и затрагивают все человечество. На
современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания
приобретает особую остроту. В связи с этим необходимо больше уделять внимания
экологической культуре в современной школе .А ранний возраст - это то время,
когда родители и учителя начальных классов могут реально повлиять на
формирование культуры отношений в системе «человек - окружающая среда».
Экологическая
культура человека проявляется в его отношении к природе, в умении обращаться с
ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в
семье и продолжается в школе и вне её. Цель формирования экологической культуры
младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к
природе.
Достижение этой цели возможно при условии систематической работы школы
по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание
законов природы и общества, процессов и результатов взаимодействия человека,
общества и природы, при сформированности у детей потребности в общении с
природой и готовности к природоохранительной деятельности.
Основным пособием
для решения названной проблемы служат учебник
«Окружающий мир».
Решение
задач предмета осуществляется, прежде всего, через урок. Именно на уроке
ребенок получает основные знания о природе, получает начальные навыки
экологической культуры, устанавливает более тесные связи между познанием
природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек –
природа – общество».
При
изучении теоретического курса особенности развития ребенка в этот период
требуют большого количества практических занятий, которые помогли бы младшему
школьнику в непосредственной практической деятельности усвоить содержание
уроков, сделать его неотъемлемой частью реальной жизни. К сожалению, в урочное
время это не предоставляется возможным, поэтому я организую внеклассные
мероприятия.
Уроки
и внеурочная деятельность должны быть связаны между собой, дополнять,
совершенствовать друг друга.
Экологическое
воспитание должно быть систематическим и регулярным.
Важным условием экологического воспитания является – использование
местного краеведческого материала. Результатом работы являются: сообщения
учащихся, поделки, рисунки.
Второе условие – вовлечение младших школьников в посильные для них
практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень
много: уход за цветниками, озеленение школы как внутри, так и внешне, на
пришкольных участках, уход за живым уголком. Учащиеся являются активными
участниками природоохранных акций, организованных школой, городом.
На занятиях
окружающего мира, внеурочной деятельности стараюсь давать задания, ставящие
ребёнка в положение исследователя, открывателя природных взаимосвязей, тайн и
загадок. Результатами являются учебно- исследовательские работы, которые
представлены на различных конкурсах, вот например, на конкурс: « Экологический
патруль» мы подготовили работу: «Будь природе другом! (правила поведения в
лесу).
Работа по
экологическому воспитанию ведется и за пределами школы. Экскурсии имеют большое
воспитательно-образовательное значение. Они обеспечивают непосредственное
общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность в ней. Экскурсии стараюсь проводить
в то время, когда
наступает в природе наиболее яркие изменения.
Например, во второй половине осени, когда идет массовое опадение листвы. Зимой – посмотреть следы
зверей на снегу. Общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем самая
прекрасная книга с картинками.
Перед экскурсией
можно дать детям различные задания по наблюдению за животными и растениями.
Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях способствуют
дидактические игры, такие как: «Узнай дерево по листу» или «Что изменилось?»
А также многим
детям нравится заучивать перед экскурсией стихотворения о природе, используя
для этого стихи И.Бунина, Ф.Тютчева, С.Есенина.
и умственного развития. Она способствует
закреплению знаний, облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний,
пробуждает интерес к познанию нового. Игра «Экологический светофор».
Правила игры: все
участники получают по три кружочка: красный, жёлтый, зелёный. Красный запрещает
действия, приносящие вред окружающей среде и людям. Жёлтый предупреждает об
осторожности, чтобы меньше нанести
вреда природе.
Зелёный разрешает и поощряет действия, помогающие растениям и животным.
Победитель определяется по количеству правильных ответов.
Каждую
зиму учащиеся школы проводят операцию «Птичья столовая».
Я стараюсь учить
детей видеть не только красивое, но и отмечать следы
грубого отношения людей к природе. Ребята обязательно заметят сломанную ветку и
аккуратно ее удалят.
Много
радости и удивления доставляют детям показ травы, зимующей под снегом
(осторожно раскопав снег, можно увидеть пожелтевшую траву и зеленые листочки).
Конечно же, экологическому воспитанию подрастающего
поколения нужно уделять , как можно больше времени. Это трудная, но интересная работа. Возможностей здесь много. А
результатом послужит – благодарность родителей и желание детей сделать свою
школу, улицу, город, Родину чистой и красивой.
Список
литературы:
1. Григорьев Д.В., Степанов П.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя / М.: Просвещение, 2011. –
223с. – (Стандарты второго поколения).
2. Примерная основная
образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. –М.: Просвещение, 2011. – 342с.
3. Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / М.: Просвещение,
2011.- 111с. (Стандарты второго поколения).
4.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Москва: Просвещение, 2009г.
5. Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. - М.: Просвещение,
2011.- 159с.
6.
Цветкова
И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. - М.: Педагогическое общество России,2000.
