Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование СтатьиВоспитание, обучение и развитие детей первого года жизни

Воспитание, обучение и развитие детей первого года жизни

Скачать материал

ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ что необходимо для развития младенца.

От рождения до 3 месяцев

·        Обеспечивать тщательный гигиенический уход, способствующий благополучию и спокойствию ребёнка, вырабатывать у него положительное отношение к гигиеническим процедурам.

·        Постепенно приучать малыша к определённому жизненному ритму и порядку, соответствующему его личностным особенностям, вырабатывать положительное отношение к кормлению и активному бодрствованию, укладыванию и физической активности.

·        Формировать зрительные и слуховые ориентировочные реакции: учить следить за движущейся игрушкой или взрослым, сосредотачивать взгляд на неподвижной, висящей над ним игрушке, на лице взрослого как наиболее информативном объекте.

·        Способствовать началу эмоционального контакта в общении со взрослым.

·        Использовать голосовые, мимические, игровые (двигательные) приёмы с целью формирования у ребёнка потребности в общении: ласково разговаривать с младенцем, улыбаться, нежно гладить, брать на руки, использовать комментирующую обращённую к нему речь, высоко интонированные звуки с отчётливыми акцентами, обращения по имени.

·        Способствовать возникновению у ребёнка улыбки в ответ на улыбку взрослого.

·        Формировать ответные эмоционально-положительные реакции.

·        Способствовать появлению у малыша разнообразных активных действий в качестве средств общения — отыскивание глазами взрослого, поворот головы на его голос и т.д.

·        Формировать «комплекс оживления», в котором выражается удовольствие от общения с близким взрослым.

·        Закладывать начало речевого подражания.

·        Способствовать укреплению детских ручек и пальчиков.

·        Побуждать приподнимать голову, разгибать позвоночник в положении лёжа на боку, на животе, удерживать голову, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого.

·        Создавать условия для упора ног в положении лёжа на спине, на животе, а также в вертикальном положении на руках у взрослого, вызывая у ребёнка движение отталкивания ногами.

·         Создавать условия для слушания разнообразных музыкальных произведений, напевать колыбельные песенки, попевки и т.д.

·        Способствовать появлению привязанности к матери как основе формирования чувства доверия к миру.

От 3 до 6 месяцев

·        Разнообразить типы взаимодействия с малышом, максимально полно удовлетворяя потребность в общении (инициирование улыбки и двигательного оживления ребёнка, обращения по имени, прикосновение, поглаживание и др.).

·        Совершенствовать зрительные и слуховые ориентировочные реакции (ориентировка в окружающем, на основе которой формируется понимание речи).

·        Способствовать сенсорному развитию.

·        Содействовать своевременному приобретению опыта овладения движениями на основе положительного эмоционального общения и совместных действий взрослого с ребёнком.

·        Помогать приподнимать туловище, лёжа на животе, с опорой на предплечья; помогать ребёнку приподниматься, выпрямляя руки, переворачиваться со спины на бок, на живот и обратно; направлять руки к игрушке, захватывать и удерживать её; брать игрушку из разных положений.

·        Поощрять попытки ребёнка лёжа на животе дотягиваться до игрушки, подползать к ней; отталкиваться ногами от опоры в вертикальном положении при поддержке под мышки.

·        Способствовать развитию движений руки по направлению к предмету, притягиванию предмета при случайном прикосновении, кратковременному удерживанию предмета, ощупыванию его.

·        Учить брать игрушки вначале из удобного положения, из рук взрослого, из любых положений.

·        Побуждать ребёнка к речевому подражанию — одному из главных способов освоения родного языка.

·        Развивать слуховое сосредоточение и эмоциональную дифференцировку интонационных оттенков речи взрослого, обращённой к ребёнку.

·        Активизировать интонационную выразительность речевых реакций и вокализаций ребёнка, используя интонационную яркость малых фольклорных жанров.

·        Способствовать появлению певучих гласных звуков (гулению), а также слогов (лепету), поддерживать дальнейшее овладение членораздельными речевыми звуками родного языка, давая правильный речевой образец.

·        Побуждать малыша вступать со взрослыми в перекличку, включая в речевую практику уже произносимые ребёнком фонемы.

·        Начинать развивать речь ребёнка, связывая её со смысловым содержанием («ля-ля» — куколка, «га-га» — уточка и т.д.).

·        Ввести в общение с ребёнком вопрос «где?».

·        Использовать для речевого подражания произведения поэтического фольклора.

·        Давать слушать различные музыкальные произведения.

От 6 до 9 месяцев

·        Способствовать возникновению у малыша потребности в совместных действиях со взрослым.

·        В процессе совместных действий разговаривать с малышом, проговаривать то, что он делает.

·        Развивать понимание речи, обогащая ребёнка впечатлениями.

·        Продолжать учить находить взглядом, затем и указательным жестом названную взрослым знакомую игрушку, вначале расположенную всегда в определённом месте, затем при перемещении её в пространстве; отыскивать названный предмет среди двух-трёх знакомых, вначале на определённых местах, затем при перемещении в пространстве и в сочетании с незнакомой.

·        Учить выполнять по просьбе взрослого игровые действия («ладушки» и др.).

·        Развивать лепет, способность к подражанию новым слогам, различным интонациям.

·        Развивать активное подражание, используя игровые действия.

·        Помогать менять позы: вставать на четвереньки; садиться из положения лёжа; ложиться из положения сидя; сидеть без поддержки; вставать с поддержкой взрослого; вставать и опускаться, придерживаясь за опору; переступать при поддержке под мышки, за обе руки; переступать, придерживаясь за опору.

·        Инициировать действия с предметами: осматривать, перекладывать из руки в руку, размахивать, бросать; выполнять действия, соответствующие свойствам предметов: катать шарики, мячи, сжимать резиновую игрушку, издающую звуки, вкладывать мелкие предметы в коробку, открывать её и вынимать предметы; выполнять некоторые движения, сначала повторяя за взрослым, а затем по указанию взрослого.

·        Вызывать эмоциональную реакцию на весёлую музыку, выполняя при этом ритмичные движения.

·        Привлекать к выполнению действий вместе со взрослым.

От 9 до 12 месяцев

·        Совершенствовать ранее освоенные движения: ползать, вползать, спускаться по скату горки, приседать и вставать, переползать через бревно, вставать и садиться, делать самостоятельно первые шаги; ходить за каталкой; переходить от одного предмета к другому; подниматься и спускаться по ступенькам горки; действовать с предметами: открывать и закрывать крышку коробки, надевать кольца на стержень и снимать их, ставить один предмет на другой.

·        Продолжать развивать понимание речи; вводить в эмоциональное общение с детьми названия окружающих предметов; учить реагировать на предложения, побуждающие к активному действию, находить игрушку по просьбе взрослого сначала среди двух, а затем среди трёх-четырёх; учить по слову взрослого выполнять действия с различными игрушками; понимать название действий с предметами.

·        Учить узнавать и называть при помощи лепетных слов, звукоподражаний изображение знакомого предмета на картинках; пополнять активный словарь ребёнка.

·        Инициировать эмоциональную отзывчивость на игровые действия, на музыку плясового характера, проявлять элементарную активность в пении.

·        Побуждать ребёнка слушать пение взрослого, инструментальную музыку, игру на детских музыкальных инструментах.

·        Демонстрировать ребёнку доброе отношение к другому ребёнку, к людям, ко всему живому, поскольку у малыша развивается способность к подражанию; обогащать новыми впечатлениями, знакомя с детьми и взрослыми.

·        Формировать у ребёнка доверительное отношение к окружающим людям, желание вступить в контакт не только с близкими, но и с другими людьми.

·        Создавать условия для формирования чувства доверия к окружающему миру.

·        Учить малыша адекватно реагировать в конкретных ситуациях на слова «можно» и «нельзя».

·        Совершенствовать исследовательские действия с предметами.

·        Формировать способы действий с предметами, направленные на ознакомление с их свойствами.

ОСНОВНЫЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЁНКА

Здоровье ребёнка определяется не только показателями массы тела, ростом и аппетитом, но и своевременным развитием движений и психики. Поэтому очень важно знать основные свидетельства благополучия ребёнка, которые составлены на основе разработок Н.М. Аксариной, Т.В. Пантюхиной, К.Л. Печоры, Э.Л. Фрухт. Важно учитывать, что возрастные периоды представляют собой необходимые стадии развития, и нельзя «перескочить» через какую-нибудь из них. Каждая новая ступень психического развития ребёнка закономерно следует за предыдущей, переход от одной к другой обусловлен не только внешними, но и внутренними условиями. Поэтому важно обеспечить своевременное формирование психологических качеств. Быстрый темп и неравномерность развития ребёнка младенческого возраста вызывают необходимость деления первого года жизни на пять качественно различных периодов и выделения в каждом из них умений, которые получают именно в данном возрасте наибольшее развитие и имеют важное значение для дальнейшей жизни. Эти умения названы ведущими, на них должно быть направлено особое внимание в процессе воспитания и обучения ребёнка.

Ребёнок от 0 до 1 месяца

·        Следит за движущимся предметом (ступенчатое слежение — 10 дней, плавное прослеживание — 1 месяц).

·        Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого).

·        Издаёт отдельные звуки в ответ на разговор с ним.

·        Успокаивается при сильном звуке.

·        Меняет интонацию плача, крика в зависимости от ситуации (просит, обижается).

·        Прислушивается к голосу взрослого, звуку погремушки.

·        Пытается поднимать и удерживать голову, лёжа на животе.

·        Улыбается в ответ на обращение взрослого.

Ребёнок от 1 до 3 месяцев

·        Следит взглядом за предметом в горизонтальном, вертикальном и круговом направлении.

·        Следит взглядом за движущимся предметом или человеком.

·        Прислушивается к голосу человека, музыке, другим звукам.

·        Поворачивает голову на человеческий голос.

·        Издаёт голосом ответные звуки при разговоре.

·        В интонационной структуре плача появляются интонации требовательности, протеста, каприза.

·        Улыбается, гулит, двигается (комплекс оживления).

·        Гулит, бодрствуя самостоятельно.

·        Удерживает голову в вертикальном положении на руках у взрослого, лёжа на животе.

·        Приближает руки к лицу.

·        Двигает руками, ногами, выпрямляет их, хватает руками и удерживает игрушки, крутит головой в разные стороны.

·        Поддерживаемый взрослыми под мышки: выпрямляет согнутые ноги, отталкивается от опоры, опирается на всю ступню

Ребёнок от 3 до 6 месяцев

·        Свободно поворачивает голову на звуки погремушки и другие звуки.

·        Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука, находит его.

·        Рассматривает, ощупывает, захватывает низко висящие над грудью игрушки.

·        Удерживает игрушку в руке, берёт её из рук взрослого.

·        Активно играет с игрушкой (тянет в рот, отодвигает, рассматривает, движет руками).

·        Ощупывает свои руки, играет с ними.

·        Осознанно отвечает улыбкой на разговор с ним, подолгу певуче гулит.

·        Узнаёт мать или близкого человека (радуется).

·        Отличает близких людей от чужих по внешнему виду, по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого.

·        Различает строгую и ласковую интонацию обращённой к нему речи.

·        Радуется ребёнку, берёт у него из рук погремушку.

·        Ярко проявляется комплекс оживления (улыбается, вокализирует, двигает руками и ногами, изгибает тело, увидев различные предметы и человека).

·        Начинает произносить отдельные слоги (начало лепета).

·        Имитирует мимику взрослого.

·        Самостоятельно берёт соску.

·        Удерживает в руках бутылочку.

·        Переворачивается со спины на бок, со спины на живот, с живота на спину.

·        Подползает вперёд, отползает назад, крутится.

·        Опирается ногами на опору при поддержке под мышки.

·        Переступает при поддержке под мышки.

·        Тянет руку к понравившейся игрушке.

Ребёнок от 6 до 9 месяцев

·        Ищет упавший предмет, ищет и находит потерянную соску, игрушку.

·        На вопрос «где?» ищет и находит несколько предметов (2—3) на постоянных местах.

·        С предметами занимается по-разному в зависимости от их свойств (хватает, вынимает, открывает, нажимает, перекладывает и т.д.).

·        Уверенно берёт игрушки и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую.

·        Внимательно следит за деятельностью окружающих.

·        Говорит «мама», «папа» без значения.

·        Пытается писать каракули.

·        Радостно реагирует на игру в прятки.

·        По-разному ведёт себя по отношению к знакомым и незнакомым людям.

·        Привлекает внимание взрослого.

·        Смотрит за действием другого ребёнка, смеётся или лепечет.

·        Машет рукой при прощании.

·        По слову взрослого выполняет разные действия («ладушки», «дай ручку» и другие).

·        Целенаправленно берёт предложенную игрушку.

·        Пьёт из чашки, которую держат.

·        Стучит ложкой и шлёпает ладонью по столу в процессе игры.

·        Улыбается зеркальному отражению и водит по нему рукой.

·        Выражает удовлетворение, добравшись до предмета.

·        Настойчиво тянется к отдалённому предмету.

·        Выражает недовольство, когда у него забирают понравившуюся ему вещь.

·        Хорошо ест с ложки, сжимая пищу губами.

Ребёнок от 9 до 12 месяцев

·        Осматривает содержание ящика, достаёт предметы.

·        На вопрос «где?» находит предметы в разных местах, независимо от их местоположения.

·        Рассматривает картинки в книжке.

·        Различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика).

·        Узнаёт на фотографии знакомого человека.

·        Произносит первые слова-обозначения: ав-ав, кискис, дай — произносит 3—5 слов.

·        Произносит 6—10 облегчённых слов.

·        Понимает название нескольких предметов, действий, имена взрослых, выполняет отдельные поручения («найди», «принеси», «отдай», «положи на место» и другие).

·        Вкладывает разные фигурки в соответствующие отверстия.

·        Делает башню из двух кубиков.

·        Радуется приходу детей, избирательно к ним относится.

·        Протягивает и отдаёт другому ребёнку игрушку, смеясь и лепеча.

·        Подражает действиям и движениям взрослого, ребёнка с игрушками (толкает, стучит, включает, выключает и т.д.).

·        Понимает запреты взрослых («нельзя»).

·        Самостоятельно пьёт из чашки или с помощью взрослого, слегка поддерживающего её руками.

·        Самостоятельно выполняет различные действия с игрушками (катает, возит, кормит, включает механические игрушки, баюкает куклу, мишку и т.д.).

·        При заигрывании с ним («догоню-догоню», «сорока-белобока», прятки и др.) выполняет различные действия и движения.

·        Знает своё имя, поворачивается на зов.

·        По просьбе взрослого выполняет заученные действия (водит куклу, качает её, кормит собачку).

·        Показывает на себе части лица, тела (глаза, нос, уши...).

·        Подползает под препятствие.

·        Вползает по наклонной поверхности, сползает.

·        Залезает, карабкается на диваны, кресла, спускается на пол.

·        Стоит без опоры.

·        Приседает, выпрямляется, наклоняется.

·        Ходит, держась одной рукой.

·        Поднимается по лесенке детской горки приставным шагом (с помощью взрослого).

·        Делает самостоятельно несколько шагов без поддержки или самостоятельно проходит 3—5 метров.

·        Подражает знакомым движениям взрослого.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки