Воспитание основ
толерантности у дошкольников
Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня
на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего
выживания и свободного развития личности. Поэтому в своей работе мы стремимся
сформировать у детей нравственные ценности, которые являются важнейшими
показателями целостности личности, способной создать собственное представление
о своем будущем жизненном пути.
На современном этапе развития общества возникла необходимость формирования
культуры толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного
возраста.
Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве
в условиях семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей
жизни с развитием образования.
Определение
слова «толерантность»:
В
испанском языке - способность
признавать
отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во
французском – отношение, при котором допускается,
что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В
английском – готовность быть терпимым,
снисходительным;
В
китайском – позволять, принимать, быть по
отношению к другим великодушным;
В
арабском – прощение, снисходительность, мягкость,
милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В
русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Идеи,
взятые за основу:
Относиться
к окружающим с уважением.
Никогда
не думать, что Ваше мнение важнее мнения другого человека.
Не
навязывать свое мнение другим, его можно просто высказать.
Надо
помнить, что каждый волен выбирать свой имидж и стиль, свои привычки и
пристрастия (в рамках приличия).
Уметь
видеть ценность и самобытность культуры каждой нации.
В
решении задач формирования толерантности особая роль отведена дошкольному
образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии
ребенка. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур
мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с
уважением и почтением к представителям различных национальностей является
неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы воспитатели , должны
довести до сознания детей то, что Ведь люди равны в своих достоинствах и
правах, хотя и различны по своей природе. Период дошкольного детства очень
важен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода
интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды
деятельности, закладываются основы познавательных способностей
Достижение данной цели возможно при решении
конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных
блока:
I. Воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:
1)
формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;
2)
формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
3)
развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
4)
развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию
с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;
5)
формирование умения определять границы толерантности.
|
II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:
1)
профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;
2)
гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей,
системы обучения и воспитания;
3)
включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;
4)
реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности
у детей.
|
Основные
принципы:
1.
Принцип субъективности. Требует опоры на самостоятельную активность ребенка,
стимулирования его самовоспитания, сознательного поведения в отношениях с
другими людьми.
2.
Принцип адекватности. Требует соответствия содержания и средств воспитания,
ориентирован на реальные отношения, складывающиеся между детьми, родителями,
педагогами.
3.
Принцип рефлексивной позиции. Предполагает ориентацию на формирование у детей
осознанной устойчивой системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу,
проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.
4.
Принцип индивидуализации. Предполагает определение индивидуального подхода при
воспитании сознания и поведения.
5.
Принцип создания толерантной среды. Требует формирования в детском саду
гуманистических отношений, основывающихся на праве каждого иметь своеобразное
отношение к окружающей среде, самореализацию в разных формах.
Принципы
содержания работы:
·
Комплексно- тематический подход к планированию.
·
Личностно- ориентированное взаимодействие участников
образовательно- воспитательного процесса.
·
Интеграция образовательных областей.
·
Использование форм работы с детьми, соответствующих возрастной
группе.
·
Обеспечение эмоционального и практического компонентов
этнотолерантности.
·
Построение предметно- развивающей среды с учетом современных
требований.
Взаимодействие
ДОУ с семьями воспитанников
Формы
воспитания толерантности:
Для
того, чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была
плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных
видов деятельности дошкольников.
Спектр
мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:
1)
проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с
культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную
деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
2)
сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и
практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
3)
русские народные подвижные игры;
4)
проведение русских народных праздников, например таких как “Масленица,
“Рождество” в соответствии с народным календарем;
5)
изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных
праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; 6) знакомство
детей с традициями народов разных стран;
7)
с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;
8)
игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем
межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9)
сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
Конечно,
формирование толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные:
одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у
каждого свои индивидуальные способности и особенности.
На
занятиях использовали разнообразные методические приёмы:
1. Игры
и игровые упражнения, направленные на:
-
развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
-
развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
-
развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море
волнуется»:
-
гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать
по-разному», «Угадай, кто это?»;
-
развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
-
развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
-
регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
-
проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко
милосердия», «Добрый лесник»,
2. Обсуждение
и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на
практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в
общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и
сверстникам.
3. Этюды
и упражнения направленные на:
-
на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
-
воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к
другу», «Хоровод дружбы».
4. Использование
художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок,
рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование
наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам,
рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный
вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение»,
«Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7.
Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки
разных народов.
Работа
с детьми:
·
Беседы
·
Проекты
·
Конструирование
·
Видеопросмотры
·
Экскурсии
·
Целевые прогулки
·
Фольклорные и тематические праздники
·
Театрализованные представления
Работа
с родителями.
Работа
по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество
педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы
работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской
художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии,
развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе
детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания
ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.
·
Анкетирование
·
Совместные праздники
·
Круглые столы
·
Конкурс «Моя родословная»
·
Конкурсы совместных рисунков
·
Выставки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.