Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений младших школьников в условиях ФГОС.

Воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений младших школьников в условиях ФГОС.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Подгоренская средняя общеобразовательная школа №1

Подгоренского муниципального района

Воронежской области







Воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений младших школьников в условиях ФГОС.









Работу выполнила

учитель начальных классов

Прохоренко Елена Борисовна







Содержание.

Введение. ………………………………………………………стр. 4

Глава 1: Воспитание гражданственности, патриотизма и культуры межнациональных отношений.

  • 1.1. Патриотизм, гражданственность и культура межнациональных отношений – важнейшие моральные качества человека; их значение для его личностного развития……………………………………………………………стр. 12

  • 1.2. Сущность патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений, их содержание и внутренняя структура…………………………………………………………..стр. 16

  • 1.3. Основы организации работы патриотического

воспитания………………………………………………..стр. 29

  • 1.4. Развитие у учащихся потребностно - мотивационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений………………………………………………..стр. 34

  • 1.5. Формирование у учащихся поведенческого и волевого компонента патриотизма……………………………………….стр. 35

  • 1.6. Формирование интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений…стр. 36

  • 1.7. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений…………………………………………………………стр. 38

  • 1.8. Основные направления патриотического воспитания…стр. 40

  • 1.9. Источники патриотических чувств……………………….стр. 42

  • 1.10. Организация практической деятельности учащихся по формированию патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений…………………………………стр. 49

Глава 2. Технология патриотического воспитания.

2.1. Методика 1. «Патриотизм и как я его понимаю»……………стр. 51

2.2. Таблица №1……………………………………………………….стр. 52

2.3. Таблица №2……………………………………………………….стр. 53

2.4. Диаграмма №1……………………………………………………стр. 53

2.5. Круговая диаграмма № 1……………………………………….стр. 54

2.6. Вывод №1…………………………………………………………стр. 55

2.7. Таблица №3……………………………………………………….стр. 57

2.8. Таблица №4………………………………………………………стр. 58

2.9. Диаграмма №2…………………………………………………..стр. 58

2.10. Круговая диаграмма №2……………………………………..стр. 59

2.11 Вывод №2………………………………………………………стр. 60

Заключение…………………………………………………………….стр. 61

Литература……………………………………………………………..стр. 63













Введение. Актуальность проблемы.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, ходе строго существенно изменилось положение подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, молодежный объединений и организаций, средств массовой информации, силовых структур. Социально-экономические инновации периода становления российской государственности вызвали определенное социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, целостную переориентацию в молодежной сфере.

Происходящие процессы вызвали ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических, среди которых важное значение имеют патриотизм и гражданстве культура межнациональных отношений, ответственность за судьбу отечества и готовность к его защите.

Сегодня мы заново осмысливаем значение патриотизма для судеб России и ее граждан начала нового века и тысячелетия. Спасение и возрождение Отечества требует пересмотра ряда сложившихся за последние десятилетия понятий в структуре отечественного общественного сознания как на обыденном, житейском, так и идеологическом уровнях. Пересмотр касается и форм общественного сознания (духовно-нравственной, государственно-правовой, политической, религиозной, этической и т.д.). Обусловлено это тем, что процесс осознание себя патриотом в деструктивные периоды истории происходит неоднозначно и весьма противоречиво. Превращение России из супердержавы во второразрядную. Страну нанесло удар по национальному достоинству, патриотическим и гражданским чувствам населения, выросшего в атмосфере гордости за свою державу. Средства массовой информации, особенно электронные рисуют сегодня мрачную картину нашего будущего, что никак не соответствует установкам старших поколений, знающих на собственном опыте, что такое самоотверженность.

Все это время нам активно навязываются стереотипы западной идеологии и общественной психологии под маской свободы: индивидуализм, жестокое имущественное расслоение вместо социального равенства, эгоизм вместо коллективизма, прагматизм вместо духовности, нажива (желательно быстрая) вместо трудового заработка, агрессивная предприимчивость вместо трудовой активности, развлекательная «массовая культура» вместо высокохудожественной классики, культ насилия и разврата вместо любви и дружбы. Естественно, что принятия мира культуры «существователя» (Н.В.Гоголь) приводит к отторжению человека от окружающих людей, внушая ему иллюзию самодостаточности. Стоит ли удивляться отсутствию гражданственности, патриотизма, доброжелательности, взаимовыручки и чуткости в отношениях у значительной части населения современной России, особенно молодежи.

В условиях пока несостоявшейся демократии эгоизм и индивидуализм все больше вытесняют альтруизм, гражданственность, патриотические устремления. СМИ при этом упорно навязывают мнение, что у нас все плохо, поэтому нужно уехать за границу, или сосредоточиться только на себе и близких. Такова идеология распада.

Реформы, призванные возродить Россию, по моему мнению, не должны иметь в своей основе чужеродные идеи и нравы, характерные для общества, где царят насилие, принуждение, ловкачество, обман, предательство, разврат, пресмыкательство перед силой и т.д. глубоко чуждые природе нашего народа, традиционно ориентированного на духовность, нравственность, гуманизм и т.д., они не могут стать фундаментом для выхода страны из кризиса, а тем более для его будущего процветания.

Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Его мощный потенциал должен быть направлен на консолидацию российского общества и духовно-нравственное, политическое и экономическое возрождение России.

В нашей стране можно найти немало примеров, когда народ сплачивался вокруг патриотической и национальной идеи и побеждал внутреннего и внешнего врага. Вспомним Александра невского, Дмитрия Донского, польско-литовскую интервенцию периода смутного времени или «бироновщину», нашу победу в Великой Отечественной войне.

Патриотическое чувство, надо полагать, в той или иной мере присутствует в каждом народе. Но наш народ в силу его многотрудной исторической судьбы видит в нем первоисточник трудолюбия, героизма, долготерпения, скромности, преданности, ответственности, словом, всего того, что на протяжении столетий воспринимается как русский национальный характер.

Россия – это не только огромная территория, освоенная нашими предками, дарованные богом богатейшие природные ресурсы, созданная трудом многих поколений экономика и культура, но и то, что зовется «дымом Отечества», - нетленный пласт духовности нашего народа.

Именно по этому развитие духовности личности, ее готовности к служению России и своему народу, выполнению патриотического долга по защите интересов Отечества должно рассматриваться как основное и необходимое условие прогресса российского общества.

Заметим, что, согласно исследованиям, анализирующим причины распада всех существующих в мировой истории империй, среди других причин ученые выделили как главную падение в них общественных нравов и чувств патриотизма ниже критического уровня.

Согласно толковым словарям, патриот (от греческого «земляк, соотечественник») – это человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и действующий во имя Родины.

В русском этносе идея патриотизма всегда рассматривалась в широчайшем диапазоне, включая историческую проблематику, вопросы русского национального самосознания и менталитета, «русской идеи», исторической миссии России и выбора путей ее развития. В России - государстве с многовековой историей и традициями патриотизм имеет глубокие корни. У россиян как и евроазиатского народа в сознании общественное всегда преобладало над личностным, положение и роль личности в российской истории подчинялись той цели, которая на том или ином историческом этапе служила сплочению нации.

Таким образом, патриотизм в России всегда понимался как готовность поступиться со своими личными интересами во благо Отечества, выражался в безграничной вере в мощь российского государства и власти, патернализме, самоотверженности. Воспитание у молодежи патриотизма и чувства национального достоинства было характерно для России на протяжении веков.

Где же начало патриотизма, его истоки? Патриотизм возник как естественное сильное чувство здорового человека, племени к воспроизводству своего рода на защищаемом жизненном пространстве. Мы всегда болеем душой за близких, за людей своего круга, за свой мир, свою территорию. Ущемление естественной жизни этноса, вытеснение с его территории проживании вызвало защитную реакцию. Следовательно, патриотизм имеет в своей основе духовную и биосоциальную природу.

Духовное начало – объясняет истоки сущего и существенного в жизни человека, открывая перед ним самим собственную сущность, именуемую совестью.

Биологическое начало – инстинктивная привязанность к месту проживания, к обычаям, окружающим людям и т.д.

Социальное начало – формирует человека и формируется как общественное, так и индивидуальное сознание. Как общественное, оно находится «внутри» общественных отношений, как индивидуальное – как бы «по ту сторону», «вне» их, выражая некую первозданную социальную сущность человека.

Сила патриотизма наших людей особенно ярко проявилась в годы Великой Отечественной войны. В это время испытаний патриотизм стал главным смыслом жизни большинства советских людей. Именно поэтому война носила характер всенародной. Один из главных послевоенных выводов: общество, ощущающее, воспринимающее себя как один объект, сплоченное общим прошлым и единой идеей в настоящем, непобедимо.

На мой взгляд, политические и идеологические пристрастия не должны «подрубать» традиции, на которых строится работа по осмыслению и формированию патриотизма. Все, что было с нашей Родиной, может и должно использоваться: история советского народа, традициях Красной и Советской армий, история и славные традиции русского воинства Киевской Руси и Господина Великого Новгорода, Московского царства и Российской империи. Чем глубже будут «историко-патриотические корни» и чем их больше, тем крепче и мощнее фундамент народного патриотизма и гражданственности.

Таким образом, патриотизм это совокупность отношений, идей, эмоций, чувств, настроений, убеждений и действий, направленных на процветание своей Родины. Наш якорь спасения – восстановление и сохранение национальных начал и основ жизни, традиций патриотизма, верности идеалам Отечества.

За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономическом, политическом, культурном и прочих сферах общественной жизни ослабел механизм координации и организации деятельности органов власти, местного самоуправления и военного управления по воспитанию подрастающего поколения на всех уровнях. В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодежи становится одной из актуальнейших… В последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты…

Сегодня как никогда встал вопрос сохранения и сбережения русской нации, других народов России и их культурного наследия, уважения их национально- патриотического прошлого. Россия нуждается сегодня в национальном воспитании русского (российского) духовного характера. Очевидные кризисные явления ХХI века, происходящие в нашей стране, свидетельствуют о признаках настоящего культурного распада и деградации, бездуховности, ожесточения нравов. Поэтому в настоящее время речь идет о культурном возрождении России, о восстановлении его богатого национального наследия, народных традиций, сохранении в памяти народа многовековых культурных накоплений, приобщения к тому, чем когда-то гордилась Россия.[40, 3]

Теперь, как никогда еще, Россия нуждается именно в таком воспитании. Нужна новая система воспитания, основу которой составляет патриотическая идея: Дух искания, ответственности и служения, Дух создания и строительства России. Такова новая идея воспитания, без нее новой России не построить.[40, 5]

Все это и обусловило выбор данной темы исследования:








«Воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений

младших школьников».


Цель исследования: изучить особенности воспитания патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений младших школьников.

Объект исследования: патриотизм, гражданственность и культура межнациональных отношений младших школьников.

Предмет исследования – особенности воспитания патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений в рамках учебно-воспитательного процесса.

Исходя из цели исследования, объекта исследования и предмета исследования была сформулирована рабочая гипотеза, согласно которой воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений во многом зависит от:

  • возрастных и индивидуальных особенностей детей;

  • особенностей семейного воспитания;

  • воспитательной работы учреждений образования в урочное и внеурочное время;

  • места расположения учебного заведения (городская школа или сельская);

  • особенностей трудового воспитания;

Опираясь на гипотезу были определены

Задачи исследования:

  • изучить литературу по проблеме исследования с целью раскрыть сущность основных понятий: «патриотизм», «патриотическое воспитание», «культура межнациональных отношений», «гражданин» и т.д.;

  • изучить опыт организации патриотического воспитания и культуры межнациональных отношений;

  • подобрать методики, позволяющие определить уровень осознания понятия «патриотизма» и отношения к нему со стороны учащихся и выявить представления учащихся о том, какими качествами должен обладать патриот, гражданин;

  • осуществить количественный и качественный анализ полученных экспериментальных данных;

  • определить пути повышения эффективности организации патриотического воспитания и культуры межнациональных отношений.

База исследования: исследование проводилось в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении Подгоренская средняя общеобразовательная школа №1

Подгоренского муниципального района Воронежской области.

Структура работы.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Глава 1. Воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений.


    1. Патриотизм, гражданственность и культура межнациональных отношений – важнейшие моральные качества человека; их значение для его личностного развития.


Патриотизм, гражданственность и культура межнациональных отношений имеют огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Они выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только в основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

На нравственно очищающее влияние патриотизма на личность, на выработку чувства человеческого благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы родины, указывал А.Н.Радищев. Не все рожденные в отечестве достойны величественного наименования сыны Отечества (патриот)… Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же… Он пламенеет нежнейшею любовью к целостности и спокойствию своих соотчичей… Преодолевая все преграды, неутомимо стремится к сохранению чести. Дает добрые советы и наставления. Он скорее согласится погибнуть и исчезнуть, чем подать собою пример неблагонравия… и если убежден в том. Что смерть его принесет мощь и славу отчизне. То не устрашится пожертвовать жизнью… Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепать при одном имени Отечества…

Русский критик – демократ В.Г.Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общечеловеческого сообщества. «Любить свою родину, - подчеркивал он, - значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому».

К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания. Но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, - писал он, - так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [67, 83].

Но патриотизм и гражданственность не имеют ничего общего с замыканием человека в узких национальных интересах. Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений.

Как известно в многонациональном и в поликультурном обществе люди создают вокруг себя не только материальный мир, но и мир человеческих взаимоотношений, включающих в себя систему социального поведения, которая регулируется обычаями. Традициями, нормами, характерных для определения национальных и культурных сообществ. Представители населения разных стран, каждая обособленная группа, сельские и городские жители – все они живут в мире своих правил и норм, обычаев и традиций, которые выражаются в языке, манере поведения, религии, этнических взглядах, системе социальных институтов. Различие между культурами и людьми могут порождать разногласия, притиворечия. Однако в последнее время нетерпимость превратилась в одну из глобальных проблем современного мира. Ее суть выражается в отрицании и неприятии различий между отдельными людьми и культурами. Возведенная на уровень коллективной, институциональной и даже государственной позиции, нетерпимость подрывает принципы демократии и приводит к нарушению индивидуальных и коллективных прав человека. По этой причине мировое сообщество ведет активную работу по формированию установок толерантного поведения.

По инициативе ЮНЕСКО 1995 год был объявлен Организацией Объединенных Наций Международным годом толерантности. 16 ноября того же года в Париже 185 государствами-членами ЮНЕСКО принята декларация принципов толерантности.

Декларация определяет толерантность не только как моральный долг, но и как политическое и правовое требование к отдельным людям, группам людей и государства. В ней подчеркивается, что «государствам следует разрабатывать новое законодательство при возникновении необходимости обеспечения равенства в обращении и в возможностях для всех групп людей и отдельных членов общества».

Законодательство играет значительную роль в противодействии нетерпимости (интолерантности) на уроке индивидуального поведения. Часто причинами нетерпимости является невежество и страх перед неизвестным (другими культурами, нациями, религиями). Интолерантность также связана с гипертрофированным ощущением собственной ценности и высокомерием – личным, национальным, религиозным.

Этнические представления формируются в раннем возрасте. Ж. Пиаже выделил три этапа в формировании этнической идентичности: в 6-7 лет ребенок приобретает первые (фрагментарные и несистематические) знания о своей этнической принадлежности; в 8-9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя со своей этнической группой, выдвигает основания идентификации – национальность родителей, место проживания, родной язык, в нем просыпаются национальные чувства; в 10-11 лет (младший подростковый возраст) этническая идентичность формируется в полном объеме; в качестве особенностей разных народов ребенок отмечает уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры.

Данный подход к формированию этнической идентификации дает основания считать младший школьный возраст наиболее оптимальным для формирования толерантных взаимоотношений. У детей с самых малых лет следует развивать нормальную этническую идентичность, предполагающую благоприятное отношение к образу своего народа, его культуре, истории; естественный патриотизм; положительные установки на общение с другими народами; понимание их вклада в мировую историю. Российская культура при нормальной этнической идентичности будет восприниматься учащимися как «букет» из национальных культур, как единство в многообразии.

Министерство образования и науки РФ при поддержке ЮНИСЕФ осуществляет государственную программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе».[5. 110]

Если эти отношения сформированы, они имеют большое значение в моральном развитии личности и способствуют поддержанию благожелательных и дружеских связей между различными народами и странами, утверждению в сознании каждого человека понимания огромной значимости общечеловеческих ценностей и идеалов в процессе общества. В этом смысле патриотизм, гражданственность и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяют нравственную значимость личности.






    1. Сущность патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений, их содержание и внутренняя структура.


Для осмысления сущности патриотизма и культуры межнациональных отношений необходимо иметь в виду, что исторический генезис (от греческого – происхождение) этих качеств связан с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм, гражданственность и культура межнациональных отношений являются глубокими чувствами, которые формировались у людей на протяжении веков и тысячелетий.

Впервые слово патриот стало употребляться в период Великой французской революции 1789 – 1793 г.г. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес. Как тогда считали, изменниками и предателями родины из лагеря монархистов.

В словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так:

«Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник» [23,10]. «Патриот, - говорится в другом словаре, - человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов родины».

Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся прежде всего к его философскому истолкованию: «Патриотизм (от греческого – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за свое прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины». В лексическим же значении слово патриот обозначает «любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу».

Итак, обратившись к словарю, мы узнали, что «патриотизм – это любовь к Родине». Это понятно и взрослым и детям, а разногласия начинаются в простом казалось бы вопросе: что считать Родиной. С некоторым упрощением, мне удалось обнаружить как минимум семь подходов к пониманию слова «Родина», высказанных разными людьми. Представляя эти позиции, подчерку, что не рассматриваю их с точки зрения «правильности-неправильности».


  1. Социальный патриотизм считает, что «Родина – это государство», то есть правительство, власть.

  2. Территориальный патриотизм говорит, что «Родина – это то, что находится в пределах нашей границы». От придерживающихся этой позиции людей слышны призывы сохранить территорию любой ценой или даже расширить до границ. Например, СССР.

  3. Национальный патриотизм утверждает: «Родина – это русская нация». Его предельным выражением является национализм.

  4. Религиозный патриотизм? «Родина – это русское православие». За этим тезисом стоят воскресные школы, и черносотенцы.

  5. Культурный патриотизм: «Родина – это наша культура». Позиция проявляется когда, например, потомок русских эмигрантов, - сейчас гражданин Америки – покупает, а затем дарит музеям России картины великих художников (хотя сам в России никогда не был).

  6. Производительный патриотизм. Его девиз: «делай хорошо свое дело для блага и процветания России» и «поддержи отечественного производителя».

  7. И последнее: патриотизм – это глубокая связь с местом проживания рода, с «могилами отцов», городом, друзьями и т.д. [32, 73].

Как видим, в этих определениях акцент делается главным образом на различных отношениях личности к родине. Но очевидно, что эти отношения нельзя свести только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в себя соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, ее патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество.

С этой точки зрения патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять его могущество и независимость.

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации от 21 мая 2003 года трактуется « …На личном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающая в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношениях к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей…

Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

В патриотизме сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму…[53, 51].

Патриотизм – это сознательно добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.

Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера, российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимости; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе...

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становлении граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства. Обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

  • утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной службы;

  • создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решении социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

  • воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создания условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и военного долга;

  • привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

  • привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

  • создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основных на культе населения, искажению и фальсификации истории Отечества;

  • формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Реализация задач патриотического воспитания граждан российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов, объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенности их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.

Принципами патриотического воспитания являются:


  • принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;

  • принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения. Он указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина-патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, этнокультурная среда, производственный коллектив, регион проживания с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями, общество в целом;

  • принцип активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;

  • принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как ценный социальный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества;

  • принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и т.д.

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Патриотизм формируется в процессе воспитания на основе тесного взаимодействия объектов и субъектов воспитания.

Основными группами граждан, выступающими объектами патриотического воспитания, являются:


  • семья как основная социальная ячейка общества, в которой закладываются основы нравственно, духовного, культурного, физического и другого развития личности. В семье происходит формирование ее жизненных ориентиров и ценностей, отношений к себе, к другим людям и Отечеству;

  • молодые граждане и молодежные общественные объединения;

  • военнослужащие, проходящие военную службу по призыву и по контракту, воинские коллективы Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов, работники системы правоохранительных органов;

  • трудовые коллективы предприятий, организаций, учреждений, предпринимателей;

  • представителей законодательной, исполнительной и судебной власти, государственные и муниципальные служащие;

  • творческая интеллигенция и представители средств массовой информации;

  • преподаватели и воспитатели;

  • представители традиционных для России религиозных конфессий как носителей духовно-нравственных идеалов и традиций российского народа… [31,32]. Не менее сложным является и понятие культуры межнациональных отношений. Здесь прежде всего нужно иметь в виду, что в лексическом значении слово культура обозначает «высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, совершенное умение».

С этой точки зрения культура межнациональных отношений есть не что иное, как высокая степень совершенства и развития этих отношений, которые проявляются в межнациональных экономических и духовных связях разных народов, в соблюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности людей разных национальностей друг к другу, в их общении и недоступности какого-либо пренебрежения к языку, национальным обычаям и традициям других народов.

Следует отметить, что раньше, когда существовал Советский Союз как единое государство, в педагогике речь шла о воспитании советского патриотизма и интернационализма, причем последние мыслились как дружба между народами, строящими социалистическое общество. Как видим, понятия эти были слишком политизированы. Теперь же они приобрели свой истинный эстетический смысл, и в настоящее время более правильно говорить о воспитании патриотизма и культуры межнациональных отношений как нравственных качеств личности.

Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма, гражданственности... В частности, патриотизм включает в себя:


  • чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

  • уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины;

  • проявление гражданских чувств и сохранение верности родине;

  • гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости;

  • уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям;

  • стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету Родины;

  • гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

  • ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

  • гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. [50, 12].

Организация патриотического воспитания в школе – сложный управленческий процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.

Первым и основным процессуальным пониманием патриотического воспитания детей в школе является его воспитание как воспитательного процесса на уровне всех составляющих компонентов – целевого, субъектно-объектного, содержательного, технологического, результативного.

Сущность и содержание патриотического воспитания определены в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» и Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации – это целенаправленная систематическая деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

По научно-педагогическим вопросам содержания патриотического воспитания назрела необходимость дифференциации научного знания. В настоящее время 70% педагогических диссертаций и учебно-методических разработок содержат в своем названии термин «патриотическое воспитание», дублируя друг друга по содержанию. Важно разделить проблему на ее составные элементы по различным основаниям (формирование патриотических идеалов, ценностных ориентаций и позиций, установок, мировоззрения, формирования патриотических чувств, отношений, поведения и т.д.) и начать более глубоко изучать их.

В Концепции патриотического воспитания его целью определено развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становлении граждан, обладающими позитивными ценностями и качествами, способными проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Из приведенного перечня целей видно, что интегрированные задачи гражданского и духовно-нравственного воспитания, социального воспитания в целом отнесены к области патриотического воспитания, т.е. под патриотическим воспитанием понимается общественное воспитание в целом, в которое включаются в качестве составных элементов все другие виды (направления) воспитания.

Если же рассматривать патриотическое воспитание в узком смысле, то оно предполагает целенаправленное формирование патриотизма как интегрированного качества личности. С позиций государственно-патриотического воспитания, что отражено в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, патриотизм – это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, предполагающая на основе любви и служения Отечеству приоритет общественных и государственных интересов над индивидуальными и выступающая как высший смысл жизни и деятельности личности, социальных групп и слоев общества. Анализ точек зрения ученых и практиков показывает, что в современных условиях патриотизм идентифицируется на уровне следующих личностных качеств: это любовь к «большой» и «малой» Родине; готовность выполнить конституционный долг, патриотическое мировоззрение, установки и ценностей, социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная, общественно одобряемые поведение и деятельность. Приведенный перечень качеств коррелирует с структурными основными компонентами патриотизма – патриотическими сознанием, отношениями и деятельностью.

Субъективный компонент патриотически-ориентированного воспитательного процесса предполагает участие в нем руководства школы и всех педагогических работников. На практике это выражается в том, что участие субъектов в патриотическом воспитании отражается в их должностных обязанностях, перспективных и текущих планах работы.

Технологический компонент процесса воспитания патриотизма подразумевает использование широкого спектра форм и методов патриотического воспитания, т.е. тех форм и методов работы, которые имеют акцентированную патриотическую направленность. Это методы преимущественно обучающего свойства (устного изложения и обсуждения патриотического знания, самостоятельной работы, практических упражнений и др.), а также непосредственно воспитательного характера (убеждение, принуждение, поощрение, критика и др.) и управленческой направленности (анализ патриотической воспитательной практики, комплексное планирование патриотического воспитания и др.). Формы патриотического воспитания также комплексно интегрируют в себе формы обучения (лекция, рассказ, семинар, групповая дискуссия на патриотическую тему и др.), другие мероприятия групповой и индивидуальной воспитательной направленности (беседа, выполнение индивидуального задания, спортивный праздник, приуроченный к спортивной дате и др.), мероприятия управленческого свойства (заседания, совещания по патриотической проблематике и др.).

Результата как компонент воспитательного процесса должен ориентировать педагогических работников на реализацию намеченных целей и конкретные результаты в патриотическом воспитании. В масштабе страны в соответствии с Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» такими результатами должны стать:

а) важнейшие для нашей страны качественные показатели:

  • повышение толерантности, снижение степени идеологического противостояния в обществе;

  • упрочение единства и дружбы народов Российской федерации;

  • обеспечение заинтересованности граждан в развитии национальной экономики, снижении социальной напряженности в обществе;

  • проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к защите Отечества и др.;

б) количественные показатели:

  • увеличение числа действующих патриотических объединений, клубов, центров, в том числе детских и молодежных;

  • количества военно-спортивных профильных лагерей;

  • числа граждан, регулярно участвующих в работе патриотических объединений, клубов, центров, а также детей с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного патриотического воспитания;

  • числа историко-педагогических музеев, школьных музеев, проведенных выставок патриотической направленности, проведенных фестивалей и конкурсов по патриотической тематике, военно-спортивных игр, мероприятий военно-шефской работы и др.

Интерпретацией патриотического воспитания в школе как управленческого процесса может служить его функциональная реализация в управленческом технологическом цикле, включающем в себя педагогический анализ, целеполагание и планирование, организацию мероприятий, контроль и регулирование.

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие: государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденная соответствующим постановлением Правительства РФ; Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации; Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-ФЗ «О днях воинской славы (победных днях) России» (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Минобразования РФ от 2 апреля 2002 г. №14-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»; письмо Минобразования РФ от 1 марта 2002 г. № 30-51-131/16 «О рекомендациях «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской федерации и их популяризации»; письмо Минобразования РФ от 15 января 2003г. № 13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской федерации» и др. [68, 31].






    1. Основы организации работы по патриотическому воспитанию.


Чтобы объединить усилия федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, скоординировать и направить работу на все социальные и возрастные группы, семью как главную ячейку общества, нужна единая государственная политика в области патриотического воспитания граждан России и соответствующая этой политике государственная система патриотического воспитания граждан, способность консолидировать и координировать эту многоплановую работу.

Создание такой системы обязательно предполагает консолидацию деятельности всех органов исполнительной власти. Научных и образовательных учреждений, общественных организаций объединений в соответствии с концепцией национальной безопасности Российской Федерации, как в центре, так и в регионах.

Система патриотического воспитания включает в себя соответствующие государственные учреждения, общественные организации, нормативно-правовую и духовно-нравственную базу воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также комплекс мероприятий чувств и сознания граждан Российской Федерации.

Система патриотического воспитания охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, учебных заведений, трудовых, воинских и иных коллективов и,заканчивая высшими органами государства. Она предполагает организацию мероприятий патриотической направленности как на федеральном и региональном уровнях, в отдельных коллективах, так и проведение индивидуально-воспитательной работы с отдельно взятой личностью.

Ведущее место в системе патриотического воспитания занимает семья. В семье как первоначальной ячейке обществе начинается процесс воспитания личности формирования и развития патриотизма, который в дальнейшем продолжается в образовательно-воспитательных, трудовых, воинских коллективах, культурно-просветительских учреждениях, в общественных организациях.

В системе патриотического воспитания важнейшей составляющей является массовая патриотическая работа, организуемая и проводимая на постоянной основе государственными органами при активном участии средств массовой информации, представителей научных и творческих союзов, ветеранских, молодежных и других общественных организаций, религиозных основных конфессий страны.

Система патриотического воспитания призвана обеспечивать целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемерному включению их в решение общегосударственных задач. Создавать условия для развития у них государственного мышления, привычки действовать в соответствии с национальными интересами России. Она должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы – с общественными.

Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системы патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира.

Ответственность за функционирование системы патриотического воспитания лежит на государстве как на самом высокоорганизованном и оснащенном субъекте патриотического воспитания, что не снимает моральной ответственности за ее функционирование с общества и каждого гражданина.

Достижение заданного уровня эффективности и результативности функционирования системы патриотического воспитания достигается совокупностью определенных условий и разносторонним обеспечением, которое необходимо учитывать в практической деятельности.


Нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания включает в себя совершенствование нормативной базы и определение социально-правого статуса патриотического воспитания, роли, места, задач, функций каждого органа власти, ведомства, организации как составных элементов единой системы патриотического воспитания с учетом их специфики и изменений, произошедших во всех сферах жизни страны за последние годы, создания базы патриотического воспитания в системе образования.


Педагогическое и методическое обеспечение предполагает фундаментальную разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории населения; развитие и совершенствование форм и методов воспитания, осуществляемого министерствами и ведомствами, институтами воспитания и общественными организациями; обобщение результатов учебно-методических разработок, информирование о новациях в этой области представителей системы образования, организаторов массово патриотической работы; регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; проведение экспертизы гуманитарных и воспитательных программ с целью выявления особенностей формирования патриотических чувств и сознания у детей, юношества, граждан страны.


Информационное обеспечение патриотического воспитания – утверждение патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах граждан; активное использование элементов патриотического воспитания в средствах массовой информации, Преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана; противодействие всем попыткам дискредитации, девальвации, патриотических ценностей в средствах массовой информации, литературе и искусстве; целенаправленное и творческое использование позитивных возможностей идей патриотизма в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми категориями подрастающего поколения при активном участии соответствующих социальных и государственных институтов, особенно ключевых федеральных органов исполнительной власти…


Научно-теоретическое обеспечение означает организацию исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработку методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности гражданина; обогащение содержания патриотического воспитания посредством включения в него культурно-исторического, духовно- нравственного, идеологического и других компонентов на основе важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук; научное обоснование путей приобщения граждан, особенно подрастающего поколения, к патриотическим ценностям, их духовного освоения… [31, 53-56].

К содержанию культуры межнациональных отношений следует отнести:


  • уважение к людям различных национальностей;

  • соблюдение нравственного такта по отношению к языку, национальным обычаям и традициям других народов;

  • проявление интереса к достижениям культуры и жизни других государств и народов;

  • стремление развивать общечеловеческие ценности.


Для осуществления воспитательной работы по формированию у учащихся патриотизм, гражданственности и культуры межнациональных отношений необходимо хорошо осмыслить сущность этого сложного процесса.

Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений, и стимулирования их активности по выработке у себя этих моральных качеств.

Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений необходимо знать не только их сущность и содержание, но и те внутренние. Или, как иногда называют, психологически, структурные компоненты, которые по своей совокупности выступают как носители этих нравственных качеств. Как и других моральных качеств, в патриотизме и культуре межнациональных отношений: потребностно - мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы. Какой же она должна быть?




  1. 4. Развитие у учащихся потребностно - мотивационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений.


Как уже отмечалось выше, важную роль в процессе воспитания патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений играет формирование и развитие у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами. Проблема это не простая. Потребности в совершенствовании, как известно, возникают у человека тогда, когда он под влиянием внешних воздействий или внутренних побуждений переживает противоречия между тем, какой он есть и каким ему надлежит быть, между доступным и необходимым уровнем личностного развития.

Таким образом, когда речь идет о формировании патриотизма и культуры межнациональных отношений, суть учебно-воспитательной работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у школьников этих внутренних противоречий и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. Для этой цели учителя и классные руководители используют самые разнообразные формы и приемы учебной и внеклассной воспитательной работы. (Богатый материал по этим вопросам содержит учебная программа по истории).

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, признавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности, воспитания Гражданина России. Это достигается только тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких эмоциональных образах, побуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. [50, 31]. В системе занятий школьники знакомятся с биографиями выдающихся ученых, писателей, общественных деятелей, оставивших глубокий след в патриотическом служении родине, своему народу.

Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей земле, к родине, когда они занимаются краеведческой работой, совершают походы по родному краю.

Как видим, использованные учителями и классными руководителями формы и приемы воспитательной работы различны. Но все они, так или иначе, создают ситуации, которые вызывают у учащихся положительные эмоции и переживания, побуждают их к активному участию в познавательной и практической деятельности и способствуют развитию патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных общения.


1.5.Формирование у учащихся поведенческого и волевого компонента патриотизма.


Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта практического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинским частями, встречи с ветеранами. [50, 14].


    1. Формирование у учащихся интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений.


Этот компонент включает в себя обогащение учащимися знаниями, развитие их мышления, а также чувств, связанных с любовью и преданностью родине и культурой межнациональных отношений. Основными средствами в решении этих задач являются обучение и различные формы внеклассной работы, чтобы эта работа была педагогически эффектной, она должна быть содержательной, характеризоваться высокой эмоциональностью и иметь определенную внутреннюю логику.

Прежде всего, нужно формировать у учащихся знание о родном крае и чувства привязанности к тем местам, где они родились и выросли и с которыми у них связаны эмоциональные переживания.

Именно это имел в виду Л.Н.Толстой, когда отмечал: «Большой патриотизм, - отмечал он, - начинается с любви к тому месту, где живешь».

Представления и чувства привязанности к родным местам расширяются и углубляются в процессе познания природы родного края, ее красоты и неповторимости. Каждый из учебных предметов в той или иной мере обладает в этом отношении определенными средствами и возможностями. Уроки природоведения, окружающего мира помогают формировать у учащихся представлений о природе родного края.

Изучение родного края должно занимать важное место в системе внеклассной воспитательной работы. Для этого используются экскурсии в природу, походы по родному краю, создания уголков природы в школе, участие в работе кружка «Юный натуралист» и т.д.

Существенной стороной обогащения школьников патриотическими чувствами является усвоение ими исторического материала о героическом прошлом нашего народа, его стремлении к укреплению могущества родной страны, о его мужестве в борьбе иноземными захватчиками.

В системе обучения и внеклассной работы следует акцентировать внимание учащихся на формирование у них представлений об огромном вкладе России в развитии науки, культуры и различных отраслей производства. Этот вклад связан с именами таких выдающихся российских деятелей науки и культуры, как М.В.Ломоносов, П.Л.Чебышев, Н.И.Лобачевский, Н.М.Сеченов, Н.М.Пржевальский, П.Н.Лебедев, Д.И.Менделеев, А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, Л.Н.Толстой и др.

Чтобы эффективно использовать содержание обучения для обогащения учащихся знаниями по вопросам патриотизма и межнациональных отношений, необходимо, чтобы каждый учитель хорошо осознал тот конкретный материал по своему предмету, который следует использовать при решении этой проблемы.

Процесс выработки нравственных представлений в области патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений требует умелого учета возрастных особенностей учащихся. У младших школьников формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и живут. Вполне естественно, что чем богаче и ярче эти представления и понятия, тем успешнее вырабатываются оценочные мнения и суждения и развивается их патриотическое сознание.

Но устойчивость и степень зрелости морального сознания достигается только тогда, когда знания учащихся по вопросам патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений приобретают форму личных взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения. Как же должна решаться эта проблема?





    1. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений.


Как известно, усваиваемые человеком знания по указанным вопросам не всегда определяют соответствующие этим качествам умонастроение и поведение. Здесь многое зависит от того, в какой мере эти знания приобретают для него личностный смысл, прошли через его эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы (мотивы) его действий и поступков. В личностном плане эти принципы, или мотивы, деятельности и поведения приобретают форму взглядов и убеждений, формирование которых и составляет важнейшую задачу воспитания у учащихся патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений.

Процесс этот представляет большую методическую сложность и сопряжен с немалыми практическими трудностями. Как уже отмечалось, его составными элементами выступают следующие: возбуждение у учащихся глубоких эмоциональных переживаний в системе учебно-воспитательной деятельности по овладению идеями патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений, умелое использование положительных примеров глубокой патриотической убежденности и включение учащихся в разнообразные формы дискуссионной работы, которая способствует углубленному осмыслению рассматриваемых вопросов. Именно в таком направлении осуществляется воспитательная работа в школах по решению данной проблемы.

Чтобы предать воспитательной работе эмоциональный характер с целью ее глубокого влияния на сознание и чувства учащихся и выработки у них соответствующих взглядов и убеждений, учителя не упускают случая использовать для этого яркий фактический материал.

Содержательно и с эмоциональным накалом проводится урок истории в начальных классах по теме «Великая Отечественная война». Подчеркивая патриотизм солдат и офицеров русской армии. Учительница приводит конкретные примеры их воинских подвигов, обращая внимание учащихся на их беззаветное мужество и героизм.

Эффективным методическим приемом формирования патриотических взглядов и убеждений учащихся является использование положительных примеров патриотизма известных исторических деятелей, писателей, героев национально-освободительных войн. Не случайно известный французский просветитель Шарль Монтескье подчеркивал, что «лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов». Очень часто такой прием используется учителями на уроках литературы, когда школьники изучают жизненный и творческий путь того или иного писателя. Чтобы понять истоки патриотизма и нравственной красоты его произведения, школьникам необходимо глубоко осмыслить. Как формировались его мировоззрение, творческая индивидуальность, гражданская позиция. Примеров патриотического служения своему народу можно найти множество.

Но учителя не ограничиваются активизацией познавательной деятельности учащихся и побуждением их к глубокому восприятию идей патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений. Для воспитания связанных с этими качествами взглядов и убеждений большое значение имеет создание ситуации, в которых бы возникла борьба мнений, отстаивание учащимися своих взглядов, в процессе которых начинает складываться своя точка зрения, оттачивается и упрочивается своя внутренняя позиция. С этой целью на уроках истории и литературы, например, учителя, используют проблемные вопросы, по которым у учащихся возникают различные суждения и мини-дискуссии. Учителя нередко обращаются к учащимся с такими вопросами «Патриотизм. Как я его понимаю», «Ты гражданин», «Можно ли себя готовить к патриотическим подвигам?», «Чем отличается культура межнациональных отношений от национализма и шовинизма?», и т.д.

Конечно, подобные дискуссии, методики и диспуты не могут проводиться слишком часто. Их надо тщательно готовить, придавать им высокую содержательность с тем, чтобы каждый из них стал для учащихся запоминающимся событием. Глубоко запечатлевался в их сознании, затрагивал их чувства. Нельзя забывать, что для установления прочных взглядов и особенно убеждений личности весьма важно, чтобы она казалась в таком эмоционально-интеллектуальном напряжении, которое оставило бы глубокий след в ее потребностно - мотивационной сфере, определило бы направленность сознания и стало неодолимой внутренней силой ее жизненных устремлений и идеалов.

Однако устойчивость и прочность взглядов и убеждений достигается только тогда, когда обеспечивается единство интеллектуально-эмоциональных переживаний и поведения. Только те убеждения действительно определяют моральную направленность личности, которые воплощаются в соответствующих общественно значимых делах и поступках. Это требует такой организации воспитательной работы, которая способствовала бы формированию у школьников чувства патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений.



    1. Основные направления патриотического, гражданского воспитания и культуры межнациональных отношений.


В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Хотя надо сказать, что это направление деятельности никогда не уходило из школы, но в 90-е годы оно как-то не было востребовано обществом, государством, хотя и общественные структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. С принятием правительством Российской Федерации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» общественные институты, школа получили хорошее подкрепление своей деятельности и активизировали работу по патриотическому воспитанию детей.

Основными направлениями в системе патриотического, гражданского воспитания и культуры межнациональных отношений в учреждениях образования можно определить следующие:


  • Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов, ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

  • Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому, гражданскому воспитанию и культуры межнациональных отношений, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

  • Гражданско-патриотическое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

  • Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

  • Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

  • Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

  • Спортивно-патриотическое. Направлено на формирование морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физкультурной и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. [50, 15-16].


    1. Источники патриотических чувств.


Природа. Красота родной природы – неиссякаемый источник любви к своему Отечеству. Об эмоциональном воздействии природы на воспитанников писал К.Д.Ушинский : «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень – разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, не я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет тоже огромное воспитательное влияние [67,83]. Гармония окружающей природы, многоцветье ее красок, вечное обновление составляют неизгладимый след в душе ребенка, рождают яркие образы, в которых воплощается Родина.

Потребность в общении с природой – одна из важных потребностей человека в современной эпохе, и развивать ее надо в школе. Роль природы выражается в формировании экологической культуры, воспитании доброты, предостерегающей от бессмысленного зла и хищнического отношения к природе, в формировании моральной установки: природа – общенародная собственность.

Учитель акцентирует внимание детей на красоте окружающей природы, во время прогулки, экскурсии в лес, в поле. Заботливое отношение к природе формируется только тогда, когда ребенок улучшает окружающую среду своим трудом.


Историко-культурное наследие. Развитие чувства патриотизма всегда являлось и является характерной чертой воспитания русского и других народов, населяющих Россию. В основе патриотического воспитания лежат национальные традиции, имеющие два аспекта:


  • духовный, включающий в себя основы национальной духовности и культуры;

  • предметное познание, основанное на изучение отечественной истории, литературы, искусства, традиций, образов как части мирового историко-культурного процесса.


Духовно богат тот человек, который бережно относится к наследию прошлого, приумножает его. «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образовательность от дикости», - писал А.С.Пушкин.

Язык. Лучшим выразителем духовных средств народа является родной язык. На воспитательное и образовательное значение языка указывал К.Д.Ушинский. По его мнению, язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Усваивая язык своего народа, ребенок воспринимает не только звуки и их сочетания, но и разнообразные чувства и воззрения.

Русский народ идею патриотизма выразил в таких афоризмах, как «Всякому мила своя сторона», «Своя земля и в гордости мила» и др. Патриотические чувства связаны с любовью к народу: «Народу единство, что птице крылья». А такая пословица, как «Из одной крупицы пшена каши не сваришь», подчеркивает важность единства, монолитность народов, дружбу между ними.

Искусство. Большое нравственное начало, духовное и культурное развитие несет в себе изучение искусства – народного и авторского. Именно оно вводит ребенка в мир разных человеческих характеров, дает картину мира в слитности чувства и мысли. В песнях, сказках, легендах, этнических сказаниях, в вышивке, разных украшениях, рисунках воспет народом идеал человека. Именно здесь сконцентрировано представление людей о добре, любви к Отечеству, свободе, о совершенном человеке.

Великим свершением народа, героям битв за счастье людей посвящены монументы или целые художественные ансамбли, произведения скульптуры и живописи. Монументальное искусство, по выражению скульптора В.И.Мухиной, постоянно обозреваемо. Оно находится все время среди людей и воздействует на них даже независимо от их целенаправленного внимания.

Существует мысль, что каждый город, старый или молодой, если оно хорошо устроен, является музеем под открытым небом. Эта мысль подчеркивает не только значимость градостроительства, но и воспитание гражданской ответственности за культурное наследие, эстетическое отношение к нему. Воспитывает весь внешний облик города, улицы. Известный академик Д.С.Лихачев говорит: «Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохенькие, - значит у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - то он, как правило, равнодушен и к своей стране».

Традиции. Одним из механизмов накопления, сохранения и передачи от поколения к поколению отобранных общественным мнением образцов культуры и поведения являются традиции. Лучшее, Что удается создать людям (меткое слово, красивую форму общения т.д.), они стремятся сохранять, а для этого повторяют сами, одобряют и поддерживают в этом других, особенно свою подрастающую смену. Делается это и путем специального обучения, законодательства и др. Но традиция достигает этого столь естественно, просто и продуктивно, что ни одно культурное общество не оказывается от опоры на традиции, да и не откажется впредь. Высокого звания «традиционно народное» достойны лишь те явления, которые признаны целым народом, бережно хранятся и передаются через подрастающее поколение в будущее.

Национальная культура впитывает в себя, наряду с лучшими традициями собственного народа, духовный опыт множества этносов, с которыми в той или иной мере взаимодействовала Россия на протяжении всей своей социокультурной истории.

Труд. Это отношение человека к окружающим людям, Отечеству. Ребенок выражает свое отношение к миру через труд. Уважение к труду, людям труда, предметному миру как результату трудовой деятельности людей составляет сердцевину гражданственности.

Человек должен войти в мир общественной жизни, в мир страны не бесстрастным знатоком и наблюдателем, а активно действующей личностью, имеющей свою позицию, свою точку зрения, свою заинтересованность в том, что происходит в мире, должен прийти с желанием выразить себя в благородных деяниях на пользу своему народу. Ребенок должен видеть, что результаты его труда нужны другим: близким, друзьям, школе – видеть то, что они доставляют им радость.

При этом сам ребенок, трудясь, испытывает тоже радость, удовлетворение – положительные переживания, иначе не сформируется потребность в труде. Ведущая роль в формировании этой потребности и привычки к труду принадлежит семье и, разумеется, школе. На всех уроках формируются разные функции в культурном развитии ребенка, в том числе трудолюбие как личностное качество. Но значение уроков труда особое. Главным фактором формирования у учащихся положительного отношения к труду является, как показывает опыт, ясное понимание ими целей и задач трудового обучения и

конкретной цели каждой отдельной работы. Успеха добиваются те учителя, которые организуют работу учащихся как общественно полезную, представляющую интерес для учеников, связанную с национальными традициями, вкусом, историей своего народа.

Семья. Семья воздействует на формирование всех сторон развивающейся личности ребенка. В ней происходит передача детям взрослыми членами семьи социального опыта, духовной культуры, привития им чувства гражданственности.

Воспитательная сила семьи заключается в том, что она оказывает влияние на детей с первых месяцев их жизни, т.е. в то время, когда они не подверглись другим педагогическим влияниям. Процесс воспитания в семье носит естественный характер, и ребенку мало заметны преднамеренные воспитательные воздействия. Любовь к матери – первый лепесток нравственности. Это чувство любви обогащается по мере вхождения ребенка в социум, перерастает в любовь к другим близким, своему народу, Отечеству и ко всему человечеству.

Подрастая, ребенок интересуется вопросами о том, каков его род, кто его предки, определяет свое место в системе родственных отношений.

Принадлежность к славянской династии, роду воспитывает у ребят чувства гордости, чести, ответственности за свою фамилию, осознание истории семьи как части истории народа. [40, 7-11]. Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество.

Только в семье человек может по-настоящему быть счастлив, обрести мир души, равновесие, тишину сердца. Здесь кристаллизируются лучшие качества, здесь созревает личность.

Однако многим из нас сегодня, увы, не ведомо, что такое истинная семья, простые семейный радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от традиций, разорили уклад. Нам почти нечего передать своим детям. Вот почему на помощь семье сегодня призвана прийти школа. Как показывают многочисленные исследования. Большинство россиян идентифицируют себя с семьей. И в этом есть определенная закономерность. Социальный миро, воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на развертывание жизненных сил, снижает уровень напряженности и конфликтности.

В сегодняшней России традиционное общество ставится в соответствии с метафорой семьи, а современное – с метафорой рынка.

Родители, род, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Этот своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к иному, к миру других, ответственности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Она обязательна: мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения. Родина наделяет человека родственниками, верой, любовью, надеждой, совестью и нравственностью.

У каждой состоявшейся личности, у каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины, Отечества превыше всего. Для российского полиэтнического сознания унаследовать прошлое – значит не уходить от предшествующих поколений, а идти по их путям, дорогам; с преданиями, традициями, обычаями, заветами предков

В качестве ключевых ценностей социального мира выступают отношения взаимопонимания и поддержки. Отчий дом притягивает людей своей теплотой и открытостью, создавая возможности для самореализации и самовыражения.

Все начинается с дома, с семьи. Государство начинается с семьи. Какова семья, такое и государство. Сегодня мы находимся в кризисной ситуации. И выйти из кризиса возможно лишь там, где есть вера и любовь. Вот два начала, на которых держалась во веки веков русская семья.

В этом мы убеждаемся при изучении литературных источников, где зафиксированы духовные традиции семьи. Источников таких великое множество. В систему включены наиболее известные и важные. Из века в век авторы «Слова о Законе и Благодати», «Поучения Владимира Мономаха», «Домостроя» прилежно констатируют духовные ценности, которые лежат в основе русской семьи.

При изучении памятников литературы – поучений, житий – учащиеся видят, что все положения, лежавшие в основе семьи тысячу, пятьсот, двести, сто лет назад, актуальны и по сегодняшний день, а качества, которые всегда ценились в детях, женах, отцах, являются ныне самыми ценными.

В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является изучение духовных традиций русской семьи – истории духовного развития народа, истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи. Постепенно ребята знакомятся с категориями добродетелей и пороков. Изучают, как раньше строились взаимоотношения между детьми и родителями, детьми и школой. На уроках и во внеурочное время знакомятся с Библией.

Одним из основных направлений можно считать «Краеведение». Ребятам предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Из истории семьи, отчего края учащиеся черпают немало полезного для души. История нашего края поистине велика и благодатна, и очень важна, чтобы школьники знакомились с историей Отечества через конкретных людей.

Живой интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная». Ребята вместе с родителями составляют родовое дерево своей семьи, собирают старые фотографии, изучают семейный архив.


    1. Организация практической деятельности учащихся по формированию патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений.

Об успехах в формировании патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать учащихся в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений. Какие же виды деятельности используются в школе в этом направлении?

Существенное значение имеет организация общественно полезной деятельности школьника. Так, труд, по самообслуживанию в школе, изготовление и ремонт учебного оборудования и наглядных пособий, участие в создании школьных музеев, работа на пришкольном участке воспитывают у учащихся стремление внести свой вклад в улучшение школьной жизни, развивают чувство ответственности и самостоятельности, формируют их активное гражданское отношение к окружающей действительности.

Особую роль в формировании патриотического поведения играет деятельность учащихся по охране природы родного края. С этой целью они привлекаются к посадке и уходу за зелеными насаждениями, оказанию помощи в поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на улицах и площадях сел и городов.

Немало возможностей для формирования у школьников патриотического поведения заключает в себе туристско-краеведческая работа.

В последнее время обострился интерес к историческим названиям улиц, городов, деревень. Школьники также принимают участие в изучении этих вопросов и собирают материал о названиях близлежащих улиц и отдельных районов.

Не потеряла своего значения и поисковая работа учащихся. Они продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны, записывают воспоминасывают воспоминайны, труда, тружеников тыла, совершают походы к памятным местам, проводят поисковые операции под названием «Выпускники нашей школы – участники Великой Отечественной войны», «Наш район в период оккупации», «Партизанское движение в годы Великой отечественной войны» и т.д.

Формирование патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений способствует также участие детей в художественно-творческой деятельности. Здесь, прежде всего, используются такие формы работы, как участие в литературно-драматических композициях, посвященных юбилейным датам родного края, неделях культуры, читательских конференциях, встречах с писателями и поэтами родного края, праздниках народного творчества и т.д.

Таковы некоторые формы работы, используемые в школах для организации практической деятельности учащихся по формированию у них патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений. Если эта деятельность носит регулярный характер и органически сочетается с развитием у учащихся

потребностно - мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений, она, несомненно, способствует развитию и упрочению убеждений и выработке многостороннего опыта поведения, связанного с проявлением и совершенствованием этих важнейших моральных качеств.


Глава 2. Технология патриотического воспитания.

    1. Методика 1 «Патриотизм и как я его понимаю».

Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся.

Ход выполнения.

Учащимся предлагается написать сочинение на тему «Патриотизм и как я его понимаю».

Обработка полученных данных. Письменные ответы учащихся анализируются по следующим признакам патриотизма:

  • любовь к Отчизне;

  • любовь к родному краю, где ты вырос;

  • осознание трудностей в обществе;

  • готовность к самоотдаче;

  • патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов;

  • чувства национальной гордости;

  • национализм и шовинизм;

  • космополитизм и интернационализм.

Каждый из перечисленных показателей может быть оценен в 1, 2, 3, 4 балла в соответствии со следующей шкалой:

1. баллнизкий уровень: неполное представление, непонимание учеником сущности патриотизма и отрицательное отношение к тем обязанностям, которым он должен следовать.

  1. балла среднепассивный уровень: не всегда соответствующие знания сущности патриотизма, частичное понимание, неустойчивое отношение к тем обязанностям, которым следует патриот (иногда положительное, иногда безразличное, пассивное), слабое выражение чувств.

  2. балла – среднеактивный уровень: правильное понимание сущности патриотизма. умение приводить примеры проявления патриотизма в жизни, устойчивое положительное отношение к обязанностям, которым следует патриот.

  3. балла – высокий уровень: глубокие, полные знания сущности патриотизма, его ведущих признаков, положительное личное отношение к обязанностям и следование им в своей жизни. (Приложение №1)




Таблица №1.

Уровень осознания понятия «Патриотизм».


п/п

Имя испытуемого

Низкий уровень

Среднепассивный

уровень

Среднеактивный

уровень

Высокий

уровень

1.

Юля К.


1 балл




2.

Иван Г.




3 балла


3.

Виталий С.




3 балла


4.

Алексей П.



2 балла



5.

Максим С.



2 балла



6.

Наташа О.




3 балла


7.

Яна С.





4 балла

8.

Александр С.





4 балла

9.

Антон С.




3 балла


10.

Анатолий Т.




3 балла


11.

Сергей Н.


1балл














Таблица №2.


Процент учащихся по уровню осознания понятия «Патриотизм».


Уровень


%

1балла – низкий уровень


9,1%

2балла – среднепассивный уровень


36,4%


3 балла – среднеактивный уровень


36,4%

4 балла – высокий уровень


18,2%


Диаграмма №1


hello_html_9ed7b28.gif

hello_html_43866e61.gif

Круговая диаграмма №1

Вывод №1

Посмотрев на результаты проведенной методики «Патриотизм и как я его

понимаю», можно сделать определенные выводы. В классе есть такие дети, которые имеют неполное представление, неполное понимание сущности патриотизма и таких ребят – 9,1%, очень низкий показатель высокого уровня, он составляет – 18,2%. Среднепассивный и среднеактивный уровни находятся в равных положениях, что составляет по 36,4%. Я считаю, что для учащихся 4 класса - это низкие результаты. Что может говорить, о недостаточной, несистематической работы по патриотическому, гражданскому воспитанию. Очень хорошее наглядное представление об осознании понятия «Патриотизм» дают нам диаграмма №1 и круговая

диаграмма № 1. Многие дети представляют «Патриотизм», только как защиту своего Отечества. А ведь это понятие намного шире, и учащиеся должны иметь представление о нем во всех аспектах. Но надо также отметить, что почти все ребята под понятием «Патриотизм» приводят в пример героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Это очень замечательно! Дети знают, помнят героев, исторические сражения. А это - наша история, наша Родина. И именно с этого начинается патриотизм. В одной из работ ученица отметила, что самое большое богатство – это люди. И она права! Ведь только человек создает свою Родину, свою судьбу, заботится о ней, защищает ее. Есть работы, в которых ребята переживают о том, что в последнее время очень много ценностей государства вывозится за границу. А ведь это наше национальное достояние, которым гордилась страна многие годы, и детям хочется, чтобы Родина продолжала ими гордится. Ребята в своих работах отмечают положительную сторону службы в армии, хотя большинство молодого поколения негативно относится к людям в погонах и их службе. Очень радостно читать сочинения, в которых сами дети отмечают те качества, которыми должен обладать сам ученик, и что эти самые качества он должен приобретать со школьной скамьи. Ребенок, как бы невзначай, сам определяет роль школы в


воспитании таких жизненно важных качеств как, честность, доброта, справедливость, любовь к своей малой и большой Родине…

Использовав методику «Патриотизм и как я его понимаю», сделав определенные выводы, я решила сама поработать с данным классом по проблемам патриотического воспитания. В течение двух месяцев мы с ребятами провели ряд мероприятий, связанных с патриотическим, гражданским воспитанием и культурой межнациональных отношений.

  • «Победа в сердце каждого живет». Сценарий праздника, посвященного Дню Победы советского народа в годы Великой Отечественной войны. (Приложение №2)

  • «Моя семья». Классный праздник. (Приложение №3)

  • «Урок России». Сценарий мероприятия, посвященного Дню России. (Приложение №4)


















Таблица №3

Уровень осознания понятия «Патриотизм».

(Приложение №5)



п/п

Имя испытуемого


Низкий уровень

Среднепассивный

уровень

Среднеактивный

уровень

Высокий

уровень

1.

Александр И.





4 балла

2.

Иван Г.




3 балла


3.

Виталий С.





4 балла

4.

Алексей П.




3 балла


5.

Максим С.





4 балла

6.

Наташа О.




3 балла


7.

Яна С.





4 балла

8.

Александр С.





4 балла

9.

Антон С.




3 балла


10.

Екатерина П.


2 балла



11.

Александр Н.




4 балла

12.

Кудинова Ю.




4 балла

13.

Виталий Т.




4 балла












Таблица №4

Процент учащихся по уровню осознания понятия «Патриотизм».


Уровень


%

1балла – низкий уровень


0%

2балла – среднепассивный уровень


15,38%


3 балла – среднеактивный уровень


30,77%

4 балла – высокий уровень


61,54%


Диаграмма №2.

hello_html_2f030d15.gif



Круговая диаграмма №2




hello_html_m12db5630.gif






















Вывод №2.

Проведя названные мероприятия, я еще раз применила методику «Патриотизм и как я его понимаю». И результаты данной методики меня приятно порадовали. Высокий уровень понимания сущности «Патриотизма» достиг 61,54% по сравнению с 18,2%, это мы видим на диаграмме №2 и круговой диаграмме №2 . У ребят наблюдаются более глубокие, полные знания сущности патриотизма, его ведущих признаков, положительное личное отношение к обязанностям и следованиям им в своей жизни. Среднеактивный уровень остался примерно на той же высоте. Дети правильно понимают сущность патриотизма, умеют приводить свои примеры и это очень хорошо у них это получается а. У учащихся наблюдается устойчивое положительное отношение к обязанностям, которым следует патриот. А вот среднепассивный стал ниже с 36,4% опустился до 15,38%. Ну и что меня совсем порадовало, что низкий уровень после данной работы в классе составил 0%. Да, я этот результат не зря выделила другим шрифтом. Все мои результаты работы с детьми остались не напрасны. Я добилась того, чтоб ребята поняли, осознали понятие «Патриотизм» по многим признакам, а именно: любовь к Родине; любовь к родному краю, где они родились, живут, учатся; готовность к защите своей Отчизне (служба в Вооруженных Силах); чувства национальной гордости, активной жизненной позиции; гордость за принадлежность к славной династии; нетерпимость к безнравственным поступкам и т.д.

Хочется особо отметить, что именно в школьные годы идет формирование патриотических чувств и гражданственности, и эти чувства приобретают осмысленный характер. Именно здесь необходимо говорить о системе патриотического, гражданского воспитания и культуры межнациональных отношений. Я имею в виду разработку содержания, способов, средств, организационных форм учебной и воспитательной работы, в том числе внеклассной.


Заключение.

Настоящее исследование, направленное на изучение особенности воспитания патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений младших школьников в рамках учебно-воспитательного процесса, позволило сформулировать в заключении следующие основные выводы.

В школьные годы формирование патриотических чувств, гражданственности и культуры межнациональных отношений приобретает осмысленный характер. Здесь необходимо говорить о системе патриотического воспитания подрастающего поколения. ( Приложение №6) Я имею в виду разработку содержания, способов, средств, организационных форм учебной и воспитательной работы, в том числе внеклассной.

Необходимы гуманизация, гуманитаризация и экологизация содержания образования. С этой целью важно подготовить (или обновить) программы историко-культурной и краеведческой работы в школе.

Учителя должны актуализировать общечеловеческие ценности (добро, справедливость; любовь к Отчизне) и ценности культуры (родной, общероссийской, мировой).

В основу учебно-воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, а все искусство обучения и воспитания должно сводиться к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность. По мнению Л.В.Выгодского, ребенок, в сущности, воспитывается сам благодаря своей деятельности, осуществляемой с помощью учителя.

Анализ специальной научной, научно-методической литературы показали, что проблеме патриотического, гражданского воспитания и культуры межнациональных отношений уделяется достаточно большое внимание. В настоящее время ученые-методисты особо усиливают внимание вопросам патриотического воспитания, воспитания гражданина как в учебно-воспитательном процессе, так и во внеурочное время.

Как показало проведенное исследование, формированию патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений способствовало проведение классных мероприятий. Эффективность данных часов определяется качественным возрастанием патриотической воспитанности учащихся начальных классов в сравнении с уровнем ее на начальном этапе и конечном варианте.

Таким образом, научно-исследовательская работа подтверждает, что воспитание патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений зависит от возрастных, индивидуальных особенностей детей, семейного положения, уровня развития ребенка, его интересов, потребностей.


















Литература.

  1. Агапова, И.А. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс, 2002.

  2. Анохина, Г.М. Диагностическая карта нравственной воспитанности школьника. Воронеж. 1989.

  3. Аношина, Н.И. С любовь к родному городу: патриотическое воспитание в начальной школе // Начальная школа. – 2004. - №2. – с.52-54.

  4. Асмолов, А. Слагаемые воспитания: взгляд психолога // Воспитание школьников. – М. – 1993. - №3

  5. Бадмаева, С.В. Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном пространстве // Начальная школа. – 2006. - №6. – с.109-110

  6. Баранников, А.В. О проведении «Урока России» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: рекомендации о проведении «Урока России» в начальной школе (1-4 классы) // Классный руководитель. – 2003. - № 6. – с.18-25.

  7. Белянкова, Н., Чупаева, К. Игра? Не столько …: (Об интегрированном подходе к военно-патриотическому воспитанию) // Воспитание школьников. – 2002. - №7. – с.19-20.

  8. Быкова, А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе // Воспитание школьников. - М. – 2006.- 35. – с. 4-7.

  9. В интересах российского общества: Общественный анализ реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» в 2001-2002 годах // Патриот Отечества. – 2003. - №4. – с. 30-34.

  10. Васильев, В.В. Реализация новой педагогической технологии в практике учителей // Школа держит экзамен. – Воронеж, 1993.

  11. Веденеев, Г.А. Азбука родного края. – Воронеж, 1993.

  12. Военно –патриотическое воспитание молодежи: проблемы и опыт. – М.: патриот, 2005.

  13. Военно-патриотическое воспитание в школе: сборник мероприятий к празднованию Дня Победы. Сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр / автор-составитель М.В. Видякин и др. – Волгоград: Учитель, 2005.

  14. Волкогонов, Д.А. Феномен героизма. – М., 1985, с.14.

  15. Воспитание патриотизма. Что это значит сегодня // Политика образования ( газета для учителей). – 2006. - №3. – с. 2-3

  16. Воронова, Е.А. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006.

  17. Выгодский, Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

  18. Вырщников, А.Н. патриотическое воспитание: методологический аспект. – Волгоград, 2001.

  19. Вырщиков, А. Кусмарцев, М. Патриотизм на службе России // Воспитание школьников.- М. – 2006.- №.3.- с.7-13.

  20. Газман, О.С. общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее //Советская педагогика.- 1990. - №7

  21. Гасанов. З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей // Советская педагогика. – 1991. - №9.

  22. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы». – М., 2005

  23. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития // Воспитание Школьников. – М.- 2002. - №7.- с. 8-10.

  24. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 17 Т., М.: Л., 1959. Т.9 с.10

  25. Дремина, Е.И. Воспитываем любовь к малой родине // Начальная школа. - 2004.- №5.- с. 19-22

  26. Жуковский, И. развитие культуры межнациональных отношений в полиэтнической среде региона // Воспитание школьников. – М.- 2001.- №6.- с. 7-12.

  27. Зайцев, С. Сценарий военно-спортивной игры «Зарница» // Спорт в школе. – 2001.- №1.- с. 9-16.

  28. Замостьянов, А. Прикосновение к героике: Героическая тема и воспитание патриотизма на уроках литературы // Народное образование. – 2003. - №4. – с. 179-189.

  29. Зубайраев, А.Л. патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт // Советская педагогика. – 1990. - №5.

  30. Интересные формы работы с ребятами по патриотическому воспитанию. Е.А.Воронкова. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006.

  31. Кваша, Н. К России вечная любовь: План – сценарий праздника, посвященного дню России // Патриот Отечества. – 2003. - №7. – с.17-22.

  32. Концепция военно-патриотического воспитания // Воспитание школьников. – М. – 1998. - №10. - с. 31-33.

  33. Коновалов, А. Дискуссия о патриотизме // Директор школы. – 2005. - №4. – с. 73-77.

  34. Краеведение – основа патриотического воспитания молодежи: Материалы областной научно-практической конференции. Волгоград.: Издательство «ВГИПК РО», 2004.

  35. Кузнецова, Л.В. Истоки гражданственности. Издание 2 –е, дополненное. – М., 1986.

  36. Культура межнационального общения // Советская педагогика. – 1991. - №9.

  37. Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское? // педагогика. – 2003. - №9. – с. 77-82.

  38. Леонов, Л.М. Собрание сочинений.: В 11 Т. М., 1972. Т. 10. с.191.

  39. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

  40. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы: пособие для педагогов, руководителей общеобразовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. – М.: АПК и ПРО, 2001.

  41. Любите Россию / авторы-составители Анорхина, Г.М., Морозова, Н.А. и др. – Воронеж.: 1995.

  42. Мазыкина, Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Внешкольник. – 2002. - №5. – с.5-8.

  43. Мазыкина, Н.В. Монахов, А.Л. Равнение на победу: методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. – М.: издательство ЦГЛ, 2004.

  44. Мазыкина, Н.В. Монахов, А.Л. Федеральная программа «Воспитание патриота Отечества» // Внешкольник. – 2003. - №7-8. – с.42-44.

  45. Научно-методический журнал «Классный руководитель». – М.- 2003. –

  46. 9,7.

  47. Никитин, А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания // Педагогика. – 1995.- №5.

  48. Никитин, Н. Биография патриотизма // Патриот. – 2003. - №34. – с. 8-9.

  49. О военно-патриотическом воспитании молодежи: Письмо Министерства образования РФ и Генерального штаба Вооруженных сил РФ от 25/26 октября 1999 г. № 06-9 ин/28-06/4036// вестник образования. – 200. - №9. – с. 10-12.

  50. Патриотическое воспитание современной школе / Е.А. Воронкова. – Ростов-на дону.: Феникс, 2006.

  51. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий/ автор-составитель Пашкович, И.А. – Волгоград.: Учитель, 2006.

  52. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение. Механизм и структура управления / под общей редакцией А.Н. Вырщникова. - Волгоград.: Издатель, 2002.

  53. Патриотическое воспитание: официальные документы // Школьная библиотека. – 2003. - №4. – с.1-15.

  54. Парпара,А. Родинолюбы: Историческое сознание как основа защиты государства // Родительское собрание. – 2002. - №5. – с.3-11.

  55. Педагогика/ под редакцией В.А. Сластенина. – М., 2002.

  56. Программа «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 г.г.»

  57. Рожков, С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе // Педагогический вестник. – 2003. - №12. – с.7.

  58. Рослякова, Г.Н. Воспитание юных россиян. – Воронеж., 1994.

  59. Савотина, Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития // Воспитание школьников. – 2003. - №5. – с.2-6.

  60. Сальникова, Р. Воспитание гражданина // Воспитание школьников. – 2003. - №1. – с.2-8.

  61. Самцов, С.К. Черный, Д.М. Познай Родину, воспитай себя. – Минск., 1983.

  62. Словарь современного русского литературного языка: В 17 Т., М.; Л., 1959. Т.9. с.296.

  63. Словарь русского языка: В 4.Т. / Под редакцией А.П.Евгеньевой, - М., 1984. Т.3 с.33.

  64. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. – М., 1993.

  65. Солдатенков, А.Д. Национальная культура и подросток // Педагогика. – 1993. - №1.

  66. Сухомлинский, В.А. рождение гражданина. – М.: Молодая гвардия, 1971. – с.210-212, 214.

  67. С чего начинается родина?: всероссийская научно-практическая конференция по патриотическому воспитанию // Начальная школа. – 2004. - №9. – с.92-93.

  68. Ушинский,К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1954. Т.2. с.83.

  69. Харламов, И.Ф. Педагогика. – М., 2002.

  70. Федоровская,Г. Военно-патриотическое воспитание // Воспитание школьников. – 2002. - №3. – с.31-33.

  71. Философский словарь / Под редакцией И.Т. Фролова, - М., 1984. Т.3. с.33.

  72. Ясная Поляна и вокруг нее // Литературная газета. – 1987. - 11 марта.
























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-349973
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>