Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Конспекты / Воспитание речи у детей с моторной алалией
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Воспитание речи у детей с моторной алалией

библиотека
материалов

Воспитание речи у детей с моторной алалией


ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С РЕЧЕВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ

Звукоподражательные и речедвигательные упражнения пред­полагают начало работы по развитию фонематического слуха. Первый этап в этой многообразной работе — упражнения по вслушиванию в речь, ответные двигательные или звуковые реакции ребенка. Одновременно эти упражнения преследуют цель форми­рования подражательности движений, наиболее часто употребля­емых в жизни детей и в быту.

Слова, предлагаемые детям для повторения, просты по своей структуре.

Примерные упражнения:


Упражнение 1. Дети становятся в круг или друг за другом.

Логопед. Большие ноги шли по дороге.

Дети (низким голосом вместе с логопедом). Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

Логопед. Маленькие ножки шли по дорожке. Дети (вместе с логопедом). Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

Упражнение 2

Дети (вместе с логопедом хлопают в ладоши).

Люли-люли, люли-люли,

Логопед. Прилетели гули.

Упражнение 3. Слова логопеда дети сопровождают соответст­вующим движением.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ, (Дети повторяют: «Топ-топ» и притопывают ножками.)

Глазками хлоп-хлоп. (Дети, поднимая руки на уровне глаз, сжимают и разжимают кулачки, повторяют конец фразы.)

Логопед. Кто каши не ест,

Кто молока не пьет —

(Дети делают соответствующие движения.) Забодает, Забодает, забодает!

(Слова логопеда дети сопровождают соответствующими дви­жениями.)

Упражнение 4. Дети стоят в кругу. (Логопед вначале заучи­вает с детьми последовательность текста, а затем распределяет его между ними.)

Логопед. Наши уточки с утра —

Дети. Кря-кря! Кря-кря!

Логопед. Наши гуси у пруда —

Дети. Га-га! Га-га!

Логопед. А индюк среди двора -—

Дети. Бал-бал! Балда-балда!

Логопед. Наши гуленьки вверху —

Дети. Грру-грру, грру-у-грру!

Логопед. Наши курочки в окно —

Дети. Ко-ко-ко!

Логопед. А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет —

Дети. Ку-ка-ре-ку!

Упражнение 5. Логопед берет игрушку бибабо «Курочка» и ведет с ней диалог, затем включаются в диалог дети.

Логопед. Курочка-рябушка, за чем ты пошла?

Дети. За водичкой.

Логопед. Курочка-рябушка, зачем тебе водичка?

Дети. Цыпляток поить.

Логопед. Курочка-рябушка, как цыплятки просят пить?

Дети. Пи-пи-пи-пи!

Упражнение 6. Логопед раздает детям маленьких куколок и показывает, как надо укачивать куклу, когда ее укладывают спать.

Логопед и дети. Баю-бай, баю-бай!

Логопед. Ты, собачка, не лай.

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

Дети. Баю-бай, баю-бай!

Упражнение 7. Логопед раздает детям напальчиковых куко­лок (театр животных) и проводит игру «Кто как кричит».

Дети (хором). Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

(Тот, у кого петух, поднимает его.)

Логопед. Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

(Дети поднимают курочку.)

Логопед. Пить, пить, пить! Воды попить!

(Дети показывают цыплят.)

Логопед. Мур-мур. Пугаю кур.

(Дети показывают кошку.)

Логопед. Кра, кра, кра!

Завтра дождь с утра.

(Дети показывают ворону.)

Логопед. Му-у, му-у!

Молока кому?

(Дети показывают корову.)

Мчится поезд. Дети становятся друг за другом, изображают «паровоз», сгибая руки в локтях, делают движения вперед-назад, разгибая и сгибая руки.

Логопед. Мчится поезд

Во весь дух!

Дети. Чух-чух, Чух-чух.

Логопед. Загудел паровоз

и вагончики повез.

Дети. Ду-ду, ду-ду.

Логопед, Я далеко укачу!

Кошка. Игра проводится с бибабо.

Логопед. Кошка, как тебя зовут?

Дети. Мяу!

Логопед. Стережешь ты мышку тут?

Дети. Мяу!

Логопед. Мяу, хочешь молока?

Дети. Мяу!

Логопед. А товарища — щенка?

Дети. Фрр!

Подобно описанным играм и упражнениям могут быть обыгра­ны любые маленькие четверостишия.

Пчелки. По сигналу логопеда «Пчелки полетели» (или «Пчел­ка полетела») ребенок, имитируя полет пчелы, одновременно про­износит звук з.

По сигналу логопеда «Жук полетел» ребенок, изображая по­лет жука, произносит звук ж.

Можно для разнообразия и одновременно расширения поня­тий давать сигналы «Муха полетела», «Комар полетел».

По сигналу логопеда «Прилетели» ребенок останавливается.

Поезд. По сигналу логопеда «Поехали» или «Поезд отправля­ется» ребенок, изображая движение паровоза, произносит звук у.

Лошадки. Ребенок, погоняя лошадку (другого ребенка), про­износит но, но, но.

Пильщики. Двое детей становятся друг против друга, подают руки и, имитируя пилку дров, произносят звук з.

Мишка. Изобразить, как тяжелой походкой, согнувшись, хо­дит медведь, одновременно произнося топ, топ, топ...

Зайка. Поскакать на носочках, подставив указательные паль­чики над головой, и произносить скок, скок, скок...

Козочка. Ребенок семенит ножками и произносит тупы, тупы, тупы...



РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

При развитии моторики артикуляционного аппарата надо ра­ботать над развитием губ, языка.

Упражнение для губ. Вытягивание губ вперед трубочкой. Крепкое сжатие губ. Растягивание губ в улыбку. Вытягивание губ трубочкой и дутье на бумажку. Образование смычки и взрыва.

Открывание и закрывание губ. Губы вытягиваются вперед, и проделываются сосательные движения.

Всасывание верхней губы под нижнюю, чмоканье вытянутыми губами.

Вибрация губ (подражание фырканью лошади).

Упражнения для языка. Движение языком вперед и назад при умеренно открытом рте (как кошка лакает молоко).

Высунутый язык двигать вправо-влево (как маятник у часов), вниз-вверх.

Высунутым языком захватить сначала верхнюю губу, а потом нижнюю, попеременно.

Язык лежит плашмя и находится в спокойном состоянии, рот в это время открывается и закрывается.

Язык лопатой, иголкой, чашечкой.

Присасывание языка к нёбу (подражание цоканью копыт ло­шади).

Присасывание языка к нёбу с последующим задуванием воз­духа на кончик языка, издавая шепотный звук трр.


ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ

Звуки с-з-ц

1. Свист в пузырек — ссс...

2. Накачивание воздуха насосом — ссс...

3. Полет осы — ззз...

4. Поманить рукой цыплят — цып-цып-цып.

Звуки ш-ж-ч-щ

1. Звук лопающегося пузыря — шшш...

2. Мама спит — шшш...

3. Кукла спит — шшш...

4. Гусь шипит — шшш...

5. Жук жужжит — жжж...

6. Паровоз пыхтит — ччч... (чу-чу-чу).

Звуки р-л

1. Болтушка — блблбл...

2. Остановить лошадку — тпр (язык между губами — язык вибрирует).

3. Щелканье кончиком языка у верхних альвеол.

4. Подражание игре на балалайке, кончик языка у альвеол, произносить дын... дын... дын... и одновременно производить виб­рацию языка пальцем.

5. На язык, просунутый между губами, кладется длинная по­лоска бумаги. Вибрирующий язык вызывает дрожание полоски. Можно также на кончик языка положить мелко нарезанные по­лоски бумаги, и вибрирующий язык сдувает их.

Звуки к-г-х

1. Покашливание для вызывания звука к.

2. Подражание крику кукушки для вызывания звука к.

3. Подражание крику гуся для вызывания звука г: га-га-га.

4. Подуть на озябшие руки для вызывания звука х.

5. Подражание рубке дров с произнесением междометия ух. 6. Изображение зубной боли с произнесением междометия ох.

7. Подражание смеху ха-ха-ха.

Звуки в-ф-б-д

1. Подражание вою ветра — ввв...

2. Потушить свечу, подуть на ушибленное место руки, по­дуть на горячий чай — ффф...

3. Вибрация губ пальцем при надутых щеках для вызывания звука б.

4. Игра в бирюльки: при произнесении :шука ввв... произво­дить вибрацию губ пальцем для вызывания звука б.


ВОСПИТАНИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

ВОСПИТАНИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Воспитание слухового внимания можно проводить, используя звучание музыкальных инструментов, игрушек или различных предметов. Вначале ребенок должен определить, какой инстру­мент звучал; затем указать направление звука звучащего инст­румента, игрушки; воспроизвести ритм звучания.

Воспитание слухового внимания на музыкальных инструмен­тах проводится так: логопед сначала знакомит ребенка с звуча­нием, например, гармошки, балалайки. Ребенку завязывают гла­за или предлагают отвернуться в сторону, после чего логопед играет на одном из этих инструментов, а затем предлагает ребен­ку найти тот инструмент, на котором он играл.

Воспитание слухового внимания на звучащих игрушках (ба­рабан, дудочка, горн и т. д.) и на издаваемых различными пред­метами звуках (свист в пузырек, в ключ, удары молотком по де­реву, по стеклу и т. д.) проводится так же, как и на музыкальных инструментах.

Определение направления звука инструмента или игрушки проводится так: в кабинете, кроме ребенка, могут быть еще не­сколько детей, которые рассаживаются в разных местах кабине­та. Логопед выбирает водящего, а остальным завязывает глаза. Водящий играет на каком-нибудь инструменте, затем логопед снимает повязку у детей и просит их указать, откуда был слышен звук.

Воспроизведение ритма (хлопки в ладоши, стук об стол ка­рандашом и т. д.) проводится следующим образом: логопед уда­ряет в ладоши два раза и просит ребенка сделать столько же хлопков; стучит по столу один раз, делает паузу и опять стучит один раз и просит ребенка повторить.

Воспитание слухового внимания к речи проводится так: ло­гопед прикрывает рот листом бумаги и просит ребенка дать кош­ку (мяу), собаку (ам-ам или гав-гав).

Правильное выполнение задания логопеда ребенком будет го­ворить о том, что он научился внимательно слушать чужую речь.


ВОСПИТАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Фонематический слух — это представление ребенка о звуко­вом составе слова.

Основные этапы воспитания фонематического слуха — разли­чение и выделение слов в предложении; слогов в слове; звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и количества, а также дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове.

Различение, выделение слов в предложении должно прово­диться в игровой форме, например, дать ребенку ряд картинок и составить по ним предложения в два-три слова. Проговорить ре­бенку эти предложения и предложить ему сосчитать в нем слова. При назывании каждого слова ребенок может хлопать в ладоши или сопровождать проговариваемые слова ударом мяча об пол.

Выделение слогов в слове также проводится в игровой форме под хлопки в ладоши, под удары мяча об пол или подбрасывани­ем его вверх и притопыванием ноги. Например, логопед показы­вает картинку и, называя первый слог, хлопает в ладоши; ребе­нок, заканчивая слово, тоже хлопает в ладоши.

Дети бросают друг другу мяч и произносят по слогам имена. Подающий мяч говорит первый слог имени, принимающий — второй.

Дети самостоятельно называют предметы, отстукивая слоги руками, ногой или сопровождая броском мяча каждый слог в слове.

Выделение звуков надо начинать с гласных звуков а, о, у в слогах (ау, уа), и в словах (Аня, аист,), а затем переходить к выделению согласных сначала на звукоподражаниях (му, ам), затем в начале и конце слова (ммама, домм, ммука, дымм).

Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем проводится с детьми на конкретном игровом материале — на игрушках, картинках. Логопед показывает игрушки, картин­ки: сани —шуба, зайка —жук, лопата —рама; ребенок называ­ет эти картинки.

Ребенок самостоятельно отбирает картинки на требуемые зву­ки, например на л-р, с-ш, з-ж, б-п, д-т, называет их.

В период обучения ребенка грамоте воспитание фонематиче­ского слуха увязывается с работой по составлению слогов, слов из разрезной азбуки.

Хорошо также повторять за логопедом элементарные мелодии и напевы: «Баю-баю-баю-бай...», «Люли-люли-люли...», «Аи лю-ли, ай люли, люли, люли...» и т. д.


РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЯХ

Занятие 1. Звук у

Логопед (показывает дудочку). Это дудочка. Я сыграю на дудочке: «У-у-у». Ты сыграй на дудочке. Я и ты сыграем на ду­дочке.

Это волк. Волк воет: «У-у-у!»

Игра. 1) Ребенок везет игрушечный паровоз и гудит: «У-у-у».

2) Ребенок играет в дудочку: «У-у-у».

3) Ребенок подражает вою волка: «У-у-у».

Занятие 2. Звук а

Девочка качает куклу: «А-а-а!» Я качаю куклу: «А-а-а!» Ты качаешь куклу: «А-а-а!» Покачаем вместе кукол: «А-а-а!» Как ты качаешь куклу? Как мама качает дочку?

Занятие 3. Звук о

Логопед (берет картинку и показывает). У мальчика болят зубы. Он стонет: «О-о-о!» У меня болят зубы: «О-о-о!» У тебя бо­лят зубы: «О-о-о!» У меня и у тебя болят зубы: «О-о-о!»

Как стонет мальчик?

Занятие 4. Слог ау

Мальчик в лесу потерял маму и кричит: «Ау!»

Я потеряла маму и кричу: «Ау!»

Ты в лесу потерял (а) маму и кричишь: «Ау! Ау!»

Давай покричим вместе: «Ay! Ау!» Как кричит мальчик?

Занятие 5. Слог уа

Вава плачет: «Уа!Уа!» Кукла Тата плачет: «Уа!Уа!» Как плачет Вава? Как плачет кукла Тата?

Занятие 6. Слоги ам-ам, му-му, мяу-мяу

Логопед (берет игрушки). Это собака. Собака лает: «Ам-ам! Ам-ам!» Как лает собака?

Это корова. Корова мычит: «Му-му!» Как мычит корова?

Это кошка. Кошка мяукает: «Мяу-мяу!» Как мяукает кошка?

Игра. «Найди игрушки».

Логопед прячет игрушки (собаку, корову, кошку) в кабинете или около себя, например в халат. Ребенок ищет игрушки, нахо­дит их и говорит: «Ам-ам, му-му, мяу-мяу».

hello_html_m6c626d3e.jpg



Занятие 7. Звук и

Это лошадка. Лошадка ржет: «И-и!» Как ржет лошадка? .

Занятие 8. Слоги га-га, ко-ки, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе

Это гусь. Гусь кричит: «Га-га-га!» Как кричит гусь? Это курочка. Курочка ноет: «Ко-ко-ко». Это птичка. Птичка пищит: «Пи-пи-пи». Это коза. Коза блеет: «Ме-ме! Ме-ме!» Как блеет коза? Это овца. Овца блеет: «Бе-бе! Бе-бе!» Как блеет овца? Игра 1) «Найди игрушки» (см. занятие 6). 2) Лото «Домашние животные».

Занятие 9. Слоги ку-ку, кря-кря, ку-ка-ре-ку!

Это кукушка. Кукушка кукует: «Ку-ку! Ку-ку!» Как кукует

кукушка?

Это утка. Утка крякает: «Кря-кря! Кря-кря!» Как крякает

утка?

Это петушок. Петушок поет: «Ку-ка-ре-ку!» Как поет пету­шок?

Игра. 1 ) «Найди игрушки» (по образцу занятия 6). 2) Лото «Птицы».

Занятия 10—11. Слоги ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук.

Это мальчик. Этот мальчик играет на дудочке: «Ду-ду-ду». Как играет мальчик?

А этот мальчик играет на барабане: «Бум-бум-бум!» Как иг-рает тот мальчик?

Это машина. Машина гудит: «Би-би-би». Как гудит машина?

У девочки колокольчик: «Динь-динь-динь!» Девочка звенит: «Динь-динь-динь!» Как звенит девочка?

Это папа. Папа стучит молотком: «Тук-тук-тук!» Я стучу мо­лотком: «Тук-тук-тук!» Ты стучишь молотком: «Тук-тук-тук!» Мы стучим молотком: «Тук-тук-тук!» Как стучит папа?

Игра. Дать поиграть ребенку на барабане, дудочке, на трубе, позвонить в колокольчик, постучать молотком, поводить машину, произнося соответствующие звукоподражания.

Занятия 12—13. Слоги ах, ох, ух

Это девочка. Это мячик. Мячик упал в воду: «Ах! Ах! Ах!» Девочка плачет: «Ах! Ах! Ах!» Как плачет девочка?

Это мальчик. У мальчика болит ухо. Мальчик стонет: «Ох! Ох! Ох!» Как стонет мальчик?

Это девочки. Девочки качаются на качелях. Девочки кричат: «Ух! Ух! Ух!» Как кричат девочки?

Игра. 1) Дети изображают, как они роняют мячик, игрушку, сопровождая эти действия словами: «Ах! Ах! Ах!»

2) Дети изображают, что у них болят рука, глаз, ухо, сопро­вождая словами: «Ох! Ох! Ох!»

3) Дети прыгают через веревочку или подбрасывают мячик, сопровождая словами: «Ух! Ух!»

Занятие 14. Слоги но-но, тпр

Это мальчик. Это лошадка. Мальчик гонит лошадку: «Но-но-но!» Как мальчик гонит лошадку?

Мальчик остановил лошадку: «Тпр! Тпр!» Как мальчик оста­новил лошадку?

Игра. Поиграть в лошадки со словами но-но-но, тпр, тпр.



РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ НА ИМЕЮЩЕМСЯ СЛОВАРЕ РЕБЕНКА

Занятие 1. Слово ау в предложении

Коля. Ау!

Тата. Ау!

Мама. Ау! Тетя. Ау!

Инсценировка «В лесу».

Дети. Мама, ау! Оля, Коля, ау!

Папа, ау! Вова, Тома, ау!

Тетя, ау! Тата, Нина, ау!

Занятие 2. Слова уа и бай-бай

Тата, уа! Тата, бай-бай!

Тома, уа! Тома, бай-бай!

Вова, уа! Вава, бай-бай!

Занятие 3. Слово на

Мама, на у-у-у... (дудочку). Мама, на у-у-у... (паровоз).

Мама, на пи-пи... (птичку). Мама, на ко-ко-ко... (курицу). Папа, на ам-ам... (собачку). Папа, на би-би... (машину). Папа, на тук-тук... (молоток). Папа, на ту-ту-ту... (трубу). Баба, на ку-ку! ку-ку!., (кукушку). Баба, на га-га-га... (гуся). Баба, на кря-кря-кря (утку). Баба, на му-му... (корову).

Примечание. Если в кабинете сидит мать, отец или ба­бушка, то картинки или игрушки дают матери, отцу или ба­бушке.

Занятие 4. Слово дай

Мама, дай мяу-мяу... (кошку).

Мама, дай му-му... (корову).

Мама, дай ко-ко-ко... (курицу).

Папа, дай ту-ту-ту... (трубу).

Папа, дай бум-бум-бум... (барабан).

Папа, дай динь-динь-дииь... (колокольчик).


РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

Прыжки на обеих ногах на одном месте, держась за руку ло­гопеда, матери, за стол, стул.

Прыжки на правой, на левой ноге, поочередно, на одном мес­те, держась за стол, стул, за руку, так как на первых порах без поддержки эти упражнения не всегда удаются детям.

Прыжки на правой, на левой ноге по прямой от стола к две­ри и обратно, самостоятельно пли держась за руку логопеда, ма­тери. При выполнении этих упражнений логопед отмечает, на какой ноге ребенку легче прыгать, и при дальнейшей работе но моторике больше внимания уделяет развитию этой конечности.

Ходьба шаг на месте, на носочках, как зайчики, на, пятках, маршировка по кругу.

Ходьба с подниманием и опусканием рук, как птички машут крылышками, с покачиванием рук над головой, как колоски по ветру.

Ходьба по узкой доске, положенной на пол, самостоятельно или держась за руку логопеда.

Прыжки через низко натянутую веревочку, самостоятельно или держась за руку логопеда.

Прыганье через веревочку (игра в скакалки).

Легкие физкультурные упражнения в виде зарядки, соответ­ствующей возрасту ребенка.

Игры с мячом (мяч величиной с детскую голову): ловить мяч обеими руками, подбрасывая его вверх, ударяя об пол, в стену, перебрасывая его логопеду, матери.

Катание мяча по полу с попаданием его в ворота (воротами могут служить две пирамиды, кубики, ножки стула).

Игра в городки — попадание мячом в расставленные на полу игрушки (мишка, зайка, собачка, птичка, кубики и др.).

Попадание можно производить в любую игрушку, а потом, по указанию логопеда, попасть мячом в зайку или петушка. Игруш­ки надо брать резиновые, неломающиеся.

Катание по полу обруча.

Лазанье по гимнастической стенке.

Построение домиков, столиков, скамеек из кубиков и строи­тельного материала по образцу, потом по памяти. (Логопед, давая образец, говорит: «Я сейчас построю домик для зайки. Вот кубик, я на него поставлю крышу». Потом предлагает по­строить по такому образцу домик для киски, мишки самому ре­бенку.)

Сначала ребенок учится строить домики из одного кубика, потом двух, трех и т. д. (имеются в виду кубики из строительного материала). На этом материале попутно надо знакомить ребен­ка с цветами кубиков, с понятиями большой, маленький домик, высокая, низкая башня и др.

Складывание из кубиков простых картинок по образцу: рыб­ки, мячика, кошки, собачки и т. д.

Укладывание кубиков в коробку.

Складывание гармошек из книжек-ширмочек, из толстой бу­маги.

Раскладывание и вкладывание разборных игрушек: матре­шек, шаров, яичек, чашечек; нанизывание пирамид.

Составление предметных разрезных картинок: зайчика, миш­ки, лисички, петушка. Сначала даются картинки, разрезанные на две части, потом на четыре; складываются прежде по образцу, а потом по памяти.

Складывание из палочек, шпателей, спичек геометрических фигур, элементов простых букв (П, Т, X, Ш), образцы которых приводятся в приложении.

Раскрашивание фигурок по контурам цветными карандашами.

Вырезывание по прямой линии цветных полосок, а также фи­гурок по контурам.

Раскрашивание рисунков по контурам. При раскрашивании на первых порах ребенок плохо координирует свои движения и выходит за рамки контуров, но потом постепенно овладевает со­гласованностью движений пальцев рук и все правильнее рисует штрихи, зарисовывая легкие фигурки.

Многократное сжимание и разжимание руки в кулак.

Сильное пожимание в своей руке руки логопеда, ребенка и притягивание к себе.

Растягивание рук, положенных пальцы в пальцы, в стороны (разрывание цепи).

Сжимание и разжимание резиновой груши.

Поочередное сгибание и разгибание пальцев обеих рук.

Сделать решетку из двух пальцев (средний и указательный) каждой руки и попеременно укладывать их: правая сверху, левая снизу и наоборот, проделывая это упражнение многократно.

Сделать из двух пальцев козу.

Приложить ладони друг к другу, прикасаясь пальцами: мизи­нец к мизинцу, безымянный к безымянному и т. д.

Работа с мозаикой.

Шитье на ручной игрушечной машинке.

Проведение подвижных игр без речевого сопровождения и с речевым сопровождением.

Навыки самообслуживания: одевание и раздевание кукол, расстегивание пуговиц на платье, пальто, завязывание шнурков на ботинках, мытье рук, подметание пола щеткой и др.

Работа с пластилином — лепка. 1. Скатывание шариков — орешков.

2. Расплющивание шариков в лепешки, нажимая на шарики пальцами то правой, то левой руки.

3. Скатывание жгутиков, свертывание из них баранок, нани­зывание их на ленточку.

4. Лепка не по заданию логопеда (самостоятельное творчест­во детей).

Перед занятиями лепкой пластилин слегка подогревают. Всю работу по лепке надо связывать с игровыми моментами; напри­мер: давайте слепим морковку зайчику, яблочко брату, грибок маме и т. д.


РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ

Развитие тактильно-кинестетических ощущений проводится на узнавании свойств предмета: мягкий-твердый; веса: тяже­лыйлегкий; термических свойств: холодныйтеплый.

Если речевые возможности ребенка ограничены, то логопед называет признаки предмета сам, и эти понятия должны войти в словарь ребенка.

Понятие о мягкости-твердости предмета можно дать на та­ком материале:

мягкий пластилин, мягкая шапочка... твердый орех, твердый сахар... тяжелый молоток, тяжелый стол... легкий кубик, легкий шарик и т. д.

Понятие о тепловых ощущениях дается на таких сравнениях: холодная вода, холодный лед; холодный снег, холодный день; теплая батарея, теплая вода и т. д.

Понятия мягкий —твердый, тяжелый легкий, холодный теплый даются по следующему плану:

1) Логопед дает пощупать вату и говорит: «Вата мягкая». Потом дает пощупать кусок дерева и говорит: «Дерево твердое».

2) Логопед кладет на стол пластилин, орех, шапочку, кусок дерева, вату и просит дать ему все мягкое. Ребенок подает тре­буемые мягкие предметы и кладет в одну сторону. Затем логопед просит ребенка подать ему нее твердое. Ребенок берет сахар, орех, кусок дерева и кладет в другую сторону.


ИГРЫ

«Ку-ка-ре-ку». Игра богата звукоподражаниями голосам жи­вотных («ку-ка-ре-ку», «га-га», «му-му», «ме-ме-ме», «мяу-мяу», «вау-вау», «ква-ква», «кар-кар», «хрю-хрю»).

Логопед раскладывает картинки, затем дает ребенку рассмот­реть их. После этого показывает на одну из картинок и спрашивает: «Кто это? Как кричит?»

Угадай, чего не стало. Логопед кладет на стол три-четыре картинки или игрушки. Ребенок запоминает эти картинки или иг­рушки, потом ему предлагают отвернуться от стола или закрыть глаза. В это время логопед убирает один из показанных пред­метов.

Отгадывающий должен сказать, чего не стало. Количество предметов или картинок можно увеличивать до пяти, до шести.

Игра воспитывает наблюдательность и память.

Угадай, что в руке. Всё дети достают из мешочка мелкие предметы, мягкие игрушки, подобранные на определенный звук. Зажимают их в кулачок, чтобы никто не видел, и каждый зага­дывает загадку про свой предмет, известную или собственную, им­провизированную, называя какой-либо один признак предмета. Например, ребенок достал кошку и загадывает «Ловит мышек».

Остальные отгадывают.

Улитка. Один из детей — улитка, улитке завязывают глаза, дети по очереди подходят к улитке и измененным голосом произ­носят:

«Улита, улита, высунь рога, Дам тебе пирога, угадай, кто я?»

Узнанный становится улиткой.

Вот солдатики идут. Все играющие, взявшись за руки, образу­ют круг и водят хоровод то вправо, то влево, сопровождая слова каждого куплета движениями:

«Вот солдатики идут, Вот несут, несут.

Вот идут, идут, Тра-та-та, тра-та-та,

Ружья на плечах несут,

Тра-та-та, тра-та-та-та».

Пионеры к нам идут. Все маршируют по кругу, при словах «Всегда готов!» опускают руки и отдают пионерский салют, за­тем снова берутся за руки и идут.

«Пионеры к нам идут,

Вот несут, несут.

Вот идут, идут, Будь готов, будь готов!

Знамя красное несут, Будь готов, всегда готов!»

Вот охотник в лес идет. Все маршируют по кругу, при словах «пиф-пиф, паф-паф» дети останавливаются и подражают выстре­лам из ружья.

«Вот охотник в лес идет, Пиф-пиф-паф,

Он идет, идет, пиф-пиф-паф!

Волка серого убьет, Пиф-пиф-пиф,

Он убьет. паф-паф-паф!»

Зайчик. Дети становятся в круг, держась за руки. Посередине круга сидит грустный зайка. Дети поют:

«Зайка, зайка! Что с тобой?

Ты сидишь совсем больной,

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот морковку получи! (2 раза)

Получи и попляши!»

Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морков­ку. Зайчик берет морковку, делается веселым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши, потом выбирают другого зайку.

Часы. Все играющие становятся в круг на некотором расстоя­нии друг от друга, держа руки на поясе. Все хором произносят текст и выполняют движения, подражая качанию маятника, на­клоняют туловище вправо, влево:

«Тик-так, тик-так,

Влево шаг, вправо шаг,

Я так привык. и день и ночь

тик-так, тик-так».

Прыг-скок. Дети хором или один ребенок произносят текст игры я выполняют соответствующие тексту движения:

«Прыг-скок — низко! Прыг-скок — низко! Прыг-скок — высоко, высоко!»

Игра с флажками. Дети стоят в кругу, имея в каждой руке по флажку. Хором или каждый в отдельности произносят текст и выполняют соответствующие движения:

«Правой вверх,

левой вверх,

В стороны,

Накрест

В стороны,

Вниз».


Прыг-скок, прыг-скок. На пол кладут флажок, примерно в се­ми шагах от него становится ребенок. Прыгая по направлению к флажку, он произносит слова текста:

«Прыг-скок, прыг-скок, вот мой флажок».

При последнем слове «флажок» ребенок должен быть. у флажка.

Пузырь. Дети образуют круг, держась за руки. Под слова вос­питательницы или логопеда: «Раздувайся, пузырь, раздувайся,. большой»—дети растягивают круг, отходя от центра. Когда круг растянулся максимально, логопед говорит: «Пузырь лопнул!» Дети разрывают круг и произносят: «Уф!»

Перед проведением игры логопед должен продемонстрировать, перед детьми, как надувается настоящий мыльный пузырь (мож­но заменить воздушным шариком), как он увеличивается, наду­ваясь, и как он лопается.


ЧАСТЬ ВТОРАЯ

РАЗВИТИЕ ВОСПРИНИМАЕМОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ ИЗ ОКРУЖАЮЩЕЙ ЖИЗНИ

СЕМЬЯ

Оборудование: картина «Семья».

Тема «Семья» берется первой из ряда тем в разделе воспри­нимаемой речи, так как члены семьи — это самые близкие и посто­янные лица, окружающие ребенка. Цель этого занятия — расши­рение круга представлений ребенка.

Логопед, усадив небольшую группу детей или одного ребенка, показывает поочередно изображенных на картине членов семьи я называет их четко, ясно и лаконично.

Это папа, мама, дедушка, бабушка, Тата, Вова.

Для проверки понимания и усвоения логопед предлагает де­тям показать на картинке папу, маму, бабушку и т. д.

hello_html_5dd3515d.jpg



Если на занятии присутствует группа детей, то лучше попро­сить одного ребенка показать папу, другого — маму и т. д., но с тем расчетом, чтобы каждый ребенок назвал всех изображен­ных на картине лиц.

Логопед показывает на отдельных членов семьи, изображен­ных на картинке, и спрашивает: «Кто это?» Ребенок отвечает: «Это мама, это папа» и т. д.

Таким методическим приемом достигается сочетание воспри­нимаемой речи с воспроизводимой, хотя бы в лепетной форме.

В зависимости от правильного показа ребенком предъявлен­ных картинок и ответов на поставленные вопросы логопед убеж­дается в усвоении данных понятий и отводит в связи с этим соот­ветствующее время на прохождение темы.

Такой ход занятий с небольшими изменениями формулировок {дай куклу, возьми машину и т. д.) логопед сохраняет и при про­хождении остальных тем.

При отработке данной темы можно рекомендовать родителям наклеить в альбоме ребенка членов их семьи (и подписать), а ло­гопеду совместно с ребенком ознакомиться с членами семьи неговорящего ребенка, после этого перейти к отвлеченной картинке «Семья».

Существительные к теме «Семья»: тетя, мама, папа, бабушка, «дедушка, дядя, Вова, Оля и другие имена детей.


Глаголы: жить, сидеть, идти, работать.

Глагольные формы: я живу, мы живем, он живет, они живут; мама (папа) работает; тетя сидит и т. д.

Упражнения на закрепление форм повелительного наклоне­ния.

Вариант занятия.

Логопед поочередно дает задания детям (в форме повелитель­ного наклонения), интонационно выделяя имена детей:

«Вова, иди! стой! сядь!

Таня, попрыгай! иди! стой!

Миша, возьми (мяч)! отдай (мяч)!»

ИГРУШКИ

Оборудование: Игрушки — кукла, зайка, машина, мяч, мишка, лопатка, ведерко, барабан, пирамида.

При проведении этого и последующих занятий логопед пока­зывает игрушки или картинки с изображением данных предме­тов, четко, громко называет их: «Это кукла Ляля, это машина, это мяч, это мишка, это зайка, это лопатка, это ведерко, это барабан, это пирамида».


Уметь на картинках вычленить игрушки и предметы: зайчик, мишка — игрушки и заяц, медведь — животные; кукла и девочка; машина —игрушка и настоящая машина; кубик и кирпич и т. д. В этой теме целесообразно ввести знакомство с глаголом играть; ознакомить с 1-м лицом ед. и мн. числа, 3-м лицом ед. и мн.числа настоящего времени: Я играю — мы играем. Он играет — они играют — и одновременно отработать в понимании вопросные формы.

Что это? — Кубик, машина.

Для чего (зачем) нужна? — Играть.

Что ты (он) будешь делать? — Буду играть.

Что ты делаешь? — Играю.

Что он (она) делает? — Играет.

Упражнения на закрепление темы «Игрушки».

а) Вопросные конструкции; б) нацеливающие варианты от­ветов.

Проводятся упражнения по работе над сюжетной картинкой. Составляется короткий рассказ: Вова несет зайку. Оля несет мишку. Таня несет куклу. Дети играют.

На одном из таких занятий логопед может познакомить ре­бенка с частями тела вначале на кукле, а затем на самом ребен­ке. Показывает голову, глаза, нос, рот и т. д. Вопросы к теме «Части тела».

Покажи у куклы нос, рот, голову, глаза и т. д.

Словарь

Вопросы

Варианты ответов

зайка

ЧТО? КТО?

машина, кукла и т. д.

мишка

где?

вот, там, тут

машина

что делает?

я ищу, нашел, несу и т. д.

кукла

что делает?

кубик

что делают?


кто купил?

я, мама, папа и т. д.

пирамида

что ищешь?

мишку, зайку, куклу и т. д.

идти

что нашел?

нести

кого нашел?

искать

что несешь?

находить

кого несешь?

покупать

что ты будешь делать?

я буду играть

купить

что это?

зайчик, мишка, кукла

играть

для чего, зачем нужно?

играть

играю

играет

что ты будешь делать?

что ты делаешь?

что делает Коля, Валя?

и т. д.

hello_html_529d143.jpg




Где волосы, руки, ноги, спина, голова?

Что делаешь носом, ртом, руками, ногами и т. д.?

Ребенок должен уметь показать и назвать (как сможет) ука­занные части тела, а также назвать действия (глаза видят, ноги ходят, руки играют, работают и т. д.).

Здесь можно предложить следующие игры по активизации: речи неговорящего ребенка:

1. Отгадай, кто ушел. Первоначально на столе логопед вы­ставляет две-три (потом до пяти — семи) игрушки. Предложив детям закрыть глаза (отвернуться), логопед в это время прячет одну из игрушек. Дети, открыв глаза (повернувшись), должны назвать, какой игрушки нет, кто ушел.

2. Логопед раздает игрушки, предлагает запомнить, у кого какая игрушка, затем все ставят игрушки на стол; подобно тому, как в первой игре логопед прячет 1—2 игрушки, дети должны от­гадать, чьи игрушки ушли и найти их.

3. Игрушки расставляют по комнате, дети должны отыскать, принести логопеду игрушки и назвать, какую игрушку при­нес, уметь назвать и показать действие (как можно играть с этой игрушкой: машину возить, куклу кормить, мяч бросать, катать). Все эти действия нужно уметь показать с игрушками.

Задания для родителей.

1. Сходить в магазин, посмотреть, где покупают игрушки. По­упражняться в назывании игрушек и глаголов в форме 1-го и 3-го лица, ед. числа: я ищу, несу, покупаю и т. д.

2. Рассматривание картинок в книге (нахождение игрушек по картинкам).

3. Аленкины игрушки. М., 1976. Книжка-картинка.

4. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева, М., 1972, с. 23, 139.

5. Солнышко. Киев, 1971, с. 45, урок 22, 23; с. 50—51, урок 25.


ОДЕЖДА

Оборудование: 1) одежда ребенка, логопеда, куклы; 2) набор картинок «Одежда».

Задание. Возьми шубу. Возьми шапку. Возьми фартук. Возь­ми колготки. Возьми варежки. Возьми платье. Возьми шарф. На­день на себя шапку. Надень на себя варежки.

В зависимости от сезона берется первоначально следующая одежда (не более 3—4 названий для запоминания и самостоятель­ного называния).

Зима

Весна

Лето

Осень

шуба, пальто

пальто

кофта

рубашка

шапка (шарф)

куртка

рубашка

плащ

варежки

шапка

майка

платье

валенки

сапоги

трусы

брюки



платье

кофта



носки

колготки



тапочки

ботинки

Глаголы: надевать, снимать, убирать, вешать.

Вопросы, отрабатываемые в теме «Одежда»

Что надеваешь? — Шубу, шапку, платье.

Что надевает? — Рубашку.

Что делает? — Надевает.

Что делаешь? — Надеваю.

Что сделала? — Надела.

Что снимает? — Шубу, шапку, рубашку.

Что снимаешь? — Шубу, шапку, рубашку.

Конструкция предложений и последовательность действии с предметами одевания

а) Для прогулки зимой.

Ваня надевает валенки. Таня надевает шапку. Дима надевает варежки. Оля надевает шубу. Таня завязывает шарф. Петя идет гулять.

Вариант игр к теме «Одежда».

Кукла проснулась. Отрабатывание последовательности в про­цессе надевания на куклу предметов одежды: майка, трусы, рубашка, колготки, носки, тапочки, платье, штаны (порядок уста­навливает логопед).

hello_html_m4dbc6829.jpg




Идем гулять. Логопед готовит к занятию куклу и соответст­вующую (в зависимости от сезона) одежду. Дети садятся близко к столу с разложенной на нем одеждой для прогулки куклы.

В ходе занятий логопед совместно с детьми устанавливает порядок одевания куклы, называет одежду, в которую оденут куклу, и действия, связанные с одеждой.

Игры с картинками

У кого этот предмет? (Закрепление предметного словаря.)

Оборудование: картинки одежды.

У логопеда — картинки, у детей — предметы одежды. Логопед показывает картинку с изображением одежды; ребенок в ответ должен показать ту одежду, которую показал на картинке лого­пед. Тот, кто правильно отвечает, получает фишку. В конце заня­тия подводится итог, у кого больше фишек.

Что ты будешь делать? (Закрепление глагольного словаря.)

Оборудование: картинки одежды.

Логопед показывает картинки — рубашку, платье и т. д. Спра­шивает у детей поочередно: «Что ты будешь делать, Таня? Что делает Вова? Что ты будешь делать?»

Ребенок должен ответить: «Буду надевать или надену, оде­ваю». Правильно назвавший действие получает картинку.

Когда все картинки разыграны, логопед переходит к закреп­лению в активной речи глагола снимать. Теперь ребенок, отдавая картинку логопеду, называет действие (что делаешь?): снимаю.

Подобно этой игре закрепляется и форма глагола 3-го лица ед. и мн. ч.

Я надеваю.

Он надевает.

Мы надеваем

Они надевают.

Я снимаю.

Он снимает.

Мы снимаем.

Они снимают

.

Чего не хватает? а) Объясняется ситуация — на улице хо­лодно.

Ребенку дают куклу и одежду: шапку, пальто, шарф. Что еще нужно? — Варежки. Почему? — Холодно.

б) Кукла - одежда: пальто, шарф, валенки, варежки. Что еще нужно? — Шапку.

в) Пальто, шапка, варежки — нужен шарф.

г) Шапка, варежки, шарф — нужно пальто. Аналогичные рассказы логопед может составлять по всем временам года с учетом одеваемой одежды. Рассказ начинается пер­воначально от общего и переходит к частному.

Грамматические формы для отработки темы «Одежда»

Что это?

Шапка (это шапка)

Рассказы:

Что будешь делать?

Надевать (буду надевать)

1. Таня идет гулять.

Мама дала Тане куклу.

Возможный вариант ответа: обувать (бувать), надену (дену)

Таня надела кукле валенки, шапку, варежки, шубу.

2. Вова пришел домой. Он гулял. Вова снимает

куртку, шапку, ботинки, он обул тапочки.

Для чего нужна?

Надевать

Что Коля делает?

Надевает

Что все ребята делают?

Надевают

3. Вот шапка, Ваня (Оля) берет шапку. Ваня надевает шапку кукле.






ОБУВЬ

Оборудование: обувь ребенка, логопеда, куклы, картин­ки «Обувь».

Задание. Покажи ботинки. Покажи боты. Покажи калоши. Покажи тапочки. Покажи сапоги. Покажи валенки. Надень бо­тинки. Надень тапочки. Надень валенки. Сними ботинки. Сними тапочки. Сними валенки.

Из словаря темы «Обувь» берется в активный словарь: тапоч­ки, ботинки, сапоги, туфли, валенки.

Проводятся упражнения по дифференциации обуви примени­тельно к времени года, но на этом внимание не фиксируется. Эта тема может быть рекомендована родителям для закрепления.

Грамматические категории, отрабатываемые в этой теме.

Я обуваю — она, он обувает. Мы обуваем — они обувают. Я сни­маю — она, он снимает. Мы снимаем — они снимают.

Задания для родителей1.

1 Подобные задания для родителей логопед может дать после отработки каждой темы.

1. Показать, где хранится одежда (шкаф, вешалка, ящик, полка).

2. Что делают с одеждой (одевают кого-то, надевают что-то, снимают, гладят, убирают).

3. У кого какая (большая и маленькая. Одежда детская, взрослая: мамина — дочкина, папина — сына).

4. Сравнить по размеру одежду. У мамы большая.

У Оли маленькая. У мамы больше. У Оли меньше.

У мамы шапка большая.

У Оли шапка маленькая и т. д.

5. Познакомить, где берут одежду (шьют, покупают), побесе­довать, показать ателье, магазин «Одежда».

6. Можно рекомендовать родителям сходить с ребенком в ма­газин «Одежда» и «Обувь».

7. Рассматривая картинки в книге, обратить внимание на одежду, обувь. Предложить детям показать и назвать одежду мальчика и девочки, папы и мамы.

8. Литература для чтения и рассматривания.

1) Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1972, с. 130, «Вот какая мама»; с. 133, «Обновки»; с. 174, «Чьи башмачки».

2) Солнышко. Киев,. 1971, уроки 29, 31, 32, 33, с. 60—72.

3) Русский язык в картинках. Ч. I. М., 1973, с. 22—25.

4) Файнштейн Л. Наш дом. Л., 1974, с. 2, 7.

ПОСУДА

Оборудование: набор настоящей или игрушечной посуды.

Задания.

1. Покажи кружку. Покажи чайник. Покажи чашку. Покажи нож. Покажи ложку.

2. Вымой чашку. Вымой ложку. Вымой кружку. Вымой ста­кан. Вымой тарелку. Вымой миску.

Могут быть также рекомендованы варианты игр, упражнений, формирующие восприятие речи и помогающие активизации фра­зовой речи.

Существительные: чашка, ложка, тарелка, нож, вилка, каст­рюля, сковородка, чайник.

Глаголы: есть, мыть, варить, жарить.

Что ты хочешь? Дидактический материал: игрушеч­ная посуда (чашка, ложка, нож, кастрюля, тарелка, чайник, ско­вородка).

Ход игры. Дети садятся около стола логопеда. Вызванные (по желанию) называют (или показывают, что они хотят), при этом обязательно надо говорить за логопедом или сказать само­стоятельно: Я хочу (назвать предмет, указав на него) чашку: до­пустим вариант — хочу чашку.

Логопед после каждой формы дает законченный вариант я хо­чу кастрюлю и т. д., покч все предметы не будут разобраны. За­тем логопед обращается к каждому из детей и просит назвать, что он взял. «Саша, что ты взял?» Ответ может быть однослож­ный: «Ложку, чашку, сковородку» и т. д.

Следующий этап. Логопед просит ребенка поставить кастрю­лю на место и назвать действие, которое ребенок совершает. «Что ты делаешь? Что ставишь?» «Ставлю чашку, чайник, сковород­ку» и т. д. «Кладу ложку, нож» и т. д.

В заключение можно вспомнить, у кого какой предмет был. Тот, кто вспомнит свои предметы, получает фишку или тот же предмет, что изображен на картинке. И то и другое остается у ре­бенка на память.

hello_html_m7b16cdfc.jpg



Упражнения на закрепление действий, выполняемых с посу­дой. Детям раздают посуду. Необходимо показать, как ребенок ею будет пользоваться и что будет делать с ней. Дети показыва­ют, как едят ложкой, пьют из чашки, режут ножом.

После того как дети совершили действия, логопед задает во­просы детям: «Чем едят? В чем варят?» Ребенок должен поднять соответствующий предмет — ложку, нож, кастрюлю и т. д. Затем логопед предлагает назвать предмет и что с его помощью можно делать. Ложка (что будешь делать?). Есть, буду есть. Сковорода (что будешь делать?). Жарить, буду жарить и т. д.

Игры-загадки. Логопед изображает действия без предметов, имитируя еду, питье и т. д. Нужно отгадать: что он делает? — Ест, варит (ставит кастрюлю на плиту) и т. д. Отгадывающий получает фишку или картинку.

Работа по сюжетной картинке (картинка «Посуда»).

Каждому из детей раздают одну и ту же картинку (сюжет­ную). Логопед медленно излагает сюжет изображенного на кар­тинке. Дети по своей картинке поочередно показывают, о чем логопед рассказывает. Например, дети играют (показывают двух девочек). Таня держит куклу. Валя варит обед. Мишка сидит. На столе посуда. На плите кастрюля, сковородка. Затем логопед может задать детям вопросы по данной картинке.

Логические упражнения. Оборудование: кукла, мишка, посуда, стоящая в стороне.

Ход занятия. 1. У тети (логопед) кукла и тарелка. Тетя будет кормить куклу. Что ей нужно, чтобы куклу накормить? (Ложку.)

2. У мишки много хлеба, ему нужен кусочек. Помогите миш­ке взять (сделать, получить) кусочек. Что нужно взять из посу­ды? (Нож.)

3. Вова хочет пить. Что ему нужно взять (дать), чтобы он мог сам пойти за водой? (Чашку.)

4. У Вовы чашка. Из чего можно налить воды? (Из чайника.)

Задания для родителей.

1. Познакомить ребенка, где дома хранится посуда (в шкафу, серванте, столе, в буфете и т. д.).

2. Какая есть посуда? — В которой готовят еду, и та, из ко­торой едят.

3. Рассмотреть в сравнении (ложки большие и маленькие, та­релки большие и маленькие, чайники).

4. Обратить внимание на то, что посуда может биться (бьется).

5. Показать другие действия (моют, вытирают и т. д.).

6. Сходить в магазин «Посуда». Посмотреть, где покупают по­суду.

7. На сюжетной картинке найти предметы посуды.

8. Чтение литературы и рассматривание картинок.

Рекомендуемая для чтения детям литература

1. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, с. 64, «Кто скорее допьет»; с. 117, «К Маше пришли гости девоч­ки»; с. 141, «Маша обедает».

2. Русский язык в картинках. Ч. I. M., 1973, с. 18—19, 83.

3. Солнышко. Киев, 1971. Уроки 13, 14, 15, 16, с. 23—24, 26— 29,31,32—34.

4. Файнштейн Л. Наш дом; Он же. Наша улица. Л., 1974.


ТУАЛЕТ

Оборудование: предметы туалета — мыло, полотенце, зубная щетка, зубной порошок, расческа, ножницы; картинки с предметами туалета.

Задания.

1. Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце.

2. Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы.

Задание (проводится в форме игры). Вымой кукле лицо, руки, уши. Возьми полотенце. Вытри кукле лицо, руки, уши.

Первоначально знакомство с предметами туалета проводится в ванной комнате (дома или в детском учреждении, в кабинете логопеда в поликлинике — около раковины). Лучше всего эту тему дать для отработки и закрепления родителям в домашних условиях и воспитателям при проведении соответствующих режимно-гигиенических моментов.

В словарь предлагается взять слова: ванная (комната), кран, вода, мыло, щетка, зубная паста, полотенце, мыть, вытирать, от­крывать, закрывать (кран), чистить, причесываться.

Приблизительные конструкции вопросов, рекомендуемых для отработки.

Аналогично разбирается утренний и вечерний туалет, приче­сывание волос.

hello_html_5147ba7e.jpg



Закрепление материала можно провести в игровой форме. Ло­гопед задает вопрос детям: «Что мы делаем утром в ванной комнате?» На этом занятии вводится понятие «чистим зубы». Когда дети ответят на вопрос, можно предложить им показать утренний туалет на кукле (показать на кукле последовательность утрен­него туалета).

Следующий этап: помоги мыть руки малышу (друг другу).

Вопросы (логопеда, воспитателей, позднее и детей друг к другу)

Ответы детей с помощью логопеда

I. Куда мы вошли, что это?

2. Что мы будем делать?

3. Что ты (Лена, Оля и т. д.) будешь мыть?

4. Что нужно тебе для мытья?

5. Покажи, как будешь мыть руки, лицо, нос и т. д.



Что ты делаешь?

В ванную. Ванна.

Умываться, мыться.

Руки, лицо, нос, уши (перечисляется то, что в данный момент будет мыться).

Вода, мыло.

Вызванные дети показывают, как они вы­полняют последовательные действия: за­сучивают рукава, открывают кран, берут мыло, моют руки:

1. Я открываю кран. Он (она) открывает кран.

2. Я беру мыло. Он (она) берет мыло.

3. Я мылю руки. Он (она) мылит руки.

4. Мы моем руки.

5. Я беру полотенце (он, она).

6. Я вытираю руки (лицо). Он, (она) выти­рает руки, лицо.

Они вытирают.

Мы вымыли.

Логические упражнения. 1. Мы пришли в ванную, открыли 'Воду. Сумеем мы вымыть руки? Что нам еще нужно? (Мыло.)

2. Мы пришли в ванную, взяли мыло, приготовили полотенце. Что нам нужно, чтобы вымыться? (Вода.)

3. Мы вымыли руки. Чем мы должны их вытирать? Что нам Нужно? (Полотенце.)

4. Детям раздают картинки, на которых изображены: кран, врыло. Нужно узнать, что еще нужно: а) полотенце; б) мыло, полотенце. Что еще нужно? (Вода.); в) открытый кран, полотен­це. Что еще нужно? (Мыло.)

Задания для родителей.

1. Постоянно в ванной комнате повторять действия, которые производятся с предметами туалета.

2. Рассматривание картинок из книги Л. Файнштейн «Наш дом» (ванная). Л., 1974.

3. Солнышко. Киев, 1971, с. 52, 57, уроки 26, 27.

4. Русский язык в картинках. Ч. II. М., 1974.

5. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, 214, «Почему кот моется после еды».

6. Твоя книга. Сост. Л. Елисеева. М., 1976.

7. Е. И. Тихеева. Игры и занятия малых детей. М., 1965.

8. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Елисеева. М., 1975.


МЕБЕЛЬ

Оборудование: мебель в кабинете и картинки «Мебель».

Задания.

1. Покажи стол. Покажи зеркало. Покажи диван. Покажи стул. Покажи шкаф. Покажи кровать.

2. Сядь на стул. Сядь на диван. Ляг на кровать. Иди к шкафу. Иди к столу. Иди к зеркалу.

3. Возьми из шкафа мяч. Возьми из шкафа куклу. Положи мяч на стол. Положи куклу на стул.

Закреплением этой темы может служить игра в лото. Она про­водится так же, как и игра в лото по теме «Игрушки».

В этой теме целесообразно провести сравнение мебели по кар­тинкам по следующим заданиям:

1. Возьми ту мебель (на картинках), которая стоит у нас в комнате.

2. Дай мне (логопеду, воспитателю) картинку с мебелью, ко­торая стоит дома, в комнате.

3. Найди на картинке и покажи, какая нарисована мебель.

4. Логопед дает картинки: а) стол, стул, буфет, шкаф; б) кро­вать, диван, кресло — и просит назвать все это одним словом.

hello_html_m725f025.jpg



При рассматривании сюжетных картинок уточняется, где сто­ит мебель (в доме, в комнате), затем назначение мебели (стул нужен, чтобы сидеть) и т. д.

Можно задать детям вопросы:

На чем еще можно сидеть? (На кресле, на диване, на табу­ретке.) На чем спят? (На кровати.)

При отработке этой темы целесообразно упомянуть, что ме­бель сделана из дерева, а затем провести сравнение по величине.

В доме есть стол большой и стол маленький, стул большой и стул маленький; по назначению: шкаф для одежды, для книг.

Логические упражнения.

Реши задачу: Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул?

Мама выгладила всю одежду, белье и хочет убрать. Куда она уберет одежду?

Оля маленькая. У нее маленький стол. Она села на большой стул. Оле плохо сидеть, неудобно. Почему?

Задания для родителей и воспитателей.

1. Дома еще раз закрепить, где какая мебель, ее назначение.

2. Сходить в мебельный магазин, посмотреть, где покупают мебель, отметить, что в магазине много мебели.

3. Провести сравнение (стул большой — маленький), найти сходство и различие (сходство: у всех столов много ножек, одна крышка; различия: крышки разной формы) и т. д.


ПИЩА

Оборудование: 1) пища — булка, хлеб, масло, сыр; 2) картинки «Пища».

Задания.

1. Покажи булку. Покажи сыр. Покажи масло. Покажи хлеб.

2. Возьми булку. Возьми хлеб. Возьми масло.

3 (проводится в форме игры). Возьми куклу Лялю, Тату, То­му. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле Томе воды.

С понятием пища целесообразно знакомить детей перед едой или во время еды, давая названия тех продуктов, которые дети едят, но не требуя от них повторения названий (это можно провести после еды). Вначале логопед знакомит детей с назва­ниями пищи: каша, хлеб, чай и т. д., а затем с глаголами есть, пить. Логопед говорит детям, что пищу еще и варят, жарят — ее готовят.

В этой же теме можно отработать логико-грамматические от­ношения и грамматические конструкции.

Вопросы логопеда

Ответы детей

1. Что ты (он, она) будешь

(будет) делать?

1. Я буду есть.

Он будет есть.

2. Где ты будешь есть?

2. За столом.

3. Что ты ел (ела)?

3. Кашу, суп и т. д. (в зависимости от того, что ел).

4. Что Вова (Саша) ел?

И т. д.

4. Суп, кашу, мясо, сыр и т. д.

Рекомендуемые для отработки конструкции предложений:

I. Я ем суп, кашу и т. д.

Я пью чай, кофе, кефир, молоко и т. д.

II. Вова (он) ест суп, кашу, мясо.

Оля (она) ест суп, кашу, мясо.

Вова (он) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

Оля (она) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

III. Мы едим суп.....

Вова и Оля едят суп.

Они едят.....

IV. Мы пьем чай.....

Они пьют чай.

Заучивание коротких рассказов по картинкам:

I. 1) На столе каша. Валя ест кашу.

2) На столе молоко. Вова пьет молоко.

3) Мама дала сок. Таня пьет сок.

hello_html_33bbf5b5.jpg



II. Вот кастрюля, плита. Валя варит суп. Вова держит мишку. Таня кормит мишку.

Рассказы должны состоять не более чем из двух-трех пред­ложений.

Работе над картинкой предшествует разбор сюжета. Предла­гается назвать посуду, вспомнить действия, которые произво­дятся с посудой. Ответить на вопросы логопеда по данной кар­тинке. (Ответы могут быть односложные, а логопед оформляет их в короткие фразы и предлагает для заучивания.)



фрукты

Оборудование: 1) фрукты (если возможно); 2) картин­ки «Фрукты».

Задания.

1. Покажи яблоко. Покажи виноград. Покажи землянику. Покажи сливу. Покажи грушу. Покажи мандарин.

2. Положи яблоко на стол. Положи сливу на стол. Положи грушу на стол. Положи мандарин на стол. Возьми яблоко. Поку­шай яблоко. Возьми мандарин. Покушай мандарин.

Для последующего введения в словарь можно рекомендовать существительные яблоко, апельсин, груша, слива, мандарин, аб­рикос (в зависимости от сезона). Глаголы покупать, мыть, есть.

При знакомстве с понятием фрукты проводятся беседы о том, где растут фрукты — в саду (дается понятие сада), на дереве. Рекомендуется подобрать несколько картинок, дающих представ­ление о последовательном появлении фруктов: 1. Посадили де­рево. 2. Поливали дерево, ухаживали за ним. 3. Сбор урожая.

Грамматические конструкции с существительным в винительном (кого? что?) и дательном (кому? чему?) падежах, вводимые в самостоятельную речь

Вопросные формы и задания

Предполагаемые ответы

1. Что ты видишь?

Яблоко, грушу, апельсин.

2. Что ты хочешь?

Я хочу яблоко, грушу.

... хочу яблоко, грушу.

... яблоко, грушу.

3. Что ты возьмешь?

Яблоко, грушу, ...

Я беру яблоко.

4. Возьми! Что ты делаешь?

... беру яблоко, грушу и т. д.

5. Что будешь делать?

Буду есть ...

Дай Вале яблоко!

Даю.

Что ты делаешь?

Даю ...

Кому?

Вале (Оле, Саше).

Что?

Яблоко, грушу, апельсин.


Рекомендуемые конструкции фраз для отработки в самостоя­тельной речи. (Рассказ.)

1. Вот сад. Там деревья растут. Это яблоня. Это яблоки.

2. Я хочу яблоко. Я беру яблоко. Я буду есть яблоко. Я даю яблоко Саше. Саша будет есть яблоко.

3. Мама купила грушу. Мама вымыла грушу. Мама дала Са­ше грушу. Саша ест грушу.

В теме «Фрукты» проводится знакомство с понятиями вкусо­вые качества, сладкий кислый (яблоко, лимон) и т. д.

Закрепляются понятия большой, маленький, круглый (берут те фрукты, которые имеют круглую форму).

ОВОЩИ

Оборудование: 1) настоящие овощи (если возможно); 2) картинки «Овощи».

Задания.

1. Покажи капусту. Покажи свеклу. Покажи морковь. Пока­жи помидор. Покажи огурец. Покажи репу, лук.

2. Возьми морковь. Покушай морковку. Возьми огурец. Поку­шай огурец.

Понятие овощи отрабатывается аналогично понятию фрукты. Из логико-грамматических категорий вводится форма родитель­ного падежа с предлогом у (у кого) —у Вали, у Саши.

Вариант заданий по теме «Овощи».

Знакомство с названиями предметов, входящих в понятие овощи.

У логопеда на столе разложены овощи: морковь, лук, капуста, картофель, свекла, огурец, помидор.

Дети должны:

1) уметь по просьбе логопеда взять названный овощ;

2) уметь вслед за логопедом повторить название взятого овоща;

3) сложив все корнеплоды, уметь назвать их обобщающим понятием овощи;

4) выделить овощи только круглой формы;

5) уметь по просьбе логопеда показать, у кого какой овощ, и т. д.

Вариант заданий к самостоятельному повто­рению предметов из темы «Овощи».

Разобрать сюжетную картинку с изображением «Овощи».

По просьбе логопеда назвать те овощи, которые видят (можно И те, которые знают). Отработать вопросы: где растут овощи? (В огороде на грядке.) Где мы их берем? (Покупаем в магази­не.) Что с овощами делают? (Едят, варят.)


Рекомендуемые грамматические конструкции для введения в понимание в самостоятельную речь

Рекомендуемые вопросные формы

Предполагаемые и рекомендуемые варианты ответов

Что это?

Что я держу?

Что я показываю?

Что можно делать?

Для чего нужна (нужен)? Кому я дала морковь? лук?

У кого морковь?

У кого лук?

У кого капуста?

Морковь, капуста

Лук, огурец и т. д.

» »

Есть, варить.

» »

Оле, Вове, Андрею и т. д.

У меня морковь.

У меня лук.

У Вали капуста.

Игры-задания

1. Каждому из детей логопед дает задание отобрать из массы картинок одним овощи, другим — фрукты.

2. На картинку, где нарисовано дерево, положить (посадить) фрукты. На картинку, где грядка, положить (посадить) овощи.

Вариант 1.

В предлагаемых картинках найти лишнюю.

1) Ложка, чашка, тарелка, яблоко.

2) Шапка, шуба, шарф, кукла.

3) Кукла, машина, мишка.

4) Яблоко, груша, слива, нож.

5) Мыло, полотенце, расческа, майка.

Уметь назвать обобщающим понятием перечисленные пред­меты (3—4 из одной категории).

Закрепление обобщающих понятий. Вариант 2.

1) Картинки разложены квадратиками или рядами, в каж­дом по 4—8. Логопед предлагает показать, что нужно для еды, для одевания, для игры, сопровождая это обобщающим поняти­ем: покажи, дай, где? (Посуда, одежда, игрушки, фрукты и т.д.)

яблоко, груша, слива (фрукты); помидоры, огурцы, капуста (овощи); береза, липа, клен (деревья); пароход, самолет, машина (транспорт); стол, стул, шкаф (мебель).

2) Возьми, что будешь надевать. Какую одежду?

3) Какая посуда тебе нужна?

4) Что, какие игрушки возьмешь для игры?

Вариант 3.

1) Уметь по сюжетной картинке назвать и показать игрушки, мебель, посуду, одежду, овощи, фрукты.

2) По показу (имитации действия) назвать само действие.


3) Самостоятельно по небольшой (с одним действующим ли­цом) сюжетной картинке составить предложения по схеме:

Что?

Что делает?

предмет

действие


Что?

Какой, какая?

предмет

качество

Предъявляются предметы и действия, имеющиеся в активном словаре ребенка (качество произношения во внимание не бе­рется).

Словарь, который должен быть в активе ребенка по мере прохождения и отработки выше перечисленных тем:

Существительные (слова-предметы): мама, папа, бабушка, дедушка, кукла, мишка, зайка, кубик, машина, мяч, стол, стул, диван (кушетка), вешалка, шкаф, кровать, зеркало, шапка, шу­ба, пальто, плащ, шарф, варежки, брюки, рубашка, кофта, курт­ка, майка, трусы, платье, юбка, сапоги, валенки, туфли, ботинки, ложка, чашка, тарелка, нож, вилка, кастрюля, сковородка, каша, суп, хлеб, сыр, масло, молоко, кефир, мясо, конфета, печенье, яблоко, груша, апельсин, лимон, морковь, лук, капуста, карто­фель, огурец, помидор.

Глаголы: хотеть, играть, сидеть, идти, бегать, спать, одевать (надевать), снимать, убирать, есть (кушать), варить, мыть, стирать, сушить, резать, пить, наливать, покупать, сажать, расти.

Местоимения: я (он) она; мы они.

Числительные: мало, один много.

Прилагательные: большой маленький, кислый слад­кийгорький, круглый.

Наречия: много — мало, тут, там, вот.

Имена собственные — уметь называть имена детей и членов семьи.

Приблизительные конструкции предложений, которыми дети должны владеть (с помощью логопеда).

1) Называть изолированно предмет, действие, отвечая на во­просы: кто? что? что делает? что сделал?

кто? что делает?

мальчик сидит

что? что делает?

яблоко лежит, упало

2) Назвать место расположения предмета, используя наре­чия тут, там, вот.

Там кукла. Тут мишка.

3) Употребление фразы с прямым дополнением.

Я хочу мишку. Я хочу яблоко. Вова надевает шубу.

4) Употребление предлога у в значении у кого. У Вали мяч. У Толи книга.

Логико-грамматический разбор (ответы на вопросы при по­строении фразы обязательны).

Кто надевает шубу?— Вова.

Вова что делает?— Надевает.

Что надевает Вова?— Шубу.

Или: Вова надевает что?— Шубу.

Вова надевает шубу.

5) Построение словосочетания (слово-предмет и его качество, ответ на вопросы: какой? какая? какое?).

Мяч большой — мяч маленький.

Шапка большая — шапка маленькая.

Мяч большой, круглый.

Груша сладкая — лимон кислый.

6) Введение в речь наречий с помощью вопроса «сколько?». Сколько игрушек?— Много.

Сколько кукол?—Мало.

7) Построение предложений с использованием местоимений. Я иду. Он несет. Они моют руки. Мы идем гулять.

Задания для родителей

Сходить в магазин, в овощную палатку. Посмотреть, где про­даются овощи, фрукты, просмотреть картинки, прочитать.

1. Посадила Маша яблоньку.

2. Л. Файнштейн. Наша улица. Л., 1974.

3. Русский язык в картинках. Ч. I. M., с. 34, 36, 94—97.

4. Солнышко. Киев, 1971, уроки 14, 15, 17, 20, 47, 48, 49.

5. Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, с. 382, «Овощи» Ю. Тувима.

Варианты закрепительных упражнений по темам: «Игрушки», «Одежда», «Туалет», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Фрукты».


ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Оборудование: 1) игрушки — корова, коза, лошадь, соба­ка, овца, кошка; 2) картинки «Домашние животные».

Задание. Покажи корову. Покажи кошку. Покажи козу. По­кажи лошадь. Покажи овцу. Покажи собаку.

Игра в лото «Домашние животные».

Логопед. Дай мне корову, собаку, кошку...

Ребенок. На корову (называет предметы доступной ему речью).


hello_html_m3e27cc88.jpg



hello_html_2ffc691.jpg



ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Оборудование: 1) игрушки — белка, зайка, лиса, медведь, Волк, слон, лев; 2) картинки «Дикие животные».

Задания.

1. Покажи белку. Покажи зайку. Покажи медведя. Покажи зайку. Покажи волка.

2. Из набора разрезных картинок «Домашние и дикие жи­вотные» сначала взять домашних животных, затем диких жи­вотных.

Игра в лото «Домашние и дикие животные». Игра проводится так. Логопед спрашивает детей: «У кого зайка? У кого корова?»

Ребенок должен произносить доступной ему речью: «У меня зяйка. У меня корова».


ПТИЦЫ

Оборудование: 1) игрушки «Птицы»; 2) картинки с изо­бражением птиц — петух, курица, индюк, цыплята, утка, гусь.

Задание.

Покажи петуха. Дай мне петуха. Покажи курицу. Дай мне утку и т. д.

Из набора разрезных картинок «Животные и птицы» выбрать Сначала птиц, затем животных.

Игра в лото «Птицы» проводится так же, как и предыдущая.


ВИДЫ ТРАНСПОРТА

Оборудование: 1) игрушки — машина, поезд, лодка, па­роход, самолет; 2) картинки. Задания.

1. Покажи метро. Покажи машину. Покажи пароход. Покажи Самолет. Покажи поезд. Покажи лодку.

2. Возьми пароход. Возьми самолет. Возьми машину. Возьми /Лодку. Покатай машину.

Игра в лото по типу предыдущих игр.


hello_html_m2ddf6595.jpg






ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОЧИСЛОВОЙ ПЕРИОД

Прежде чем приступить к обучению детей счету, пересчету предметов и формированию счетных операций, необходимо:

1) обучить детей составлению групп из однородных пред­метов, дроблению на отдельные предметы, а также формирова­нию у детей понятий контрастных величин (большой малень­кий, длинный короткий, высокий низкий);

2) научить ориентироваться в пространстве (вперед-назад, вверх-вниз), во времени (вчера, сегодня, завтра, утро, день, ночь);

3) сформировать понятие об основных цветах (красный, зе­леный, желтый, синий, коричневый, черный);

4) научить выделять из окружающего быта предметы или детали, имеющие форму круга, шара, квадрата.

Этот период, предшествующий формированию счетных опе­раций, можно назвать дочисловым периодом обучения.

При формировании у детей счетных операций необходимо вы­делить понятия много, мало, ничего, одинаково, поровну (столько же), понятия 1, 2, 3 и увеличение на один.

В дочисловой период логопед проводит работу по определе­нию сходства и различия предметов. И лишь потом можно перейти к упражнениям в сходстве и различии по количеству: на этом этапе отрабатываются и понятия один, много. Затем проводятся занятия по выработке пространственных представле­ний: вверх-вниз, вверху-внизу, справа-слева, сзади. Только после усвоения этих представлений и понятий можно переходить к формированию счетных операций.

Так как данное пособие рассматривает первоначальный пе­риод обучения счету, мы остановимся на некоторых стадиях, предшествующих формированию счетных операций. Для форми­рования сравнительно-логических операций мы предлагаем сле­дующий набор игр:

1) «Учись считать»;

2) счетный мешочек;

3) детская алюминиевая посуда с набором ложек, вилок, но­жей, тарелок, двух размеров;

4) набор чайной посуды, цветные кубики, мозаика, сол­датики и т. д.

Вариант занятия по уточнению понятия оди­наковый. Набор кубиков, мозаика.

Разложив на столе для занятия разного цвета кубики, ло­гопед берет кубики одного цвета и, обращаясь к каждому из де­тей, просит подойти к столу и взять кубик такой же (такого же цвета). Дети должны взять по кубику такого же цвета, как у ло­гопеда. Затем логопед просит всех внимательно осмотреть свои кубики, приложив его к кубику соседа. Логопед констатирует,, что кубики похожи (чем?). Они одного и того же цвета. Одина­ковые по цвету. Отработка понятия одинаковые по цвету прово­дится на 2—3 занятиях. Также проводится знакомство с поня­тием одинаковые по форме, используя формы из счетного мате­риала: круг, квадрат и шар.

Одновременно предлагается научить различать геометриче­ские фигуры и формы. Для этого могут быть использованы ди­дактические игры.

Найди фигурку такой же формы. Уметь по образцу из массы разложенных фигур найти ту, которая показана. Детям раздают разные фигурки. На столе оставлен образец той, которую надо найти.

Логопед, раздав фигурки, просит подняться только тех детей, у кого такая же фигурка, какую показывает логопед.

Итог каждой игры: фигурки, одинаковые по форме. Обяза­тельно проводится сравнение путем наложения. Логопед учит сравнивать. В основу первоначального сравнения берутся изоли­рованно величина, цвет и форма.

Формирование понятия разные по цвету и форме берется раз­дельно.

Вариант игры на сравнение по цвету.

Берут мячи, шары разного цвета, но одинакового размера.

Логопед, взяв себе один мяч, предлагает и детям взять также по мячу, затем предлагает детям найти одинаковый, а так как одинаковых нет, логопед делает заключение, что все мячи по цве­ту разные.

Следующее занятие проводится также с мячами, только оди­накового цвета и разного размера. Сравнив по цвету и выяснив,, что мячи все одинаковые, логопед ставит вопрос и делает вывод: «А по размеру мячи какие — одинаковые? Нет! Есть большие ш маленькие. Значит, мячи по размеру разные».

hello_html_6e6d5724.jpg



Закрепление понятия разные проводится и с кубиками (по цвету), с посудой (по размеру) и т. д., т. е. в сравнение бе­рутся два признака — цвет и величина.

Понятия большой и маленький детям уже знакомы (отраба­тывались в темах «Одежда», «Посуда» и т. д.).

Здесь можно провести игру «Кто быстрее и больше соберет»: а) маленьких матрешек; б) больших кубиков, елочек.

Предложить детям самим провести сравнения: найти сход­ство и различие: мяч большой — маленький, кубик... машина__

Желательно, чтобы разные предметы были разных цветов.

hello_html_253e077e.jpg



После того как отработаны элементарные представления о по­нятии сходства и различия, логопед переходит к формированию простейших количественных представлений: одинмного, мно­гомало ничего (пусто) одинаково поровну. При перво­начальной работе по формированию количественных представле­ний счетный материал должен быть объемный и движимый (передвигаемый).

Давая для сравнения понятия один много, первоначально

берутся понятия много и ничего (пусто). В понятие много может

^входить до 10 предметов, можно снижать количество предметов.

Ограничение количества нацеливает на расположение предметов

в пространстве: на столе, в куче, в ряду, в кругу и т. д.




Дидактические игры на формирование понятий много и один

Много

1. У логопеда пустой стаканчик для карандашей. Каждому ребенку-логопед раздает по одному карандашу, потом объясняет, что это стаканчик для карандашей и сейчас он пуст. Затем про­сит положить каждого свой карандаш в стаканчик. Когда все карандаши положили, логопед спрашивает: «Сколько было ка­рандашей в стаканчике?» — «Не было ни одного». — «Каждый положил свой карандаш. Сколько стало?» — «Много».

2. Логопед раздает по одной кукле, показывая пустую маши­ну. Просит всех кукол посадить вместе: «Сколько их стало?» — «Много!»

3. У всех по одной книге. Книги складывают стопкой. Полу­чается много.

4. У всех по одному солдатику. Всех солдатиков выстраивают, получается много.

Один

1. После того как отработано понятие много, логопед берег один предмет и предлагает детям взять столько же, т. е. один. При этом логопед проговаривает: «Вова взял один кубик. Саша взял один кубик. Слава взял один кубик. Толя взял один кубик», выделяя интонационно количество.

2. На материале (рыбок, машин, солдатиков) логопед пред­лагает ребенку выбрать только один предмет. И опять логопед проговаривает: «Саша взял одну рыбку. Вова взял одного сол­датика. Толя взял одну машинку?.

3. Логопед предлагает детям взять один предмет и сказать, сколько взял.

Дети подходят, берут по одной машине и на вопрос логопе­да: «Сколько машин ты взял?» отвечают: «Одну». — «Сколько мя­чей ты взял?» — «Один».

4. Логопед предлагает' кому-то из детей раздать по одному кубику и просит его повторить: «Сколько кубиков ты дал Вове? Оле?» Ребенок должен ответить: «Один».

5. Материал разный (кубики, машины, домики, елочки и т.д.) „ Логопед предлагает детям взять любой предмет, но только один.

После того как взяли игрушки, логопед задает вопросы:

«Что ты взял? Что у тебя? Какая у тебя игрушка? Сколько у тебя машин? кукол? кубиков? и т. д. Что у твоего соседа? Ка­кие предметы у твоего соседа? Сколько предметов у твоего сосе­да} (Одна машина, одна елочка и т. д.)», т. е. проводится обыч­ная работа по активизации речи и формированию высказывания.

Особенно большое место уделяется формированию знаний о величине предметов.

При формировании понятия величина детей знакомят с поня­тиями длина, ширина, высота, длинный, высокий, широкий и ко­роткий, узкий, низкий.

Начинается формирование представлений о величине с поня­тий большой и маленький на одних и тех же предметах. Закре­пление проводится в течение трех-четырех занятий.

Вначале среди больших предметов выделяется маленький,, затем вводятся предметы разного цвета, но цель остается одна — выделение величины маленький. Затем проводится занятие по дифференциации большой маленький.

Отработка понятий большой маленький начинается с форми­рования понятия большой.

1. Логопед приглашает детей помериться с ней ростом. При этом каждый раз повторяет, что она большая, уточняет это поня­тие: «Кто большой?»«Тетя».«Кто маленький?» «Я».

2. Следующее занятие можно проводить с предметами. Бе­рут стулья большой и маленький; мячи большой и маленький;, грибы большой и маленький; куклы большую и маленькую. Ло­гопед предлагает детям задание выбрать из этих предметов большой. Когда дети усвоят понятия большой маленький, мож­но перейти к формированию понятий длинный короткий (мож­но использовать ленточные полоски бумаги, карандаши, пред­меты...). Формированию этого понятия должно быть уделено не менее трех-четырех занятий. Вначале за образцы берут резко контрастные предметы по признаку, который отрабатывается. В отработке просматривается принцип: 1) предметы одинаковые (ленточки одного цвета, длины, ширины); 2) предметы разные по цвету, размеру.


Ширина, длина предметов сравниваются путем наложения и приложения. Логопед (воспитатель, родители) учит детей этому сравнению. Здесь же вводятся вопросы со словами длинныйкороткий, узкий - широкий.

Наложение предметов одинаковой длины и ширины проводят много позже. Знания закрепляются в играх.

1. Кто скорее соберет одинаковые колечки, шарики, машины, рыбки, ленточки. Понятие одинаковый объясняют: одинаковые предметы имеют один цвет, один размер.

2. Найти мячи, как у товарища.

3. Найти такой же кубик и т. д.

Закрепление этого материала можно проводить на занятиях по рисованию и лепке (рисование дорожек, ленточек — длинных, коротких, одинаковых, лепка столбиков, морковок разной длины и толщины).

Длительный период продолжается работа по определению сходства и различия путем наложения (овладение этим приемом подводит к анализу и сравнению—;разные и в чем разница).

hello_html_m65da7533.jpg



Задание для родителей.

1. Учить детей в окружающем (дома, на улице и т. д.) нахо­дить предметы большие и маленькие, длинные и короткие, высо­кие и низкие.

2. Закреплять названия основных цветов (красный, желтыйу синий, зеленый, коричневый, черный) на окружающих предметах.

3. Упражнять в нахождении предметов или деталей круглых,, квадратных, треугольных (круг, квадрат, треугольник, шар).

4. Продолжать учить определять и составлять предложения со словами много мало, одинаково (столько же), поровну.

Литература и дидактический материал

1. Чекмарёв Я. Ф. Учись считать. М., 1964.

2. Русский язык в картинках. Ч. I. M., 1973, с. 10, 11, 30, 31, 33.

3. Вороницкий И. Н. Геометрия вокруг нас. М., 1975.


ТЕКСТЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ВОСПРИНИМАЕМОЙ

И ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ


В

вата

Ваня

Вова

вода

ива

ветка

весы

Витя

Вот вата. Вот вода.

У Вовы вата.

У Вавы вата.

У Вовы вода.

У Вавы вода.

Вова пил воду.

Вава пила воду.


У тёти ванна.

У мамы ванна.

Мама мыла Вову.

Мама мыла Ваву.


Ива.

Вот ива. Ива у воды. Лёва у воды. Лёва пил воду. Лёва упал в воду. Аи! Лёва упал в воду.

Кто упал в воду?


Ф

Фаня кофе

Фома кофта

вафли Федя

туфли Феня

Фаня упала. Федя упал. У Фени туфли.

Феня упала. Фома упал. У Феди вафли.

Вот туфли. У Фани кофта. У папы кофе.

Вот кофта. У Фени туфли. У мамы вафли.


У Фани вафли. У Феди вафли. Фаня и Федя ели вафли. А мама и папа пили кофе.


П

папа Паша полка Петя

лапа полы пилка пять

У папы пила. Папа пилит. Вот полка.

У Вовы пила. Вова пилит. Вот папка.


У папы пила. На полу палка.

Папа пилит липу. На полу тапки.

Липа упала. На полу пыль.

Пила упала. Мама метёт пол.

Папа, пей, вот вода. Паня, дай воды.

Паня, пей, вот вода. Мама, вот вода, пей.

Папа и Паня пили воду. Мама пила воду.


Б

баба

бант

больно

белка

банка

Бобик

булка

билет

Вот баба. У Вани Бобик. У Фани бант.

Ай да баба! Бобик мал. Бант белый.

Баба.

Вот баба. Баба у дома. У дома Бобик и Вова. Бо­бик лает на бабу: «Ам-ам!» Бобик, не лай!

Кто у дома?

Кто лает на бабу?


Бом-бом-бом, Бом-бом-бом,

Вот мой дом. Вот мой дом.


Т

Таня кот лопата тётя

Тома утка мёд Тима


Вот Тата. Тут Тата. У Тани кот.

Вот Тома. Тут Тома. Кот: «Мяу-мяу».


Тата топ-топ и упала.

Тома топ-топ и упала.

Тук, тук, тук! Кто тут?

Тут Тоня, тут Таня.


У Наты кот. Кот: «Мяу-мяу-мяу!»

У Томы утка. Утка: «Кря-кря-кря!»

У Наты кукла Тата.

Ната катает Тату.


Д

дым

вода

Дима

дядя

дыня

садик

Дуня

дети

Это дом. У дома дуб. Тут один дуб.

Это дым. Дима у дуба. Там два дуба.


У Димы дом. У Толи дудка.

У Дуни домик. Толя: «Ду-ду-ду».

У Димы дыня. Дима, дай дыню!


С

сом

оса

весы

Сима

суп

лиса

косы

сети


Сова в лесу. Тут оса.

Сова на суку. Там оса.

Сова: «Ух! Ух!» У осы усы.


Папа, лиса, лиса!

Папа паф лису.

Лиса упала.


Соня спит, тс... Ася спит, тс...

Сима спит, тс... Киса не спит.

* * *

Мама купила сома. Тётя купила мясо. У мамы сом. У тёти мясо. Суп из мяса. Суп из сома. Все ели вкус­ный суп.


Кто купил сома?

Что купила тётя?


Соне дали супа. У Сони суп. Люсе дали супа. У Лю­си суп. Соня ела суп. Люся ела суп. Ах вкусно! Ну и суп!


Снег.

Снег! Снег! В саду снег. В саду Сима. В саду Соня. У Симы санки. Сима катает Соню. Весело Симе и Соне!

У кого санки? Кто катает Соню?

Киска.

Киска! Киска! Вот миска! Суп в миске. Съела киска суп из миски. Сыта киска. Пуста миска.

Что съела киска?

Сова.

В лесу темно-темно. Совята спят давно. Сова, сова! Не спит сова. Летит, летит сова!


З

зайка

ваза

зубы

зима

замок

коза

тазы

земля

У Зины санки. У мамы ваза. У Зины зонт.

У Зои замок. У тёти тазы. У Зои зонт.

Зима.

Зима. Снег. У Зины и Зои санки. Зина возила Зою. Потом Зоя возила Зину.

Весело Зине! Весело и Зое!

Кому было весело?

Коза.

У мамы коза. Козу зовут Зинка. У козы козлик. Козлик «Мэ-мэ» Козлик бодает маму.

Как зовут козу?

Коза и собака.

Собака лает. Коза бодает собаку. Собака упала. Ну и коза!

Зайка.

В лесу зайка. Волк увидал зайку. У волка зубы. Ой! Ой! Ну и зубы! У зайки ноги. Ух! Не догнал волк зайку.

Кого не догнал волк?

Кто убежал от волка?

Зина и Зоя.

Зина зовёт Зою: «Зоя, Зоя, иди домой! Тебе мама купила зайку и зонтик. Вот зайка, вот зонтик!» Спасибо, мама!

Что купила мама Зое?

К

Катя

коса

каток

Коля

кит

кот

кино

кисель


У Кати ку-ку. У мамы коза.

У Коли ко-ко. У папы коса.


У дома каток.

Коля, иди на каток.


Вот мак. У Кати косы.

На, мама, мак. На, Катя, бант.

На, Катя, мак. Ай да бант у Кати!


Дима и Ким — кони. Но, но, кони! Идите, кони, домой!


* * *

Коля, на коньки. Иди, Коля, на каток. Иду, иду, мама! Каток у дома. На катке дети.


Коля катит ком. Катя лепит бабу. Тут и Бобик. Тут и Тузик. Было весело.


Г

галка

гуси

гамак

гудок

голова

Гена

нога

ноги


У гуся лапы. У меня голова.

У меня ноги. У галки головка.


Галя, на гамак. Галя, повесь гамак.

Гуси.

На лугу гуси. Галя гонит гусей. А гуси: «Га-га-га!»

Как кричат гуси?

Гуси.

Гуси, гуси! — Да-да-да.

Га-га-га. — Гуси, гуси, вот вода.

Пить хотите? Ну бегите вы сюда!

Кони.

Гога — конь. Гоп-гоп-гоп!

Гена —конь. Гоп-гоп-гоп! И оба упали.

У Гоги болит нога. У Гены болит нога. Ну и кони!

Гамак.

Вот гамак. Гога в гамаке. И Дима в гамаке. Гога и Дима спят.

Где спят Гога и Дима?

Завод.

Это завод. Гудок гудит. Гудок зовёт. Папа идёт на завод. Мама идёт на завод. А дед гуляет с Геной.

Куда идёт папа?

Куда идёт мама?

С кем гуляет дед?

Х

хата

уха

пух

тихо

халат

ухо

мех

мухи

У нас хата. Тут муха. У мамы уха.

Хата мала. Муха: «З-з-з». У мамы хлеб.

Уха.

Вова ест уху. Уха вкусна. Вова хвалит уху. Ну и уха!

Мухи.

На окне мухи. Много мух. Мухи: «З-з-з...» Мама махала, махала. Мама выгнала мух. Улетели мухи. Стало тихо.

Охота.

Папа — охотник. Папа идёт на охоту. В лесу папа: «Бух! Бух!» Папа убил лису.


Куда идёт папа? Кого убил папа?

Ухо.

У Сони болит ухо. Соня ходит, она охает: «Ох! Ох!

Ох!» Сильно болит ухо!

Что болит у Сони?


* * *

Стало тихо-тихо!

Спит в углу моя слониха.

Двое маленьких слонят

Спать давным-давно хотят!


Ц

цепь

овца

цапля

улица

цыплята

лицо

синица

яйцо

Там цапля. Вот улица.

Тут синица. На улице цыплята.


Коля, мой лицо! Коля моет лицо.

Цыплята.

У нас цыплята.

Цып... цып... цып!— зовёт Зина.

Пи... пи... пи! —бегут цыплята к Зине. Зина дала цыплятам хлеба.

Лепка.

Дети сидели за столом. Они лепили. Зоя лепила зайца. Соня лепила цаплю. А Сеня лепил синицу. Зай­ца, цаплю и синицу они показали маме.

Кого лепила Зоя?

Кого лепил Сеня?

Синица.

Зима. Холодно и голодно синице. Сёма дал синице хлеба. Синица поклевала и улетела.

Кому холодно зимой?

Кто дал синице хлеба?

Заяц.

Плохо зимой зайцу. Голодно и холодно. Все охо­тятся за зайцем: и собаки, и волки, и лисицы. Цап! И нет зайца.

Кому плохо зимой?

Кто охотится за зайцем?


Цыплята.

Мама купила двенадцать цыплят. Все цыплята бы­ли мягкие. Глаза у цыплят как пуговицы. Мама дава­ла цыплятам то яйца, то водицу.

Кто купил цыплят?

Что давала мама цыплятам?


Ш

Лес шумит — шшш...

Кукла спит—шшш...

Гусь шипит — шшш...


каша

уши

шина

шуба

Маша

шея

машина

Шура


У Маши шуба. У Наташи шаль.

У Миши шапка. У Миши кушак.


У папы машина.

Миша на машине.


ш...ш...ш! Мама спит. Шарик: «Ам-ам».

ш...ш...ш! Дедушка спит. Тише, Шарик,

ш...ш...ш! Бабушка спит. Миша спит.

* * *

На столе суп. На столе каша. На столе ложки. Наташа кушает суп и кашу. Яша кушает суп и кашу.

* * *

Паша надел шубу и шапку. Миша надел шубу и шапку. Миша и Паша пошли гулять.

* * *

Вот шкаф. У шкафа мышка. Кот скок — и цап мышку!

Пушок.

Тут Пушок. Пушок спит на подушке. Подушку сшила Маша. Пушок любит Машу.

Наша семья.

Наша семья большая. У нас в семье папа и мама, Даша и Паша, дедушка и бабушка. Все дома. Папа пишет. Дедушка сидит. Бабушка спит. Мама шьёт шу­бу. А Даша и Паша кушают кашу.

Что делают Даша и Паша?


Тише, мыши, не шумите! У нашей Маши

Наша кошка спит. мошка в каше.

* * *

Тук, тук! Тук, тук!

Кто тут? — Кто тут?

Миша. — Даша.

Войдите, Миша и Даша.

Пышки.

У бабушки были пышки., Маша, Паша и Наташа кушали пышки.

Что было у бабушки?

Кто кушал пышки?


Паша и Шарик.

Папа купил санки Паше. Паша посадил в свои санки Шарика и катал. Весело было Паше. Весело бы­ло и Шарику.

Кого Паша посадил в санки?

Кому было весело?

Пушок и Машка.

У Миши была собака Пушок. У Даши была кошка Машка. Пушок любил кушать кости, а Машка — мышек. Пушок спал на полу, а Машка — на подушке. Даша сама сшила для Машки подушку.

Кто был у Миши?

Кто был у Даши?

Как они спали?


Ж

жук

лыжи

лужа

Женя

жаба

ножи

одежда

кожа


На суку жук. У осы жало.

Жук жужжит: «Жжж». У ужа нет жала.

У Жени лыжи.

Лыжи новые.

Жук.

Женя поймал жука. Жук жужжал. Женя испу­гался и упал. А жук: «Жжж» — и на липу.

Кто поймал жука?

Жаба.

«Вот жаба, жаба! Убежим!» — зовёт Наташа Женю. А жаба ей в ответ:

«Вам жабу надо уважать, от жаб не нужно вам бежать. От жабы детям нет беды, букашек ест она и мошек».

Что ест жаба?

Оса.

Зоя и Женя в саду. В саду осы. Оса ужалила Же­ню. Жалко Женю.

Кого ужалила оса?

Игра.

Женя и Миша бежали. Женя был конь, Миша по-гонял Женю: «Но, но, Женя! Живо! Живо!»

Жук и жаба.

Жук жужжал: «Жжж!» А тут была жаба. Жаба ам — и нет жука.

Кто съел жука?


Женя болен.

Женя болен. У него болит живот. Он лежит и ждёт маму. Мама готовит Жене ужин. Жене можно кушать жидкий суп. Жене можно кушать жидкий кисель. Же­не можно кушать желе.

Что болит у Жени?

Что можно кушать Жене?

Жасмин.

Наташа гуляет в саду. В саду цветёт жасмин. На­таша отнесла маме букет жасмина.

Что отнесла Наташа маме?


Л

лапа

лопата

мыло

липа

луна

ложка

сало

Лена

У кота лапы. У Луши мыло.

Кот, дай лапу. У Луши кукла.

Кот даёт лапу. Луша мыла куклу.


У мамы сало.

Мама, дай сало.

На, Луша, сало.


Мила мала. Маша Лушу мыла мылом.

Мила упала. Лида куклу мыла мылом.

Жалко Милу. Лида ушла, а куклу забыла.

* * *

Мама мыла пол. Луша помогала маме. Мама уста­ла. И Луша устала.

Что делала мама?

Что делала Луша?

Ёлка.

Папа купил ёлку. Ёлку поставили на пол. Около ёлки были дети. Они повесили на ёлку лампочки. Ёлка засияла. Детям стало весело.

Кому весело около ёлки?

Зима.

Наступила зима. Стало холодно. Мама купила Оле­гу лыжи. Олег катался на лыжах. За ним бегал Полкан. Им было весело.

Что купила мама Олегу?

Кукла.

Была у Лены кукла. Лена была у воды. Кукла упала в воду. Лена заплакала: «Ой! Ой! Кукла упала! Жалко куклу. Ой! Жалко куклу. Ой! Жалко, жалко куклу!»

Что стало с куклой?

Что повторяла Лена?

Булка.

Люба ела булку. Булка упала на пол. Тут была со­бака Лайка. Лайка схватила булку. Она съела булку, а Люба плакала.

Кто съел булку?

Кто плакал?

Зима.

Всё от снега забелело. Миша в санках едет смело. Санки вбок! Миша хлоп!

Бай!

Бай! Бай! Бай! Ты, собака, не лай И Любашу не пугай.


Р

рама перо

роза шары

ручка репа

барабан рис


У Юры шары. У Риты розы.

Шары красные. Хороши розы!

Юра поймал рыбу.

Рыба большая.

Барабан.

У Бори был барабан. Боря ударил в барабан. Ба­рабан лопнул.

Что было у Бори?

Что стало с барабаном?

Праздник.

Было Первое мая. Ира, Рома и Рая были на пара­де. Они кричали: «Ура! Ура! Ура!»

Что кричали дети на параде?

Подарки.

Скоро Первое мая. Мама купила подарки: Рае — шар, Роме — паровоз, Боре—пароход, Рите — пира­миду, Тамаре— куклу. Дети рады.

Какие подарки купила мама?

Шарик.

У Шуры была собака Шарик. «Шарик, дай лапу!»— Шарик даёт лапу. Боря бросает палку. А Шарик несёт палку. Какой умный Шарик!

Как звали собаку у Шуры?

Игры.

Дети играли. Рома возил паровоз. Рита и Шура иг­рали в куклы. Вера и Варя рисовали шары. А потом все играли в лото.

Как играли дети?

На огороде.

Мама работала на огороде. Прибежали ребята. Ре­бята помогали маме. Вера поливала морковь. Боря полол репу. Кира сажала помидоры. Хорошо помогали дети.

Где работала мама?

Кто помогал маме?

На реке.

Рома и Вера были на реке. Они ловили рыбу. Рома поймал рыбу. Это был карась. Карась был мал. А Рома был рад.

Кто поймал рыбу?

Елка.

Папа принёс ёлку. Ребята украсили ёлку. Повесили игрушки, шары, рыбки, орехи, конфеты. Елка была красивая. Дети играли вокруг ёлки. И Дед Мороз иг­рал. Весело было ребятам!

Какие игрушки повесили на ёлку?

Мурка и рыба.

Мама купила рыбу. Она положила рыбу на полку. Мурка съела рыбу. Пришла мама: «Где рыба?» А Мурка спит. Мама выгнала Мурку за дверь.

Кто съел рыбу?

Ворона и воронята.

На дереве сидела ворона. Ворона каркала: «Кар! Кар! Кар!» Прилетели воронята. Они сели около вороны. Воронята стали каркать: «Кар! Кар! Кар!» Мимо шёл Рома. Рома тоже стал каркать: «Кар! Кар! Кар!»

Вороны улетели.

Как каркали ворона и воронята?

Галчата.

Все галчата чёрные, С чёрными глазами, Быстрые, проворные. С острыми носами.


Ч

чашка

очки

птичка

тачка

чайник

ключ

синичка

бочка


У Вари мяч. У Тани мячик.

Варя катит мяч. Таня ловит мячик.


У Риммы тачка.

У Бори обруч.

У кошки котёночек. У лошади жеребёночек.

У коровы телёночек. У козы козлёночек.


В чайнике чай. Прилетели грачи.

На тарелочке печенье. Грачи кричат.

Печенье вкусное. Грачи вьют гнёзда.

* * *

Жучка пьёт водичку.

Котёночек пьёт молочко.

Телёночек пьёт молочко.

Лепка.

Дети лепили игрушки: Ира — мячик, Вера — чаш­ку, Боря — зайчика, Катя — белочку. Дети были очень довольны.

Что лепили дети?

Бабочка.

У Риты сачок. Рита ловила сачком бабочку. Девоч­ка порвала сачок. Бабочка улетела, а девочка запла­кала.

Кого ловила девочка?

Чижик.

Мальчик купил чижа. Живёт чижик у мальчика, но не поёт. Чижик хочет на волю. Мальчик выпустил чи­жа на волю. Чиж полетел, сел на ветку и запел.

Кого купил мальчик?

Кто выпустил чижа на волю?

Мячик.

Вырывается мой мячик, Так и скачет, так и скачет, Так и хочет убежать, Невозможно удержать.

Мяч.

Мой славный мяч,

Забавный мяч, на месте не сидит!

Схвачу его, пущу его —

И снова он летит.


Щ

щука

ящик

щенок

клещи

щётка

овощи

плащ

щавель

У Вовы щенок. В миске щи.

Щенок пищал. Маша кушает щи.

Щенок хотел пить. Щи вкусные.


В ящике клещи.

В шкафу вещи.

В корзине овощи.


У Толи хороший товарищ.

И у Вити хороший товарищ.

Щенки.

У Вити щенки. Щенки живут в ящике. Щенки пи­щат. Витя дал щенкам щей. Щенки уснули.

Кто был у Вити?


Щенок.

Шура и Миша нашли щенка. Щенок пищал. Дети потащили щенка домой. Шура напоил щенка молоком. Щенок уснул.

Кого нашли дети?

Куда они принесли щенка?

Удача.

У Вовы и Сени были удочки. Они ловили рыбу. Сеня поймал леща. А Вова поймал щуку. Щуку и леща они отдали маме.

Кого поймал Вова?

Кого поймал Сеня?

Щётки.

Этой щёткой чищу зубы, Этой щёткой — башмаки. Этой щёткой чищу брюки. Все три щётки мне нужны.

Считалка

Раз, два, три, четыре, пять!

Я иду искать.

Ну ищи, ищи, ищи,

С глаз платочек не тащи.


Й

лейка

чай

майка

чайник

сарай

зайка

попугай

лайка


Шарик, не лай. Тата, на лейку.

Не пугай Вову. Полей маки!

Вова спит. Полей левкои!


Папа, пей чай!

Папа пьёт чай.

Чай горячий.


Папа пилит доску пилой.

Таня кушает суп ложкой.

Мама моет пол водой.

Зайка.

Папа поймал зайку. Он отдал зайку Мише. Миша посадил зайку в сарай. Он кормил зайку капустой. А потом Миша выпустил зайку.

Кого поймал папа?


Это мама. Это бабушка.

Это папа. Это дедушка.


Этот мальчик маленький.

Этот мальчик большой.

Новый дом.

Этот дом новый. В доме пять этажей. У дома растут маки. Эти маки сажали дети. Эти маки дети поли-вали.

Наш садик.

Это наш садик. Мы сами сажали сад. Эти яблони сажал папа. Эти вишни сажал Петя.

Эхо.

Саша и Шарик ходили по лесу. Шарик: «Гав, гав!». А в лесу: «Гав, гав!»

Саша: «Ay, ay!» И в лесу: «Ay, ay!» «Это эхо»,— подумал Саша.


Е

ежи

поле

река

мех

сено

репа

лето

Лена

В лесу ели. Корова ест сено.

Ели высокие. И лошадь ест сено.

Зайка летом серый. А зимой зайка белый.

Ель.

У дома росла ель. На ели были шишки. Лена соби­рала шишки в мешок. Лена дала шишки маме. Мама сделала игрушки.

Где росли шишки?

Что сделала мама из шишек?

Веночек.

Папа и Лена были в поле. В поле Лена рвала цве­ты. Она сплела веночек. Лена надела веночек на голо­ву. Папа похвалил Лену.

Что сплела Лена из цветов?

Летом в лесу.

Вера и Лена были в лесу. Лена собирала малину, А Вера искала орехи. Хорошо в лесу летом!

Ё

Это ёлка. Моё платье

Это берёза. Моё пальто.

Твоё молоко.

Твоё яйцо.

Ёжик живёт в лесу.

Лёва поймал ёжика.

Ёжик колючий.


Лётчик готов к полёту.

Лётчик идёт к самолёту.

Самолёт улетел высоко.

ЁЖИК.

Шли лесом Лёва и Лёня. За ними бежала собака Пчёлка. Пчёлка увидела под ёлкой ёжика. Она залая­ла. Лёва поймал ёжика. Лёва и Лёня принесли ёжика домой.

Кого принесли домой Лёва и Лёня?

Ёлка.

Папа привёз из леса ёлку. Дети —Алёша, Лёва и Алёна —украшали ёлку. Они повесили на ёлку оре­хи, шары, звёзды, самолётик. Под ёлку посадили Деда Мороза. Елка стала очень красива.

Что привёз папа из леса?

Как украсили дети ёлку?

* * *

Сидит ёж у ёлки.

У ежа иголки.

* * *

Идёт ёжик, Ёжик, ёж,

Спешит ёжик. Куда идёшь?


Я

яма

няня

дятел

Зоя

ясли

дядя

змея

Рая

Моя мама. У нас ясли,

Моя бабушка. Зоя ходит в ясли.

Моя сестра. В яслях весело.


Рая кушает яблоко.

Яша кушает яблоко.

А Зоя кушает ягоды.


Папа копает яму.

Рая принесла яблоню.

Яблоню досадили в яму.

Ясли.

Рядом с нашим домом ясли. Дети едят и спят в яс­лях. Хорошо детям в яслях!

В саду.

Яша, Зоя и Рая пришли в сад. В саду росли ябло­ни. На яблонях было много яблок. Дети кушали ябло­ки. Яблоки были вкусные.

Где росли яблоки?

Змея.

Яша и Аня собирали яблоки. Они увидели на пне змею. У змеи яд. Змея опасна. Яша и Аня убежали oт змеи.

Кого увидели дети на пне?


Ю

Юра

юла

клюква

юбка

Юля

Люба

индюк

брюки

Я мою руки. Я читаю книгу.

Я мою лицо. Я рисую домик,

Я мою шею. Я играю в мяч.


Люба любит маму.

Юра любит маму.

Мама любит Любу и Юру.


Я люблю ягоды,— сказал Юра.

Я люблю яблоки,—сказал Яша.

Я люблю вишню,— сказала Юля.


Юра и Юля сидели за столом.

Петя читал стихи.

Дети слушали Петю.

Кормушка.

Андрюша повесил на дерево кормушку. Люба, Лю­да и Нюра насыпали зёрен. Прилетели птички. «Клю­ют, клюют», — закричали дети.

Утром.

«Мама, налей чаю»,— просит Юля. Мама налила чашку чаю. «Пей, пей, дочка!» — сказала мама.

Юла.

У Юры была юла. Юра играл. Юла упала на пол. Кошка увидела юлу. Кошка юлу толк лапой!


МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ И ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ

Загадки.

Кто это?


Кто это лает: «Гав, гав»?


Кто мяучит: «Мяу-мяу»?


А кто хрюкает: «Хрю-хрю»?


На голом суку сидит,

На весь двор кричит: «Кар-кар-кар!»


Кто мычит: «Му-му, му-му»?


Белый и пушистый,

В лесу живёт,

Скачет прыг-скок.


Хвост длинён,

Сам крошка,

Боится очень кошки.


Рыжая, с пушистым хвостом,

Живёт в лесу под кустом.


Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный

И воет: «У-у-у»?


hello_html_m5da64451.jpg



Идёт-идёт, бородой трясёт,

Травки просит: «Мэ-мэ-мэ».


По водичке плывёт

И громко крякает: «Кря-кря-кря».


Зелены мы, как трава,

Наша песенка «ква-ква».

Что это?

На праздник я его несу,

Я с ним шагаю и пою.


Его бьют, а он не плачет,

Только выше, выше скачет.


На стене висят,

Тик-тик говорят.


Белые пушинки

На землю летят...


Зимой и летом

Одним цветом.



hello_html_334e78a2.jpg



Шутки, потешки, прибаутки.

Слон на трёх ногах стоит,

У слона нога болит.


Есть у ёжика и ёлки

Очень колкие иголки.

* * *

Три синички, три сестрички

Мыли в речке рукавички.


Репка выросла на грядке,—

Значит, всё в порядке.

Засела в грядке репка

Крепко-крепко.


Два щенка,

Щека к щеке,

Грызли щётку в уголке.


Нос вытащил — хвост увяз,

Хвост вытащил — нос увяз.


Вот дедушка, Вот мамочка,

Вот бабушка, Вот деточка моя,

Вот папочка, А вот и вся моя семья.

(Взрослый поочередно пригибает каждый пальчик ребенка к ладошке, а при словах «а вот и вся семья» охватывает весь кулачок ребенка.)

* * *

Этот пальчик — дедушка.

Этот пальчик — бабушка.

Этот пальчик — папочка.

Этот пальчик — мамочка.

Этот пальчик — наш малыш.

Зовут его Ванюшка.

(Эта игра проводится так же, как и предыдущая «Вот дедушка».)

Считалка.

Научились мы считать: Раз, два, три, Четыре, пять.

Обещание. (Шутка)

Папочка, подари мне барабан.

Я бы подарил, сынок, да боюсь, что ты будешь мешать мне работать.

Что ты, папочка! Я только тогда буду бараба­нить, когда ты спать будешь.

* * *

Пальчик-мальчик, С этим братцем —

Где ты был? Щи варил.

С этим братцем— С этим братцем —

В лес ходил. Кашу ел.

С этим братцем —

Песни пел!

У ворот корова, Корова: «Му-му-му».

На воротах ворона. Ворона: «Кар-кар-кар».

* * *

Мы кормили нашу Машу,

Маша, Маша, кушай кашу.

* * *

Саша рисует ракету,

А Боря рисует конфету.


Раз, два, три, четыре, пять —

Вышли девочки гулять!

Две собачки у порога

Нам сказали очень строго: —

Ав, ав, ав!

Гав, гав, гав!

* * *

Ой, гора! Ой, гора! Не ушёл бы со двора!

Шутка.

Заяц белый Заяц рыжий

Санки сделал Сделал лыжи

И катался у реки. И помчал вперегонки,

* * *

Эта птичка — соловей,

Эта птичка — воробей,

Эта птичка — совушка,

Сонная головушка.

* * *

У Маши мошка в каше. Что делать нашей Маше? Сложила кашу в плошку И накормила кошку.

Считалка.

Говорят, говорят,

Собрались на горе

Голубь, гусь и галка.

Вот и вся считалка.

* * *

Зайчик, зайчик, попляши.

Твои ножки хороши.


В лужу я не упаду,

Я в сторонку отойду.


Снег, снег, белый снег,

Засыпает он нас всех.

Дети все на лыжи встали

И по снегу побежали.

* * *

Котик Вася умывается,

Вася в гости собирается.

* * *

Белка сено косит, Только кот-бездельник

Галка сено носит, Сел и денег просит.

* * *

Мы на поезде сидим,

Паровозами гудим: — У-у-у-у.


Стихи.

Ай гу-гу, гу-гу, гу-гу,

Не кружися на лугу.

Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух трубу.

Ворон.

Аи ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу.

* * *

Мы варили суп, суп

Из перловых круп, круп.

* * *

Дождик, дождик, поливай,

Будет хлеба каравай.

Я по травке на лугу

В белых тапочках бегу.


Чу-чу-чу! Дождик, дождик,

Чу-чу-чу! Что ты льёшь,

Я на волю улечу! Погулять нам не даёшь?

Дождик.

Дождик, дождик, полно лить,

Малых детушек мочить.

Кукушка.

Кукушка, кукушка

С утра и до ночи

Кричит что есть мочи:

Ку-ку, ку-ку, ку-ку!


Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись:

Наша Танечка пойдёт,

Через киску упадёт...


Чики-чики-чикалочки, А Дуня в тележке

Едет Ваня на палочке, Щёлкает орешки.


Водичка, водичка, Чтобы глазоньки блестели,

Умой моё личико, щёчки краснели,


Огни погасли, На окне сидит,

Уснули ясли, Глядит на луну:

Только мишка не спит, «Никак не усну».

Качели.

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Крепче, Таточка, держись!


Куры.

Сели куры на забор

И пустились в разговор:

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Мы взлетели высоко.

Буду кашу варить,

Буду Галю кормить.

Ешь, Галенька, не спеша,

Каша очень хороша!


Ножки, ножки, где вы были?

За грибами в лес ходили.

Ножки, ножки, Куда вы бежите?

В лесок, во борок, Грибы, ягоды сбирать,

Нашу Катю угощать.

Гуси.

Жили у бабуси Один белый,

Два весёлых гуся. Другой серый.


Белые гуси.

Белые гуси Белые гуси

К ручейку идут. Вышли на луга,

Белые гуси Закричали гуси:

Гусяток ведут. — Га-га-га!

Петушок и курочка.

Петушок на улице: — Да как так?

Да-кудах! Да-кудах! Да как так?

Спрашивает курица: —Так! Так! Так!


Гули-гули голуби

Сели возле проруби.

Ворковали:

Гуль-гуль-гуль...

Речка пела:

Буль-буль-буль...


Аи баю, баю, баю,

Не ложися на краю,

Придёт котик ночевать,

Мою доченьку качать!

Дождик.

Дождик, дождик, кап-кап-кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять,

Мы намочим ножки.

* * *

Курочка моя,

Умница, моя.

Вот пшено, водичка.

Дай ты мне яичко,

Умница моя.


* * *

Ты труби в трубу, трубач,

Только, миленький, не плачь!

Целый день трубач трубил

И поплакать позабыл.

Кто он?

(Загадка-шутка)

Жу-жу-жу-жу, Букву ж всё твержу.

Я на ветке сижу, Зная твёрдо букву эту,

Я на ветке сижу, Я жужжу весной и летом.

Гуси.

Гуси-гуси, гусачки И катаются на льду

Сами сделали коньки. По замёрзшему пруду.


Беленький котёнок

С сумочкой идёт,

Чай для своей мамы

В сумочке несёт

Разговор.

Хватит языком болтать!—

За столом сказала мать.

А сынишка осторожно:

А болтать ногами можно?

Птичка.

Птичка летает, Птичка играла,

Птичка играет, Птичка летала,

Птичка поёт, Птички уж нет.

В. Жуковский

Обновка.

Я купила кошке Причесала ей усы,

К празднику сапожки. Сшила новые трусы.

Только как же надевать?

Хвостик некуда девать.

* * *

Куклы пляшут: раз-два!

Бьют в ладоши: раз-два!

«Ой! — воскликнул Буратино.—

Разболелась голова!»


Маленькая Маня Хороши мои дела:

Маленькой лопаткой Я дорожку подмела,

Бережно вскопала Я ромашку полила,

Маленькую грядку. Чтобы лучше расцвела.


Бычок и ёжик.

Встретил ёжика бычок

И лизнул его в бочок.

Он лизнул его в бочок,

Уколол свой язычок,

А колючий ёж смеётся:

«В рот не суй, что попадётся!»

П. Воронько

Песенка о волке.

В лес пойдём с тобою: Там увидим волка:

Раз-два-три! Раз-два-три!

Ох! И страшный этот волк,

Когти — цап, а зубы — щёлк!

Раз-два-три!


* * *

Росла на воле ёлочка,

И заинька не раз

Сидел под этой ёлочкой,

От волка хоронясь.

* * *

Одеваем малыша,

Мы малышку голыша,

В рубашонку, шапку, шубку

Наряжаем мы Мишутку.

Проказник.

Серый котик напроказил:

Он в кастрюлю лапой лазил...

Угостился молочком —

Моет лапу язычком.

Оля это увидала,

Удивилась и сказала:

«Разве ты не знаешь, киска,

У тебя своя есть миска!»


Слон.

Динь-дон. Динь-дон.

В переулке ходит слон.

Старый, серый, сонный слон.

Динь-дон. Динь-дон.

Е. Токмакова

Мячики.

Катились к речке мячики

С крутого бережка.

За ними, будто зайчики,

Скакали два дружка.

Щенок.

Пёсик, пёсик, чёрный носик,

Что ты вертишься волчком?

Даже шерсть встаёт торчком.

Мой ответ вам очень прост,

Я ловлю себя за хвост!

Сани перевернулись.

У маленькой Тани

Перевернулись сани,

И кричит она: «Ай, Ай!

Милый Ваня, помогай!»

Март.

Солнце землю нагревает,

Гонит с нашей горки лёд.

Тает баба снеговая

И ручьями слёзы льёт.

Весна идёт!

Утром было солнечно

И совсем тепло.

Озеро широкое

По двору текло.

А. Барто

Лето.

Весело нам летом!

Всюду травка и цветы.

Побежим скорей, ребята,

На лужок плести венки.


Здравствуй, снежная зима!

Здравствуй, снежная гора!

На коньки вставать пора.

* * *

Летит снежок,

Летит снежок,

Лёгкий, как пушок.

Мишка.

Мишка пьёт горячий чай

И сосёт конфетку.

Не облейся невзначай,

Повяжи салфетку.

Верёвочка.

Я по улице скачу,

Я верёвочку верчу.

Десять раз без передышки

Прыгну, если захочу.

А. Барто

Мячик.

Рая мячик изловила,

Непослушного побила,

Не жалела кулаков

Для резиновых боков.

Колыбельная.

Белка спряталась в дупло

Спать, спать, спать.

В гнёзда ласточки спешат

Спать, спать, спать.

Ёж домой ведёт ежат

Спать, спать, спать.

Под кустом зайчишка лёг

Спать, спать, спать.

Уложили всех ребят

Спать, спать, спать.

И тебе, дружок, пора

Спать, спать, спать.

* * *

Как на горке, на горе,

На широком на дворе

Кто на сапках,

Кто на лыжах,

Кто по льду,

А кто по снегу.

С горки — бух!

На горку — ух!

* * *

С добрым утром, детвора!

Я встаю, и вам пора.

Сколько разных дел вокруг

Для проворных ваших рук!


Как у нашего кота Удивительной красы.

Шубка очень хороша. Глаза смелые,

Как у кошки усы Зубки белые.

Весна пришла.

Была зима, Пришла весна,

Был холод, снег. Пришло тепло,

Ушла зима, И солнце смотрит

И снегу нет. К нам в окно.

Сердитая Милочка.

Мила мыться не хотела,

Вырывалась и ревела.

Тили-тили-тили,

Милочку помыли.


Мила кушать не хотела,

Вырывалась и ревела.

Тили-тили-тили,

Милу накормили.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Конспекты
Просмотров389
Номер материала ДВ-454286
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх