Воспитание толерантности: необходимость или неизбежность. Толерантность внутри классного коллектива

Васянкина Л.А., классный руководитель 8а класса

ГБОУ РМЭ «Школа-интернат г. Козьмодемьянска «Дарование»

Слайд 1. Титульный

Воспитание толерантности: необходимость или неизбежность. Толерантность внутри классного коллектива

Слайд 2. Стих

Люди на свет рождаются  разными:

Непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать,

Нужно терпенье в себе воспитать,

Нужно с добром к людям в дом приходить,

Дружбу, любовь в своем сердце хранить.

Современная система образования согласно ФГОС призвана обеспечить всестороннее развитие детей и молодежи, их творческих способностей, включение в общественную деятельность. Важным условием оптимального развития личности школьников является наличие благоприятного психологического климата и в школе, и в классном коллективе. (Понятие «климат» характеризует особенную психологическую сторону коммуникации, представляющую собой взаимосвязи и взаимовлияния между людьми.) Вот почему воспитание как процесс взаимодействия неразрывно связан с толерантностью – способностью принимать и понимать то, что необходимо человеку для развития.

Слайд 3. Определение слова «толерантность», его современная трактовка

Что же такое толерантность? Толерантность (от латинского "толеран") - терпение, переносимость, снисходительность. Толерантность - это жизненная мировоззренческая позиция “за” или “против” принципов, норм, убеждений, вырабатываемая как результат этнического, духовного опыта личности.

Сегодня толерантность трактуется в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.

Признание - это способность видеть в другом человеке именно другого человека, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.

Принятие - это положительное отношение к таким отличиям.

Понимание - это умение видеть другого человека изнутри и способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Слайд 4. Цель воспитания толерантности

Целью воспитания толерантности в современной системе образования является воспитание у подрастающего поколения толерантного отношения к представителям различных национальностей, религий, социальных слоев, разных политических взглядов, творческих интересов.

Как классный руководитель 8а класса, считаю, что задача воспитания толерантности в ученическом коллективе является одной из главных и приоритетных в воспитательной работе. В современном мире все большее распространение среди детей получают недоброжелательность, агрессивность, озлобленность. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, особенно Интернет, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу.

Слайд 5. Выдержки из программы «Я познаю мир»

В качестве примера, иллюстрирующего работу педагога по воспитанию толерантного сознания школьника, приведу свою авторскую программу развития школьника «Я познаю мир». Ее направленность заключается в гуманистическом воспитании, которое:

1.      строится на общечеловеческих ценностях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности, а также учит школьников терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями;

2. направлено на стимулирование развития самореализующейся личности, умения жить в коллективе, считаться с общественным мнением и взаимодействовать при решении возникающих проблем;
3. направлено на сохранение и защиту прав ребенка, с одной стороны, и выполнение детьми своих обязанностей с другой.

Общеизвестно, что «педагогика сотрудничества» и «толерантность» - это понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе и воспитание толерантности осуществляется не только со стороны педагога, а предполагает совместную деятельность участников педагогического процесса. Поэтому, согласно программе развития, в работе по воспитанию толерантности обучающихся нашего класса, мы с воспитателем Солдатовой Р.В используем два основных подхода: личностно-ориентированный и деятельностный.

Слайд 6. Подходы к воспитанию толерантности:

Личностно-ориентированный	Деятельностный
·       признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение; ·       признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими; ·       опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера; ·       индивидуальный подход	·       опора на активность, сознательность и самостоятельность; ·       ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка; ·       обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов; ·       построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

Прекрасно понимая, что все мы разные и надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Поэтому в своей воспитательной работе учим детей терпимо относиться друг к другу, что очень непросто. Но разработанная последовательность мероприятий по воспитанию толерантности в ученическом коллективе способствует успешному воспитанию этого качества.

Слайды 7, 9. Списки мероприятий, проводимых в классе, фото Слайды 8, 10.

Классы	Мероприятия
5-6 классы	Воспитание сочувствия, сопереживания, уважения к старшим посредством привлечения обучающихся к активной деятельности: 1.        посещение ветеранов ВОв и постояльцев дома престарелых в селе Озерки с концертными номерами; 2.        участие в акции «Бессмертный полк»; 3.        встречи с ветеранами педагогического труда и выпускниками в преддверии 60-ти летнего юбилея школы-интерната для сирот; 4.        внеклассное мероприятие «Юность, опаленная войной» о выпускнике Набатове Д, погибшем от ран в Чечне. Воспитание бережного отношения к природе, истории родного края через участие в работе историко-краеведческого кружка «Истоки», организованного на базе музея им.А. Григорьева: 1.        работа с архивными документами об истории школы-интерната; 2.       встречи со студентами педучилища и пединститута, родственниками преподавателей педучилища и школы-интерната для детей-сирот; 3.       классный час «Учительская династия Яшиных» о педагогах педучилища и школы-интерната для детей сирот; 4.       участие в экскурсиях по городу с целью ознакомления с историей родного края и города; 5.       выступления перед ветеранами города с литературно-музыкальными композициями «Горячий снег» «Наследие марийского композитора Якова Эшпая» и др.; 6.       участие в благоустройстве территории Тихвинской церкви; 7.       выступление с художественными номерами перед прихожанами Тихвинской церкви по случаю 3х-летия с начала восстановления храма; 8.       чтение стихов на презентации 2-ой книги «Жемчужинки Кузьмы» в поэтическом клубе «Радость» и т.д.
7-8 классы	Обучение пониманию друг друга, умение признавать точку зрения другого, умению выходить из конфликтных ситуаций, сохранение традиций класса: 1.       праздник паспорта – основного документа гражданина РФ; 2.       участие в тематических классных часах «Моя будущая профессия» «Военный парад на Красной площади в 1941 году», «Урок добра», «Осенние Кузьминки в Козьмодемьянске, XIX»; 3.       беседы по темам «Учись говорить правду», «Не бери чужого» и т.д.; 4.       индивидуальные беседы; 5.       участие в различных акциях «Сиреневая аллея ветеранов педагогического труда», «День неизвестного солдата», «Память о подвиге», «Экологический десант» и др. 6.       библиотечные часы «Вред курения», «Нет наркотикам!» 7.       тематическая экскурсия в местное отделение полиции «Как избежать правонарушений; 8.       проведение общешкольных тематических классных часов
9-10 классы	Обучение открытому обсуждению, умению спорить, дискутировать и решать проблемы мирным путем, воспитание чувства ответственности за младших и слабых членов
11 класс	Формирование активной жизненной позиции, развитие способности жить в мире разных людей и идей, знание прав и свобод и признание такого же права другого человека на такие же права,

Воспитание толерантности требует четкого осознания целесообразности педагогических воздействий, четкого определения цели педагогом. Однако формирование данного качества, основой которого является активная социальная позиция и психологическая готовность, возможно только при наличии мотивации и осознании ребенком того, зачем ему необходимо это качество (личная цель) и осознания значимости для общества (социальная цель). Единство целей педагога и воспитанника является одним из факторов успешного воспитания толерантности.

Наиболее благоприятной для формирования толерантности, является, на мой взгляд, коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личное отношение к более широкому кругу людей и сверстников. Коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными членами коллектива, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы членов коллектива, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании и выборе средств реализации намеченного.

Слайды 11, 12. Фото поисковиков и встречи с ветеранами

Нашим классом была проведена большая поисково-исследовательская работа для школьного музея в преддверии 60-летнего юбилея школы. Мы встречались с ветеранами педагогического труда, студентами педучилища и пединститута, с родственниками преподавателей педучилища, а также выпускниками нашей современной школы; оформлены альбомы с фотографиями и воспоминаниями об этих удивительных людях, проведены внеклассные мероприятия и классные часы. Мы составили список посещения ветеранов педагогического труда, бывших студентов педучлища и пединститута, родственников преподавателей педучилища, записывали их воспоминания. Каждый ученик класса внес свою лепту в общее дело. Неоценимую помощь в нашей поисковой работе оказала библиотекарь школы Ярикова Ирина Евгеньевна. Специально созданная группа детей помогала Ирине Евгеньевне систематизировать собранный материал.

Слайд 13. Экскурсоводы в школьном музее

О результатах своей поисковой деятельности мы рассказали на открытом внеклассном мероприятии «Неизвестные страницы из истории школы» в рамках республиканского семинара в ноябре 2015 года. Закономерно, что роль экскурсоводов в открывшемся школьном музее была предложена обучающимся из нашего класса.

Для школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного воспитания детей в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Воспитание культуры толерантности в классе мы осуществляем по формуле: «родители + дети + кл. руководитель + воспитатель». Семья в формировании толерантности у обучающихся имеет большое значение, и эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

Слайд 14. Цитата из Алексея Николаевича Острогорского (1840-1917), педагога, детского писателя, журналиста

«Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что её впечатления постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы», - так писал А.Н.Острогорский в начале XX века. В настоящее время семья и школа также должны быть неразрывны между собой.

Слайд 15, 16 .Фото праздника «День мамы» и игра «Лазер-таг» в Чебоксарах

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка - школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию, терпимости к другим людям:

- внеклассное мероприятие с участием родителей «Имею право » в октябре 2013г.,

- поездки в Чебоксары для участия в развлекательных программах с посещением музея и кинотеатра, организованные родителями, 6 класс, октябрь, 2014г., май, 2015г.;

- родительское собрание «Кем мне быть?», 7 класс, май 2016;

- родительское собрание «День мамы», ноябрь, 2016, 8класс;

- экскурсия в полицию, организованная родителями, декабрь, 2016г.

Мы вместе с детьми обязательно проводим коллективный анализ любого нашего дела, который учит доброжелательно давать оценки, высказывать свое мнение о действиях других людей. Любое коллективное дело способствует у воспитанников формированию толерантности, если при этом ребята приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия со старшими, своими сверстниками и младшими. Даже случайная реплика имеет свое продолжение в воспитательном ключе «А прав ли ты?». Общение имеет ценность только тогда, когда вызовет потребность взаимного обмена мыслями, идеями, способствует проявлению внимания и сочувствия к другим людям.

Особенно удачными в плане воспитания толерантности, я считаю совместные беседы-тренинги, посвященные обсуждению различных жизненных ситуаций: «Чужие старики», «Что поможет нам учиться без «троек», беседы об истории города «По страницам книги Н. Крюковой «Догорающий сад». С интересом прошли беседы на правовые темы и о вреде пагубных привычек с привлечением педагогов, пользующихся у детей авторитетом, библиотекарей городской библиотеки. Работники полиции провели тренинги для подростков: «Наши права и обязанности», «Шалость и ответственность».

Следует отметить, что во время таких бесед всем членам коллектива создаются условия для полноценного общения, поэтому :

·       снимается страх перед самостоятельным высказыванием, развивается готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации,

·       развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к миру,

·       формируется умение ценить свою и чужую работу,

·       закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.

Восьмиклассники находятся в раннем юношеском периоде, когда духовный и моральный облик уже почти сформирован, они стремятся делать добро. В связи с этим возникает потребность к толерантному взаимодействию как с социумом вне класса, так и с одноклассниками. Они уже могут оказать положительное влияние на развитие морального мировоззрения, трансформирование толерантности в один из нравственных законов своим младшим братьям и сестрам, друзьям, когда те, становясь подростками, негативно и критически относятся к окружающим, конфликтуют и отрицают педагогическое воздействие и мораль.

В процессе воспитания толерантности у своих воспитанников, будь то урок, внеклассное мероприятие или просто беседа, мы всегда учитываем культурную и этническую среду воспитания детей, поскольку воспитание толерантности непосредственно связано с формированием у учащихся умения строить свою жизнь в соответствии с правилами, обычаями и традициями своего народа.

Слайд 17. Инсценировка сказки «Среброзубая Пампалче»

Например, в ходе интегрированного урока в 5-м классе «В мир финно-угров с английским языком» были использованы значимые ценности различных культур: обучающиеся читали стихи на марийском языке, учились приветствовать друг друга на разных языках финно-угров, инсценировали марийскую сказку «Среброзубая Пампалче» на английском языке.

Важным принципом в своей работе я (и воспитатель Солдатова Р.В.) считаем принцип связи воспитания толерантности с жизнью. Здесь многое зависит от того, насколько ребенок осознает значимость наличия этого качества у людей и связь ее с жизнью, насколько глубоко он видит результаты и последствия интолерантности в мире. Поэтому мы ориентируем детей не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации, связанные с толерантным (или нет) взаимодействием в общении классного коллектива, с близкими, друзьями, педагогами. Принцип заключается в единстве социально организованного воспитательного процесса и реального жизненного опыта, отсутствием расхождения слова с делом.

Слайды 18, 19.

Стоит упомянуть о волонтерской деятельности членов классного коллектива:

- участие в акции помощи детям-инвалидам «Подари игрушку»;

- посещение дома престарелых в с. Микряково;

- инсценировка сказки «Морозко» для воспитанников ДОУ «Капелька» и передача детям мягких игрушек, шефство над классом Бережко О.В.

В своей работе мы активно используем и принцип уважительного отношения к личности воспитуемого, когда уважая и принимая (не обязательно соглашаясь) позицию и мнение любого члена классного коллектива, мы, при необходимости, корректируем их, показывая пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

Слайд 20. Диаграмма «толерантность»

Согласно результатам диагностики 65% подростков в нашем классе толерантны, 35% - пока интолерантны. Итак, воспитывая толерантность в коллективе школьников, поддерживаем в нем развитие, видим в ребятах саморазвивающиеся личности, которые готовы к изменениям и самореализации. Невозможно нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все дети в классах были преданными друзьям, потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, то есть быть толерантным.

Слайд 21. Черты характера, присущие толерантной личности и интолерантной личности

Толерантная личность	Интолерантная личность
Уважение мнения других	Непонимание. Эгоизм
Доброжелательность	Игнорирование. Цинизм
Желание что-либо делать вместе	Нетерпимость
Понимание и принятие	Выражение пренебрежения
Чуткость, любознательность	Раздражительность
Доверие, гуманизм	Равнодушие

Характеризуя черты характера, присущие толерантной личности и интолерантной личности, можно сделать следующий вывод: воспитание толерантности в современном обществе крайне необходимо и даже неизбежно потому, что:

1.      толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя и комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

2.      интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

В заключение следует отметить, что Национальная стратегия развития и воспитания детей, которая существует в России, направлена на обеспечение социализации детей, высокий уровень гражданственности, патриотичности и толерантности. Поэтому формирование у подрастающего поколения таких качеств как признание человеком другого, принятие и понимание облегчает проблему воспитания толерантности, хотя формирование толерантности — длительный и сложный процесс, начинающийся с появления детей на свет, далее в период становления личности и в какой-то мере протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающими среди них являются семья и образование. И если члены семьи не принимают толерантность как собственную внутреннюю установку, то и ребенок, попадая в государственные образовательные учреждения, естественно, не будет готов принимать других людей такими, какие они есть. Поэтому образование как главный общественный институт, созданный для формирования и социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, ценностей и норм, всего того, что, в конечном счете, определяет индивидуальное и коллективное поведение людей, должно быть готово работать не только с самим ребенком в классном коллективе, но и с его семьей, с его ближайшим окружением.

Предложение. Чтобы не оставлять без внимания родителей в работе по воспитанию толерантности можно провести конференцию для родителей по теме «На пути к толерантности». Проведение такой конференции – актуальная необходимость. Так как многие родители ведут себя деспотично по отношению к своим детям, не думая об их чувствах и переживаниях, видят в них только детей, а не полноправных граждан своей страны и семьи.

Цель данной конференции: содействие формированию у родителей убежденности и потребности строить взаимоотношения с детьми на основе принципов толерантности и сознанию, что интолерантное поведение часто является причиной возникновения конфликтных ситуаций.

Слайд 22. Библиографический список

1.      Васянкина Л.А. Программа развития школьника «Я познаю мир», 5-11 классы, 2013г.

2.      http://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-tolerantnosti-shkolnikov

3.      http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2014/01/01/tekst-vystupleniya-vospitanie-tolerantnosti-v

4.      https://infourok.ru/vospitanie-tolerantnosti-v-detskom-kollektive-1071617.html

5.      http://festival.1september.ru/articles/564613/

6.      http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru

Диагностика уровня сформированности толерантности у подростков

Инструкция. Вам будет предложен ряд высказываний: пожалуйста, прочитаете их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень вашего согласия или несогласия можно следующим образом:

«+ +» - сильное согласие (конечно, да);

«+» - слабое согласие (скорее да, чем нет);

«0» - ни да, ни нет;

«-» - слабое несогласие (скорее нет, чем да);

«- -» - сильное несогласие (конечно, нет).

Постарайтесь быть искренними. Свои оценки вы можете записывать напротив порядкового номера утверждения анкеты. Спасибо.

1.       Группа, в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать.

2.       Цивилизованные страны, как, например, Россия, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы.

3.       Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решение большинства.

4.       Дети из более богатых семей не должны иметь права учить в особых школах, даже за свои собственные деньги.

5.       Было бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми.

6.       Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех.

7.       Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома российских властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями.

8.       Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

9.       Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные.

10.   Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

11.   Внешний вид представителей небелой расы является хотя бы в чем-то, но отклонением от нормы.

12.   Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре.

13.   Улучшать районы проживания бедноты - это бесполезная грата государственных денег.

14.   Евреи - такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности.

15.   Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

16.   Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен(а), что между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях.

17.   Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать.

18.   Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов.

19.   Это несправедливо, что выходцы из азиатских или африкан­ских стран, даже если станут гражданами России, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими.

20.   Все чеченцы по своей натуре одинаковы.

21.   Если учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями различных рас существуют различия в способностях и талантах.

22.   Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться - это их личное дело.

23.   Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24.   Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.

25.   То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда противоположных взглядов, - благо для России.

26.   Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова.

27.   Человека надо оценивать только по его моральным и дело­вым качествам, а не по его национальности.

28.   Истинной религией может быть только одна религия.

29.   Человек, совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему.

30.   То, что Россия - многонациональная страна, обогащает ее культуру.

31.   Человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение.

32.   Я четко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что другие также должны это понять.

33.   Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности.

34.   Мне хотелось бы немного пожить в чужой стране.

35.   Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы.

36.   Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих.

37.   Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию.

38.   Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет не похожие на «общепринятые» взгляды и поведение.

39.   Нашей стране необходимо больше терпимых людей - таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки.

40.   Любой межнациональный конфликт можно разрешить путем переговоров и взаимных уступок.

41.   Люди другой расы или национальности, может, и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.

42.   Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

43.   Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

44.   Идти на уступки - это значит проявлять слабость.

45.   Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

Обработка и интерпретация результатов

За оценку каждого утверждения респондент получает определенный балл.

Если он оценивает какое-либо утверждение знаком «+ +», то получает 2 балла.

Если «+», то 1 балл.

Если «О», то 0 баллов.

Если «-», то - 1 балл. Если «- -», то - 2 балла.

Результаты получаются путем сложения баллов с учетом знака.

При этом в ответах на вопросы: 3, 7,14, 15,16, 18, 19,22,25,27,30, 34,37, 38, 39,40 знак не меняется;

а в ответах на вопросы: 1,2,4, 5, 6,8,9, 10, 11, 12, 13, 17,20,21,23,24,26,28,29,31,32,33,35,36, 41, 42, 43, 44, 45 знак меняется на противоположный.

Подсчитав баллы, можно подвести некоторые итоги:

от -90 до -45 - высокий уровень развития интолерантности;

 от -45 до 0 - невысокий уровень интолерантности;

от 0 до 45 - невысокий уровень толерантности;

от 45 до 90 - высокий уровень толерантности.

"just get on with it", - "хватит жаловаться, делом надо заниматься".