ВОСПИТАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

         «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48»

                                               ДОКЛАД

      ВОСПИТАНИЕ  ЯЗЫКОВОЙ  ЛИЧНОСТИ  ЧЕРЕЗ

                     ВНЕУРОЧНУЮ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

      «КЛАССНАЯ  ГАЗЕТА  КАК СПОСОБ  ВОСПИТАНИЯ

                                 ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ».

                                                         АВТОР:

                                                          Баранова  Алла Вячеславовна,

                                                           учитель русского языка и литературы

                                                           МАОУ «СОШ № 48» г. Новоуральска,

                                                           Свердловской области,

                                                           высшая  квалификационная категория,

                                              г.Новоуральск

                                                        2016

    Детская и юношеская журналистика уже давно стала самостоятельным звеном общей системы средств массовой информации. Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно – средством коммуникации, которое позволяет юной аудитории общаться друг с другом и познавать мир, помогает в воспитании языковой личности.

     Цель создания данного  курса « Школы юного журналиста» состоит в

том, чтобы дать возможность старшеклассникам, проявляющим повышенный интерес и склонности к изучению журналистики, не только получить более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и практические навыки, но и развить личность,её познавательные и созидательные способности.

     Элементы журналистики являются составной частью уроков русского языка, развития речи и литературы. Особенно важны такие  занятия  для формирования коммуникативных умений учащихся. Замечательно, когда учитель русского языка ещё и классный руководитель. Эту возможность использовала и я в своей работе.

    Материал курса основывается на знаниях учащихся о теме, основной мысли текста, стилях речи, типах повествования, жанрах сочинений.

Воспитательный  курс “Знакомство с профессией журналиста” предлагается для учащихся 10 – 11  класса как элемент активизации интереса к урокам развития речи, предпрофильной подготовки для ориентации на гуманитарный профиль обучения и последующего профессионального выбора.

     Программа рассчитана на 2 года.

Актуальность данного курса состоит в его социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.

     Материал курса разбит на блоки:

1. Теоретическая часть (лекции, беседы, сообщения):

* Общее понятие о журналистике (специализация, качества)

* Общее понятие о газете (композиция, рубрики, жанры)

*  Запуск деловой игры (рейтинговая система с набором баллов)

2. Практическая часть (деловые и ролевые игры):

*  Подготовка и проведение интервью, репортажа

*  Выполнение заданий, связанных с деятельностью журналиста

(аналитическая работа с газетой, написание статей)

* Выпуск газет, листовок, презентаций, буклетов.

3. Подведение итогов (деловая игра):

* Коллективный выпуск и защита номера стенгазеты

*  Определение рейтинга каждого участника игры (подсчет карточек «ГОНОРАР»)

*  Награждение учащихся с вручением им сертификатов об  окончании курса

* Отправка работ на городской и областной конкурсы.

    Новизна курса состоит в том, что элементы журналистики, предлагаемые на уроках развития речи, литературы, риторики, внеклассных занятиях собраны в данном курсе как единое целое. Учащимся предлагается узнать основы журналистского дела, побывать в роли журналистов, проявить коммуникативные качества и творческие способности.

    Методологической основой программы является личностно-ориентированный подход, дающий возможность создать условия для формирования социально активной личности.

    Для изучения данного курса необходимо изучить понятия журналистика, журналист, корреспондент, репортер, газета, рубрика, газетная статья и показать учащимся процесс создания газетного материала от начала до конца в его основных стадиях.

Основной задачей курса является:

- познакомить с основами профессии журналиста,

- закрепить навыки грамотности, речевой культуры,

- научить писать сочинения разных жанров,

- совершенствовать умения учащихся ориентироваться в современном потоке информации,

- развивать культуру поведения в процессе коммуникативного общения,

- содействовать воспитанию гражданских, нравственных качеств личности (ответственность, порядочность, правдивость),

- сформировать начальные представления о специфике профессиональных и нравственных качествах журналиста, об основных специальностях этой профессии.                 

Образовательными задачами первого блока  обучения являются:

 - ознакомление с историей журналистики;

 - изучение методов сбора и обработки информации;

 -  освоение особенностей работы в основных журналистских жанрах;

 - изучение особенностей собственной личности: темперамента, памяти, склада ума, внимания и воли;

Воспитательные задачи заключаются:

 - в развитии творческих способностей;

 - в формировании основных этических норм и понятий.

Образовательными задачами второго блока  обучения являются:

 - знакомство с историей отечественной журналистики;

 - обзор современных СМИ;

 - освоение особенностей работы в аналитических жанрах журналистики;

 развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

 - знакомство с методиками активизации внимания, памяти.

 Воспитательными задачами являются:

 - расширение кругозора будущих журналистов;

 - формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей действительности.

Программа  третьего блока  обучения.

Образовательные задачи:

-  получение сведений об условиях труда журналистов;

-  освоение особенностей работы в художественных жанрах журналистики;

 изучение правовых законов и актов ,необходимых журналисту в его работе;

 - формирование правовой культуры;

 - развитие коммуникабельности.

Воспитательные задачи заключаются:

-  в расширении кругозора будущих журналистов;

-  в изживании подростковых комплексов;

 В формировании личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств.

                   МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

     Для успешного решения поставленных задач применяются такие формы изложения учебного материала, как рассказ и беседа. Теоретический курс подкрепляется практическими заданиями и творческой практикой. На занятиях активно используется такой метод обучения, как упражнение. Задачей упражнения является трансформация теоретических знаний, полученных старшеклассниками, в профессиональные умения и навыки. На занятиях по журналистике используются как воспроизводящие, так и творческие упражнения. Цель воспроизводящих упражнений – способствовать закреплению приобретённых знаний, навыков, и умений; творческих – совершенствовать способности будущих журналистов.          Эффективность упражнений заключается в развитии культуры речи, логического мышления, памяти и внимания.

      Важными составляющими являются занятия мнемотехникой, кинесикой, физиогномикой, а также изучение приёмов развития внимания и наблюдательности – профессиональных качеств журналиста.

      Одной из форм стимулирования интереса к учению является игра- тренинг. Обучающее значение игр-тренингов состоит в том, чтобы сделать усвоение необходимых профессиональных навыков ярким, эмоционально насыщенным и увлекательным. Игровая ситуация вызывает у старшеклассников разнообразные эмоционально-психические переживания, углубляющие познания; активизирует внутренние положительные стимулы и мотивы, интерес к познавательной деятельности. В воспитательном отношении игра ,моделируя различные жизненные ситуации, помогает подросткам избавится от неуверенности в себе, разобраться в своём эмоциональном состоянии, снять комплексы, найти взаимопонимание со взрослыми и со своими ровесниками. Будущие журналисты учатся достигать поставленные цели; следовательно, формируется личность старшеклассника, его индивидуально-психологические качества, необходимые не только в журналистской профессии, но и в жизни.

Цели курса:

1 уровень

Учащиеся должны иметь представление

- о профессии журналиста в целом,

- об основных специальностях журналиста: корреспонденте, репортере, комментаторе, фотокорреспонденте,

- о том, что такое газета и ее основных рубриках,

- о том, как выпускается газета (сбор материала, написание статьи, редактирование, оформление).

2 уровень

Учащиеся должны знать

- объекты, предметы, цели, задачи курса,

- понятия, определения, термины ,

- особенности, связанные с выпуском газеты (выбор тем, расположение рубрик, написание статьи, подборка иллюстративного материала, редактирование),

- что такое газетная статья, основные жанры статьи (заметка, репортаж, публицистическая статья, интервью),

- особенности профессии журналиста (профессиональные качества, умения, возможности),

- основные специальности журналистской деятельности: репортер, корреспондент, комментатор, фотожурналист.

3 уровень

Учащиеся должны уметь

- определять основные специальности журналистской деятельности

- определять основные качества журналиста

- написать газетную статью в основных жанрах:

- заметка о каком-либо культурном событии,

- статья на нравственно-моральную тему,

- репортаж о спортивном мероприятии,

- интервью с интересным человеком,

4. Посетить  спортивное мероприятие, провести встречу с интересным человеком в качестве журналиста с целью написания газетной статьи в жанрах заметки, интервью, репортаже,

- смоделировать и выпустить один тематический номер стенгазеты творческой группой с распределением обязанностей на журналистов, иллюстраторов, фотокорреспондентов, редактора).

- смоделировать и выпустить листовку, буклет, оформить презентацию.

4 уровень

Учащиеся должны овладеть целями 3 уровня.

Задачи:

- познакомить с основами профессии журналиста,

- сформировать начальные представления о специфике профессиональных и нравственных качествах журналиста, об основных специальностях этой профессии,

- содействовать воспитанию гражданских, нравственных качеств личности (ответственность, порядочность, правдивость),

- совершенствовать умения учащихся ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи,

 закрепить навыки:

- написания сочинений разных жанров,

 - грамотности (орфографии и пунктуации)

 - редактирования сочинения.

Ожидаемые результаты:

·        Расширение кругозора учащихся,

·        Более высокие результаты по развитию речи и литературе,

·        Повышение уровня культурно-профессиональных знаний в области журналистики,

·        Интерес к профессии журналиста,

·        Воспитание активной гражданской позиции.

Критерии отслеживания программы:

·        Повышение мотивации к обучению русского языка и литературы

·        Развитие творческих способностей учащихся

·        Посещение культурных, спортивных мероприятий, встречи с интересными людьми

·        Написание сочинений разного жанра

·        Создание и выпуск  номеров  школьной стенгазеты силами учащихся

·        Участие  в конкурсах школьных газет , публикаций, презентаций.

 Любой человек может написать статью в газету. Но чтобы его материал достиг цели, надо многое уметь и знать.

      Многие писатели начинали свой путь в газете (Н.Некрасов, Н.Чернышевский, И.Тургенев), поскольку работа корреспондента требует умения ясно излагать свои мысли, оперативно, быстро откликаться на события.

      Профессия журналиста помогает совершенствовать писательское мастерство. Но работа корреспондента не так легка и проста, как может показаться на первый взгляд. Журналист осознает живую реальность, для него обязательна точность, правдивость, достоверность изложения. При этом он обуздывает свое рвущееся на волю воображение. Итак, даже талантливым журналистам совсем не просто быть газетчиком, корреспондентом.

     Что представляет собой газета, как она строится, какие материалы в ней помещаются?

·        О чем пишут в газетах?

·        Какое значение имеет газета в жизни человека?

Действительно, газета играет важную роль в нашей жизни.

Без новостей, без постоянного обогащения своих знаний и представления о мире человек, общество не могут развиваться. Ежедневно газеты несут людям новую информацию о том, что происходит в мире: в обществе, в науке, в культуре, искусстве спорте.

·        Для того, чтобы ответить на вопрос, как строится газета, как располагается в ней материал, давайте рассмотрим номер газеты.

·        О чем говорится в материалах на первой, второй, третьей и четвертой страницах газеты?

     Не очень просто находить темы для сообщений о жизни школы. О поездке на экскурсию, об открытом уроке, о конкурсе стихов, об олимпиаде и т.д.

 Объем таких работ – 3-4 предложения. Некоторые учащиеся сами придумывали факты, которые описывали. Но в основе газетных сообщений лежат реальные и достоверные факты действительности.

 Примерная работа. «К общей радости, наша школа заняла первое место в районной олимпиаде по математике. Многие учащиеся принимали в ней активное участие. И многие получили призовые места. Это большая гордость для всей школы».

«15 февраля на улице стояла плохая погода: грязь, темнота, гололед. Почти все ученики нашего класса решили на физкультуру лыжи не брать, но пять человек их принесли. Кто был с лыжами, радовался жизни, катался с горки, а кто не принес их – бегали и парились. Теперь я буду приносить лыжи и дождь!».

«9 февраля мы ездили в музей А.С. Пушкина. Там мы увидели много вещей, связанных с эпохой Пушкина, увидели дом, где он жил. Советую вам туда съездить».

      Данный курс содержит теоретические  и практические занятия. Выпуск классных газет, альманахов творческих работ учащихся. Убеждена, что подобная работа очень помогает в воспитании языковой личности.

Я – учитель - филолог. 25 лет я занимаюсь этой деятельностью.

Александр Иванович Куприн утверждал: « Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью».

      « Профессию учителя считаю самой главной на свете. Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя и композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру», -   утверждал Д. С. Лихачёв.                                                                                                   

     Вновь и вновь размышляю о сущности своей учительской профессии. Почему? В постоянно изменяющемся мире, где расширено информационное пространство, где приоритетными становятся сомнительные ценности, хочется оставаться значимым, уважаемым человеком. Что нужно мне сделать для своих ребят? Думаю, что для педагога в наше время  очень важно понимать современность, быть интересным для своих учеников. Это поможет найти с детьми общие точки соприкосновения, научит, как  подготовить ребят к этой жизни. Ведь как педагог я понимаю, что главное, чтобы мои выпускники были востребованы, конкурентноспособны, чтобы они нашли своё место в жизни.  Я должна  научить их самостоятельно  идти дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить их самим. Я твёрдо убеждена, что  современный учитель  должен не просто дать знания, а привить тягу к самопознанию.

     Учитель  не только преподает тот или иной предмет, он - воспитатель. Много душевных сил, чуткости, сердечной доброты, зоркости нужно, чтобы  заметить такого человечка, не  дать замерзнуть, развратиться  его душе, потому что знания в руках безнравственного человека – грозное оружие.

     Как сделать, чтобы ребята росли добрыми, отзывчивыми, порядочными людьми? Как научить их любить свой родной язык, культуру, традиции, обычаи своего народа? Обучение без воспитания невозможно. Часто только в школе ребенок получает вместе со знаниями понятия о нравственности, навыки культурного поведения, испытывает радость дружеского общения.

     Чтобы расширить кругозор учащихся, научить их формулировать собственное мнение, а также объективно оценивать себя, других считаю отличной методической находкой использование на уроках интерактивных методов, использование групповой работы. В такой форме урока учитель – это руководитель, который направляет своих учеников на поиск новых универсальных учебных  действий.

      При этом у учеников появляются дополнительные источники информации: словари разных типов, книги, энциклопедии, компьютерные программы. Учащиеся обращаются к социальному опыту своих товарищей. При этом ребята учатся общению, умению преодолевать конфликты, находить совместные пути решения проблем, идти на компромиссы.

     Формы сотрудничества с учениками  я активно  использую  и на уроках-лекциях, диспутах, в работе с наглядными пособиями, документами, видеоматериалами. Стараюсь, чтобы сотрудничество царило на моих уроках. Думаю, что именно поэтому мои ученики не боятся задавать вопросы и получать пояснения, самостоятельно проводят поиск необходимой информации, активно занимаются научно-исследовательской деятельностью?

     Именно эта работа позволяет мне  вместе с учащимися издавать школьную газету «Классная жизнь» и ежегодные альманахи творческих работ учащихся. Эта работа позволяет моим ученикам участвовать и побеждать в различных олимпиадах и творческих конкурсах муниципального, областного, всероссийского и международного уровней.

     Я отметила, что когда учащиеся получают знания из собственного опыта, работают увлеченно и с удовольствием, тогда все это действительно становится полезным. Интерактивные методы позволяют обеспечить высокий уровень мыслительной деятельности, эмоциональный подъем. Тогда даже скучные школьные сочинения становятся источником творческого вдохновения. 

     Сейчас только ленивый не ругает компьютеры и другие гаджеты, сеть интернет и другое… А я подумала, а что, если всё это поможет мне развить интерес у моих ребят?  Оформить  компьютерную вёрстку очередного номера школьной газеты, создать буклеты по русскому языку и литературе для малышей, сделать электронные презентации… И оказалось, что это очень интересно ребятам. А, значит, они захотят научиться создавать собственные проекты.

    Все наши начинания, мои методические поиски поддерживают родители, которые нередко становятся активными участниками нашей  научной или поисковой работы. Для них я провожу  консультации и тренинги по предмету. И все работают вместе: ученики, родители и учитель. Я думаю, что  здесь подойдёт   высказывание Антуана Де Сент Экзюпери: "Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения".

     Учиться жить среди людей, уметь общаться  так же важно, как изучать математику или экономику, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы хотите прожить интересную, полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми  -   не обойтись, для этого необходимо учиться общению.

     Как филолог я считаю важным сохранение русского языка.      Знакомство с обычаями, обрядами, традициями, устным народным творчеством (загадками, пословицами, поговорками, нравоучениями и т.д.) происходит через их обыгрывание в различных бытовых ситуациях,  в обрядовых сценах, участие в различных конкурсах, в научно-исследовательской деятельности – все это дает возможность ученикам глубже познакомиться с культурными традициями своего  народа. Так происходит практическое приобщение не только  к материальной и духовной культуре народа, но и приобщение к языку.

Педагогический потенциал русского языка  неисчерпаемо богат. Поэтому такая деятельность способствует не только возрождению языка и национальной культуры, но и формирует  национальное самосознание, нравственную личность, истинно толерантного гражданина и патриота Родины.

          Создается духовное пространство, в котором сливаются языки и культуры разных народов. В ФГОС второго поколения одной из важнейших компетентностей является компетентность общекультурная – формирование совокупности таких знаний, умений личностных качеств, которые обеспечивают владение языком культуры, способами познания мира, способностью ориентироваться в пространстве культуры. А это неизбежно выводит национальное самосознание человека на понимание и уважение языка и культуры других народов, формируя в подрастающей душе терпимость к человеку любой национальности, веры, культуры.   

     Говорят, что не мы выбираем дороги, а они нас. Мысль красивая, но не всегда верная. Во всяком случае, дорогу учителя люди выбирают сами. В отличие от других она не обещает ничего, кроме того, что ты станешь учителем.

     Я сделала свой выбор. Впереди меня ждет жизнь, полная напряжения, радости, тревог, бессонных ночей и счастья. Счастья постоянного движения вперед, творчества и открытий. Как сказал один из классиков: «И вечный бой, покой нам только снится».