МАОУ
Аромашевская средняя общеобразовательная школа
им. Героя
Советского Союза В. Д. Кармацкого
Воспитательный
проект
для уч-ся 5-6
классов
составила: С.
А. Вдович
Аромашево
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
«Главные медикаменты – чистый воздух, холодная вода, пила и топор».
(В. Д. Поленов - известный русский художник)
Самый бесценный дар Природы человеку – здоровье и как же горько осознавать,
что человек вместо благодарности за этот дар на протяжении многих лет всячески
растаптывает его, уничтожая и коверкая.
Большинство же болезней,
считают специалисты, закладываются самим человеком. Кто сейчас не знает, что
курение, алкоголь и другие виды наркотиков, подрывают здоровье не единиц -
стали бичом века? Кто не слышал о СПИДе и его страшных последствиях? О
стремительном распространении туберкулеза и сифилиса? Уйти от этих болезней
может каждый, у кого есть разум, воля и желание устроить свою жизнь,
руководствуясь правилами здорового образа жизни.
Проблема
Анализ практической
деятельности классных руководителей в современных школах показывает, что, к
сожалению, не все еще пока педагоги рассматривают воспитание, прежде всего, как
создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка, но всё более
приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы
физического и психического развития каждого ребенка. В связи с этим классным
руководителям необходимо осознать первостепенность воспитания культуры здоровья
школьников, что, несомненно, будет способствовать всестороннему развитию
личности каждого ребенка, формированию ценностного отношения и практических
умений, обеспечивающих эффективное управление жизненными силами организма.
В настоящее время, уже
проведенные многочисленные физиолого-гигиенические и психофизиологические
исследования школьников убеждают педагогов и руководителей системы образования
в необходимости принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья
школьников. Эти положения вошли в важнейшие государственные документы,
определяющие стратегию развития образования. В частности, “Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года” предусматривает
создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях,
наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной,
психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных
учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
По данным последнего медицинского
осмотра учащихся, в котором было осмотрено более 500 учеников нашей школы,
представляется следующая картина: почти 90% уч-ся имеют то или иное
соматическое заболевание.
Цель:
создание условий для
гармоничного развития личности школьника, учитывая индивидуальные показатели
состояния здоровья обучающихся, создание устойчивой мотивации к здоровому и
продуктивному стилю жизни и формирование здорового духовно, психически,
социально адаптированного, физически развитого человека.
Задачи:
Здоровый образ жизни – это соблюдение, привычное выполнение определенных правил, которые
обеспечивают гармоничное развитие человека, высокую трудоспособность, душевное
равновесие, здоровье.
Правил первое – самое главное, - настроиться на здоровый образ жизни, захотеть быть
здоровым.
Правило второе – соблюдать советы гигиены: стремиться к чистоте, разумно чередовать
работу и отдых, использовать кладовые природы – солнце, воздух, воду.
Правило третье – научиться рационально питаться.
Правило четвертое – уважать и любить физическую культуру – разумное и полезное
регулирование необходимой физической нагрузки.
Правило пятое – уметь управлять своими чувствами, настроением, духовным настроем,
научиться жить Владу с окружающим миром.
Перечень правил можно продолжать.
Прогнозирование результата:
Если хотя бы будут соблюдаться эти
правила, можно с уверенностью говорить о том, что классный руководитель, как
субъект воспитания по привитию здорового образа жизни школьнику, выполнил сою
задачу в полном объеме.
Планирование деятельности классного руководителя по достижению
намеченной цели.
Деятельность классного
руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного
заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к
воспитанникам.
О воспитательном процессе
говорят и пишут уже десятки столетий, но единых подходов к определению этого
понятия нет. Принимая трактовку ученых о том, что воспитание - это
непосредственное или опосредованное, прямое или косвенное социально-позитивное,
целенаправленное педагогическое воздействие на обучающегося посредством
использования имеющихся и создания определенных условий, способствующих его
самоактуализации, социализации и саморазвития в многоплановом полисубъектном
взаимодействии в образовательной среде, можно предположить, что этот процесс
будет эффективным только при активном включении и проявлении инициативы самим
ребенком.
В связи с данным
определением, классный руководитель как субъект процесса воспитания занимающий
активную личностно - ориентированную позицию, должен выстраивать свою работу,
исходя из гуманных и культурных ценностей. Следует отметить, что стиль
деятельности и поведение классного руководителя во многом характеризуется
отношениями с учениками. Нельзя не согласиться с особенностями поведения
классного руководителя, основанными на личностно-ориентированной педагогике,
необходимости создания условий для развития и саморазвития ребенка, в которые
входят:
- Открытость, непринужденность общения.
- Понимание, способность “войти в
положение” другого человека.
- Гласность. Неравенство в межличностных
отношениях строится на нравственных качествах.
- Не оценивание личности, а анализ фактов.
- Не приказ, а ориентация на проблему.
- Сослагательность, а не категоричность;
скорее предложение, чем директива.
Становится очевидным, что главное в деятельности классного руководителя
- содействие реализации творческого потенциала личности, обеспечение социальной
защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации
усилий школьников по решению их собственных проблем, через разнообразные формы
и методы индивидуальной работы, создание благоприятных условий для развития
гражданственности, мировоззренческой культуры. Первостепенным для педагога
является готовность поддержать, помочь воспринимать свою жизнь как наивысшую
ценность, а смысл деятельности видеть в удовлетворенности от глубинного общения
с учащимися, от успехов своих воспитанников. Именно такой подход отражается в
работах современных педагогов-теоретиков и практиков: Дереклеевой Н.И., Ильина
Е.Н., Сергеевой В.П., Созонова В.П., Щурковой Н.Е., Селевко Г.К., Плинера Я.Г.,
Щурковой Н.Е., Маленковой Л.И., Гребенкиной Л.К., Фридмана Л.М. и других.
Работа классного
руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников является сложной
системой, выступающей в качестве компонента, этапа, функции, закономерности,
условия, принципов педагогического процесса, что раскрывается следующим
образом:
·
воспитание культуры здоровья как компонент педагогического
процесса в системе работы классного руководителя, способствует формированию
личности активной, разносторонне-развитой, нравственной, творческой,
ориентированной на здоровый образ жизни;
·
воспитание культуры здоровья как этап
педагогического процесса в системе работы классного руководителя, на котором
осуществляется воплощение культуры здоровья в личности воспитанников. Это
достаточно четко ограниченный во времени специально организованный период
жизнедеятельности воспитанников, в ходе которого освоение культуры здоровья
выступает в качестве ведущей цели. Такого рода этапом воспитательного процесса
являются конкретные мероприятия, направленные на формирование физического,
психического, нравственного здоровья и социальную адаптацию школьников;
·
воспитание культуры здоровья как функция
педагогического процесса в системе работы классного руководителя, проявляется в
постоянном влиянии данного процесса на уровень готовности воспитанников к
профилактике и преодолению вредных, опасных для здоровья человека факторов
жизнедеятельности. Реализация данной функции обусловлена возможностями методов
обучения и воспитания, морально-психологическим климатом на занятиях,
характером общения участников педагогического процесса, личностным воплощением
культуры здоровья, т.е. уровнем сформированности культуры здоровья самого
классного руководителя и школьников;
·
воспитание культуры здоровья как закономерность
заключается в том, что если в педагогическом процессе осуществляется
систематическая работа по воспитанию культуры здоровья, то это способствует
охране здоровья школьников, понижает вероятность неблагоприятных, вредных
последствий от воздействия внешних факторов и от их собственной
жизнедеятельности;
·
воспитание культуры здоровья является
педагогическим условием включения воспитанников в жизнь, формирования личности,
стремящейся к постоянному самосовершенствованию и реализации новых возможностей;
Выделенные признаки отражают разные
стороны воспитания культуры здоровья школьников: вхождение в состав
педагогического процесса, наличие функции, закономерный характер воспитания
культуры здоровья в педагогическом процессе, осознание классным руководителем
закономерности в виде следующих педагогических принципов:
- принцип системности – предусматривает выделение структурных
компонентов системы воспитания, а также взаимосвязей между ними и ориентирует
субъектов данного процесса на систематическое присвоение и использование
культуры здоровья в процессе жизнедеятельности;
- принцип научности – выражается в опоре на научные
представления, теоретические разработки отечественных и зарубежных ученых о
сущности, движущих силах и закономерностях процесса воспитания культуры
здоровья школьников;
- принцип социокультурный – предусматривает связь процесса
воспитания культуры здоровья школьников с жизнью, социокультурной средой,
помощь личности во всестороннем развитии;
- принцип непрерывности - заключается в постоянной корректировке в
работе по воспитанию культуры здоровья школьников, так как в самой
воспитательной системе изменяются интересы, потребности, ценностные установки
детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и
деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и
природной средой. Означает организацию многостороннего педагогического влияния
на личность, через систему целей, содержания, средств обучения и сторон воспитательного
процесса;
- принцип гуманизма – выражается в уважении к личности
ребенка, в сочетании с требовательностью к нему, в создании благоприятного
психологического климата, положительного эмоционального фона в группе. Строится
на взаимном доверии, уважении, сотрудничестве, доброжелательности, авторитете
учителя, но при этом воспитатель должен проявлять высокую требовательность к
воспитанникам для достижения нужных результатов;
- принцип учета возрастных и индивидуальных
особенностей школьников – выражается в подборе средств, методов, форм работы с учетом возрастных
и индивидуальных различий в работе с конкретными воспитанниками;
- принцип единства – предусматривает обеспечение единых и
согласованных действий школы, семьи и общественности в процессе воспитания
культуры здоровья обучающихся.
Работа классного руководителя является важнейшим звеном в
воспитательной системе образовательного учреждения, основным механизмом
реализации личностно-деятельностного подхода к воспитанникам. При этом личность
классного руководителя (субъекта воспитания) является механизмом реализации
качественного состояния воспитания - деятельности. Ее влияние на развивающегося
ученика, по К.Д. Ушинскому, составляет ту воспитательную силу, которой нельзя
заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и
поощрений.
Поэтому, предлагаемая
программа по формированию здорового образа жизни учащихся является основной,
если не самой важной, в воспитании здоровой личности, как в физическом, так и
в психологическом понимании.
В данном проекте учтены,
если не все, то большинство субъектов, принимающих участие в воспитании
ребенка, как личности: родители, учителя-предметники, классный руководитель,
школьный психолог.
Программа
предполагает долговременное воспитательное воздействие, которое основано на
ряде мероприятий, который будет осуществляться с помощью всех субъектов
воспитательного процесса.
Данная
программа предполагает несколько этапов (блоков) воспитательных мероприятий,
направленных на формирование здорового образа жизни учащихся 5-6 классов.
1.
Просветительская
работа с учащимися (классные часы, викторины, конкурсы).
2.
Просветительская
и практическая совместная работа с родителями учащихся (родительские собрания,
совместные мероприятия с детьми).
3.
Взаимодействие
с учителями-предметниками: биологии, химии, физкультуры, ОБЖ (классные часы,
конкурсы, шоу).
4.
Взаимодействие
с социальным педагогом школы и со школьным психологом (развивающие занятия,
тренинги).
План мероприятий по формированию здорового образа
жизни
- Просветительская
работа с учащимися.
№
|
Тема занятия
|
Вид деятельности
|
Цикл
занятий «Человек и его защита»
|
1.
|
Дороже алмаза два твоих глаза.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
2.
|
Здоровые зубы здоровью любы.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
3.
|
Ухо – это орган слуха.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
4.
|
Руки – это лицо человека.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
5.
|
Расти коса до пояса.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
6.
|
Гигиена обуви.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
7.
|
Гигиена одежды.
|
Кл. час – театрализованная игра
|
8.
|
Культурно-гигиенические навыки
(заключительное занятие цикла)
|
Обобщающее мероприятие цикла
|
2.
Вовлечение учащихся в решение существующих проблем в обществе (вредные привычки).
№
|
Тема
занятия
|
Вид
деятельности
|
1.
|
Детство – территория свободная от курения
|
Акция
|
2.
|
Разговор о главном
|
Ток-шоу
|
3.
|
Умей сказать: нет!
|
Классный час
|
4.
|
Давай за жизнь свою бороться
|
Сюжетно-ролевая игра
|
5.
|
Курить или не курить? – вот в чем вопрос
|
Классный час
|
6.
|
Мы судим сигарету
|
Деловая игра
|
7.
|
Нет табачному дыму!
|
Акция
|
8.
|
Я выбираю здоровье
|
Цикл мероприятий
|
- Правильное
питание – залог здоровья
№
|
Тема занятия
|
Вид деятельности
|
Цикл
занятий «ЗОЖ»
|
1.
|
Как уберечь себя от нитратов
|
Классный час
|
2.
|
Коктейль здоровья
|
Урок
|
3.
|
Метод БОС
|
Классный час
|
4.
|
Папа, мама и я – экологическая семья
|
Совместное
мероприятия с родителями уч-ся
|
- Здоровье и
спорт
№
|
Тема занятия
|
Вид деятельности
|
1.
|
Малые олимпийские игры
|
Спортивные состязания
|
2.
|
Мама, папа и я – спортивная семья
|
Спортивный праздник
|
3.
|
Праздник здоровья
|
Совместное мероприятия с родителями уч-ся
|
4.
|
О Спорт! Ты – мир!
|
День здоровья
|
5.
|
Взрослые и дети
|
Спортивные соревнования
|
6.
|
Спортивные соревнования для детей из
медицинских групп
|
Спортивные соревнования
|
- Профилактическая
работа с учащимися
№
|
Тема занятия
|
Вид деятельности
|
1.
|
Профилактика наркомании и ПАВ
|
Классный час
|
2.
|
Здоровый образ жизни
|
Ток-шоу
|
3.
|
СПИД – чума 21 века
|
Презентация
|
4.
|
Азбука безопасности
|
Классный час по профилактике
дорожно-транспортных происшествий
|
5.
|
Наши права
|
Беседа о Конвенции прав ребенка
|
6.
|
Формирование знаний правил уличного движения
|
Праздник
|
7.
|
Пожарная безопасность
|
Агитбригада
|
8.
|
Чтобы не было беды (правила поведения в
опасных ситуациях)
|
Деловая игра
|
- Взаимодействие
с родителями
№
|
Тема занятия
|
Вид деятельности
|
1.
|
Друзья здоровья
|
Праздник (родители, уч-ся, учитель
физкультуры)
|
2.
|
Мама, папа и я – спортивная семья
|
Спортивный праздник
|
3.
|
Курение – вред!
|
Родительское собрание
|
4.
|
Папа, мама и я – экологическая семья
|
Совместное мероприятия с родителями уч-ся
|
7. Психофизиологическое
здоровье учащихся
№
|
Тема занятия
|
Вид деятельности
|
1.
|
Формирование личности на основе здоровьесберегающих
технологий
|
Занятия на природе (раз в четверть)
|
2.
|
Улыбка – в чем ее секрет
|
Беседа-тренинг
|
3.
|
Психофизиология и ЗОЖ
|
Цикл бесед
|
4.
|
Стрессоустойчивость
|
Классный час
|
5.
|
Чтобы душа была здорова
|
Классный час
|
___________________________________________________________________________________
Составлено по материалам участников ФЕСТИВАЛЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ «ОТКРЫТЫЙ УРОК» 2005/2006.
Internet: http://festival.1september.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.