«Воспитание звуковой культур речи с детьми 3-4 лет». Из опыта работы.

Предпросмотр материала:

1/17

«Воспитание звуковой культур речи с детьми 3-4 лет». Из опыта работы.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 24 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Воспитание звуковой культуры речи у детей
3-4 лет
Из опыта работы

Выполнил: Гиниятуллина М.Р:
2 слайд

М.Ф. Фомичева
«Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми»
3 слайд

Задачи:
1. Обучать детей правильному звукопроизношению
2. Учить детей четко произносить гласные и наиболее простые согласные изолированно и в словах
3. Укреплять и развивать артикуляционный аппарат
4. Развивать умение вслушиваться в звучащее слово, соотносить его с предметом.
5. Развивать фонематическое восприятие, речевое дыхание, интонационные средства выразительности
4 слайд

Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа:

подготовка артикуляционного аппарата;
уточнение произношения звука;
закрепление звука в словах, фразовой речи.
5 слайд

Подготовка артикуляционного аппарата
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд

Уточнение произношения звука
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд

Закрепление звука в словах, фразовой речи
14 слайд
15 слайд
16 слайд
17 слайд

Спасибо за внимание

Краткое описание материала

Воспитание звуковой культуры речи.

Вашему вниманию хочу предоставить свой опыт работы на тему «Воспитание звуковой культур речи с детьми 3-4 лет».

Свое выступление хотелось бы начать со слов Марии Федоровной Фомичевой:

«Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом» Фомичева М.Ф.

В младшей группе ставятся следующие задачи:

1. Обучать детей правильному звукопроизношению.

2. Учить детей четко произносить гласные и наиболее простые согласные изолированно и в словах

3. Укреплять и развивать артикуляционный аппарат.

4. Развивать умение вслушиваться в звучащее слово, соотносить его с предметом.

5. Развивать фонематическое восприятие, речевое дыхание, интонационные средства выразительности .

Для того чтобы выполнить эти задачи я осуществляю формирование звукопроизношения в три этапа:

-подготовка артикуляционного аппарата;

-уточнение произношения звука;

-закрепление звука в словах, фразовой речи.

Я хочу предоставить вам фотоматериалы и рассказать какие методические приемы я применяю на разных этапах.

1.Подготовка артикуляционного аппарата. На этом этапе я использовала артикуляционную гимнастику «Сказка про веселого язычка»

, например, на занятии по знакомству со звуком «У» использовала игру артикуляционное упражнение «Дудочка», «Хоботок» и тд .

Артикуляционную «Гимнастику с зеркалами»,и такие дидактические игры «Посмотри и повтори» наглядно показаны мимикой рта звуки.

2. Уточнение произношения звука (отработка произношения изолированного звука и в звукоподражаниях).

Рассмотрим приемы, которые я использую для формирования звукопроизношения:

• сочетание хорового повторения с индивидуальными (3–4 повторения). Например, воспитатель говорит: «У-у-у — сигналит паровоз. Как он сигналит? (Хоровой ответ.) А теперь послушаем, как сигналит Олин паровоз… Сашин… Наташин…»;

•Здесь я использую дидактические как «Заводные игрушки», «Волшебная палочка». Дотрагиваясь до них волшебной палочкой или ключом они превращаются в разных животных или насекомых или в транспортное средство в зависимости то того над каким звуком мы хотим поработать (самолеты, комаров, жеребят).

В эти игры дети играют и вне занятий, повторяя знакомые песенки (звуки);

• Еще я использую дидактическое пособие сделанный мною «волшебный кубика». На гранях кубика (размером 10–15 см) наклеены картинки: малышка, паровоз, пароход, жеребенок и др.

«Вертись, крутись, на бочок ложись!» – приговаривают дети, в то время как воспитатель переворачивает куб с грани на грань. Вниманию детей предлагается одна из картинок, а малыши хором или индивидуально исполняют соответствующую песенку (если на картинке малыш – дети произносят а-а-а; комар – з-з-з). Грани куба заполняются картинками постепенно, по мере знакомства детей с новыми звуками.

Вне занятия дети сами берут кубик и играют.

Следует выделить группу приемов, в которых отработка произношения звука выступает как второстепенная задача, а главным является развитие речевого дыхания, темпа речи, интонационной выразительности:

Учитывая индивидуальные особенности детей. Я проводила индивидуальные занятия с детьми. Игры на развитие дыхания «Послушный ветерок», «Дыхательная гимнастика»

•исполнение детьми «длинных песенок». Отрабатывая произношение гласных и свистящих (с, з) звуков, целесообразно предлагать ребенку длительно (в течение 2–3 сек.) произносить звук на одном выдохе. Я использую прием «вытягивания ниточки» (руки находятся впереди – на уровне груди, большие и указательные пальцы рук сомкнуты. Ребенок произносит гласный звук и одновременно разводит руки в стороны, как бы «вытягивая нитку»). При этом нужно следить за позой малыша: часто, «вытягивая ниточку», дети опускают голову;

• исполнение песенок (гласные и свистящие звуки) с различной силой голоса. Песенку большого паровоза (парохода) следует петь басом, а игрушечного – в более высокой тональности (тоненько).

3. Закрепление звука в словах и фразовой речи. На этом этапе используются свои приемы обучения. Остановимся на их характеристике.

- Игры-инсценировки. По ходу инсценировки дети повторяют слова и фразы, в которых часто встречается осваиваемый звук. Параллельно осуществляется работа по формированию интонационной выразительности речи: дети произносят вопросительные и восклицательные предложения с интонациями грусти, назидания, радости и т. п.

- Использование стихотворных строк. Воспитатель напоминает детям отрывок, затем 2–3 раза повторяет его вместе с ними. Повторение может осуществляться в игровой форме. Например, дети «пекут оладушки и приговаривают: «Ой, ладушки-ладушки, испечем оладушки» (закрепление звука а).

Повторение чистоговорок. Чистоговорки широко используются в работе с детьми. Эффективность их не вызывает сомнений.

Закрепление звука в словах и фразовой речи. В этих целях используются: рассказ воспитателя (без показа или с показом отдельных объектов и действий); инсценировка небольшого рассказа (художественного текста; рассказа, придуманного воспитателем); договаривание слов в знакомых детям стихах; дидактические и подвижные игры.

Формы работы с родителями.

Вопросу взаимодействия с семьей уделяю очень большое внимание. Только взаимопонимание и работа в тесном контакте помогли добиться положительных результатов. В течение года использовала различные формы работы с родителями: консультации, беседы, семинарские занятия, открытые мероприятия, индивидуальные встречи, беседы по телефону.

«Воспитание звуковой культур речи с детьми 3-4 лет». Из опыта работы.

Другое

Другие методич. материалы

(1 оценка)

PPTX

31.03.2015

1687

Другое

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

PPTX

Автор материала

Гиниятуллина Миляуша Раилевна

педагог дошкольного образования

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 13883
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

13883
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Гиниятуллина Миляуша Раилевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.