Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыВоспитательная программа для начальной школы

Воспитательная программа для начальной школы

Скачать материал
библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Воспитание в настоящее время является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся ключевых компетенций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Мы должны воспитать человека, способного создавать свою жизнь и быть способным к самоопределению.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным и восприимчивым для принятия и освоения гуманистических ценностей, имеющих общечеловеческую значимость (Отечество, семья, труд, мир, добро, человек, любовь и др.) На данном возрастном этапе очень важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка – это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт определяет его действия и поступки.

Такая возможность представилась с введением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, в котором прописаны цели, стоящие перед школьным образованием – это «воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России». Процесс учения теперь понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Воспитательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Нормативно-правовой основой программы также являются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений; Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях; Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

Цель программы: создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи программы:

  • развитие гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

  • формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

  • формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

  • развитие и упрочение детской организации как основы ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося;

  • развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;

  • воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию самосовершенствованию.

Программа реализуется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Республики Коми ( как субъекта РФ), города Воркуты;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики Коми, города Воркуты;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

  • любовь к школе, своему городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Программа реализуется с позиции системно-деятельностного подхода, который является методологической основой стандарта нового поколения и нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.

В основе реализации программы лежат следующие принципы:

  • принцип мотивированности. Младший школьник должен быть готов к восприятию той информации, которую готовит для него взрослый, сопереживать происходящему.

  • принцип деятельности. Ребенок активен по своей натуре. Проведение конкурсов, праздников, соревнований будет способствовать личностному развитию младшего школьника.

  • принцип свободы участия. Младший школьник выбирает задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

  • принцип успешности. Взрослый должен видеть участие каждого ребенка в деятельности и уметь адекватно оценивать.

  • принцип толерантности. Уважение к чужому мнению, к различным формам самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.

Взаимодействие педагога с учащимися осуществляется посредством применения следующих методов:

активные (это форма взаимодействия учащихся и педагога, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники, учащиеся и педагог находятся на равных правах);

интерактивные (означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо; интерактивный метод ориентирован на более широкое взаимодействие учащихся не только с педагогом, но и друг с другом);

исследовательские (заключается в постановке педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения);

проектные (учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов).

Основные формы организации внеклассной работы: тематические классные часы, дискуссии по нравственной направленности, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам, просмотр учебных фильмов, участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении музыкальных вечеров.






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Направление «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседы

«Красота природы моей местности»;

«День города»;

«Заполярные игр народов севера»;

«Судьба России моя судьба»;

«Конституция – основной закон моей страны»;

«Наш класс – моя семья»;

«Школа имени Г.А. Чернова. Вчера. Сегодня. Завтра»;

День космонавтики.

«Мир вокруг нас»;

«Чем и кем славен мой город?»;

«Заполярные игр народов севера»;

«Москва – столица Родины»;

«Не нарушайте тишину»;

«Слава солдатская сила богатырская».

Интересные факты из газет и журналов о моей малой Родине; «Заполярные игр народов севера»;

«В лесу родилась ёлочка»;

Гимн, герб, флаг нашей Родины и города.

«Соль-Илецк в годы В.О.в»;

«Заполярные игр народов севера»;

Информационный час «Чем живёт моя планета Земля?»;

«День Конституции Р.Ф. – что за праздник?».

Конкурсы

Конкурс рисунков ко дню городу;

Конкурс рисунков «С чего начинается Родина»;

Конкурс загадок «Вопросы мудрой совы».

Конкурс рисунков ко дню городу;

Конкурс рисунков «Моя Родина – Россия»;



Конкурс рисунков «Улицы моего города»;

Конкурс сочинений «Я - человек и гражданин»

Конкурс рисунков «На что имеем право».

Конкурс рисунков ко дню городу;

Викторина «Символы России»;

Конкурс сочинений «Судьба России – моя судьба».

Праздники

Ярмарка «Тиман – наш общий дом»

9 Мая – День Победы.

Ярмарка «Тиман – наш общий дом»

«Россия – родина моя».

Ярмарка «Тиман – наш общий дом»

«А, ну-ка, парни!»

Литературно-музыкальный праздник «Родина любимая моя».

Ярмарка «Тиман – наш общий дом»

«День города».


Направление «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседы

«Моя семья»;

«Правила общения»;

«Я – помощник своей семье»;

«Уважай старость»;

Международный день семьи.

«Крещение Господне»;

«Что такое красивый поступок,»;

«Настоящий друг».




Месячник семьи:

«Мама, папа, я – дружная семья»;

«История происхождения моего имени (моего рода)»;

«Семейная реликвия» - член семьи-долгожитель, игрушка-долгожитель, самая старая фотография, её история»

«Рождество Христово».

Ролевая игра «Если вы вежливы»;

«Воспетое народом материнство»;

«Зачем человеку семья» час размышлений;

« Человек среди людей»;

Акция «Дети – детям» по сбору игрушек и книг для передачи в детский дом.

«Что такое честь фамилии»;

«Я – будущая надежда семьи»;

«Будь справедливым в словах и поступках;

«Что значит быть человеком»;

«Мой дом наведу порядок в нём»

Конкурсы

«Данила – мастер» (работа с природным материалом);

Конкурс рисунков «Моя любимая мамочка».

«Конкурс карт» с указанием, где живут твои родственники;

«Твоё родословие».

Конкурс рисунков и творческих работ «Профессии наших родителей»;

«Самый – самый»;

«Маленькая хозяюшка».

Конкурс чтецов на заданную тему;

Конкурс рисунков и творческих работ «Семья и школа».

Праздники

Праздник мам;

Праздник ко Дню защитника Отечества.

Семейный праздник;

Праздник имени.

«Масленица»;

«Что за день 8 Марта».

«Дом, в котором мы живём»;

«До свидания, школа!»


Направление «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседы

«Чей труд помогает нам учиться и жить в школе»;

«Учеба наш труд»;

«Учебная книга – наш друг».

«Как мы выполняем домашние задания»;

«Мир моих увлечений»;

«Мы труд воспеваем и славим работу».


«Отчего прибавляется счастья»;

«Знание - сила»;

«Каждой вещи свое место».

«Культура умственного труда в классе и дома»;

Диспут «Школа – мой второй дом».

Конкурсы

Акция «Подарок ветерану своими руками»; Викторина – игра «Мои любимые уроки»

«Учимся быть организованными»;

«У кого в порядке книжки и тетрадки»



Конкурс знатоков «Турнир Шерлока Холмса».


Праздники

«Путешествие в страну неразгаданных тайн».

«Музыкальная гостиная».

«Путешествие по Королевству любимых предметов»

Игра «Умники и умницы».


Направление «Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседы

«Правила личной гигиены»;

«Как правильно одеваться, чтобы не заболеть»;

«Телевизор в жизни ребёнка»;

Экскурсия в парк;

Операция «Внимание дети!»ПДД.


«Режим дня школьника»;

«Кожа человека и её здоровье»;

Беседа школьного медработника «Как оставаться здоровым»;

Игра «Красный, жёлтый, зелёный»;

Игры на свежем воздухе;

Операция «Внимание дети!» ПДД.

«Чистота залог здоровья»;

Выпуск газеты «Будь здоров»;

Прогулка в зимний парк на лыжах (совместно с родителями);

Беседа школьного медработника «Уроки Мойдодыра»;

Операция «Внимание дети!»;

ПДД.

«Путь к доброму здоровью»;

«Анри Дюнан – основатель Красного Креста»;

Туристический поход;

«Спички это не игрушки»;

Операция «Внимание дети!»;

ПДД.

Конкурсы

Загадки от Мойдодыра;

Конкурс рисунков «Осторожно огонь!».

Конкурс рисунков «Моё здоровье»;

Совместные конкурсы «Мама, папа, я – спортивная семья»;

Конкурс рисунков по ПДД.

Мини-проекты о лекарственных растениях;

Конкурс рисунков «Вредные привычки».

Конкурс рисунков «Чистота – залог здоровья»;

Конкурс рисунков по ПДД.

Праздники

Игра – путешествие с Карлсоном «Наше питание»;

«Восемь докторов».

«На приём к врачу» игра, посвящённая Всемирному дню здоровья.

«Правила дорожные знать каждому положено» внеклассное мероприятие по ПДД.

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».


Направление «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседы

«Наши друзья – животные»;

«Природа и человек»;

«Человек и его четвероногие друзья»;

Поход в городской парк;


«Мы в ответе за тех, кого приручили»;

Устный журнал «Зелёный наряд нашей планеты»;

«Птичья столовая» (практическая работа);

Туристический поход с родителями.

«Растения – синоптики»;

Экологическая неделя.

«Мир вокруг нас»;

Операция «Чистюлька »;

Написание общего сочинения «Осень золотая»;

Экскурсия в зимний лес.

«Лекарственные растения нашего края»;

Экологическая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь наш дом»;

«Моё место в природе»;

«Красная книга»;

Экскурсия «Весна! Весна! И всё ей радо!».

Конкурсы

«Про братьев наших меньших» (викторина);

«Птицы земли»;

«Весёлая рыбалка» (конкурс загадок о природе).

«Перелётные птицы» (викторина);

Утренник «Цветы приносят радость»;

Конкурс рисунков и творческих работ «Природа глазами детей».

Конкурс рисунков и плакатов «Земля наш общий дом»;

Конкурс рисунков «Животный и растительный мир нашего края»;

«Вода – эликсир жизни» (викторина).

Викторина «Растительный мир земного шара»;

«Животный мир земного шара» (викторина);

Конкурс рисунков о природе.

Праздники

«Золотая осень».


«Осенняя сказка»;

«Здравствуй, лето красное!»

«Осенний калейдоскоп»;

Творческий проект.

«День птиц, или птичий КВН»;

Мини-проекты.


Направление «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседы

«Удивительное рядом»;

«Кто опрятен, тот приятен».

«В солнечном царстве, эстетическом государстве»;.


«У фантазии нет границ»;

«Цени прекрасные мгновенья».

«В мире гармонии»;

«Путешествие в мир мудрых мыслей».


Конкурсы

Конкурс рисунков «Счастливое детство».

Конкурс рисунков «Мир глазами детей».

Весёлая игротека «Счастливый случай»

Рейд «Деловой вид».

Праздники

«Вместе весело шагать»

Путешествие в мир танца

Музыкальный праздник «Колокольчики добра»

«В гостях у царевны Эстетики».



Планирование индивидуальной работы с учащимися

Направление работы

Формы работы

Цель

Работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной ситуации

Посещение семей

Обследование жилищно – бытовых условий

Помощь в оформлении документов на бесплатное питание

Содействие в обеспечении горячим питанием

Работа со слабоуспевающими детьми и обучающимися, испытывающими трудности по отдельным предметам

Посещение учебных занятий

Контроль за успеваемостью детей

Беседа с отстающими учениками и учителями-предметниками по выявлению трудностей в учебе

Работа с обучающимися, склонными к нарушению дисциплины

Вовлечение детей в кружковую работу

Контроль за свободным времяпровождением


Наделение общественным поручением в классе


Ежедневный контроль за поведением учащихся

Контроль за дисциплиной

Беседы с родителями

Информирование родителей об успеваемости и дисциплине ребенка

Работа с обучающимися, испытывающими состояние стресса и дискомфорта

Направление к психологу

Оказание помощи в стрессовых ситуациях


Планирование работы с родителями



















ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Внеурочная деятельность, как и деятельность учащихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой ребенок не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Поэтому все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности –  непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни. И данному уровню результатов присущи такие формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности, как: игра с ролевым акцентом, этическая беседа, занятия объединений художественного творчества, социальная проба и т.д.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, который предусматривает преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности такие как: игра с деловым акцентом, тематический диспут, концерты, спектакли в классе (школе), КТД, трудовые десанты, оздоровительные акции и т.д.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, за пределами дружественной среды школы, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.


























МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг результатов осуществляется ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету по направлениям программы.

Психологический климат коллектива «Наши отношения»

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Процедура: каждому члену коллектива предлагается самостоятельно отметить номера тех утверждений, с которыми он согласен.

Набор утверждений для изучения дружбы, сплоченности (или конфликтности):

  1. Наш класс очень дружный и сплоченный.

  2. Наш класс дружный.

  3. В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс назвать нельзя.

  4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш, класс назвать нельзя.

  5. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.

  6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Набор утверждений для выявления состояния взаимопомощи (или ее отсутствия):

  1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

  2. В нашем классе помощь оказывают только своим друзьям

  3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

  4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

  5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

  6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как он себя ощущает в системе этих отношений.

«Психологический климат»

5

4

3

2

1


1. Преобладание мажорного, приподнятого, доброго общего тона в группе






Преобладание подавленного настроения, пессимистического

настроя в группе

2. Доброжелательность во взаимоотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу, симпатия






Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия

3. Стремление к совместному переживанию события, жизненных явлений, произведений искусства






Тенденция к замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группового характера переживании

4. Успехи или неудачи группы в целом переживаются ярко всеми членами группы






Успехи или неудачи группы оставляют членов группы равнодушными

5. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. В основном одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций






В этих условиях в группе проявляется зависть, злорадство, а упреки и критика исходят из желания унизить, оскорбить

6. В сложных ситуациях происходит эмоциональное единение, общий эмоциональный настрой






В этих условиях группа теряется, "раскисает", наблюдается растерянность, ссоры, взаимные обвинения и т.д.

7. Отрицательная оценка группы со стороны более широкой общности или их органов вызывает групповое сопереживание, выражающее единение группы и способствующее ему






В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, выражающиеся разобщение группы или способствующие этому

8. В отношениях между эмоциональными объединениями (группировки по симпатиям) существует взаимное расположение и доброжелательность






Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу

9. Групповые эмоциональные "взрывы" в сложных жизненных ситуациях регулируются группой и не меняют качественное содержание ее поведения






Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контроля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения

10. Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности






Члены группы не стремятся бывать вместе, проявляется безразличие к общению, отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности

11. Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела






Группа не в состоянии сдерживать эмоциональные порывы в необходимых ситуациях


Количественная обработка данных:

Подсчитывается коэффициент, выражающий уровень развития класса, по формуле K=S/an, где

S - сумма баллов, полученная от всех опрашиваемых, а - постоянное число 55,

п - число опрошенных.

Чем выше коэффициент, тем выше уровень развития класса по параметру психологического климата. Исследование проводится несколько раз в одной и той же группе, чтобы проследить динамику психологического климата в ней, либо проводится в нескольких группах с целью сравнения.




Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход проведения. На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы: 4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать; 1 – не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4 3 2 1 0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4 3 2 1 0

В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4 3 2 1 0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0

В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной

жизни.

4 3 2 1 0

Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)

Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

  1. Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.

  2. Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности-средства.

При анализе полученных ранжировок ценностей, педагог обращает внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Педагог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между педагогом и учащимися.

Инструкция:

«Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».

Стимульный материал к методике «Ценностные ориентации»

Список А (терминальные ценности):

  1. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

  2. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

  3. здоровье (физическое и психическое);

  4. интересная работа;

  5. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

  6. любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

  7. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

  8. наличие хороших и верных друзей;

  9. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

  10. познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

  11. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

  12. развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

  13. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

  14. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);

  15. счастливая семейная жизнь;

  16. счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

  17. творчество (возможность творческой деятельности);

  18. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

  1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

  2. воспитанность (хорошие манеры);

  3. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

  4. жизнерадостность (чувство юмора);

  5. исполнительность (дисциплинированность);

  6. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

  7. непримиримость к недостаткам в себе и других;

  8. образованность (широта знаний, высокая общая культура);

  9. ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

  10. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

  11. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

  12. смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

  13. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

  14. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

  15. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

  16. честность (правдивость, искренность);

  17. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

  18. чуткость (заботливость).


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники) [Текст] : Пособие для воспитателей и учителей/ Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина/ Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М. : Школьная пресса, 2003. – 56с.

  2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителей. [Текст] : /П.В. Григорьев. - М. : Просвещение, 2011. – 223с.

  3. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст] : / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96с.

  4. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст] : / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011.- 80 с.

  5. Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2/ [Текст]; под ред. А. Я. Данилюка. – М. : Просвещение, 2011. – 142с.

  6. Жукова, В.И. Статья: Коллективно-творческая деятельность в школе/ «Воспитание школьника» [Текст] : /В.И. Жукова. М -2002. -№6-98с.

  7. Жукова, В.И. Теория и методика социальной работы: краткий курс / [Текст] : /Под ред. В.И. - Жукова. - М.: союз, 1994.-192с.

  8. Иванов, И.П., Воспитывать коллективистов. Педагогический поиск. [Текст ] : /И.П., Иванов,— М. : «Педагогика», 1988г.-65с.

  9. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] : /В.А.Караковский. — М.: Педагогика, 1993.-5с.

  10. Кондаков, А.М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]: / А.М. Кондаков, А.Я. Данилюк, В.А. Тишков. – М. Просвещение, 2009, - 20с.

  11. Корчак, Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании. [Текст] : /Я, Корчак — М. : Политиздат, 1990.-19с.

  12. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в современной школе [Текст] : /С.В.,Кульневич. М. : Творческий центр «Учитель»; Ростов -на-Дону., 2000.-11с.

  13. Куприянова, Г.В. Молодёжные и детские общественные объединения России на современном этапе: тенденции и проблемы развития: В сборнике докладов и выступлений «Молодёжные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. [Текст] : / Г.В., Куприянова — М. : Логос, 2002. -45с.

  14. Лапина, В.Г. Альтруизм / Социологическая энциклопедия. Под ред.В.Н. Иванова [Текст] : / В.Г., Лапина.-М. "Мысль". 2003, с.23.

  15. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса: Соч. В 7-ми тг. Т.5 [Текст] : /А.С., Макаренко. — М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. -558с.

  16. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997.

  17. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. [Текст] : /А.В. Петровский.— М: Просвещение, 1973.-№3-134с.

  18. Прохоров, А.М. Советский энциклопедический словарь / гл.ред. А.М., Прохоров.-3-е издание [Текст] : /А.М., Прохоров.-М.: Сов. энциклопедия. 1984.-1600с.

  19. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах /методическое пособие [Текст] : /М.И. Рожков-М. : Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2002.-57с.

  20. Романова О. Н. Организационно-педагогические условия реализации внеурочной деятельности обучающихся как совокупность возможностей успешного решения поставленных задач ФГОС ОО [Текст] / О. Н. Романова/ Молодой ученый. — 2012. — №8. — 369-373с.

  21. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : / под ред. В.В. Давыдова. – М., 1993-1999.

  22. Сергеева, В.П., Никитина Э.К. Методика воспитательной работы: учебник для студентов учреждений сред. проф. Образования [Текст] : / В.П.Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недведцкая и др.; под ред. В.П.Сергеевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.

  23. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.nsportal.ru.

  24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373.(В ред. приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643.).


29


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.