Воспитательная программа для начальной школы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание в настоящее время является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся ключевых компетенций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Мы должны воспитать человека, способного создавать свою жизнь и быть способным к самоопределению.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным и восприимчивым для принятия и освоения гуманистических ценностей, имеющих общечеловеческую значимость (Отечество, семья, труд, мир, добро, человек, любовь и др.) На данном возрастном этапе очень важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка – это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт определяет его действия и поступки.

Такая возможность представилась с введением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, в котором прописаны цели, стоящие перед школьным образованием – это «воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России». Процесс учения теперь понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Воспитательная  программа  начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Нормативно-правовой основой программы также являются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений; Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях; Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

Цель программы: создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи программы:

ü    развитие гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

ü    формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

ü    формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

ü    развитие и упрочение детской организации как основы ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося;

ü    развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;

ü    воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию самосовершенствованию.

Программа реализуется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ü    представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Республики Коми ( как субъекта РФ), города Воркуты;

ü    элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

ü    интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

ü    элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

ü    интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики Коми, города  Воркуты;

ü    стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

ü    любовь к школе, своему городу, народу, России;

ü    уважение к защитникам Родины;

ü    умение отвечать за свои поступки;

ü    негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

ü    первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

ü    различение хороших и плохих поступков;

ü    представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;

ü    элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

ü    уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

ü    установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

ü    бережное, гуманное отношение ко всему живому;

ü    знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

ü    стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

ü    отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ü    уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

ü    элементарные представления об основных профессиях;

ü    ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

ü    элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

ü    первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

ü    умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

ü    умение соблюдать порядок на рабочем месте;

ü    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

ü    отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ü    ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

ü    понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

ü    знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

ü    интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

ü    первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

ü    первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

ü    отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ü    развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ü    ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

ü    элементарный опыт природоохранительной деятельности;

ü    бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

ü    представления о душевной и физической красоте человека;

ü    формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

ü    интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

ü    интерес к занятиям художественным творчеством;

ü    стремление к опрятному внешнему виду;

ü  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Программа реализуется с позиции системно-деятельностного подхода, который является методологической основой стандарта нового поколения и нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.

В основе реализации программы лежат следующие принципы:

ü    принцип мотивированности. Младший школьник должен быть готов к восприятию той информации, которую готовит для него взрослый, сопереживать происходящему.

ü    принцип деятельности. Ребенок активен по своей натуре. Проведение конкурсов, праздников, соревнований будет способствовать личностному развитию младшего школьника.

ü    принцип свободы участия. Младший школьник выбирает задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

ü    принцип успешности. Взрослый должен видеть участие каждого ребенка в деятельности и уметь адекватно оценивать.

ü    принцип толерантности. Уважение к чужому мнению, к различным формам самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.

Взаимодействие педагога с учащимися осуществляется посредством применения следующих методов:

активные (это форма взаимодействия учащихся и педагога, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники, учащиеся и педагог находятся на равных правах);

интерактивные (означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо; интерактивный метод ориентирован на более широкое взаимодействие учащихся не только с педагогом, но и друг с другом);

исследовательские (заключается в постановке педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения);

проектные (учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов).

Основные формы организации внеклассной работы: тематические классные часы, дискуссии по нравственной направленности, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам, просмотр учебных фильмов, участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении музыкальных вечеров.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Направление «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Беседы
«Красота природы моей местности»; «День города»; «Заполярные игр народов севера»; «Судьба России моя судьба»; «Конституция – основной закон моей страны»; «Наш класс – моя семья»; «Школа имени Г.А. Чернова. Вчера. Сегодня. Завтра»; День космонавтики.	«Мир вокруг нас»; «Чем и кем славен мой город?»; «Заполярные игр народов севера»; «Москва – столица Родины»; «Не нарушайте тишину»; «Слава солдатская сила богатырская».	Интересные факты из газет и журналов о моей малой Родине; «Заполярные игр народов севера»;  «В лесу родилась ёлочка»; Гимн, герб, флаг нашей Родины и города.	«Соль-Илецк в годы В.О.в»; «Заполярные игр народов севера»; Информационный час «Чем живёт моя планета Земля?»; «День Конституции Р.Ф. – что за праздник?».
Конкурсы
Конкурс рисунков ко дню городу; Конкурс рисунков «С чего начинается Родина»; Конкурс загадок «Вопросы мудрой совы».	Конкурс рисунков ко дню городу; Конкурс рисунков «Моя Родина – Россия»;	Конкурс рисунков «Улицы моего города»; Конкурс сочинений «Я - человек и гражданин» Конкурс рисунков «На что имеем право».	Конкурс рисунков ко дню городу; Викторина «Символы России»; Конкурс сочинений «Судьба России – моя судьба».
Праздники
Ярмарка «Тиман – наш общий дом» 9 Мая – День Победы.	Ярмарка «Тиман – наш общий дом» «Россия – родина моя».	Ярмарка «Тиман – наш общий дом» «А, ну-ка, парни!» Литературно-музыкальный праздник «Родина любимая моя».	Ярмарка «Тиман – наш общий дом» «День города».

Направление «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Беседы
«Моя семья»; «Правила общения»; «Я – помощник своей семье»; «Уважай старость»; Международный день семьи. «Крещение Господне»; «Что такое красивый поступок,»; «Настоящий друг».	Месячник семьи: «Мама, папа, я – дружная семья»; «История происхождения моего имени (моего рода)»; «Семейная реликвия» - член семьи-долгожитель, игрушка-долгожитель, самая старая фотография, её история» «Рождество Христово».	Ролевая игра «Если вы вежливы»; «Воспетое народом материнство»; «Зачем человеку семья» час размышлений; « Человек среди людей»; Акция «Дети – детям» по сбору игрушек и книг для передачи в детский дом.	«Что такое честь фамилии»; «Я – будущая надежда семьи»; «Будь справедливым в словах и поступках; «Что значит быть человеком»; «Мой дом наведу порядок в нём»
Конкурсы
«Данила – мастер» (работа с природным материалом); Конкурс рисунков «Моя любимая мамочка».	«Конкурс карт» с указанием, где живут твои родственники; «Твоё родословие».	Конкурс рисунков и творческих работ «Профессии наших родителей»; «Самый – самый»; «Маленькая хозяюшка».	Конкурс чтецов на заданную тему; Конкурс рисунков и творческих работ «Семья и школа».
Праздники
Праздник мам; Праздник ко Дню защитника Отечества.	Семейный праздник; Праздник имени.	«Масленица»; «Что за день 8 Марта».	«Дом, в котором мы живём»; «До свидания, школа!»

Направление «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Беседы
«Чей труд помогает нам учиться и жить в школе»; «Учеба наш труд»;  «Учебная книга – наш друг».	«Как мы выполняем домашние задания»; «Мир моих увлечений»; «Мы труд воспеваем и славим работу».	«Отчего прибавляется счастья»; «Знание - сила»; «Каждой вещи свое место».	«Культура умственного труда в классе и дома»; Диспут «Школа – мой второй дом».
Конкурсы
Акция «Подарок ветерану своими руками»; Викторина – игра «Мои любимые уроки»	«Учимся быть организованными»; «У кого в порядке книжки и тетрадки»		Конкурс знатоков «Турнир Шерлока Холмса».
Праздники
«Путешествие в страну неразгаданных тайн».	«Музыкальная гостиная».	«Путешествие по Королевству любимых предметов»	Игра «Умники и умницы».

Направление «Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Беседы
«Правила личной гигиены»; «Как правильно одеваться, чтобы не заболеть»; «Телевизор в жизни ребёнка»; Экскурсия в парк; Операция «Внимание дети!»ПДД.	«Режим дня школьника»; «Кожа человека и её здоровье»; Беседа школьного медработника «Как оставаться здоровым»; Игра «Красный, жёлтый, зелёный»; Игры на свежем воздухе; Операция «Внимание дети!» ПДД.	«Чистота залог здоровья»; Выпуск газеты «Будь здоров»; Прогулка в зимний парк на лыжах (совместно с родителями); Беседа школьного медработника «Уроки Мойдодыра»; Операция «Внимание дети!»; ПДД.	«Путь к доброму здоровью»; «Анри Дюнан – основатель Красного Креста»; Туристический поход; «Спички это не игрушки»; Операция «Внимание дети!»; ПДД.
Конкурсы
Загадки от Мойдодыра; Конкурс рисунков «Осторожно огонь!».	Конкурс рисунков «Моё здоровье»; Совместные конкурсы «Мама, папа, я – спортивная семья»; Конкурс рисунков по ПДД.	Мини-проекты о лекарственных растениях; Конкурс рисунков «Вредные привычки».	Конкурс рисунков «Чистота – залог здоровья»; Конкурс рисунков  по ПДД.
Праздники
Игра – путешествие с Карлсоном «Наше питание»; «Восемь докторов».	«На приём к врачу» игра, посвящённая Всемирному дню здоровья.	«Правила дорожные знать каждому положено» внеклассное мероприятие по ПДД.	«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

Направление «Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Беседы
«Наши друзья – животные»; «Природа и человек»; «Человек и его четвероногие друзья»; Поход в городской парк;	«Мы в ответе за тех, кого приручили»; Устный журнал «Зелёный наряд нашей планеты»; «Птичья столовая» (практическая работа); Туристический поход с родителями.	«Растения – синоптики»; Экологическая неделя. «Мир вокруг нас»; Операция «Чистюлька »; Написание общего сочинения «Осень золотая»; Экскурсия в зимний лес.	«Лекарственные растения нашего края»; Экологическая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь наш дом»; «Моё место в природе»; «Красная книга»; Экскурсия «Весна! Весна! И всё ей радо!».
Конкурсы
«Про братьев наших меньших» (викторина); «Птицы земли»; «Весёлая рыбалка» (конкурс загадок о природе).	«Перелётные птицы» (викторина); Утренник «Цветы приносят радость»; Конкурс рисунков и творческих работ «Природа глазами детей».	Конкурс рисунков и плакатов «Земля наш общий дом»; Конкурс рисунков «Животный и растительный мир нашего края»; «Вода – эликсир жизни» (викторина).	Викторина «Растительный мир земного шара»; «Животный мир земного шара» (викторина); Конкурс рисунков о природе.
Праздники
«Золотая осень».	«Осенняя сказка»; «Здравствуй, лето красное!»	«Осенний калейдоскоп»; Творческий проект.	«День птиц, или птичий КВН»; Мини-проекты.

Направление «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Беседы
«Удивительное рядом»; «Кто опрятен, тот приятен».	«В солнечном царстве, эстетическом государстве»;.	«У фантазии нет границ»; «Цени прекрасные мгновенья».	«В мире гармонии»; «Путешествие в мир мудрых мыслей».
Конкурсы
Конкурс рисунков «Счастливое детство».	Конкурс рисунков «Мир глазами детей».	Весёлая игротека «Счастливый случай»	Рейд «Деловой вид».
Праздники
«Вместе весело шагать»	Путешествие в мир танца	Музыкальный праздник «Колокольчики добра»	«В гостях у царевны Эстетики».

Планирование индивидуальной работы с учащимися

Направление работы	Формы работы	Цель
Работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной ситуации	Посещение семей	Обследование жилищно – бытовых условий
	Помощь в оформлении документов на бесплатное питание	Содействие в обеспечении горячим питанием
Работа со слабоуспевающими детьми и обучающимися, испытывающими трудности по отдельным предметам	Посещение учебных занятий	Контроль за успеваемостью детей
	Беседа с отстающими учениками и учителями-предметниками по выявлению трудностей в учебе
Работа с обучающимися, склонными к нарушению дисциплины	Вовлечение детей в кружковую работу	Контроль за свободным времяпровождением
	Наделение общественным поручением в классе
	Ежедневный контроль за поведением учащихся	Контроль за дисциплиной
	Беседы с родителями	Информирование родителей об успеваемости и дисциплине ребенка
Работа с обучающимися, испытывающими состояние стресса и дискомфорта	Направление к психологу	Оказание помощи в стрессовых ситуациях

Планирование работы с родителями

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Внеурочная деятельность, как и деятельность учащихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой ребенок не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Поэтому все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

При организации внеурочной деятельности школьни­ков необходимо понимать различие между результатами и эф­фектами этой деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, пре­одолел сложности пути (фактический результат), но и приоб­рёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочув­ствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это послед­ствие результата. Например, приобретённое знание, пережи­тые чувства и отношения, совершенные действия развили че­ловека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности –  непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни. И данному уровню результатов присущи такие формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности, как: игра с ролевым акцентом, этическая беседа, занятия объединений художественного творчества, социальная проба и т.д.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, который предусматривает преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности такие как: игра с деловым акцентом, тематический диспут, концерты, спектакли в классе (школе), КТД, трудовые десанты, оздоровительные акции и т.д.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, за пределами дружественной среды школы, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг результатов осуществляется ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету  по направлениям программы.

Психологический климат коллектива «Наши отношения»

Цель: выявить степень удовлетворенности  учащихся  различными  сторонами жизни коллектива.

Процедура: каждому члену коллектива предлагается самостоятельно отметить номера тех утверждений, с которыми он согласен.

Набор утверждений для изучения дружбы, сплоченности (или конфликтности):

1.                             Наш класс очень дружный и сплоченный.

2.                             Наш класс дружный.

3.                             В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс назвать нельзя.

4.                             В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш, класс назвать нельзя.

5.                             Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.

6.                             Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Набор утверждений для выявления состояния взаимопомощи (или ее отсутствия):

1.                           В нашем классе принято помогать без напоминания.

2.                           В нашем классе помощь оказывают только своим друзьям

3.                           В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

4.                           В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

5.                           В нашем классе не принято помогать друг другу.

6.                           В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как он себя ощущает в системе этих отношений.

«Психологический климат»

	5	4	3	2	1
1. Преобладание мажорного, приподнятого, доброго общего тона в группе						Преобладание подавленного настроения, пессимистического настроя в группе
2. Доброжелательность во взаимоотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу, симпатия						Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия
3. Стремление к совместному переживанию события, жизненных явлений, произведений искусства						Тенденция к замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группового характера переживании
4. Успехи или неудачи группы в целом переживаются ярко всеми членами группы						Успехи или неудачи группы оставляют членов группы равнодушными
5. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. В основном одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций						В этих условиях в группе проявляется зависть, злорадство, а упреки и критика исходят из желания унизить, оскорбить
6. В сложных ситуациях происходит эмоциональное единение, общий эмоциональный настрой						В этих условиях группа теряется, "раскисает", наблюдается растерянность, ссоры, взаимные обвинения и т.д.
7. Отрицательная оценка группы со стороны более широкой общности или их органов вызывает групповое сопереживание, выражающее единение группы и способствующее ему						В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, выражающиеся разобщение группы или способствующие этому
8. В отношениях между эмоциональными объединениями (группировки по симпатиям) существует взаимное расположение и доброжелательность						Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу
9. Групповые эмоциональные "взрывы" в сложных жизненных ситуациях регулируются группой и не меняют качественное содержание ее поведения						Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контроля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения
10. Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности						Члены группы не стремятся бывать вместе, проявляется безразличие к общению, отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности
11. Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела						Группа не в состоянии сдерживать эмоциональные порывы в необходимых ситуациях

Количественная обработка данных:

Подсчитывается коэффициент, выражающий уровень развития класса, по формуле K=S/an, где

S - сумма баллов, полученная от всех опрашиваемых, а - постоянное число 55,

п - число опрошенных.

Чем выше коэффициент, тем выше уровень развития класса по параметру психологического климата. Исследование проводится несколько раз в одной и той же группе, чтобы проследить динамику психологического климата в ней, либо проводится в нескольких группах с целью сравнения.

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Цель: выявить         уровень         удовлетворенности           родителей    работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход проведения. На родительском собрании  предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия  с ними. Для этого родителю необходимо  обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы: 4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать; 1 – не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4          3          2          1          0

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4          3          2          1          0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4          3          2          1          0

Мы     испытываем чувство         взаимопонимания  в          контактах     с администрацией и учителями нашего ребенка.

4          3          2          1          0

В         классе,           в          котором        учится           наш    ребенок,        хороший            классный руководитель.

4          3          2          1          0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4          3          2          1          0

Наш    ребенок   не  перегружен   учебными   занятиями     и домашними заданиями.

4          3          2          1          0

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4          3          2          1          0

В школе проводятся мероприятия,  которые  полезны  и  интересны нашему ребенку.

4          3          2          1          0

В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4          3          2          1          0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

 4         3          2          1          0

В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4          3          2         1          0

Учебное        заведение     способствует   формированию достойного поведения нашего            ребенка.

4      3          2          1         0

Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4          3          2          1          0

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной

жизни.

4          3          2          1          0

Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)

Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

1.                 Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.

2.                 Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности-средства.

При анализе полученных ранжировок ценностей, педагог обращает внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Педагог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между педагогом и учащимися.

Инструкция:

«Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».

Стимульный материал к методике «Ценностные ориентации»

Список А (терминальные ценности):

1.                 активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

2.                 жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

3.                 здоровье (физическое и психическое);

4.                 интересная работа;

5.                 красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

6.                 любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

7.                 материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

8.                 наличие хороших и верных друзей;

9.                 общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

10.             познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

11.             продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

12.             развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

13.             развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

14.             свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);

15.             счастливая семейная жизнь;

16.             счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

17.             творчество (возможность творческой деятельности);

18.             уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

1.                 аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

2.                 воспитанность (хорошие манеры);

3.                 высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

4.                 жизнерадостность (чувство юмора);

5.                 исполнительность (дисциплинированность);

6.                 независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

7.                 непримиримость к недостаткам в себе и других;

8.                 образованность (широта знаний, высокая общая культура);

9.                 ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

10.             рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

11.             самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

12.             смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

13.             твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

14.             терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

15.             широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

16.             честность (правдивость, искренность);

17.             эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

18.             чуткость (заботливость).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.            Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе (дошкольники и младшие школьники) [Текст] : Пособие для воспитателей и учителей/ Г. И. Батурина, Т. Ф.  Кузина/ Серия Библиотека журнала «Воспитание школьников». – М. : Школьная пресса, 2003. – 56с.

2.            Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителей. [Текст] : /П.В. Григорьев. - М. : Просвещение, 2011. – 223с.

3.            Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст] : / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96с.

4.            Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст] : / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011.- 80 с.

5.            Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2/ [Текст]; под ред. А. Я. Данилюка. – М. : Просвещение, 2011. – 142с.

6.            Жукова, В.И. Статья: Коллективно-творческая деятельность в школе/ «Воспитание школьника» [Текст] : /В.И. Жукова. М -2002. -№6-98с.

7.            Жукова, В.И. Теория и методика социальной работы: краткий курс / [Текст] : /Под ред. В.И. - Жукова. - М.: союз, 1994.-192с.

8.            Иванов, И.П., Воспитывать коллективистов. Педагогический поиск. [Текст ] : /И.П.,  Иванов,— М. : «Педагогика», 1988г.-65с.

9.            Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] : /В.А.Караковский. — М.: Педагогика, 1993.-5с.

10.        Кондаков, А.М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]: / А.М. Кондаков, А.Я. Данилюк, В.А. Тишков. – М. Просвещение, 2009, - 20с.

11.        Корчак, Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании. [Текст] : /Я, Корчак — М. : Политиздат, 1990.-19с.

12.        Кульневич, С.В. Воспитательная работа в современной школе [Текст] : /С.В.,Кульневич.  М. : Творческий центр «Учитель»; Ростов -на-Дону., 2000.-11с.

13.        Куприянова, Г.В. Молодёжные и детские общественные объединения России на современном этапе: тенденции и проблемы развития: В сборнике докладов и выступлений «Молодёжные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. [Текст] : / Г.В., Куприянова  — М. : Логос, 2002. -45с.

14.        Лапина, В.Г. Альтруизм / Социологическая энциклопедия. Под ред.В.Н. Иванова  [Текст] : / В.Г., Лапина.-М. "Мысль". 2003, с.23.

15.        Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса: Соч. В 7-ми тг. Т.5 [Текст] :   /А.С., Макаренко. — М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. -558с.

16.        Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997.

17.        Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. [Текст] : /А.В. Петровский.— М: Просвещение, 1973.-№3-134с.

18.        Прохоров, А.М. Советский энциклопедический словарь / гл.ред. А.М., Прохоров.-3-е издание [Текст] : /А.М., Прохоров.-М.: Сов. энциклопедия. 1984.-1600с.

19.        Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах /методическое пособие [Текст] : /М.И. Рожков-М. : Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2002.-57с.

20.        Романова О. Н. Организационно-педагогические условия реализации внеурочной деятельности обучающихся как совокупность возможностей успешного решения поставленных задач ФГОС ОО [Текст] / О. Н. Романова/ Молодой ученый. — 2012. — №8. — 369-373с.

21.        Российская педагогическая энциклопедия  [Текст] : / под ред. В.В. Давыдова. – М., 1993-1999.

22.        Сергеева, В.П., Никитина Э.К. Методика воспитательной работы: учебник для студентов учреждений сред. проф. Образования [Текст] :  / В.П.Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недведцкая и др.; под ред. В.П.Сергеевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.

23.        Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.nsportal.ru.

24.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373.(В ред. приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643.).