Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Воспитательная программа "Дружные ребята"

Воспитательная программа "Дружные ребята"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

ХОТЫНЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ХОТЫНЕЦКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

тел.: (848642) 2-17-14

303930 пгт. Хотынец, ул. Школьная, д.1 Email: hotscool@mail.ru

Прямая соединительная линия 1

«Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждаю»

Заместитель на педагогическом совете Директор школы

директора по ВР Протокол № __________ Л. В. Прошкина

________ /А.М. Доронина/ от « » ________ 2014 г. Приказ №___________ «____»_________2014г. «____»________2014г.




Программа воспитательной работы

«Дружные ребята»

для учащихся 1 -4 класса.

hello_html_m64d854d2.jpg

Продолжительность программы: 4 года.

Возраст обучающихся: 7 -11 лет.


Классный руководитель

Краснобородикова

Наталья Сергеевна


2014г

Пhello_html_6a40d16a.jpgояснительная записка.


Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Как организовать воспитательный процесс в начальной школе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной.

При разработке программы воспитания и социализации учащихся начальной школы рекомендуется отразить в ней национальный воспитательный идеал. Целесообразность такого шага диктуется полисубъектностью современного процесса воспитания и социализации ребенка. В этом процессе активно участвуют не только традиционные субъекты (семья и школа), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, СМИ и иные субъекты влияния. Важно обеспечить согласованность действий между этими субъектами влияния в решении принципиального вопроса о том, на воспитание какого человека направлены непосредственные или опосредованные их усилия.



На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Составить план – значит, продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.

Данная программа поможет учителю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет с учётом особых образовательных потребностей учащихся, например, низкой учебно-познавательной мотивацией, девиантным поведением, а также низким уровнем проявления родительского участия в воспитании своего ребёнка некоторыми родителями.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих. На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие». Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам. Четвёртый год посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности педагога, учителя начальных классов.

Таким образом, необходим системный подход в организации воспитательной работы, в создании воспитательного пространства. Предлагаемая программа предусматривает совместную деятельность всех участников воспитательного процесса в привлекательной для учащихся форме долгосрочной сюжетно-познавательной развивающей игры «Дружные ребята».

Актуальность данной программы заключается в том, что

  • программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности,

  • все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реальными запросами сегодняшнего дня.

  • в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и

  • здоровье - это превеликая ценность на земле. Счастье каждого из учащихся, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым гражданином своей страны.

  • программа в полной мере способствует организации коррекционно-воспитательной деятельности учителя, направленной на создание условий для воспитания положительных качеств личности учащихся с особыми воспитательными потребностями.

Программа поможет учителю в непосредственной организации воспитательного процесса. Она предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.

Пользуясь данной программой, можно вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Всё это поможет раскрыть каждому ребёнку и взрослому (родителю) свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Средствами воспитания в реализации программы являются деятельность, обще­ние и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, а нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

В общении педагога с учеником должны реализовываться следующие правила:

  • умение выслушивать друг друга до конца;

  • не принимать за ученика решение, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

  • открытость и доступность учащихся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.



Цhello_html_6a40d16a.jpgель воспитательной программы:


оhello_html_6a40d16a.jpgбеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием с учётом возрастных изменений.

Задачи программы:

  • способствовать формированию и развитию у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения;


  • способствовать развитию любознательности, познавательных интересов, творческих способностей учащихся класса;


  • помощь детям в адекватном выражении своего «Я»;


  • способствовать воспитанию патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.

  • способствовать формированию нравственной культуры учащихся;


  • способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье;


  • создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни;


  • способствовать развитию у детей интереса к совместному творческому продуктивному времяпрепровождению, к воспитанию самоуважения и взаимоуважения.



Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка, разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс

  • успешная адаптация к школьной жизни;

  • эмоциональная устойчивость обучающихся;

  • создание предпосылок для формирования классного коллектива;

  • активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс

  • устойчивые положительные результаты обучения;

  • активное участие детей в жизни семьи, класса, школы;

  • негативное отношение к вредным привычкам;

  • создание органов классного самоуправления.

3 класс

  • проявление интеллектуальных способностей на уровне Республики, России;

  • знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;

  • умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

  • ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс

  • овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

  • проявление самостоятельной творческой активности;

  • умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

  • готовность к самоопределению в социуме.

  • создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

  • обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

  • мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность






Сhello_html_6a40d16a.jpgодержание программы:

1 класс « Познай себя» - на первом этапе, где дошкольник - уже школьник, где ведущая деятельность – учёба, в которой происходит узнавание себя, даётся оценка собственным взглядам на окружающих.

2 класс «Научись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Коллективная жизнь» - на третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4hello_html_6a40d16a.jpg класс « В единстве - сила» - на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся:

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; свобода и ответственность; доверие к людям.

  1. Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

  1. Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учебе.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; бережливость.

  1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

  1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.


  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

hello_html_6a40d16a.jpg



Задачи воспитания и социализации учащихся по каждому направлению:

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи;

  • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.


  1. Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье:

  • различение хороших и плохих поступков;

  • знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;

  • почтительное отношение к родителям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  1. Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учебе.

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • первоначальные навыки коллективной работы, ;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека.


  1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • бережное отношение к растениям и животным.


6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • сhello_html_6a40d16a.jpgтремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Основное содержание программы.


Данная воспитательная программа предполагает:


  • создание единой системы образовательно-воспитательного пространства, отвечающего интересам ребенка, семьи и общества в целом;

  • обеспечение индивидуального подхода в процессе развития каждого обучающегося;

  • интегрирование основного общего и дополнительного образования.

    Непрерывный образовательный процесс в школе осуществляется ступенчато. Следовательно, и задачи, стоящие перед педагогами, изменяются в зависимости от возрастных характеристик каждого ученика.
    В начальной школе ведущим в воспитании является адаптация ребенка  в социуме школы, где игра выступает в качестве одного из основных средств обучения, поэтому и в данной программе игра служит способом решения поставленных задач. Игра рассчитана на 4 учебных года, соответственно, на период обучения с 1 по 4 класс. Развитие рефлексии собственного поведения, общение со сверстниками и взрослыми, воспитание в себе гражданина становится особо значимым для ребёнка в процессе игры.

Игра:
создает условия для развития личности ребенка, формирования его жизненной позиции, позволяет учитывать индивидуально-психологические, физиологические, возрастные и социальные особенности, отвечает современным принципам гуманизации и оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Цели, задачи и основная идея игры-путешествия.
Игра-путешествие «Дружные ребята» призвана помочь детям узнать себя, накопить знания о том, что находится вокруг и почувствовать ответственность за происходящее, испытать радость и гордость от того, что они живут в Кировской области, самой большой области России.
Игра-путешествие объединяет разные виды деятельности учащихся с целью овладения определенными навыками: наблюдение, занятие спортом, поисковая и творческая деятельность, в том числе, и проектно-исследовательская деятельность, физический труд и другие виды деятельности.


Цели:
Создание условий для воспитания настоящего гражданина своей страны через возможности творческого самовыражения личности.


Задачи:

  • Организовать игру-путешествие для развития индивидуальных способностей детей.

  • Способствовать формированию здорового образа жизни.

  • Создать положительный эмоциональный климат в коллективе, способствующий развитию коммуникативных способностей детей.

  • Познакомить с историей области, основными историческими событиями России.

hello_html_6a40d16a.jpgЭта игра помогает каждому ребенку проявить и развивать все свои таланты, делает внеклассную работу более целенаправленной и интересной. Проявляя свои таланты и способности, ребята   больше узнают о себе, о родной стране, знакомятся с историей, людьми, событиями, предприятиями. Они приобщаются к делам взрослых, к важным событиям, которыми живет страна, учатся отстаивать свою точку зрения и помогать другим, заботиться о своем здоровье и творчески решать принятые задачи.

Участники программы.

Учащиеся класса.

Принципы реализации программы с учащимися:

  • воспитание – это жизнь рядом и вместе;

  • человеку нужно быть нужным;

  • умей выслушать и услышать каждого;

  • в воспитании мелочей не бывает;

  • творящие дети дурного "не вытворят";

  • сначала "включай" сердце ребенка, потом голову, потом руки;

  • умей все видеть, но кое-что не замечать;

  • все слушать, но кое-что не слышать;

  • уважай незнание ребенка.

Родители.

Проводя игру-путешествие, мы  ориентируемся на личностный подход, на гуманистические цели воспитания на уровне субъект-субъектных отношений. Основные правила сотрудничества в процессе игры:

  • Эта игра возможна только в союзе с родителями, поэтому перед ее началом нужно обязательно провести родительские собрания и заручиться поддержкой родителей. Родители непосредственные участники всех «выездов».

  • Предусматривается проведение семейных праздников, когда родители с детьми создают творческие группы.

  • Все семьи участвуют в мероприятиях.

  • Изменение позиции родителя от постороннего «наблюдателя» или «надзирателя» к позиции активного участника – это главная особенность игры.

hello_html_6a40d16a.jpg

Направления работы с родителями:

hello_html_m5ed3bd3f.jpg







  • Установление и поддержка постоянной связи с родителями.


  • Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.


  • Привлечение родителей к организации работы с классом.


Групповые формы работы с родителями:

  • организационные

  • тематические

  • итоговые

Индивидуальные формы работы с родителями:

  • беседы с родителями

  • консультации (групповые и тематические)

  • посещение семьи

Коллективные формы работы:

  • с целью повышения педагогической культуры родителей оформление информационных стендов, печатных памяток;

  • совместные с родителями внеклассные мероприятия (праздники, турпоходы, соревнования, поездки на каток, в дельфинарий, в цирк);

  • семейные праздники и традиции, конкурсы.


Родительский всеобуч (собрания на основе выбора тематики, актуальной для родителей)hello_html_7e96e660.png


hello_html_27ccb0a0.jpg


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

  • Трудности адаптации первоклассников к школе

  • Режим дня в жизни школьника

  • Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с окружающим миром

  • Родителям о внимании и внимательности


  • Законы жизни семьи, законы жизни класса

  • Первые уроки школьной отметки

  • Причины и последствия детской агрессии

  • Поощрения и наказания детей в семье

  • Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка

  • Воспитание культуры поведения

  • Семейные традиции и способность ребёнка трудиться

  • Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка

  • Мой ребёнок становится трудным…

  • Эстетическое воспитание ребёнка в семье – школа высококультурного человека

  • Домашняя школа интеллектуального развития

  • Стили семейного воспитания

  • Роль семьи и школы в формировании интереса к учению

  • Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника

  • Как научить своего ребёнка жить в мире людей

  • Как уберечь ребёнка от насилия

  • Семейный конфликт и дети

  • Ваш ребёнок и его друзья












Социум.

Для осуществления внешкольного воспитания детей существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.





hello_html_m14db8db1.gifhello_html_5d202aca.gif




Школа




hello_html_7dd93fd.gif

hello_html_1a709c4a.gif





hello_html_4af7a15.gifhello_html_m726b8d19.gif





Сhello_html_6a40d16a.jpgоздание игрового пространства.

1.Игровые роли.


Путешественники – обучающиеся класса, родители.
Командир путешествия  – командир класса. Командир дает команды, информирует об условиях передвижения.
Книговеды – информируют о книгах, устраивают выставки книг, занимаются подготовкой викторин, конкурсов.
Экскурсоводы - ведут экскурсию по очереди (экскурсия может быть заочной и очной).
Издатели и художники-иллюстраторы - выпускают газету (устную, компьютерную, живую, рисованную и т.д.)

2.Символы игры.
Вместе с ребятами путешествуют «веселые человечки», которые сопровождают в путешествии, благодарят за дела, организуют встречи и т. д.

hello_html_m176b27d0.jpgВесельчак-Затейник- следит за хорошим настроением

единой дружной семьи, организует весёлые

увлекательные игры на переменках.



Городовичок – рассказывает об истории и сегодняшнем дне родной школы, поселка, областного центра, столицы России, организует экскурсии.

hello_html_78673aa1.jpg

Трудовичок – курирует трудовые дела, прилежную учебу.

hello_html_53acf4c.jpg

Добрячок – организует помощь себе и другим, добрые дела от души и по просьбе.
hello_html_637cece2.jpg

Здоровячок – учит бережно относиться к своему здоровью, проводит и контролирует занятия физкультурой и спортом, выполнение режима дня, правильное питание, организует походы, туристические слеты. hello_html_5fadda7a.jpg



3. Наглядное сопровождение игры-путешествия.

В игре-путешествии активно используются возможности компьютерной техники, мультимедийного проектирования, стенды, которые помогают ярче реализовать задачи путешествия, подчеркнуть игровое начало.
Карта путешественников. Карта прослеживает движение ребят вместе с веселыми человечками, которые отвечают за определенную тропу путешествия
Успешный дневничок. Такой дневничок  есть у каждого путешественника. Веселые человечки, участвующие во всех мероприятиях, оставляют свои автографы в «Успешном дневничке». Свои автографы заносят и родители, которые являются участниками игры. Дети имеют право самостоятельно записывать свои достижения и победы в этот дневничок.
Уголок путешественника. В уголке находится список экипажа, девиз, спецзадания для путешественников, поздравления и благодарности от веселых человечков и грамоты членов экипажа, итоги тематических дел, акций смотров, выставки рисунков, газеты и т. д.
Игра-путешествие – это романтическое действие, совместное творчество ребят и взрослых, в результате которого происходит расширение кругозора, накопление знаний о том,  что находится вокруг нас, возникает желание участия в делах  семьи, школы, города. Ребята учатся наблюдать, смотреть и видеть, а так же думать и осознавать что они видят. Большое внимание в программе уделяется формированию здорового образа жизни, укреплению здоровья детей, воспитанию гражданина своей страны. 

4. Модель игры.

Путешествие по тропам с помощью карты вместе с веселыми человечками:
у Городовичка – историческая (экскурсии, встречи с интересными людьми);
у Добрячка – экологическая тропа доброты и дружбы. Добрая почта (октябрьская – День пожилых людей, январская – Новогодняя, февральская – защитников отечества, мартовская – милым женщинам, майская – ко Дню Победы), экологические беседы, школа вежливых наук, разговоры по кругу;
у Здоровячка – тропа здоровья и спорта (спортивные часы, соревнования, школа здоровья);
у Трудовичка – трудовая (организация выставок, субботников, трудовых операций и т. д.).

5. Этапы развития игры.

Подготовительный период:

  • Сбор заявок и классное обсуждении;

  • Проведение родительских собраний с целью вовлечения родителей в игру;

  • Мультимедийная презентация: «Строим наш семейный корабль».

Основной этап:

  • Старт игры – путешествия.



  • Путешествие по тропам вместе с веселыми человечками.

Заключительный этап:

  • Подведение итогов путешествия.

  • Организация выставок (поделки, сочинения, фотомонтаж)

  • Торжественное награждение всех детей и родителей.

Система поощрений:

  • «Дневничок успешности»

  • Автографы героев игры и взрослых

  • Благодарности от веселых человечков в «Уголке путешественника»

  • Грамоты героев игры.





















hello_html_517ee6e4.gif

hello_html_m1d16eb0f.jpg

План реализации программы

Направления

1 класс

«Познай себя»

2 класс

«Научись дружить»

3 класс

«Коллективная жизнь»

4 класс

«В единстве - сила»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека


  1. Торжественная линейка к 1 сентября.

  2. Беседа «Правила безопасного поведения в школе»

  3. Кл.час «Чрезвычайные ситуации вокруг нас»

  4. Поздравление с «Днём пожилого человека».

  5. Работа над проектом «Моя малая Родина»

  6. Экскурсия «Достопримечательности п.Хотынец»

  7. Кл. ч. «День народного единства».

  8. Кл.ч. – игра (День толерантности) «Сказка ложь, да в ней намек…»

  9. Кл. ч. «День матери»

  10. «День доброты». (Беседа) (Кл. рук.)

  11. «Урок мужества»

  12. Операция «Сюрприз» подарок воину.

  13. Кл.час«Как быть прилежным и старательным»

  14. Урок памяти. «Этих дней не смолкнет слава»



  1. Классный час «Человек среди людей»

2. Классный час «Я человек и гражданин»

3. Классный час «Что значит быть счастливым в своей стране»

4. Классный час «История Российского флага»

5. Беседа

«Защитники Отечества»

  1. Классный час

«Царство Закон, царство Беззаконие»

7. Час поэзии

«Мне посчастливилось родиться на Руси»

8. Классный час «Патриотизм начинается с малого: с любви к тому месту, где ты живешь»


  1. Час откровенного разговора «Считаете ли вы себя культурным человеком»

  2. Тематическая беседа «Закон для нас. Закон внутри нас»

  3. Встреча с интересным человеком: «Орден в твоем доме? О чем рассказал орден»

  4. Час рассуждений

«Что означает моё имя»

  1. Час разговора

«Я чувствую себя счастливым, когда…»

  1. Классный час «Как я умею преодолевать трудности»

  2. Беседа

«Мудрые заповеди предков»

  1. Конкурс-викторина

«О солдатах и генералах»

  1. Классный час «Мои сильные и слабые стороны»

  2. Классный час

«Я и общество»

  1. «Встречают по одежке, провожают по уму»

  2. «Мое хочу и мое надо» (час доверительного разговора)

  3. Классный час

«Кто я? Какие мы?»

  1. Классный час

«Что такое мир»

  1. Классный час

«Россия – Родина моя»

  1. Вахта памяти «Звучит памятный набат»

  2. Классный час «След войны в моей семье»

Воспитание трудолюбия,творческой активности, сознательного отношения к учёбе


  1. Работа по благоустройству класса (родители).

  2. Диагностика № 1 «Рамочка для фотографии.

  3. Генеральная уборка класса.

  4. Диагностика«Адаптация»

  5. Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости».

  6. Оформление класса к Новому году.

  7. Конкурс

«У кого в порядке книжки и тетрадки». Диагностика «Градусник».

  1. Классный час «Трудно ли учиться в школе». Анкетирование «Что я люблю в своей школе»

  2. Диагностика №3. «Краски»

  3. Генеральная уборка класса.

  4. Анкетирование «Занятость детей на каникулах».Диагностика №4. «Фотографии».

  5. Викторина – игра «Мои любимые уроки»

  6. Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости»






  1. Классный час «Путь нашей тетрадки»

  2. Интеллектуальный марафон «Чему учат в школе»

  3. Классный час «Мой любимый сказочный герой»

  4. Мероприятие

«Мы труд воспеваем и славим работу»

  1. Диспут

«Школа – мой

второй дом»

  1. Игра – путешествие «Путешествие в страну мультфильмов»

  2. Елочная игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза»

  3. Классный час «Как мы выполняем домашние задания»

  4. Игровой час

«Учимся быть организованными»

  1. Творческая мастерская

«Умелые руки»

1. Мир моих увлечений»

2. Игра «Умники и умницы»

  1. КВН по русскому языку

  2. Классный час

«Хвала рукам, что пахнут хлебом»

  1. Классный час

«Люби книгу!»

  1. Классный час «Культура умственного труда в классе и дома»

  2. Устный журнал «Путешествие в страну неразгаданных тайн»

  3. «Почему их так называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру.

  4. «Считай, смекай, отгадывай» внеклассное занятие по математике


  1. Информационный час «Это интересно»

  2. Классный час

«Мой труд каждый день дома»

  1. Праздник «Музыкальная гостиная»

  2. Классный час «Все работы хороши – выбирай на вкус»

  3. Классный час

«Отчего прибавляется счастья»

  1. Конкурс знатоков

«Турнир Шерлока Холмса»

  1. Доверительная беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить»

  2. Час-игра

«Путешествие по Королевству любимых предметов»

  1. Классный час

«Знание - сила»

  1. Игра-путешествие

«В научном городке»

Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье

  1. Классный час «Мой дом – наведу порядок в нем».

  2. Классный час «Правила поведения в общественных местах».

  3. Праздник «Мы первоклассниками стали».

  4. Выставка рисунков «Я рисую мамочку».

  5. «Мои родные» выставка рисунков. «Семейные праздники» (рассказы и рисунки).

  6. Кл. ч. «Урок этикета» (От улыбки станет всем светлей)

  7. Конкурс рисунков «Новогодние желание».

  8. Кл. ч.«Урок этикета» (Мы идем в гости)

  9. Выставка рисунков к Дню защитника Отечества.

  10. Кл. ч. «Урок этикета» (У меня зазвонил телефон)

  11. Конкурсная программа «Дюймовочка.

  12. Кл. ч.«Урок этикета» (Поздравления и пожелания.)

  13. Конкурс рисунков «Мир глазами детей».

  14. Доверительная беседа «Друг в моей жизни»

  15. Классный час «Спешите делать добро»


  1. Час общения

«Тепло семейного очага»

  1. Час разговора

«Доброе слово- что ясный день»

  1. Классный час «Профессии наших родителей»

4.Рассуждение на тему: «Кому нужна моя помощь?»

5. Круглый стол

«Что такое правила хорошего тона»

6.Семейный праздник «Род, родные, Родина»

7. Диспут

«Что такое хорошо?!»

8.Час общения

«Порадовать близких – как это просто»

9.Посиделки с друзьями






  1. «День рождения моей семьи»

  2. Беседа

«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость»

  1. Классный час «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир»

  2. Классный час «Благодарность это…»

  3. Рождественские встречи

  4. Час рассуждений

«Вежливость и невежество»

  1. Классный час «Мое и чужое в школьной жизни»

10. Классный час «Путешествие в страну справедливости»

  1. Ролевая игра «Учимся дружить»

  2. Классный час «Умеем ли мы прощать обиды?»



1. Исследовательская работа

«Родословная моей семьи»

2. Классный час

«Школа вежливости»

3. Праздник «Я песню милой маме пою»

4. Беседа

«Без друга в жизни туго»

5. Беседа – диспут

«За что уважают в семье и обществе»

6. Беседа-диспут «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

7. Семейная гостиная «Традиции моей семьи»

8.Тестирование «Семейные проблемы глазами детей»

9.Доверительная беседа

«Мои мечты, мои желания»

10. Тематическое занятие

«Давайте учиться жить»



Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)


  1. Экскурсия «Вот и осень пришла»

  2. Прогулка с пользой «В природе должно быть чисто и красиво»

  3. «Пусть будет чистым родной край» практическое задание

  4. Классный час «Природа и человек»

  5. Классный час «Наши друзья животные»

  6. День защиты Земли

  7. Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу».

  8. Тема проекта: «Помогите птицам, друзья».


  1. «Люби и охраняй природу»

  2. Викторина «Путешествие в мир животных»

  3. Экологическое заочное путешествие

  4. Игра «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки»

  5. Беседа

«Птицы наши друзья»

(изготовление кормушек для пернатых)

  1. Познавательная игра – конкурс «Эти удивительные растения»

  2. Поле чудес «Там на неведомых дорожках»

  3. «Животные Тамбовщины» викторина

  4. Станция «Зелёный патруль»

  1. Экскурсия «Природные сообщества и их взаимодействия»

  2. Конкурс знатоков природы.

  3. Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Что это?»

  4. Заочное путешествие «Чем богат наш край?»

  5. Конкурс-праздник «На острове Чунга-Чанга»

  6. Игровой час

«Лесная карусель»

  1. Беседа «Гринпис»

  2. Брейн-ринг

«Природа нашей Родины»

  1. Викторина «Растительный мир земного шара»

  2. Беседа «Растения – синоптики»

  3. Викторина «Животный мир земного шара»

  4. Экскурсия «Весна! Весна! И все ей радо!»

  5. Обсуждение ситуации

«Планета Земля в опасности»

  1. Экологическая беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом»

  2. Экологический плакат «Гармония в природе»

  3. Мини-конференция

«Маленькие тайны большой природы»

9. Путешествия по родному краю

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни


1.ПДД «Дорожная мозаика»

2.Классный час

«Береги здоровье смолоду»

3.Беседа «Почему сон – это важно»

4. Богатырские забавы

5. Беседа «О вкусной и здоровой пище»

6. Классный час «Личная безопасность»

7. Музыкально-спортивный час

«Если хочешь быть здоровым»

8. Прогулка в лес, игры на свежем воздухе.

9. Беседа «Поговорим о вредных привычках»

10. Кл. ч. «Секреты здорового питания

11. День здоровья. (Беседа о ЗОЖ, спортивные игры)

  1. Игра «Азбука безопасного поведения на улице»

  2. Операция «Чистый двор»

  3. Классный час

«Мы за здоровый образ жизни»

  1. Операция «Скорая помощь»

  2. Классный час «О личной гигиене»

  3. Беседа

«Опасные предметы»

  1. Мероприятие

«Путешествие в страну

Здоровья»

8. Весёлые старты

«Быстрее, выше, сильнее»

9.ПДД «Что значит быть ответственным»


1. ПДД «Мы - пешеходы»

2. Час общения

«Режим – это скучно или необходимо»

3. Утренник

«В гостях у доктора Айболита»

4. Операция «Чистюлька»

5. Классный час

«В здоровом теле – здоровый дух»

6. «Светофор здоровья»

7. Беседа

«Овощи – кладовая витаминов»

8. Практикум

«Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье»

9. Игры на воздухе

«Мой веселый звонкий мяч»









1. ПДД «Школа светофорных наук»

  1. КВН «Наше здоровье»

  2. Веселые старты

  3. Загадки с грядки

  4. ЗОЖ «Мойдодыр»

  5. Классный час

«Школа – территория здоровья»

7. Беседа «Чисто не там, где метут, а там, где не сорят», «Чистота – залог здоровья»

8. Беседа «Чем я богат»

9. Весенний марафон

«Будь здоров», «Футбол для всех»

10 Спектакль

«Дорожный патруль»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  1. Конкурс рисунков

«Счастливое детство»

2. «В гостях у золотой осени» (конкурс загадок, рисунков, поделок из природного материала)

  1. Беседа

«Удивительное рядом»

  1. Новогодняя карусель

  2. Мир моих увлечений

  3. Чтение сказок народов мира

«Сказка-ложь, да в ней намёк»

  1. «В мире гармонии»

  2. Викторина «По дорогам сказок».

  3. Игра-путешествие «Как встречают Новый год в разных странах?»

  4. Кл. ч. «Ежели вы вежливы» (Всемирный день «спасибо»)

  5. Конкурсная программа «А, ну-ка, мальчики!»

  6. Праздник «Спасибо, Азбука!»

  7. Викторины на тему, посвящённые «Дню космонавтики»

  8. Викторина «Красный, желтый, зеленый!»


  1. Конкурс поделок

«Короб чудес»

  1. Праздник красок и карандашей

  2. Викторина

«Что за прелесть эти

сказки»

  1. Масленица

  2. Путешествие в мир танца

  3. Инсценированный классный час

«Чудеса народного искусства»

  1. Чудо своими руками

«У фантазии нет границ»

  1. Кл.час

«В солнечном царстве, эстетическом государстве»

9. «Музей весёлых затей»


    1. Конкурс рисунков

«Мир глазами детей»

    1. «Этот пёстрый, волшебный, загадочный мир»

    2. Музыкальный праздник «Колокольчики добра»

    3. Творческий час

«Зажги свою звезду»

    1. Игровой час

«Тропою сказок»

6.Этика общения

«Кто опрятен, тот приятен»

7. Весёлая игротека

«Счастливый случай»

8. Классный час

«Цени прекрасные мгновенья»

9. Конкурс на лучшую поздравительную открытку
















  1. Моя мечта

  2. КВН по сказкам «Там на неведомых дорожках»

  3. Утренник

«Вместе весело шагать»

  1. Рыцарский турнир

  2. Утренник

«Мартовская капель»

  1. Русские традиции в песнях, играх и обрядах

  2. «Путешествие в мир мудрых мыслей»

  3. Классный час

«Настроение не пустяк»

  1. Час общения

«Что для тебя красота?»

  1. Инсценированный классный час

«В гостях у царевны Эстетики»



Тематика информационных часов в рамках игры на основе проектной деятельности

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.Журналы моего детства и детства моих родителей.

2.Лучшие друзья на свете – страны моей хорошие соседи.

3.Виртуальная экскурсия по историческим и культурным достопримечательностям Москвы.

4.Экскурсия в тайны письменности.

1.Профессия – журналист, фотокорреспондент.

2.Этот адрес знаю точно, потому что это почта.

3.Моя любимая телепередача.

4.Об Организации Объединённых Наций.

5.О школе и школярах.

6.О сказочниках и сказках.

1.Национальные парки и заповедники мира.

2.Один день из жизни нашего края: по страницам газет и журналов.

3.Красная книга – книга памяти Родины

4.Театральные встречи (к Международному дню театра

5.Имена и люди


1.Всемирная детская энциклопедия

2.Из истории денег на земле

3.Из истории русской одежды

4.О меценатах и меценатстве

5.Религии мира

6.Великие религии России















Формы проведения мероприятий:

  • классный час

  • интерактивные игры

  • психологические игры

  • викторины

  • праздники

  • конкурсы рисунков, поделок, стихов, сочинений

  • фотовыставки

  • экскурсии

  • спортивные праздники

  • конкурсы для всей семьи

  • КВН

  • театрализованное представление

  • исследовательская деятельность

  • диагностические исследования

  • социально-значимые акции

  • Занятия по ПДД

  • «десанты помощи» ветеранам, пожилым людям

Ресурсное обеспечение программы.

Литература для детей:

  1. Командные игры - испытания. сборник игр. -М.: Пед.общество «Россия», 2003.

  2. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.

  3. Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.

  4. БушуеваЛ. Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ клас­сик, 2005.

  5. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.

  6. Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой, М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.

  7. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка рус­ских жестов. - М.: Вена, 2001.

  8. Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.

  9. Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.

  10. Ильин А.Л. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.

  11. А.Л.Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая. Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.

  12. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.

  13. Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.

  14. Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав. ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.

  15. Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.

  16. Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.

  17. День работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.

  18. Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.

  19. Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.

  20. Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.

  21. Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.

  22. Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.

  23. Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.

  24. Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.

  25. Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.



  1. Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.

  2. Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.

  3. Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.

  4. Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.

  5. Сборник литературно-художественных и публицистических про­изведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.

  6. Сборник литературно-художественных и публицистических про­изведений «Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.

  7. Сметанников В. Отгадай. - Волгоград, 1976.

  8. Томилин А. Есть ли вода в Море Дождей. - М., 1984.

  9. Тютчев Ф., Фет А. Весенняя гроза. - М., 1977.

  10. Яковлева И. Палеонтология в картинках. - М-, 1977.

  11. Яковлева И. Путь к динозавру. - М., 1991.

Литература для педагога:

  1. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.

  2. «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007г.;

3.И.В. Лавровская «Изучение личности». - Киров, 1990г.

4. «Классные классные дела в начальной школе». Методические разработки воспитательных дел в классе. Выпуск 1. Под редакцией Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. Москва. Издательство «Творческий центр», 2005г.

5.Межиева М.В. «Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. Академия развития,( Практическая психология в школе), 2002 г.

6.Н.И.Дереклеева «Справочник классного руководителя. 1-4 классы. Издательство «Вако», Москва, 2005г.

7.Б.Н.Серов «Поурочные разработки по курсу «Государственная символика»1-11 классы. Издательство «Вако», Москва, 2005 г.

8.Н.И.Дереклеева «Информационные часы в школе.1-4 классы.»Москва, издательство «Вако», 2008 г.











hello_html_31140cc1.gif
























hello_html_62ddab8d.png


























Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся в 1 классе.

1 класс

Диагностика №1. «Рамочка для фотографии».

Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки.Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.

Диагностика №2. «Градусник».

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно. Такая температура бывает 38,39, 40, 41 градус.(запись на доске). Нормальная температура 36,6 у него нет тревоги, всё хорошо, у него всё получается, он здоров. Температура бывает 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них безусловно появится при названии этого предмета. Например: русский язык -39, математика -36,6 т.д.

Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.

Диагностика №3. «Краски».

Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся- раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Диагностика №4. «Фотографии».

Эту диагностическую методику уместно использовать в конце обучения учащихся в первом классе. Им предлагается выступить в роли «фотографов»- сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги с квадратиками по количеству учащихся класса. В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.

































Изучение уровня воспитанности учащихся

(из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой )

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Долг и ответственность

1

Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

4

3

2

1

0

2

Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

4

3

2

1

0

3

Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4

3

2

1

0

4

Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4

3

2

1

0

Бережливость

1

Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.

4

3

2

1

0

2

Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.

4

3

2

1

0

3

Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).

4

3

2

1

0

4

Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).

4

3

2

1

0

Дисциплинированность

1

Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.

4

3

2

1

0

2

Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.

4

3

2

1

0

3

Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).

4

3

2

1

0

4

Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.

4

3

2

1

0

Ответственное отношение к учебе

1

Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.

4

3

2

1

0

2

При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.

4

3

2

1

0

3

Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).

4

3

2

1

0

4

Аккуратен, исполнителен, точен.

4

3

2

1

0

Отношение к общественному труду

1

Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.

4

3

2

1

0

2

Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).

4

3

2

1

0

3

Выполняю трудовые поручения родителей.

4

3

2

1

0

4

Добросовестно выполняю все поручения.

4

3

2

1

0

Коллективизм, чувство товарищества

1

Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4

3

2

1

0

2

Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.

4

3

2

1

0

3

Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.

4

3

2

1

0

4

Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4

3

2

1

0

Доброта и отзывчивость

1

Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

4

3

2

1

0

2

Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.

4

3

2

1

0

3

Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .

4

3

2

1

0

4

Ко мне всегда можно обратиться за помощью.

4

3

2

1

0

Честность и справедливость

1

Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.

4

3

2

1

0

2

Честно сознаюсь, если что-то натворил.

4

3

2

1

0

3

Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.

4

3

2

1

0

4

Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.

4

3

2

1

0

Простота и скромность

1

Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.

4

3

2

1

0

2

Понимаю, что человека уважают не за деньги.

4

3

2

1

0

3

Иногда люблю похвастаться.

4

3

2

1

0

4

Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности

4

3

2

1

0

Культурный уровень

1

Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.

4

3

2

1

0

2

Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.

4

3

2

1

0

3

Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.

4

3

2

1

0

4

Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)

4

3

2

1

0


Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

  • 0” - всегда нет или никогда.

  • 1” - очень редко, чаще случайно.

  • 2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

  • 3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

  • 4”- всегда да, постоянно.


Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное количество баллов)

( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

  • До 0,5 – низкий уровень воспитанности

  • 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

  • 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

  • До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

  • 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса (от учеников). Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале. Так же оценивают родители. Затем показатели сравниваются и делаются выводы.


  • Низкий уровень:

слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

  • Средний уровень:

свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

  • Хороший уровень:

положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

  • Высокий уровень :

устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.























Определение индекса групповой сплоченности по методике Сишора

Назначение и инструкция. Групповая сплоченность — чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, — можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.

Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.

Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.



I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4)

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2)

5. Живу и существую отдельно от нее (1)

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1)



II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1)

2. Скорее перешел бы, чем остался (2)

3. Не вижу никакой разницы (3)

4. Скорее всего остался бы в своей группе (4)

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5)

6. Не знаю, трудно сказать (1)



III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве классов (1)

4. Не знаю, трудно сказать (1)



IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю. (1)



V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю (1)



Уровни групповой сплоченности

15 баллов и выше — высокая;

11 — 14 баллов — выше средней;

7 — 10 — средняя;

4 — 6 — ниже средней;

4 и ниже — низкая.



Адаптация.

Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.   Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Диагностическая работа с первоклассниками на этапе их адаптации к школе проходит с использованием метода наблюдения, анкетирования, обследования на предмет сформированности предпосылок учебной деятельности.

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы, касающиеся самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к школе. Ваши искренние ответы помогут нам сделать школьную жизнь Вашего ребенка психологически комфортной. Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована без Вашего согласия.

Ф.И. ребенка_____________________________Класс______ Ф.И.О.родителей_____________________ Дата _____________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

1.Охотно ли идет ребенок в школу?

Неохотно

без особой охоты

охотно, с радостью

затрудняюсь ответить



2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?

пока нет

не совсем

в основном да

затрудняюсь ответить



3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните.

засыпает с трудом

долго не может заснуть, хотя очень устал

внезапно просыпается ночью, плачет

разговаривает во сне

просыпается с трудом

утром сонный и вялый

недержание мочи

плохой аппетит

вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы

беспричинные боли в животе

частые головные боли

болел в сентябре-октябре

стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия

наблюдаются быстрые подергивания (тики) лицевых мышц, плеч, рук и т.п.

ведет себя как маленький, не соответственно возрасту

другие изменения___________________________________________________________________________________________________________

4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?

да______________________________________________________

нет

5. Опишите режим дня Вашего ребенка:

встает в ______

в школу идет самостоятельно

в школу ребенка отводит ______________

посещает группу продленного дня (да, нет)

из школы возвращается самостоятельно

из школы ребенка забирает______________в___________

посещает дополнительные занятия, кружки, секции________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________раз в неделю

делает уроки дома с_________до__________

гуляет с___________до____________

смотрит телевизор с__________до___________

играет с______________до______________

ложится спать в ___________________

Ваш ребенок имеет отдельную комнату______

имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________


6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

иногда

довольно часто

затрудняюсь ответить



7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?

в основном отрицательные впечатления

положительных и отрицательных примерно поровну

в основном положительные впечатления



8 . Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?

довольно часто

бывает, но редко

такого практически не бывает

затрудняюсь ответить

9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?

довольно часто

бывает, но редко

такого практически не бывает

затрудняюсь ответить



10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

да

скорее да, чем нет

скорее нет, чем да

нет

затрудняюсь ответить



11. С какими проблемами, связанными с началом школьного обучения, Вы столкнулись?

































Анкета для учащихся 1 класса. Адаптация.

Ф. И.__________________________________________________

Анкетирование

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из вариантов ответа:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

не очень

нравится

не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется остаться дома

бывает по-разному

иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно при­ ходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

не знаю

остался бы дома

пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

не нравится

бывает по-разному

нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы

не хотел бы

не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

не знаю

не хотел бы

хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

часто

редко

не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

точно не знаю

хотел бы

не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоем классе?

мало

много

нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

нравится

не очень

не нравится



Анализ анкетирования



25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, познава­тельной активности. Учащиеся отличаются высоким уровнем позна­вательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указа­ниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

20-24 балла - хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладает большинство учащихся начальных классов, успешно справ­ляющихся с учебной деятельностью.

19-11 баллов - положительное отношение к школе, которая инте­ресна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познава­тельные интересы у них развиты мало.

10-14 баллов - низкая школьная мотивация.

Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной дея­тельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная деза­даптация. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Шко­ла воспринимается ими как враждебная среда. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять зада­ния учителя. Такое исследование необходимо проводить в четвертом классе, когда учащиеся готовятся к переходу на среднюю ступень обу­чения. Исследования мотивации дают возможность подготовить психо­лого-педагогический консилиум в классе и выработать рекомендации по изменению мотивации учащихся на среднем этапе обучения.



















Анкета «Занятость во время каникул»



1.Чем ты будешь заниматься во время весенних каникул?



2.Чем бы ты хотел заниматься?



3.Какие кружки ты посещаешь? Сколько раз в неделю?



4.Какое занятие кружка тебе запомнилось и почему?



5.Какую книгу ты читаешь? (название, автор)



6.Какие кружки хотел бы посещать в следующем учебном году?



7.Сколько времени ты проводишь на свежем воздухе?



8.С кем и где проводишь свободное время?



Адаптация первоклассников к школе.

Опросник для учителя.

Опросник для учителя.

  1. Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.

  2. При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал букв и т. д.)

  3. Не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (например, дни недели, времена года, сказки и т. п.)

  4. Плохо развиты мелкие мышцы рук (трудности с письмом, неравномерные буквы, тремор и т. д.)

  5. Пишет правой рукой, но со слов родителей является переученным левшой.

  6. Пишет левой рукой.

  7. Бесцельно двигает руками.

  8. Часто моргает.

  9. Сосёт палец или ручку.

  10. Иногда заикается.

  11. Грызёт ногти.

  12. У ребёнка хрупкое телосложение, маленький рост.

  13. Ребёнок явно «домашний», нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят, обнимают.

  14. Очень любит играть, играет даже на уроках.

  15. Такое впечатление, что он младше других детей, хотя по возрасту им ровесник.

  16. Речь инфантильная, напоминает речь 4-5 летнего ребёнка.

  17. Чрезмерно беспокоен на уроках.

  18. Быстро примиряется с неудачами.

  19. Любит шумные, подвижные игры на переменах.

  20. Не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.

  21. После интересной игры, физкультурной паузы, его невозможно настроить на серьёзную работу.

  22. Часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует отличную память, когда речь идёт об интересующих его вещах (например, знает марки машин, но не может повторить самое простое правило).

  23. Требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения: «Пиши!» и т. п.

  24. Допускает много ошибок при списывании.

  25. Чтобы отвлечь его от задания, достаточно малейшей причины: скрипнула дверь, что-то упало и т. п.

  26. Приносит в школу игрушки и играет на уроках.

  27. Никогда ничего не сделает сверх положенного минимума: не стремится узнать что-то, рассказать.

  28. Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.

  29. Такое впечатление, что на уроках ему плохо, оживает только на переменах.

  30. Не любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий: рука болит и т. п.

  31. Не совсем здоровый вид (бледный, худенький)

  32. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.

  33. Если что-то не получается, раздражается, плачет.

  34. Плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его торопить, может совсем отключиться, бросить работу.

  35. Часто жалуется на усталость, головную боль.

Инструкция: Учитель заполняет бланк ответов. Работая с бланком ответов, учитель должен поставить знак «+» в тех утверждениях, которые, по его мнению, относятся к данному ученику.

Обработка: максимально возможная сумма баллов- 35. Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребёнок, вычисляется коэффициент дезадаптации: К=п/35*100%, где п – количество баллов, набранных ребёнком.
Анализ полученных данных.

Анализ полученных в ходе обследования результатов, последующее их обсуждение позволяют интерпретировать значение коэффициента следующим образом:

  • Показатель до 14 % является нормальным, не даёт возможности говорить о каком-либо неблагополучии;

  • Показатель от 15 % до 30 % свидетельствует о средней степени адаптации;

  • Показатель свыше 30 % - средняя степень дезадаптации;

  • Если коэффициент свыше 40 %, то сильная степень дезадаптации.

















Работая с бланком ответов, учитель должен поставить знак «+» в тех утверждениях, которые, по его мнению, относятся к данному ученику.

Фамилия, имя учащихся

Родительское отношение

Неготовность к школе

Леворукость

Невротические симптомы

Инфантилизм

Чрезмерная расторможенность

Недостаточная произвольность психических функций

Низкая мотивация учебной деятельности

Астенический синдром

Общая сумма баллов

Коэффициент дезадаптации

Номера утверждений

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.















































































































































































































































































































































































































































































































hello_html_m32d1a505.jpg



hello_html_m4d466bb7.png


Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров606
Номер материала ДВ-116029
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх