Паспорт Программы

Пояснительная записка

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и    педагоги» .

                                                                                      А. С. Макаренко

  В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Помочь учащимся класса справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения, призвана воспитательная программа моего класса «Новое поколение».  Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от  меня - классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную  реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой. 

Сегодня в нашем обществе идет процесс переосмысления идей, теорий, фактов. И очень важно, чтобы  ценностные  ориентиры у старшеклассников были направлены на добро, сострадание,  милосердие, патриотизм, любовь,  взаимопомощь, честь, совесть.  Для того чтобы у них была развита способность принятия обдуманного решения, которая, к моменту выхода из школы, уже должна проявляться при профессиональном ориентировании выпускника и выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни.

Цели и задачи Программы

Главная воспитательная цель:

Ø Воспитание Гражданина, Патриота, Лидера, Семьянина, Профессионала.

Основные воспитательные цели:

Ø Формирование гражданско-патриотических качеств личности;

Ø Сплочение классного коллектива;

Ø Способствовать возрождению нравственных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля и воспитанию   нравственных качеств личности;

Ø Приобщение  учащихся  к национальным традициям семьи, края, народа, страны;

Ø Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

Задачи:

Ø создать условия для самореализации  нравственного и профессионального самоопределения ребят через вовлечение их в организацию  различных по содержанию и форме проведения дел и событий;

Ø формировать классный коллектив, развивать ученическое  самоуправление в классе;

Ø обеспечить психолого-педагогическое сопровождение обучения, внеклассной  и внеурочной деятельности учащихся;

Ø способствовать развитию познавательных, творческих способностей ребят;

Ø пропагандировать здоровый образ жизни формирование в коллективе  духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;

Ø привлекать родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;

Основные направления реализации программы

В зависимости от решаемых задач, охватывающих все сферы «проживания» учащихся  в коллективе вся воспитательная работа строится по следующим направлениям:

Механизмы реализации Программы

Реализация программы невозможна без постоянного взаимодействия с родителями.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 2 года для учащихся 10-11класса.  В  процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе),  а также включаться новые.

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -2013-2014 уч. год.

2 этап -2014-2015 уч. год.

В осуществлении программы участвуют следующие структуры: администрация школы,  социальный педагог, классный руководитель, учащиеся 10 класса, родители учащихся.

Механизмы реализации:

Ø «Портфолио» класса.

Ø Участие в КТД, творческих конкурсах, соревнованиях;

Ø Работа классного актива.

Ø Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.

Ø Работа с родителями

В центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

                В основе теории  следующие принципы:

«Без знания ребенка, его умственного  развития,

мышления, интересов, увлечений, способностей,

задатков, наклонностей - нет воспитания»

В. А. Сухомлинский

В процессе реализации программы считаю необходимым:

1.Создать

- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного  развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;

- благоприятный психологический климат в классе для учащихся  и родителей.

2. Связать в единое целое: коллектив учащихся, учителей и родителей.

3. Воспитывать у старшеклассников:

- любовь к Родине, своему селу, родному дому;

- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);

- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;

- потребность в здоровом образе жизни;

-  чувства прекрасного.

4.  Формировать систему  самоуправления в классе;

5. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;

Путь к достижению цели моей воспитательной  системы основан на осознании и принятии таких ценностей, как:

·        свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);

·        оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто всем недоволен, тот всем неприятен);

·        требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);

·        любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая мир, познай и самого себя);

·        самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);

·        человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь);

·        веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, а, следовательно, приносит удовлетворение);

·        сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых)

Содержание Программы

 Работа с учащимися

                                                                                    Возможно ли другого изменить?

                                                                                   Открыть, сломать и вновь свинтить,

                                                                                   Судьбу без колебаний предсказать

                                                                                   Потом туда дорогу смело указать

                                                                                   И не давать с дороги сбиться,

                                                                                  Толкать и осуждать,

                                                                                   мешая   ошибиться?

                                                                                   А кто нам дал такое право?

                                                                                   Того и я не знаю, право…

                                                                                   Есть шаг: любить, исследуя борьбы

                                                                                   не  ждать мольбы:

                                                                                   Лишь в чуде внутренней борьбы

                                                                                   Ютится взлет людской судьбы.

                                                 Схема

взаимодействия классного руководителя в системе                       воспитательной работы со старшеклассниками:

                              Заповеди классного коллектива:

Ø трудно одному – под силу всем вместе

Ø доброе дело дороже богатства

Ø будь всегда там, где нужно людям

Ø каждое дело творчески, иначе – зачем

Ø не бросай товарища в беде

Ø не делай зла людям

Ø поступками и делами украшай жизнь

Общие правила успешного взаимодействия

  с учащимися

·        Всякое взаимодействие должно быть неформальным.

·        Взаимодействие должно быть объективным и справедливым.

·        Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность учащихся .

·        Направление взаимодействия на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.

·        Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.

Работа с детьми «группы риска»

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми,  перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.

При поиске причин появления трудностей в поведении  я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:

-  Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?

- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?

-  Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно?

- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?

-  Какую помощь может оказать общественность?

- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?

-  Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?

Для ответов на эти вопросы  планирую использовать  следующие формы работы с детьми «группы риска»:

§  посещение семей;

§  индивидуальные беседы  с детьми и родителями;

§  педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение);

§  привлечение к беседам социального педагога,  администрацию школы;

§  привлечение  учащихся к посещению объединений     дополнительного образования.

Работа с родителями

Взаимодействие с родителями учащихся – ответственное и серьезное дело. Трудность в том, что семьи неоднородны: у них разный духовный потенциал, разное отношение к детям и школе, разный материальный достаток, социальное положение, степень благополучия отношений в семье.

 Все это влияет на психику ребенка, его отношение к учению, формирование его личностных качеств. Мною поставлены цели и задачи:

Цель: «Гармоничное воспитание личности учащегося  – это общее дело родителей и учителей».

Задачи:

·        формирование единого коллектива детей и родителей как условия обеспечения успешной воспитательной среды;

·        посещение семей учащихся с целью проверки бытовых условий жизни, изучение воспитательных возможностей;

·        привлечение родителей к подготовке и проведению внеклассных мероприятий;

·        предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Формы работы с родителями:

·        родительские собрания;

·        индивидуальные беседы;

·        совместные мероприятия с детьми;

·        дни открытых дверей;

Работу с родителями предполагается продолжить по следующим направлениям:

Правила, которые я соблюдаю в работе с родителями:

·        О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать что-нибудь  позитивное.

·        Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе с ними искать  подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою заинтересованность.

·        Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда, когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и уважение к ребенку и к их родительским чувствам.

·        Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден выход.

Тематика родительских собраний

Ожидаемые результаты взаимодействия с семьей

Ø Возрождение традиций семейного воспитания, учреждение здорового образа жизни.

Ø Улучшение микроклимата в семье.

Ø Обучение родителей навыкам  социально – поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с подростком.

Ø Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

Ø Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

Ожидаемые результаты

Ø Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания  обучающихся,  способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества.

Ø Укрепление связи семьи и школы.

Ø Снижение числа учащихся группы риска, склонных к вредным привычкам.

Ø Полное удовлетворение интересов и потребностей учащихся.

Ø Создание системы педагогической подготовки родителей.

Ø Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и села.

Ø Усиление ориентации школьников на духовные ценности.

Модель выпускника МОУ «Холбонской  СОШ»

Это человек:

Ø овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей родины;

Ø воспитанный, на основе нравственных традиций русского народа - жизнерадостный, доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей честью и достоинством;

Ø любящий  свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;

Ø обогащенный  знаниями в области истории народов мира, мировых традиций;

Ø наделенный  глубокими и прочными  знаниями по различным дисциплинам;

Ø получивший  начальные профессиональные навыки по выбранному  им направлению;

Ø способный  к продолжению образования и самообразованию;

Ø готовый  к самостоятельной трудовой деятельности;

Ø эрудированный,  активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;

Ø уважающий  иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;

Ø владеющий  высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;

Ø обладающий  развитым интеллектом, деловым этикетом;

Ø трудолюбивый  и способный к самореализации в различных видах деятельности.

Целевые индикаторы и показатели программы

Ø Оценка личностного роста

Ø Удовлетворенность родителей и учащихся

          жизнедеятельностью школы

Ø Уровень комфортности учащихся в классном коллективе

   Диагностики для 10 класса