Воспитательная программа класса, рассчитанная на период работы в данном классе (коллективе)

Северо-Западное управление Министерства образования и науки Самарской области

государственное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

Самарской  области средняя общеобразовательная  школа п.г.т. Волжский

муниципального района Красноярский Самарской области.

(ГБОУ СОШ п. г.т. Волжский)

Программа воспитательной системы

 5 – 9 класс

«МЫ вместе»

Срок реализации: 2019 – 2024 г.г.

Классный руководитель:

Кулакова Кристина Викторовна

п.г.т. Волжский

Наши дети – это наша старость. 
Правильное воспитание – 
это наша счастливая старость, 
плохое воспитание - это наше будущее горе, 
это наши слезы, 
это наша вина перед другими людьми, 
перед всей страной.

А.С. Макаренко

Будем потихоньку, не ожидая быстрых результатов, учить маленького человека чувствовать человека».

С. Соловейчик

Пояснительная записка.

Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении.

Тревожными тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной системы, стали следующие факторы:

ü  Агрессивное воздействие внешней среды (низкопробных СМИ, «беспардонной» рекламы, экономического, политического, диалогического цинизма) вследствие которого, молодежь воспринимает и следует наихудшим образцам поведения и образа жизни.

ü  Эмоциональная неразвитость подрастающего поколения, отсутствие душевной толерантности.

ü  Смена кумиров, когда подросткам предлагаются в качестве образцов не вечные истины и доблести, а криминальная, подлая и силовая героика.

ü  Большинство родителей вынуждены искать заработок за пределами района. Их постоянное отсутствие негативно сказывается на развитии и воспитании детей.

Вследствие всех выше перечисленных факторов, мы наблюдаем отсутствие учебной мотивации у подрастающего поколения. Подростки не находят истинного примера для подражания, им не на кого ровняться.

В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Педагогам необходимо привить подросткам истинные представления об общечеловеческих ценностях и показать негативную сторону, навязываемых СМИ и окружающим  обществом норм жизни и  поведения.

Воспитание в каждом ребенке гражданственности, возрождение и охрана духовных традиций своего народа, человечности, доброты, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России являются ключевыми факторами развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.

Являясь звеном воспитательной системы школы, реализуя общую цель учебного заведения, участвуя во всех школьных делах, класс развивается как самостоятельная ячейка, формируя свой коллектив и свою индивидуальность.

Две воспитательные системы- класса и школы- успешно взаимодействуют, взаимодополняя и взаимообогащая друг друга, что, несомненно, способствует созданию более благоприятных условий для развития личности ребенка.

Система воспитания и социализации для учащихся моего класса составлена в соответствии с основными приоритетами государства, целями и задачами школы.

Нормативно – правовая база.

ü   Конституция Российской Федерации;

ü   Всеобщая декларация прав человека;

ü   Конвенция о правах ребенка;

ü   Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

ü   Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

ü   Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

ü   Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года№ 599;

ü   Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

ü   Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года,раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года,

ü   протокол № 36).

ü   Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена Правительством РФ, Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2015 г.

ü   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Данная воспитательная система класса «Мы вместе» рассчитана на реализацию в течение пяти лет (5-9 классы) и предполагает постоянную работу по его дополнению и совершенствованию.

Цель:

Формирование разносторонне развитой  личности, обладающей гражданскими, нравственными и интеллектуальными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

1.Построить воспитательную систему, нацеленную на духовно-нравственное воспитание личности, гражданско-патриотическое сознание, уважение к правам человека, несущую ответственность перед собой и обществом за результат своей деятельности в социальной, культурной и природной среде.

2.Совершенствовать оздоровительную работу с учащимися, прививать навыки здорового образа жизни через активные занятия физкультурой и спортом.

3.Создать условия для участия семей в воспитательном процессе, привлекать родительскую общественность к активному участию в жизни школы.

4.Развивать познавательный интерес, творческие способности, способствующие дальнейшему развитию и самореализации личности.

5.Совершенствовать систему ученического самоуправления, активизировать работу органов классного ученического самоуправления через взаимодействие обучающихся и классного руководителя.

6.Воспитать ценностное отношение к природе и окружающей среде.

В качестве принципов, определяющих цель, содержание, пути и способы воспитания выступают следующие:

принцип деятельности: учащимся нужна активная, полезная и значимая деятельность, где они могли бы использовать знания, умения и навыки учебной деятельности, свои способности, таланты;

принцип открытости: учащиеся участвуют в планировании жизни  класса совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения воспитателя с учетом своих интересов, потребностей и желаний;

принцип свободы выбора: учащимся необходимо предоставлять возможность выбора задания или дела с учетом их возможностей, интересов, личных качеств;

принцип обратной связи: необходимо изучать мнение, настроение, степень участия воспитанников в классе, общешкольных мероприятиях;

принцип сотворчества: учащиеся имеют право выбора партнера по выполняемому делу, а также возможность внесения коррективов в сценарий КТД, проявления инициативы и самостоятельности;

принцип успешности: каждому учащемуся необходимо чувствовать собственную значимость и успешность. 

Базовые ценности

Портрет выпускника класса

·        любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

·        осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

·        активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

·        умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

·        социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

·        уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

·        осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

·        ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Взаимодействие с разными субъектами воспитания в создании условий для развития и саморазвития воспитанников

Ключевая идея построения процесса воспитания.

Создание эффективной комплексной системы взаимодействия воспитанников с целью успешного самоопределения и самореализации состоит из трех основных этапов:

I этап воспитательной работы (5 класс)

СТАНОВЛЕНИЕ: «МЫ, Я и Мой КЛАСС»

II этап воспитательной работы (6-8 классы) 

СТАБИЛЬНОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ: «МОЕ МЕСТО В ОБЩЕСТВЕ» 

III этап воспитательной работы (9 класс)

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ: «ДОРОГИ, КОТОРЫЕ МЫ ВЫБИРАЕМ»

В течение всего времени воспитательная работа ведётся по шести направлениям. Система учитывает преемственность от одной возрастной ступени к другой, ребенок остается все время в среде, которая представляет для него опыт творчества, самоутверждения и самореализации.

Приоритетные направления развития личности

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.

3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Содержание программы воспитательной системы

«МЫ вместе»

I этап воспитательной работы (5 класс)

СТАНОВЛЕНИЕ: «МЫ, Я и Мой КЛАСС»

Цель: Формирование классного коллектива как воспитывающую среду, обеспечивающую социализацию каждого ребенка.

Задачи:

·        Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям.

·        Развитие и сплочение классного коллектива;

·        Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.

·        Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления.

·        Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.

·        Совместная работа педагога, учащихся и их родителей.

Построение содержания воспитания приоритетных направлений на развитие личности

Приоритетные направления	Основные понятия направления	Виды деятельности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Направление соответствует общему представлению о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;	1.Внеучебная деятельность Программы внеурочной деятельности: «Патриот России» -Посещение школьного краеведческого музея тема: «Учителя-фронтовики» -Декада правовых знаний «На территории закона» 2.Воспитательная деятельность День Российского Флага Праздники к Дням воинской славы День народного единства- конкурсы рисунков -Месячник «Внуки Победы» -Встречи с защитниками Отечества военного и мирного периодов России «Встреча трёх поколений» -Участие в  поселковом митинге ко Дню Победы -Встречи с выпускниками – знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. -Беседы: «В жизни всегда есть место подвигу. Всегда ли?» -Дебаты: «Патриотизм необходим в современной жизни» Уроки России: 5 класс «Святыни нашего Отечества», «Моя малая Родина», «Пионеры войны» Уроки правовых знаний: 5 класс « ООН о правах ребёнка», «Мои права и обязанности» Тематические классные часы: 5 класс «Моя родословная» Уроки толерантности 5 класс «Мы разные, но мы вместе» 3.Социально-значимая деятельность -«Моя семья в истории войны»
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.	Направление соответствует усвоению позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире; освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе.	1.Внеучебная деятельность Тренинги личностного развития: «Игра выбора царя зверей», ролевая игра «Соблазнение» 2.Воспитательная деятельность -Сюжетно-ролевые игры: «В поликлинике», «На транспорте», «В театре», -Беседа: «Легко ли иметь свой голос?», -Классные ученические собрания, общешкольные ученические собрания,  -Конкурсы: «Самый активный класс», Тематические классные часы: 5 класс: «Изучаем правила школьной жизни», «Живем по законам класса» Тренинги и практикумы: 5 класс: «Давайте перезнакомимся снова» Тематические классные часы: 5 класс: «Дверь в детство» – путешествие детей в детство их родителей. 3.Социально-значимая деятельность -Акция: «Чистота вокруг нас» - субботник пришкольного участка. -Акция «Георгиевская ленточка»
3.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.	Направление воспитывает любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;	1.Внеучебная деятельность -Виртуальный музей «Мир искусства» 2. Воспитательная деятельность -Практикум по культуре общения «Учимся разрешать конфликты» -Беседы: «Чудесная сила дружбы», Часы нравственности: 5класс: «Как себя вести» Тематические классные часы: «Зачем творить добро?», «Может добро быть с кулаками?» 3.Социально-значимая деятельность Акции: «Хорошее настроение», «Подарок малышам»,
4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.	Данное направление ведет к пониманию взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; к представлению о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; к способам их компенсации, к избеганию, к преодолению.	1.Внеучебная деятельность -Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья» -Мастер-класс «Контрольная закупка» (продукты питания) Воспитательная деятельность -Виртуальные экскурсии по родному краю, по России -Киноурок экологической направленности -Весенний туристический поход «Мы туристы» -Школьная спартакиада: участие в осеннем легкоатлетическом кроссе, в лыжных гонках. -Беседы: «Можно ли купить себе здоровье?» -Участие классной команды в конкурсе «Безопасное колесо» Уроки экологических знаний: 5 класс «Здоровое питание – залог здоровья» -Цикл классных часов по программе «Правильное питание» -Профилактические классные часы против вредных привычек 3.Социально-значимая деятельность. Социально-значимый проект: «Живое общение» (данный проект был направлен на изучение вреда и пользы телефона на жизнь человека, и научить других школьников грамотно использовать сотовые телефоны)
5.Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.	Направление развивает умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения.	1.Внеучебная деятельность -Презентации «Профессии моих родителей» 2.Воспитательная деятельность -Тренинги: «Как научиться думать?», «Хочу всё знать» -Проекты «История имён, имена в истории» Тематические классные часы по развитию интеллектуальных умений обучающихся: 5 класс «Я и мои способности», «Мои домашние обязанности» 3.Социально-значимая деятельность -Трудовая практика на пришкольном участке
6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).	Данное направление помогает получить опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.	1.Воспитательная деятельность -Литературно – музыкальные композиции по творчеству знаменитых писателей -Посещение художественных выставок, театров, музеев Тематические классные часы: «Музыка и мы», «Красота внешнего облика», «Культура поведения в школе и школьный этикет». 2.Социально-значимая деятельность Книжные выставки, оформленные в школьной библиотеке

Ожидаемые результаты:

ü  Наличие положительной динамики роста духовно-нравственных качеств личности ребенка.

ü  Проявление инициативы и ответственности за порученное дело.

ü  Укрепление здоровья детей, привитие навыков здорового и безопасного образа жизни.

ü  Вовлечение большого числа учащихся в досуговую деятельность и повышение уровня сплоченности коллектива.

ü  Снижение правонарушений учащимися, организация активного и полезного отдыха.

ü  Повышение педагогической культуры родителей, активное участие родителей в общешкольных мероприятиях.

II этап воспитательной работы (6-8 классы)

СТАБИЛЬНОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ: «МЫ В ОБЩЕСТВЕ»

Цель:Формирование гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России; совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни; поддержание творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, активизация ученического самоуправления.

Задачи:

·        Создать условия для формирования гражданской позиции и первичного сознательного самоопределения учащихся.

·        Воспитание позитивного отношения подростка к самообразованию и формирование  у него навыков научно – исследовательской работы  в урочной и  внеурочной  деятельности.

·        Передача   опыта социального общения людей для эффективного стиля общения   со сверстниками и взрослыми.

·        Совершенствование навыков культуры досуга и навыков ее организации.

·        Утверждение в сознании ребенка и его семьи значимости  физического и психического здоровья.

·        Сотрудничество с семьей для создания взаимопонимания в воспитания каждого ученика.

Приоритетные направления	Основные понятия направления	Виды деятельности
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Направление обеспечивает системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины.	1.Внеучебная деятельность -Посещение школьного краеведческого музея тема: «Ученики - фронтовики» -Декада правовых знаний «На территории закона» 2.Воспитательная деятельность -День Российского Флага -Праздники к Дням воинской славы -День народного единства- конкурсы буклетов и презентаций -Месячник «Вахта памяти» -Встречи с защитниками Отечества военного и мирного периодов России «Встреча трёх поколений» -Участие в поселковом митинге ко Дню Победы -Участие в акции «Бессмертный Полк» -Вечер встречи с выпускниками – знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. -Участие в слетах участников Красноярского Союза Молодежи -Сюжетно-ролевые игры: «Армии зла и добра», «Мирное поселение и захватчики», -Дискуссии: -«А если завтра война?» -Дебаты: «Патриотизм необходим в современной жизни», «Я имею на это право», -Военно-спортивные игры: «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка, парни», «Зарница» Киноурокио национальных героях, исторических битвах Уроки России: 6 класс «Святыни Самарской земли», 7класс «Их именами гордится Россия» 8 класс «Моя страна на карте мира», «Защищать Родину – это почетный долг» Уроки правовых знаний: 6 класс «Азбука прав и обязанностей несовершеннолетних» 7 класс «Детство без насилия» 8 класс «Что ты знаешь о Конституции» Тематические классные часы: 6 класс «История моей улицы» 7 класс «Прошлое и настоящее нашего поселка» 8 класс «Герои земли Самарской» Уроки Мужества Социально-значимая деятельность. -Акция: «Цветы ветеранам» -Акция «Георгиевская ленточка»
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.	Направление реализует осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем.	1.Внеучебная деятельность Участие в органах ученического самоуправления   (классных, школьных); 2.Воспитательная деятельность Дискуссии: «Отцы и дети в современном мире» Дебаты: «Свобода и ответственность или абсолютная свобода?», «Участие молодёжи в органах власти полезно и необходимо» -Встреча с интересными людьми (представителями молодёжных организаций) -Классные ученические собрания, общешкольные ученические собрания,  -Праздники: «Осенний марафон», «Новогодние забавы» -Участие в слетах содружества общественной организации Красноярский Союз молодежи Тематические классные часы: 6 класс: «Герои нашего времени», «Права и обязанности обучающихся»; 7 класс: «Преступление и наказание», «Права и обязанности человека»; 8 класс: «Почему подросток совершает преступление?», «Суд над хулиганством» Тренинги и практикумы: 6класс: «Давайте жить дружно» 7 класс: «Типологические свойства и темперамент» 8 класс: «Особенности личности» 3.Социально-значимая деятельность Операция «Школа для нас или наша школа»
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.	Направление воспитывает понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля.	1.Внеучебная деятельность -Уроки мужества 2. Воспитательная деятельность -Праздник-фестиваль «Масленица пришла» -Ток-шоу: «Мы и культура» -Киноуроки по фильмам: «Форпост», «Щенок» -Практикум по культуре общения «Учимся разрешать конфликты» -Дискуссии: 6.класс «Чудесная сила дружбы» 7 класс «Что такое характер и бесхарактерность?» 8 класс «Что делает человека сильным?», Дебаты: «Самое главное украшение человека – чистая совесть» Часы нравственности: 6 класс: «Как остаться непобеждённым» 7 класс: « Научимся чувствовать» 8 класс: «Ты записался в волонтёры?» Тематические классные часы: 6 класс «Прекрасно там, где пребывает милосердие» (Конфуций); «Лень – помощник или враг?»; «Может добро быть с кулаками?» 7 класс «Ценности. Что человек должен ценить?», « Почему люди лгут?»; 8 класс «Отчего бывает одиноко?», «Привычки и воля?», «Как устроена обида?»; 3.Социально-значимая деятельность Проекты (индивидуальные): «Книга обо мне» Фотогалерея «Это мы» Акции: «Чистое слово» Добровольческие акции: «Весенняя неделя добра»,
4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.	Направление воспитывает устойчивую мотивацию к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации; участие в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме; резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ).	1.Внеучебная деятельность -Занятия в школьном объединении лесничества «Эковолжане», 2.Воспитательная деятельность -Экскурсии по родному поселку -Игра–путешествие «Экологическая тропа» -Киноуроки экологической направленности -Участие в школьной спартакиаде: легкоатлетический кросс, лыжные гонки, соревнования по мини-футболу. -Создание видеороликов «Мы выбираем ЗОЖ» Уроки экологических знаний: 6 класс «Мир растений вокруг нас» 7 класс «Мы в ответе за тех, кого приручили» 8 класс «В здоровом теле – здоровый дух» Месячник «За здоровый образ жизни» 3.Социально-значимая деятельность 6 класс Социально-значимый проект «ГТО,ПЕРЕЗАГРУЗКА»(основная цель данного проекта- «Пропаганда  физического развития, здорового образа жизни  и сдачи нормативов ГТО») 7 класс Социально-значимый проект «Наше село – наш дом – и мы хозяева в нем» (Цель данного проекта:«Стимулирование творческой и образовательной деятельности, направленной на заботу об окружающей среде, осмысление базовых ценностей и формирование общественно-значимых идеалов;реставрация старого парка - благоустройство территории»)
5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.	Направление развивает осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски.	1.Воспитательная деятельность -Встречи с представителями учебных заведений -Тренинги: «Как научиться думать?», «Хочу всё знать» -Дискуссии: 6 класс «Что значит быть интеллигентом?» 7 класс «Жизнь во вселенной  –  закономерность или случайность?» 8 класс «Труд – обязанность, необходимость или…», Тематические классные часы по развитию интеллектуальных умений обучающихся: 6 класс «Как развивать в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть» 7 класс «Как научиться управлять собой?» 8 класс «Тренировка памяти – залог будущего успеха» 3.Социально-значимая деятельность 6 класс Трудовая практика на пришкольном участке 7 класс Озеленение пришкольного участка 8 класс Трудовые десанты
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).	Направление воспитывает ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира; эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развивает способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; представление об искусстве народов России.	1.Внеучебная деятельность Программы  художественных коллективов. 2.Воспитательная деятельность -Встречи с художниками, писателями, поэтами. -Конкурсы юных чтецов, юных художников -КТД:  «Театральная весна» Тематические классные часы: 6 класс. «О красоте и мужестве», «Для чего нужна улыбка?» 7 класс. «Гость в доме – хозяину радость», 8 класс «Как стать интересным собеседником». 3.Социально-значимая деятельность Социальные проекты: -Онлайн путешествие «Храмы сел Самарской области».

Ожидаемые результаты:

ü  Осознание своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

ü  Проявление активной жизненной позиции. Умение защитить, отстоять интересы своего класса.

ü  Снижение уровня агрессии и жестокости в сознании подростков, подростковой среде.

ü  Выполнение лидерами и учащимися административных функций управления и контроля.

ü  Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.

ü  Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

III этап воспитательной работы (9 класс)

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ: «ДОРОГИ, КОТОРЫЕ МЫ ВЫБИРАЕМ»

Цель:Создать условия для развития гражданской позиции и сознательного самоопределения учащихся

Задачи:

·        Развивать у учащихся чувства долга и ответственности перед окружающими и Отечеством.

·        Формировать навыки здорового образа жизни.

·        Предоставлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации.

·        Развивать познавательную активность учащихся, продолжить работу по мотивации учебной деятельности.

·        Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и физические возможности.

Приоритетные направления	Основные понятия направления	Виды деятельности
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Направление развивает системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.	1.Внеучебная деятельность -Организация и проведение экскурсий для младших школьников в школьном краеведческом  музее Декада правовых знаний «На территории закона» 2.Воспитательная деятельность -Дни воинской славы -Месячник «Вахта Победы» -Участие в митинге в поселке ко Дню Победы -Круглые столы с участием депутатов -Вечер встречи с выпускниками – знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. -Участие в слетах участников Красноярского Союза Молодежи -Дебаты: «Служить или не служить в армии» -Военно-спортивные игры: «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка, парни», «Зарница» -Беседы, экскурсии, поездки по историческим и памятным местам (г.Самары, Самарской области, России) Киноуроки о национальных героях, исторических битвах Уроки России: 9 класс « Я – россиянин», «Выборы – право голоса» Уроки правовых знаний: 9 класс «Подросток и закон» Тематические классные часы: 9 класс «Что значит быть настоящим патриотом», «Самара - город новостроек»,«Дружбой народов Самара сильна!» -Уроки Мужества 3.Социально-значимая деятельность. Социальный проект: «Улицы поселка, названные именами наших земляков», Акция «Благодарные потомки» (благоустройство территории монументов)
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.	Направление содействует осознанному принятию основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: — социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); — социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель; — социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.; формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.	1.Внеучебная деятельность -Участие в организации деятельности органов ученического самоуправления (классных, школьных); 2.Воспитательная деятельность -Дебаты: «Свобода и ответственность или абсолютная свобода?», «Участие молодёжи в органах власти полезно и необходимо» -Встреча с интересными людьми (депутатами, политиками, представителями молодёжных организаций) -Классные ученические собрания, общешкольные ученические собрания,  -Праздник: «Посвящение в старшеклассники» -Участие в днях самоуправления -Конкурсы: «Самый активный класс», «Ученик года» -Содружество с общественной организацией Красноярский Союз молодежи Тематические классные часы: 9 класс: « Какой мы коллектив?», «Гражданственность. Какой смысл вкладывается в это понятие?», «Подросток в обществе» Тренинги и практикумы: 9 класс: «Ориентация в жизни» 3.Социально-значимая деятельность -Волонтерская деятельность по улучшению школьной среды, доступных сфер   жизни окружающего   социума -Ученическое самоуправление на уровне класса (выборы в местное самоуправление)
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.	Направление содействует умению осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода; отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.	1.Внеучебная деятельность -Уроки мужества -Исследовательские работы «Моя малая Родина» 2.Воспитательная деятельность Ток-шоу: «Мы и культура», «Бизнес и мораль» Ролевая игра «К барьеру» (выбирается актуальная тема) Дискуссия: «Когда язык – враг?» Дебаты: «Самое главное украшение человека – чистая совесть» Часы нравственности: 9 класс: «Учимся говорить» Тематические классные часы: «Как ладить с людьми (любить, строить взаимоотношения, находить понимание со взрослыми, дружить с товарищами)»; «Что значит быть взрослым. Чем отличаются взрослые от детей» 3.Социально-значимая деятельность Помощь детям из детских домов Помощь престарелым жителям поселка Добровольческие акции: «Весенняя неделя добра»,
4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.	Направление содействует профессиональной ориентации с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества; способности прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека; воспитывает опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.	1.Внеучебная деятельность -Учебно-исследовательские проекты по экологии 2.Воспитательная деятельности -Участие в научно – практическая конференция «Сохраним планету потомкам» -Фестиваль здоровья «Жить здорово» (просветительские беседы для обучающихся и родителей, практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, спортивные мероприятия, акция «Меняем сигарету на конфету», флешмоб «Я выбираю здоровье», выставочные экспозиции «Я против….») Участие в школьной спартакиаде -участие в смотре-конкурсе «Самый здоровый класс» -Выступление агитбригады по профилактике дорожно – транспортного травматизма Уроки экологических знаний: 9        класс « Здоровье – общечеловеческая ценность» -Модульные курсы: «Школа без табака», «Твоё здоровье» -Профилактические классные часы против вредных привычек 3.Социально-значимая деятельность Запланированный социально-значимый проект: «Исследование питьевой воды нашего поселка «Вода, которую мы пьем» -Изготовление и распространение листовок, буклетов по проблемам экологии и просветительским вопросам для населения поселка -Участие в работе волонтёрского отряда по профилактике  курения в рамках движения «Юность – территория, свободная от курения»
5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.	Направление воспитывает готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования); общее знакомство с трудовым законодательством;	1.Внеучебная деятельность -Большая профориентационная игра -Предпрофильная подготовка -Дни открытых дверей 2.Воспитательная деятельность -Экскурсии на предприятия района -Трудоустройство в МУП ЖКХ «Волжский» (индивидуально) -Встречи с представителями учебных заведений -Дискуссии: «Что значит быть интеллигентом?», «Жизнь во вселенной  –  закономерность или случайность?», «Труд – обязанность, необходимость или…», «Если бы наш мозг работал на 100%»  Классные часы по развитию интеллектуальных умений обучающихся: 9 класс «Человек и творчество» Тематические классные часы: 9 класс «Встречи с успешными людьми разных профессий», «Влияние темперамента на выбор профессии», «Профессии, которые мы выбираем», «Новое время — новые профессии». 3.Социально-значимая деятельность -Приведение в порядок монументов -Помощь ветеранам поселка -Трудовые десанты
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).	Направление воспитывает процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства, формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.	1.Внеучебная деятельность Участие в праздниках поселка на базе Дома культуры 2.Воспитательная деятельность -Встречи с художниками, писателями, поэтами. -Участие в конкурсе юных чтецов, юных художников КТД: «Рождественский концерт», «Театральная весна» Тематические классные часы: «Язык, мимика, жесты как средства общения», «Музыка и мы»; «История развития туристической песни в Самаре». Лучшие авторы и исполнители. «Грушинский фестиваль»; «Наш друг – кино». 3.Социально-значимая деятельность Социальный проект:«Поэты Самарской области»

Ожидаемые результаты:

ü  Выпускник школы: должен знать и уважать такие традиции своего народа, как любовь к Отечеству, к родной земле и своему дому, любовь к ближним и уважение к старикам.

ü  Воспитанники должны осознать роль труда в жизни россиян, знать и хранить историко - духовную память, культуру и быт своего народа, традиции защитников нашей Родины, уметь применять полученные знания в дальнейшей жизни.

ü  Содействие приобретению необходимого минимума знаний в области гигиены, медицины, физической культуры и спорта

ü  Достижение успехов в определенной области знаний.

ü  Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Ученическое самоуправление.

Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

Создание и развитие самоуправления на всех уровнях является одним из приоритетных направлений государственной политики на современном этапе. Одна из задач этого направления - организация ученического самоуправления в школе, целью которого является воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.

Цель ученического самоуправления - формирование у обучающихся таких социально - личностных качеств, как коммуникабельность, готовность к управленческой работе, толерантность, креативность.

Задачи:

·        Стимулировать самостоятельную деятельность и инициативу обучающихся

·        Формирование классного актива, анализ результативности работы актива

·        Поддержать инициативу в планировании и самостоятельном проведении мероприятий

·        Включенность в деятельность школьных органов самоуправления

·        Воспитание ответственности за порученное дело

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Принципы деятельности органов самоуправления:

·        добровольность;

·        демократизм;

·        гуманизм;

·        социальная направленность;

·        творчество;

·        разновариативность;

·        самостоятельность.

Для достижения данных принципов необходимо:

-        предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

-        формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

-        воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Структура самоуправления класса:

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:

-        классный ученический совет, его старосту и заместителя;

-        избирает представителей на школьную ученическую конференцию;

-        решает вопросы жизни классного коллектива;

-        утверждает общественные поручения;

-        слушает отчеты об их исполнении;

-        решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

-        вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.

Староста и заместитель класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста и заместитель класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений. Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащийся мог попробовать себя в различных ролях.

Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения. Делим  класс на следующие сектора:

Сектор «Образование»- отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.

Сектор «Труда и ЧС» -  отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует безопасность нахождения во время образовательного процесса, организует поздравление ветеранов, обеспечивает участие класса в проводимых школою акциях милосердия и  прочих акциях. Принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, субботников.

Сектор «По художественной деятельности» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов, вечеров,  составление развлекательной программы.

Сектор «Спорт» - формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе.

Классный коллектив осуществляет свое представительство в органах школьного самоуправления, в частности ряд учащихся класса входят в Совет школы и принимает активное участие в проведении школьных мероприятий.

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:

-        принимать активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

-        оказывать классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

-        решать вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;

-        организовать и проводить индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Таким образом, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

Взаимодействия  классного руководителя с родителями.

Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников.

Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения учащихся. В качестве основного условия успешного воспитания детей выступает рационально организованный быт, режим жизни в семье. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечение координации усилий по всем направлениям воспитания – идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Цель: создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала.

Задачи:

·        Повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитания успешного ребенка в семье и школе.

·        Выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка.

·        Развитие активной педагогической позиции родителей.

Принципы взаимодействия с родителями:

·        Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;

·        Общение с родителями ученика   должно служить не во вред, а во благо ребенку;

·        Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

·        Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Направления и формы взаимодействия семьи и школы:

Исходя из этого, содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает два основных направления:

1.      психолого-педагогическое просвещение родителей, которое можно организовать с помощью следующих форм работы с семьей:

·        индивидуальные и тематические консультации;

·        родительские собрания;

·        тренинги;

·        конференции;

2.      вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

·        дни творчества детей и их родителей;

·        открытые уроки и внеклассные мероприятия;

·        помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

·        шефская помощь;

·        участие родителей класса в работе Совета школы;

·        участие родителей класса в работе родительского коллектива;

·         

Нетрадиционные формы сотрудничества.

·        Родительские вечера

·        День открытых дверей

·        Индивидуальные консультации

·        Родительский лекторий

·        Групповые консультации

·        Тематические консультации

·        Внеклассные мероприятия с участием родителей

·        Тренинги

·        Родительские собрания с участием детей

·        Тематические мероприятия, проводимые родителями.

Ожидаемые результаты:

Реализация основных направлений данной работы позволит:

·        Укрепить связь с семьёй;

·        Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.

·        Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей.

·        Сформировать позитивные ценностные ориентации обучающихся.

·        Обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся.

·        Достичь высокой степени удовлетворенности обучающихся и их родителей качеством образования.

Постепенный и планомерный переход от одного этапа к другому, включающий преемственность и взаимосвязь, предполагает формирование ребенка как самостоятельной, развитой личности. Такой ребенок способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире, он – личность, духовно - нравственная, социально ответственная, готовая к самоопределению в сфере профессиональной деятельности. Хочется надеяться, что эта личность будет обладать чертами лидера, уметь выражать себя, будет способна принимать ответственность за свои поступки, научится организовывать себя и других и принимать решения, достойно отвечать на «вызовы» современного мира.

Диагностическая деятельность

Диагностика в работе классного руководителя, комплексное изучение отдельных учащихся класса и всей группы в целом, является частью сравнительно нового направления - педагогической диагностики, которая представляет собой систему действий по изучению, анализу педагогического процесса и результатов обучения. С помощью диагностических методик учитель получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и воспитания, уровне обученности и воспитанности школьников.

Педагогическая диагностика важна не сама по себе, а как обратная связь в педагогической системе для более оптимальной организации воспитательного процесса. Наука выделяет следующие функции диагностики:

·        контрольно-корректировочную,

·        прогностическую

·        воспитывающую.

Педагогическая диагностика имеет предметом три области:

ü  результаты обучения в виде оценки знаний, академические достижения учащихся;

ü  результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся;

ü  результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности

Содержание диагностики учащихся можно свести к следующему:

ü  демографические данные об ученике и его семье,

ü  данные о здоровье и физическом развитии ребенка,

ü  общие и особые познавательные способности (внимание, память, воображение, мышление),

ü  эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера,

ü  направленность личности, интересы, отношения, ценности, Я-концепция,

ü  поведение поступки учащегося.

Кроме того, классный руководитель изучает и класс в целом как коллектив:

ü  межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и др.

Методы диагностики класса

Многие педагоги считают, что они итак знают детей, без особых методик, но для оптимизации работы требуется все же более профессиональный подход. Наука предлагает большой арсенал методов диагностики классному руководителю, однако ему нужны методики простые, не трудоемкие, интересные детям и одновременно надежные:

-        наблюдение

-        анкетирование

-        беседа,

-        анализ документов (библиотечный формуляр, медицинская карта).

-        анализ творческих работ учеников (сочинения, рисунки).

-        социометрия.

-        методики изучения самооценки

-        различные диагностики мотивации обучения учащихся.

тестовые методики (методика Д. В. Григорьева, И. В. Кулешовой, П. В. Степанова, методика изучения уровня притязаний и самооценки школьника (Демо – Рубинштейн). Методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах, )

Одним из видов тестов являются так называемые проективные методики. К ним можно отнести:

-        методику незаконченного предложения, рассказа, истории;

-        истолкование какого-либо события, ситуации;

-        разыгрывание ситуаций;

-        выбора и решения задач разного уровня сложности;

-        рисование или дополнение рисунка

Использование данных диагностики.

На основании данных диагностики классный руководитель

-        оценивает состояние воспитанности учеников,

-        формулирует проблемы в их развитии,

-        выделяет приоритетные задачи воспитания учеников класса на определенный период.

Диагностика помогает:

v  Выявить типичные характеристики, показатели воспитанности по отдельным параметрам и оценить их по соответствию нравственным и другим нормам.

v  Обнаружить связь между разными параметрами для понимания причин отклонения. Например, связь между мотивами учения и успеваемостью.

v  Сформулировать собственно педагогические задачи. Например, развивать навыки общения, уважение к себе и другим; формировать интерес к познавательной работе, учению.

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Мониторинг личностных свойств воспитанников в классном коллективе

За период  2019 - 2020 и начало 2020 – 2021 учебного года педагогом – психологом регионального социопсихологического центра, проводилось психодиагностическое обследование обучающихся 6В класса, целью которого являлось определение положительной динамики развития ценностного отношения к людям, своему отечеству, труду, культуре, семье, свободе, гражданственности.

Основным критерием эффективности духовно – нравственного воспитания обучающихся рассматривается личностный рост ребенка. Общественными  ценностями признаны такие феномены как Отечество, Семья, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура.

Личность – это человек, свободно и ответственно определяющий свое отношение к миру, к людям, к самому себе. Такие отношения могут быть ценностными (позитивными), не ценностными (равнодушными) и антиценностными (негативными). То же можно сказать и о развитии личности – оно может быть прогрессивным, а может быть и регрессивным. И здесь воспитание следует понимать в контексте влияния на ребенка, как ориентирующим его на позитивные ценности.

Таким образом, личностный рост целесообразно рассматривать как развитие духовно – нравственных  ценностных отношений личности к миру, к людям, к самому себе.

На представленной таблице наглядно противопоставлено друг другу понимание идеи «личностного роста - личностного регресса» показатели ценностного и антиценностного отношения личности к тем или иным ценностям-объектам:

Отношение
Объекты    отношения		В чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста)	В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса)
Отечество		гражданственность, патриотизм	обывательство и социальное иждивенчество
Семья		уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию	социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни
Земля		любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам	потребительское отношение к природе и ее богатствам
Мир		миротворчество и неприятие насилия, пацифизм	милитаризм
Труд		трудолюбие, стремление к творчеству	лень
Культура		интеллигентность	бескультурье, хамство и вандализм
Знания		любознательность	невежество

Оценивание личностного роста ребенка опирается на оценку устойчивости отношений к духовно – нравственным ценностям.  В данном случае три типа отношений.

На основании проведенного исследования получены следующие результаты:

Отношение подростка к Отечеству.

Устойчиво-позитивное отношение - подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми

Ситуативно-позитивное отношение - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.

Ситуативно-негативное отношение - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.

Отношение подростка к семье.

 

Устойчиво-позитивное отношение - ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями. В будущем он хочет создать счастливую семью.

Ситуативно-позитивное отношение - семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»).

Ситуативно-негативное отношение - отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

Отношение подростка к Земле (природе).

 

Устойчиво-позитивное отношение - у подростка вполне развитое экологическое сознание.

Ситуативно-позитивное отношение - экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.

Ситуативно-негативное отношение - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры.

Отношение подростка к миру.

 

Устойчиво-позитивное отношение  – к проявлениям грубой силы он относится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей.

Ситуативно-позитивное отношение - к проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха.

Ситуативно-негативное отношение - считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств.

Отношение подростка к труду.

 

Устойчиво-позитивное отношение - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги.

Ситуативно-позитивное отношение - скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка.

Ситуативно-негативное отношение – в его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.

Отношение подростка к знаниям

 

         Устойчиво-позитивное отношение - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению.

Ситуативно-позитивное отношение - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий.

Ситуативно-негативное отношение - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит, не нажил неприятностей).

Выводы: Результаты мониторинга показали высокую степень личностного роста учащихся 6А,  в течении двух лет. Опираясь на результаты исследования можно четко определить наличие позитивной динамики развития ценностного отношения к людям, своему отечеству, труду, культуре, семье, свободе, гражданственности, как основы эффективности духовно – нравственного воспитания.

Педагог – психолог регионального социопсихологического центра            Мищенко Е. А.

Анализ

результатов обследования

обучающихся  6 «В» класса

за период  2019-2020 и 2020-2021  учебный год

Цель исследования: изучение уровня притязаний и самооценки, а так же эмоционального отношения к учению учащихся 6 «В» класса.

Место проведения: ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский

Дата проведения: 08.02. 2020 года  и  22.09.2020 года

Количество учащихся: 20 человека

Классный руководитель: Кулакова Кристина Викторовна

Психодиагностический инструментарий: методика изучения уровня притязаний и самооценки школьника (Демо – Рубинштейн). Методика диагностики эмоционального отношения к учению в средних и старших классах.

На протяжении обучения детей с 5 по 6 класс, проводилось психодиагностическое обследование учащихся с целью определения эмоционального отношения к учению. Вышеуказанные методики позволяют определить тревожность, мотивацию к обучению, самооценку учащихся. Необходимо отметить, что наличие тревожности у ребенка вызывает трудности в общении со сверстниками, отклонение в поведении, снижение мотивации к учению, что влияет на успеваемость и желание учиться. От самооценки учащихся зависит уровень познавательной активности. Под познавательной активностью здесь понимается присущая человеку любознательность (в отличие от любопытства на уровне восприятия), непосредственный интерес к окружающему миру, активизирующие познавательную деятельность субъекта.

В момент обучения в десятом классе отмечены, повышенная тревожность, сниженная мотивация, не адекватная самооценка. Это обусловлено увеличением учебной нагрузки, сомнением в своих силах. Результаты исследования, показали наличие положительной динамики у учащихся, за данный период обучения: у большинства учащихся выявлена продуктивная мотивация, позитивное эмоциональное отношение к учению, высокая познавательная активность. Результаты исследования отраженны в диаграмме.

Результаты исследования:

Эмоциональное отношение к учению	Период обучения в 5 классе	Период обучения начало  6 класса
тревожность	34%	25%
самооценка	35%	42%
мотивация	31%	33%

 

Выводы:

У большинства обучающихся 6В класса выявлена положительная динамика: продуктивная мотивация, позитивное эмоциональное отношение к учению, высокая познавательная активность. В самооценке школьников отражается их общее положительное эмоциональное отношение к себе.

Педагог – психолог регионального социопсихологического центра Мищенко Е. А.

Аналитическая справка

по определению уровня  сплоченности обучающихся 6В класса

ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский

за период  2019-2020 и 2020-2021  учебный год

Цель исследования: оценка психологического климата, выявление сплоченности и определение положения учащихся в классном коллективе.

Место проведения: ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский

Дата проведения: 08.02. 2020 года  и  22.09.2020 года

Количество учащихся: 20 человек

Классный руководитель: Кулакова Кристина Викторовна

Психодиагностический инструментарий: методика «Социометрический метод»

Методика «Социометрический метод» - это метод опроса, направляемых на выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы (в учебном коллективе). В основе лежат критерии, формулируемые в виде вопросов, ответы на них и служат основанием для установления структуры взаимоотношений. Социометрия проводится только в коллективах, имеющих опыт совместной учебы.

Социометрия показала, что наибольшее число голосов (17 из 20 человек) получили две девочки, авторитет которых основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное участие. Эти ребята оказывают положительное влияние на ценностные ориентации класса. Принимают решения на равных, соперничества между ними и другими детьми не выявлено. Наиболее активно участвуют в жизнедеятельности класса еще 17 человек.

Наименьшее число положительных голосов из класса не набрал ни один ученик (0 из 20 учеников). Социометрия позволила установить, что характер межличностных отношений между детьми выражается через совместную деятельность, в которой проявляются доброжелательные отношения, взаимопомощь и взаимопонимание. В основе мотива выбора у девочек или мальчиков детей своего пола находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с выбираемым ребенком. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Отношения между полами присутствуют. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные. Это свидетельствует о том, что классный руководитель Кристина Викторовна правильно выбрала методы и формы учебно-воспитательной работы.

За вышеуказанный период, с учетом результатов психодиагностики, совместно с классным руководителем был использован ряд психолого-педагогических мероприятий направленных на повышение уровня сплоченности в классе:

·        Игры (сюжетно - ролевые, образно - ролевые, игры по правилам, игры тренинги).

·        Веревочный курс.

·        Дискуссия, беседа.

Результатом проведенных действий является стойкая положительная динамика уровня сплоченности и формирование психологического комфорта обучающихся 6В класса за период обучения в ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский.

Общие выводы.

Оценка психологического климата, выявление сплоченности и определение положения учащихся в классном коллективе проводилась за период обучения детей с 5 по 6 класс. Результаты психодиагностики показали наличие положительной динамика, что обусловлено повышением индекса групповой сплоченности на межличностном уровне.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Уровень антипатий среди одноклассников низкий. В целом класс сплоченный, выражено наличие интереса к общим классным делам, ответственность за удачи и неудачи отдельных учащихся.

Анализ показателей, полученных в результате применения вышеуказанных методик, четко характеризует, что  взаимоотношения между учениками и их классным руководителем, наполнены  реальным содержанием, опосредованным общими целями и задачами для совместной учебной деятельности. Подчеркивается эрудиция учителя, владения им рядом волевых качеств (требовательность, строгость), умение находить оптимальные пути для решения возникающих в работе трудных ситуаций. Чуткость, отзывчивость, общительность, доброжелательность это личностные качества, лежащие в основе успешной педагогической деятельности классного руководителя Кулаковой Кристины Викторовны

Педагог – психолог регионального социопсихологического центра Мищенко Е. А.