Государственное
бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия
«Школа-интернат
для детей с нарушениями зрения»
Программа
«Когда
оживают легенды»
Автор:
Топоева Зинаида Геннадьевна,
учитель
начальных классов
ГБ
ОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»
г.
Абакан, ул. Белоярская, 60
тел:
8 (3902) 35-23-35, 35-22-63
Аннотация
Программа
клуба «Родничок» «Когда оживают легенды» позволяет развивать индивидуальные
творческие способности у учащихся, их исполнительские навыки, артистизм,
научить анализировать и понимать органическую целостность народной культуры,
оценивать её значение выработки своих жизненных ориентиров.
Объектом исследования является
процесс организации учебно-воспитательной работы с детьми с ограниченными
возможностями (3, 4 видов).
Предметом исследования является
процесс формирования этнической толерантности учащихся. Гипотеза - формирование
этнической толерантности у учащихся через изучение истории, быта и традиций
хакасского народа в сравнении с историей и традициями других народов позволит
решению актуальной задачи развития и укрепления межнациональных отношений,
формированию личности, как носителя гуманистических, толерантных идей.
Программа
«Когда оживают легенды» рассчитана на детей 9-12 лет, воспитанников
школы-интерната 3,4 видов.
Цель программы:
создание условий для формирования этнической толерантности через изучение
истории, быта и традиций хакасского народа во внеурочное время.
Задачи:
1.
Обеспечить достаточный уровень информирования учащихся об истории, быте и
традициях хакасского народа.
2.
Создать дополнительные условия для формирования и развития гражданской активности
и реализации творческого потенциала.
3.
Привлекать учащихся к научно-поисковой, исследовательской деятельности.
4.
Приобщать учащихся к материальной и духовной культуре хакасского народа.
5.
Сформировать потребность понимать культуру, традиции других народов и уважать
это.
6.
Разработать методические рекомендации по реализации программы
В
методологическую основу программы «Когда оживают легенды» положены научные
теории: Л.С. Выготского. Л.Ф. Базарного, Л.И. Плаксиной. А.И. Шемшуриной, Е.Д.
Худенко. Авторами даётся обоснование ценностной ориентации личности, выражающей
её сознательное отношению к социальной действительности, воспитание у учащихся
ценностных ориентиров и черт личности, позволяющих адаптироваться в социуме. А
также опыт работы коллектива педагогов «Хакасской национальной
гимназии-интерната им. Н.Ф. Катанова».
Основными методическими принципами программы
являются:
•
принцип развивающего общения - обучение должно вести за собой развитие ребёнка;
•
принцип создания мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у
ребёнка с нарушение зрения к достижению цели, поставленной перед ним педагогом;
•
принцип продуктивной обработки информации, предусматривающий создание педагогом
ситуаций, в ходе которых учащиеся самостоятельно осваивают способы обработки
учебной информации;
•
принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт возрастных,
физиологических особенностей;
•
принцип развития и коррекции высших психических функций, предполагающий
обязательное включение в занятие специальных упражнений, нацеленных на
исправление недостатков какой-то конкретной психической функции;
•
принцип динамичности, восприятия. Именно восприятие поставляет информацию об
окружающем мире.
Пояснительная записка
Проблема
приобщения ребёнка к миру взрослых людей, к их деятельности, к миру чувств и
переживаний, т.е. ко всему тому, чем живёт общество, всегда была и остаётся
одной из актуальных проблем. Особенно остро она стоит в специальных школах.
Актуальность
данной проблемы усиливается в связи с тем, что человеку с сенсорными
нарушениями довольно трудно адаптироваться в современном мире, где радикальные
социально-экономические преобразования в нашей стране привели к ломке прежних
общественных отношений, противоречивым тенденциям их развития, кризисам во
многих сферах человеческой деятельности, к росту межэтнической напряжённости.
Сегодня
на улицах российских городов, деревень, сёл нередки проявления вражды к людям
иных национальностей, расистских, неофашистских настроений в отношениях между
различными этническими группами, зачастую приводящих к конфликту на
национальной почве. Национальные стереотипы, недостаток знаний о других народах
ведут к непониманию и неприятию иной точки зрения, иного образа жизни, другой
культуры. Особенно велико влияние сложившейся ситуации на процесс социализации
подрастающего поколения, поскольку от того, какие установки на процесс общения
личности с миром, окружающими людьми будут заложены в сознании подрастающего
поколения, зависит будущее.
Вот
почему в настоящее время одной из важнейших проблем воспитания является
формирование личности человека, как носителя гуманистических, толерантных идей
в системе межэтнических отношений.
Значительная
роль в решении этой проблемы принадлежит школе, как важнейшему институту
социализации личности, особенно слепых и слабовидящих детей. В школе, как в
зеркале отражаются непростые межнациональные взаимоотношения, сложившиеся в
нашей стране.
Исследования
показали, что наиболее острые проблемы в сфере общения между представителями
разных национальностей возникают у детей в подростковом возрасте.
В
свою очередь рост этнического самосознания подростков под воздействием
окружающей среды часть непонимание со стороны окружающих в силу устоявшихся
привычных представлений. Появляется противоречие между желанием, потребностью
изучать своё национальное с установкой «быть как все».
Анализ
педагогической практики по организации воспитания слепых и слабовидящих детей
выявил: недостаточные знания у учащихся обычаев, культуры, традиций хакасского
народа, недостаточную гражданскую активность, неудовлетворенность
поисково-исследовательского интереса при изучении национально-регионального
компонента.
Принимая
во внимание потребность практики, состояние научного знания, противоречия,
определена проблема, которую можно сформулировать, как недостаточность
условий для формирования этнической толерантности у учащихся.
Программа
«Когда оживают легенды» позволяет развивать индивидуальные творческие
способности у учащихся, их исполнительские навыки, артистизм, научить
анализировать и понимать органическую целостность народной культуры, оценивать
её значение выработки своих жизненных ориентиров, поэтому целью воспитания
является создание условий для формирования этнической толерантности через
изучение истории, быта и традиций хакасского народа во внеурочное время.
Объектом исследования является
процесс организации учебно-воспитательной работы с детьми с ограниченными
возможностями (3, 4 видов).
Предметом исследования является
процесс формирования этнической толерантности учащихся. Гипотеза - формирование
этнической толерантности у учащихся через изучение истории, быта и традиций
хакасского народа в сравнении с историей и традициями других народов позволит
решению актуальной задачи развития и укрепления межнациональных отношений,
формированию личности, как носителя гуманистических, толерантных идей.
Программа
«Когда оживают легенды» рассчитана на детей 9-12 лет, воспитанников
школы-интерната 3,4 видов.
Цель программы:
создание условий для формирования этнической толерантности через изучение
истории, быта и традиций хакасского народа во внеурочное время.
Задачи:
1.
Обеспечить достаточный уровень информирования учащихся об истории, быте и
традициях хакасского народа.
2.
Создать дополнительные условия для формирования и развития гражданской активности
и реализации творческого потенциала.
3.
Привлекать учащихся к научно-поисковой, исследовательской деятельности.
4.
Приобщать учащихся к материальной и духовной культуре хакасского народа.
5.
Сформировать потребность понимать культуру, традиции других народов и уважать
это.
6.
Разработать методические рекомендации по реализации программы
В
методологическую основу программы «Когда оживают легенды» положены научные
теории: Л.С. Выготского. Л.Ф. Базарного, Л.И. Плаксиной. А.И. Шемшуриной, Е.Д.
Худенко. Авторами даётся обоснование ценностной ориентации личности, выражающей
её сознательное отношению к социальной действительности, воспитание у учащихся
ценностных ориентиров и черт личности, позволяющих адаптироваться в социуме. А
также опыт работы коллектива педагогов «Хакасской национальной
гимназии-интерната им. Н.Ф. Катанова».
В
методологическую основу программы «Когда оживают легенды» положены научные
теории: Л.С. Выготского. Л.Ф. Базарного, Л.И. Плаксиной. А.И. Шемшуриной, Е.Д.
Худенко. Авторами даётся обоснование ценностной ориентации личности, выражающей
её сознательное отношению к социальной действительности, воспитание у учащихся
ценностных ориентиров и черт личности, позволяющих адаптироваться в социуме. А
также опыт работы коллектива педагогов «Хакасской национальной
гимназии-интерната им. Н.Ф. Катанова».
Основными методическими принципами программы
являются:
•
принцип развивающего общения - обучение должно вести за собой развитие ребёнка;
•
принцип создания мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у
ребёнка с нарушение зрения к достижению цели, поставленной перед ним педагогом;
•
принцип продуктивной обработки информации, предусматривающий создание педагогом
ситуаций, в ходе которых учащиеся самостоятельно осваивают способы обработки
учебной информации;
•
принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт возрастных,
физиологических особенностей;
•
принцип развития и коррекции высших психических функций, предполагающий
обязательное включение в занятие специальных упражнений, нацеленных на
исправление недостатков какой-то конкретной психической функции;
•
принцип динамичности, восприятия. Именно восприятие поставляет информацию об
окружающем мире.
Структура программы
Программа
представлена четырьмя тематическими разделами. Содержание каждого раздела реализуется:
1.
Занятие клуба «Родничок»
2.
Общешкольные досуговые мероприятия
Содержание программы
1 раздел «Тjреен
чирiм (Малая Родина)»
Цель: воспитание национального
самосознания через развитие стремления учащихся к изучению своей малой Родины.
Задачи:
-
воспитывать любовь и бережное отношение к своему краю;
-
расширять кругозор учащихся и углублять специальными знаниями с учётом
индивидуальных склонностей и интересов;
-
прививать навыки использования методов научно-поисковых исследований и их
применение в практической деятельности.
Основное
содержание раздела
|
Цели
и задачи
|
Формы,
методы работы
|
Результат
|
Геральдика
Республики Хакасия
|
Знать геральдику,
историю её создания
|
Проведение
семинаров, «Круглых столов», экскурсий
|
Оформление
альбома «Геральдика РХ»
|
Краеведческая
работа
|
Знать
свой родной край, его топонимику, особенности природы, жизненного уклада
|
Туристско-краеведческие
походы:
-
топонимика местных названий;
-
гербарий растений Хакасии;
-достопримеча-тельности
Хакасии
|
Создание
учащимися альбомов, включающих родословные семей, истории семей; защита
рефератов, сообщений о родном крае
|
Народные
предания, легенды, сказания, связанные с топонимикой (название города, горы,
реки и т.п.)
|
Уметь
пользоваться методами научных исследований, поиска для сбора нужной
информации, для её обобщения, анализа, квалификации
|
Туристско-краеведческие
экспедиции, походы, экскурсии в краеведческие музеи г. Абакана, г. Минусинска
|
Создание
альбомов, подготовка рефератов, сообщений
|
Знакомство
с устным народным творчеством народов, проживающих в Хакасии
|
Знать
устное народное творчество народов, проживающих в Хакасии, уметь их различать
|
Чтение,
прослушивание на «Часах общения»
|
Составление
сборника устного народного творчества жителей различного региона Хакасии
|
Знакомство
с известными людьми: учёными, писателями, артистами,… Сбор материала,
использование литературы, периодической печати
|
Уметь
общаться людьми, задавать вопросы, поддерживать разговор и т.д.
|
Работа в
библиотеке, вечера встреч, «Круглые столы», научно-исследовательские
конференции
|
Создание
альбомов, подготовка рефератов, сообщений
|
История
города, своего села
|
Уметь
пользоваться методами научного поиска для сбора нужной информации для её
обобщения, анализа, классификации
|
Экскурсия
«Современный быт города, села» (постройки, интерьер, предметы быта и т.п.)
|
Выпуск
альбомов «Мой город (село)», «Улицы моего города (села)», «Люди моего города
(села)»,.. Подготовка рефератов, сообщений, рисунков
|
Природа
родных мест
|
Знать
свой родной край, особенности природы
|
Туристско-краеведческие
экскурсии, походы, научно-исследовательские конференции. Конкурсы рисунков.
|
Подготовка
рефератов, сообщений, рисунков. Выпуск альбомов «Растительный мир Хакасии»,
«Животный мир Хакасии»
|
2 раздел «Родовая идеология хакасов»
Цель: формирование
национального самосознания через возрождение родовых традиций воспитания.
Задачи:
-
познакомить учащихся с генеалогией – наукой, изучающей истории родов;
-
привлечь учащихся к научно-поисковой, исследовательской деятельности (ведению
поиска предков);
-
развивать лучшие качества личности, прививать учащимся духовные ценности
Основное
содержание раздела
|
Цели и задачи
|
Формы, методы работы
|
Результат
|
Происхождение
хакасских родов и фамилий. Легенды, предания, исследовательские материалы
|
Знать
историю своего рода, известных людей, прославивших род
|
Уроки нравственности
«Помни свои истоки», «Я и моя семья»
|
Создание
учащимися генеалогических альбомов
|
Предания
и легенды о родовых предках и племенных вождях
|
Овладеть
первичными навыками работы с научной литературой, архивными материалами
|
Экскурсия
в музеи; работа с литературой; чтение, обсуждение сказаний, легенд, преданий
|
Подготовка
сообщение, рефератов, фотоальбомов
|
Внутрисемейное
родство. Нравы семьи, любимые занятия, история
|
Знать
понятия внутрисемейного родства, этики гостеприимства
|
Устные
журналы «Я и моя семья», «Мои родители», «Семейные традиции»…
|
Фотоальбом
«Моя семья», подготовка рефератов, сообщений, конкурс рисунков «Любимые
занятия моей семьи»
|
Традиционные
формы общения в хакасской семье
|
Знать
традиции, обычаи своей семьи, биографии родителей, бабушек и дедушек
|
«Семейные
посиделки», чаепития, праздники девочек и мальчиков
|
Выставки
«Бабушкин сундук», «Приглашение к чаю» (представление традиционных семейных
угощений)
|
Традиционные
хакасские имена, их значение
|
Овладеть
элементарными навыками коммуникации с людьми старшего поколения
|
Работа
со специальной литературой, конкурсы сочинений, уроки этической грамматики
|
Подготовка
сообщений, рефератов
|
Знакомство
с генеалогическим древом тюркских народов
|
Овладеть
первичными навыками работы с архивным материалом, научной литературой
|
Работа в
архивах, библиотеках, музеях. Семинары, тематические недели, встречи с
учёными
|
Создание
учащимися генеалогических альбомов
|
Родовые
праздники. Общенародные обрядовые праздники
|
Знать
родовые, общенародные праздники тюркских народов
|
Встреча
с учёными, представителями родов, конкурсы, беседы, научно-практически
семинары
|
Организация
и проведение учащимися: «Чыл пазы», «Чир тайи», «Очи пайрам»,…
|
3 раздел «Обычаи, обряды, ритуалы,
традиции хакасов»
Цель: формирование
этнической толерантности через изучение обычаев, обрядов, ритуалов, традиций
хакасского народа в сравнении с историей и традициями других народов.
Задачи:
-
обеспечить достаточный уровень информирования учащихся об обычаях и культуре
хакасского народа;
-
воспитывать у учащихся желание сохранить и развивать традиции народа, доброе
отношение к окружающим;
-
распространять опыт развивающей и воспитывающей возможности положительных
сторон народной педагогики.
Основное
содержание раздела
|
Цели и
задачи
|
Формы,
методы работы
|
Результат
|
Пала тойы –
праздник рождения ребёнка
|
Знать обычаи,
традиции хакасского народа. Понимать истоки и мудрость этих традиций
|
Уроки народной этики,
беседы, работа в библиотеке
|
Подготовка
рефератов, сообщений
|
Ритуал
присвоения имени ребёнку
|
Знать обычаи
сокрытия настоящего имени ребёнка, хранение пуповины ребёнка
|
Беседы по
традициям, обычаям народа, ритуальные представления
|
Сборники колыбельных
песен, благословений и благопожеланий
|
Богиня Ымай –
хранительница души ребёнка
|
Знать ритуал
ухода за ребёнком, колыбельные песни
|
Беседы,
разговоры при свечах, «Часы фольклора», ритуальные представления
|
Рефераты,
материалы исследования обычаев, традиций хакасского народа
|
Тузах кискенi –
праздник развязывания путов ребёнка
|
Знать слова
благопожеланий и благословений
|
Беседы по
традициям, обычаям народа, игры, уроки народной этики
|
Рефераты,
сообщения, сценарии ритуальных представлений
|
Традиции
воспитания юного поколения
|
Владеть навыками
здорового образа жизни
|
Спортивные
соревнования, знакомство с хакасскими народными играми, беседы, семинары
|
Рефераты,
сообщения, разработки
|
Поэзия древних
тюрков
|
Знать поэзию
древних тюрков, уметь применять в жизни
|
Встречи с
учёными, работа в библиотеке, «Литературные часы»
|
Конкурс
рисунков, подготовка литературного вечера
|
Воспитание
девушки в хакасской семье
|
Понимать своё
предназначение и в соответствии с ним строить своё поведение
|
Беседы по
традициям, выставки рукодельниц
|
Рефераты,
сообщения, разработки
|
Воспитание юноши
в семье
|
Понимать своё
предназначение и в соответствии с ним строить своё поведение
|
Массовые
развлечения юношей (борьба, спортивные соревнования, конкурсы,..)
|
Рефераты,
сообщения, разработки
|
Обряд сватовства
невесты «Сас той»
|
Знать обычаи,
традиции, знать слова благопожеланий и благословений
|
Игры,
представления
|
Сборник
тахпахов, благословений и благопожеланий
|
Той - свадьба
|
Знать обычаи,
традиции хакасского народа
|
Беседы, игры,
представления
|
Сборник
тахпахов, благословений и благопожеланий
|
Помыс. Традиции
коллективной помощи в хозяйственных делах: постройка дома, косьба, уборка
хлеба,…
|
Знать обычаи и
традиции. Понимать их истоки и мудрость. Быть готовым к передаче их своим
потомкам
|
Беседы по
традициям и обычаям хакасского народа, встречи за «Круглым столом». Трудовые
десанты
|
«Часы помощи»
|
4 раздел «Мы во Вселенной»
Цель: воспитание
толерантной личности через понимание связи поколений мировоззрения религий.
Задачи:
-
познакомить учащихся с основами мировоззрения хакасов, с их религией, с
понятием хакасов, о жизни и смерьте, свободе, Родине, долге, любви;
-
воспитывать потребность в восстановлении и сохранении многовекового опыта
народа и передаче его будущему поколению;
-
привлекать учащихся к научно-поисковой, исследовательской деятельности.
Основное
содержание раздела
|
Цели и
задачи
|
Формы,
методы работы
|
Результат
|
Три уровня жизни
по понятиям хакасов: Ах чайаан, Чир чалы, Чир алты
|
Знать основы
религии хакасского народа
|
Беседы, диспуты,
литературные вечера по книге «Поэзия древних тюрков»
|
Рефераты,
сообщения, творческие сообщения
|
Жертвоприношения
горам, небу, воде, огню
|
Знать основные
памятники хакасской культуры на территории Хакасии
|
Встречи с
учёными, поездки, экскурсии, беседы
|
Рефераты,
сообщения
|
Стелы и менгиры
|
Знать сказки,
легенды о местах Хакасии, дающих положительный и отрицательный энергетические
заряды, а также результаты современных исследований
|
Посещение
краеведческого музея г. Абакана и г. Минусинска, встреча с учёными; семинары
|
Разработка
бесед, экскурсий для учащихся школы-интерната
|
Древняя каменная
письменность
|
Знать основные
памятники хакасской культуры
|
Встреча с
учёными, сотрудниками музеев, посещение Хакасского краеведческого музея и
музея им. Мартьянова в Минусинске, научно-практические конференции,
тематические недели
|
Творческие
сочинения, рефераты
|
«Поэзия древних
тюрков»
|
Знать основное
содержание книги «Поэзия древних тюрков»
|
Час фантазии
«Любовь и вечность»
|
Творческие
сочинения на темы по книге «Поэзия древних тюрков»
|
Критерии оценки
Система
оценивания работы учащихся определяется целями и задачами про граммы «Когда
легенды оживают». На занятиях клуба «Родничок» учащиеся не только получают новую
информацию, но и развивают интеллектуальные и коммуникативные умения и навыки.
При
изучении многих тем умение находить и отбирать информацию, анализировать и
оценивать её, умение рассуждать и делать выводы, а также умение логично и убедительно
излагать свои взгляды, выслушивать собеседника, умение вести дискуссию, умение
работать в группе выходят на первый план. Формы контроля могут быть разнообразными,
педагог имеет возможность оценивать эти умения и навыки индивидуально.
Важным
фактором при оценивании может являться степень активности ученика в
коллективной работе.
Необходимые условия
Для
реализации программы необходимы, с нашей точки зрения, следующие условия:
1.
При проведении воспитательных мероприятий необходимо иметь в наличии:
а)
средства технического обеспечения;
б)
наглядные пособия (фото, картины, карточки... ), бутафорию, декорации, ...
в)
методичную литературу.
2.
Создать комфортные условия для творческого развития учащихся.
3.
Создать условия для приобщения учащихся к научно-поисковой, исследовательской
деятельности.
Методические рекомендации по реализации
программы
Программа
«Когда оживают легенды» предназначена для работы с детьми с 9 до 12 лет, членов
клуба «Родничок». Является обобщением опыта работы клуба. Она может быть
рекомендована для использования материала при изучении
национально-регионального компонента на уроках и во внеурочное время.
Программа
открытая. Это позволяет её уточнять, дополнять, совершенствовать, корректировать.
Состоит
из 4 разделов:
I.
«Тjреен
чирiм» (Малая Родина)
II.
«Родовая идеология хакасов»
III.
«Обычаи, обряды, ритуалы, традиции хакасов»
IV.
«Мы во Вселенной»
Каждый
раздел включает в себя от 5 до 10 тем. Каждая из которых может изучаться на 1-3
занятиях, в зависимости от темы и содержания занятия.
Для
достижения целостного результата к концу обучения по данной программе предлагается
поступенчатая реализация, когда педагогические акценты в организуемой
жизнедеятельности сменяют друг друга, учитывая принципы возрастной доминанты.
Рекомендуется от возраста к возрасту доминирование какой-либо стороны
очередного желаемого результата. Это даёт возможность достигнуть общий
целостный результат, в определенном возрастном периоде внимание можно
акцентировать на одном разделе программы и, исчерпав содержание данного
раздела, в следующем периоде акцентировать внимание на другом.
Для
успешной реализации программы «Когда оживают легенды» одним из таких необходимых
условий является владение педагогами мастерством организации групповой и
индивидуальной деятельности учащихся, а также приёмами
поисково-исследовательской работы. Решающим является умение придать предметной
деятельности целостноориентационный характер.
Данная
программа наделена не столько на то, чтобы снабдить учащихся информацией по
предложенным разделам и даже не столько для передачи социального опыта, а
именно на формирование этнической толерантности, духовное обогащение, которые
будут способствовать толерантности, воспитанию личности с высоким уровнем
культуры.
Особого
такта, чуткости и осторожности требует занятия с детьми-сиротами, детьми из
неполных и неблагополучных семей. Основа этой работы - это мысль о том, что ребёнок
является носителем фамилии. а значит является представителем определённого рода.
Поэтому он не один в этом мире, у него есть генеалогические корни, которые
нужно изучать, есть Родина, которую нужно любить и беречь, он является
носителем культуры, которую он должен сохранять и творчески развивать.
Изучение
разделов программы обязательно должно находить своё отражение в каком-либо
практическом выходе: сценарий обряда или текст экскурсии, реферат. сообщение,
участие в конкурсе рисунков, групповая исследовательская работа и т.д., т.е.
учащиеся должны видеть результат своей деятельности, её значимость для других.
Методическое обеспечение
Метод
|
Описание
|
Преимущества
|
Аквариум
|
Предназначен для изучения поведения
участников группы. Все участники делятся на две команды. Первая из них
занимается решением какой-либо проблемы или проводит её обсуждение. Вторая
команда в это время наблюдает за действиями членов первой команды и записывает
свои замечания относительно процесса их работы.
По окончании выполнения задания проводится
обсуждение результатов, а затем члены команды меняются ролями.
|
Даёт возможность нового взгляда.
Развивает навыки владения техниками обратной связи.
|
Дебаты
|
Обмен мнениями между фракциями, придерживающихся
противоположных взглядов, целью которого является выработка общих положений.
|
Прибавляет живости. Рассчитан на
взаимодействие
|
Инновационные игры
|
В зависимости от задач тренинга эта
форма обучения может иметь вид проблемных упражнений. Обычно включает элемент
соревнования или обмена ролями. Во многих случаях участниками тренинга
распределяются роли сотрудников некой организации и они получают данные, необходимые
для руководства ею в течение определённого периода времени или на протяжении
какого-нибудь особого события.
|
Демонстрирует взаимозависимость функций.
Обеспечивает понимание деятельности организаций.
|
Демонстрация
|
Метод объяснения или демонстрации группе
наилучшего способа решения задачи, включающий комплекс заданных условий и
процедур. Степень вовлечения участников можно увеличить, предоставив им
собственные навыки в подобных условиях.
|
Высокопрактичен. Прямое применение.
|
Дискуссия
|
Формализованный обмен мнениями внутри
группы, с участием всех её членов и тренера.
|
Немедленная обратная связь. Способствует
созданию представления о сути обсуждаемых вопросов.
|
Кратковременные ротации
|
Участники группы получают непосредственный
опыт в реальной обстановке - при посещении рабочего места и поиска ответа на
собственные вопросы.
|
Подкрепление полученной информации.
Предоставление сенсорного опыта в случаях, когда словесных объяснений
недостаточно.
|
Лекция
|
Устное предоставление одной конкретной
темы. Можно увеличить степень включённости за счёт предоставления возможностей
для обратной связи.
|
Высокий уровень контроля времени и
содержания. Применим в больших группах.
|
Мастерская
|
Возможность обсудить или узнать практические
подходы к преодолению данной ситуации. Акцент делается на практических
аспектах, а не на теоретических. Работа с отдельными узкими темами.
|
Обеспечение непосредственного
прикладного обучения - опыта, который можно перенести в жизнь. Неформальное
взаимодействие.
|
Мозговой штурм
|
Способ производства некоторого количества
креативных идей группой. которая выдвигает их для дальнейшей оценки.
|
Простая и эффективная процедура.
Интерактивность.
|
Работа в малых группах
|
Возможность после другого метода разбиться
на малые группы, чтобы обсудить тему и затем изложить для всей остальной
аудитории взгляды, мнения, вопросы или выводы группы.
|
Делает другие методы более осмысленными.
Обеспечивает обратную связь. Подкрепляет обучение
|
Разговор
|
Менее формальная вербальная презентация
информации, чем лекция. Большой акцент делается на обмене информацией и
возможности для группы отвечать.
|
Повышает степень включенности.
Расслабляющий подход.
|
Ролевые игры
|
Воплощение выбранных рабочих ситуаций,
позволяющих группе увидеть разнообразие подходов к данному набору условий.
|
Доставляет эмоциональное удовлетворение.
|
Семинар
|
Способ изучения специальных тем путём
рассмотрения их аспектов и последующего обмена информацией.
|
Делает акцент на индивидуальный поиск.
Поощряет различные точки зрения.
|
Ожидаемые результаты
Сегодня
достойный гражданин своего Отечества - это человек, обладающий широкими
правами, знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям
насилия и произвола, человек честно, по велению сердца, выполняющий свои
обязанности, чувствующий неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим
и будущим.
Реализация
данной программы предполагает:
-
повышение качества знаний о традициях, культуре, обычаях народов, проживающих
в Хакасии;
-
формирование личности, владеющей навыками толерантного поведения, способного к
межкультурному взаимодействию;
-
активизация научно-исследовательской деятельности учащихся в области этнокультурного
образования.
Литература:
1.
Байбаков А. М. Введение в педагогику толерантности: учеб.-метод. пособие для
педагогов и студентов / Под. ред. Н. М. Борытко. – Волгоград, 2002.
2.
Кызласов Л. Р. История Хакасии. – М., 1993.
3.
Лебедева Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию – М., 1998.
4.
Потапов Л. Л. Происхождение и формирование хакасской народности. – Абакан,
1957.
5.
Солдатова Г. И. Психология межэтнической напряжённости. – М., 1998.
6.
Тюников Ю. С., Хасанова Г. Ф., Харисов Э. Ф. Национальное самосознание:
сущность и принципы формирования. – Казань, 1994.
Празднование хакасского Нового года «Чыл
пазы»
Открытое
заседание клуба «Родничок»
Празднования хакасского праздника Чир Тайи
(День земли)
На Салбыкском кургане (выездное
мероприятие)
Обряд очищения
Обряд поклонения и почитания Природе
(завязывание чалама)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.