Воспитательная программа "Мы вместе"

• 1 слайд

  Проект
  воспитательной
  программы
  

• 2 слайд

  « МЫ ВМЕСТЕ»
  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Входные диагностики
  

• 5 слайд

  Цели:
  
  Развитие сплоченного коллектива класса через личностный рост каждого ученика, путем создания благоприятных условий в классном коллективе, способствующих проявлению индивидуальности каждого воспитанника.
  
  Задачи:
  
  Формировать положительную « Я- концепцию» ученика и достигать необходимый уровень компетентности учащихся.
  Заложить и развивать основы самосовершенствования, самовоспитания и самоанализа.
  Выработать у воспитанников умение жить в коллективе и участвовать в его развитии.
  Создать союз активной жизненной позиции детей и деятельности педагога.
  

• 6 слайд

  Этапы реализации программы
  I этап – «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
  
  
  II этап – «Я И СВЕРСТНИКИ»
  
  
  III этап – « МЫ- КОЛЛЕКТИВ»
  

• 7 слайд

  Основные направления
  Я-УЧЕНИК
  Нравственно-воспитанный
  Гражданин и патриот
  здоровый
  общительный
  Интеллектуально развитый
  и творческий
  

• 8 слайд

  Психологические
  тренинги
  «День здоровья»
  

• 9 слайд

  Информационный классный час
  «Ученик года – 2014»
  «Форт боярд»
  

• 10 слайд

  Классные часы
  Этические беседы
  

• 11 слайд

  «День героя»
  «Зарница»
  

• 12 слайд

  Игры и упражнения
  «Как научить детей сотрудничать?»
  

• 13 слайд

  Г.К. СЕЛЕВКО
  К. ФОПЕЛЬ
  

• 14 слайд

  Результаты
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  БЛАГОДАРСТВЕННОЕ
  ПИСЬМО
  ВЫРАЖАЕМ БЛАГОДАРНОСТЬ
  УЧАЩИМСЯ
  5 А
  КЛАССА
  МОУ «ЧЕМАЛЬСКАЯ СОШ»
  ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ДЕКАДЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
  
  

• 17 слайд

  Личные успехи учащихся
  

• 18 слайд

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Чемальская средняя общеобразовательная школа»

Утверждена

Директор школы Г.Н.Казакова

 Приказ № 194    от 15.08.2013

                                                                                                       Согласована

                                                                                                       Управляющим Советом школы

                                                                                                       Протокол №2 от27 .09.2013

                    « МЫ ВМЕСТЕ»

                                  Автор:  УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ МОУ «ЧЕМАЛЬСКАЯ СОШ»

МИЛЕНИНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА.                  

 

                                                Чемал - 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека».                В.Г.Белинский

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребёнка.
• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (основание: Закон «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»)
• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).
• Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

   При  разработке программы воспитания учащихся особое внимание уделяется конкретизации задач, содержания, планируемых результатов, а также формам воспитания, взаимодействию с семьей, учреждениями дополнительного образования, развитию ученического самоуправления.

   В основе программы лежат принципы системности, доступности, ориентации на успех.

Актуальность программы

   МОУ «Чемальская СОШ» насчитывает более 500 детей, обучающихся и воспитывающихся в ней. Несмотря на то, что школа общеобразовательная, в ней обучаются дети с различными показателями в физическом, психическом и интеллектуальном развитии.

  Желание взрослых помочь детям познать себя, совершенствовать своё «Я», научить правильно жить в коллективе, принимать участие в развитии самого коллектива – всё это стало основанием для составления оптимальной программы в работе с детским коллективом.

  Данная воспитательная программа – это  разработка, основанная на накопленном опыте работы и осуществляющаяся  на практике, помогает формировать детский коллектив и управлять его развитием; на деле реализует процесс воспитания как целенаправленный процесс развития личности ребёнка; создаёт среду, способствующую эмоционально – ценностному, познавательному, социально – личностному развитию ребёнка, сохраняя его индивидуальность.

  ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Цели:         1.Развитие сплоченного  коллектива класса через личностный рост

                            каждого  ученика путем создания благоприятных условий в классном

                           коллективе, способствующих проявлению индивидуальности каждого

воспитанника.

Задачи: 1. Формировать положительную «Я- концепцию» ученика,

                   достигать      необходимый уровень компетентности учащихся.

                2. Заложить и развивать основы самосовершенствования,

                    самовоспитания и  самоанализа.

                3.  Выработать умение жить в коллективе и участвовать

                      в его развитии.

                4.  Научить детей основам сотрудничества.

                5. Создать  союз активной жизненной позиции детей и деятельности

                    педагога.

Новизна программы

          Новизна данной программы заключается в том, что она рассчитана  именно на тех детей, которые обучаются в 5 а классе МОУ «Чемальская СОШ» (учащиеся 5 а класса – очень активные, целеустремленные, желающие все быть лидерами; воспитываются в благополучных семьях, где родители уделяют особое внимание обучению и воспитанию своих детей), и отличается по содержанию от программы, по которой шла работа ранее в другом классе, так как дети разные, с разным уровнем интеллекта, условиями воспитания и существования.

Этапы реализации программы

Программа рассчитана на три года обучения 5-7 классы.

     Программа состоит из трех этапов, функция которых постепенно подготовить ребят к построению конструктивных взаимоотношений, которые и приведут к сплочению коллектива.

      На первом этапе «Познай себя» учащиеся познают себя, при этом взаимодействуют и познают друг друга, что позволяет найти каждому учащемуся друга по интересам, увлечениям и сходным мнениям на то или другое явление.

Задачи:

ü Исследовать особенности межличностных отношений внутри класса.

ü Развивать общую осведомленность о своем «Я».

ü Развивать любознательность, самостоятельность, инициативу.

ü Формировать положительные представления друг о друге, способствующих сплочению классного коллектива.

   На  втором этапе «Я и сверстники» учащиеся развивают в групповом взаимодействии умения строить конструктивные способы взаимодействия. Это способствует сплочению коллектива и разрешению имеющихся конфликтов между учащимися на ранних стадиях.

Задачи:

ü Расширить знания об основных видах коммуникации (вербальная, невербальная)

ü Формировать эффективные способы межличностного взаимодействия в коллективе.

ü Предоставить возможность почувствовать и обсудить положительные стороны партнерских отношений в классном коллективе, основанных на доверии.

    На третьем этапе «Мы – коллектив» учащиеся совершенствуют сформированные конструктивные навыки межличностных взаимоотношений, способствующих более тесному сплочению коллектива.

Задачи:

ü Совершенствовать эффективные способы межличностного взаимодействия, способствующих сплочению классного коллектива.

ü Совершенствовать эффективные модели противостояния негативному влиянию, которые позволяют при этом не вступать в конфликты в коллективе.

ü Проверить эффективность программы развития сплоченности коллектива

Ожидаемые результаты

по окончании осуществления программы учащиеся должны:

А) овладеть знаниями об эффективных способах межличностного взаимодействия, расширить свое понимание о составляющих своего внутреннего мира, основных теоретических положениях о видах коммуникаций;

Б) развить умения конструктивных способов общения, понимания друг друга, умения анализировать свой внутренний мир;

В) сформировать сплоченный классный коллектив, на основе доверительных отношений друг к другу.

Воспитательный эффект

v  развитие умения конструктивных способов общения, понимания друг друга, умения анализировать свой внутренний мир;

v формирование сплоченного классного коллектива на основе доверительных отношений друг другу.

Условия реализации программы

 Создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива  учащихся;

Основные направления  воспитательной программы

1.Направление «Здоровье»

Цель:

Защита и укрепление физического и психического здоровья учащихся.

Задачи:

·       Выполнять режим дня с использованием  здоровьесберегающих технологий.

·        Формировать навыки самооздоровления.

·       Проводить мониторинг основного и сопутствующих заболеваний

учащихся.

Виды мероприятий:

1.  викторины и информационные часы по спортивной тематике;

2.   выполнение  физкультминутки  на уроках;

3.  участие в традиционных оздоровительных мероприятиях,

общешкольном Дне здоровья;

     4.  консультации родителей учащихся о состоянии здоровья детей;

     5. просветительская работа по пропаганде ЗОЖ: классные часы, беседы врачей и медсестры;

     6. тематические беседы и игры;

Тематика классных часов:

5 класс –« Быть здоровым – быть счастливым», « Гигиена – залог здоровья», «О правильном питании», игра « Не болей - ка!», « Ваше здоровье в ваших руках», «Движение – это жизнь», «Зимние виды спорта».    

6 класс – «Формула здоровья», «Вредные привычки», «Лекарственные растения», игра «Расти здоровым»,  «Курить – здоровью вредить», спортивная игра « За здоровьем на спортивную площадку», « Здравствуйте, будьте здоровы!».

7 класс – «Первая помощь пострадавшему», «Гигиена жилища», «Профилактика гриппа», «Красивая осанка – лёгкая походка!», «Закаливающие процедуры», «Профилактика гепатита», «Суд над вредными привычками».

2.Направление «Интеллект и творчество»

Цель:

 Формирование познавательной компетентности,  навыков самообразования  и саморазвития.

Задачи:

·        Изучить особенности учебной деятельности детей, их возможностей с последующей коррекцией.

·        Расширить кругозор учащихся, их познавательную активность.

·        Изучить и развивать творческие способности учащихся.

Виды мероприятий:

1.     проведение информационных классных часов;

2.     посещение классным руководителем  уроков;

3.      консультации учителей – предметников;

4.      контроль за ведением дневников;

5.     диагностика школьной мотивации учеников;

          6.  проведение интеллектуальных викторин и конкурсов;

          7. участие в предметных неделях, олимпиадах, международных конкурсах:

            «Кенгуру» (математика), «Русский медвежонок» (русский язык); «Мультитест» (английский язык), «Гелиантус» (ествествознание);

          8. участие в творческих мероприятиях, проектная деятельность,  работа   в кружках;

         9. проведение общешкольных театрализованных праздников;

         10. работа с личностным портфолио, который стал не просто копилкой дипломов и грамот, а стал исследовательской работой, которую ребёнок пишет о себе;

         11. развивающие занятия по программе «Самосовершенствование личности» Г.К. Селевко: 5 класс – « Познай себя», 6 класс – « Сделай себя сам», 7 класс – « Научи себя учиться».

3. Направление  «Нравственность»

Цель:

 Формирование общегражданских и общечеловеческих ценностей, самовоспитание.                                                                                                                                             

Задачи:

  Воспитать желание действовать согласно нравственным знаниям.

  Воспитать у учащихся ценностное отношение к себе и другим людям.

Виды мероприятий:

1. диагностические исследования: «Воля», «Отношение школьников к нравственным нормам и нравственным качествам» и другие;

2.  помощь пожилым людям, ветеранам ВОВ;

4.  экскурсии в  памятные места;

5.этические беседы;

6. участие в походах;

7. экологические акции;

8. конкурсы рисунков и фотографий.

Тематические классные часы:

5 класс – «Культура общения», «Один за всех и все за одного», «Как мы общаемся», «Новый год шагает по планете», «Что в имени тебе моём?»,  «Ищу друга», «Мы и другие», «Планета детства»

6 класс – «Я - активист», «Ими гордится школа», «Я чувствую, значит – живу», «Будьте добрыми и человечными», «Просит, поверь», «Светлый праздник Пасха», «Дом в котором мы живем».

7 класс  - « Мои жизненные ценности», «Вместе – мы сила», «О чести и достоинстве», «Как завоевать друзей», «Я  кажется  завидую», «Под Рождественской звездой», «Мои земляки», « Правила « хорошего тона», « Жизнь как деяние», «Полюби себя – полюбишь других», « Из чаши мудрости испей», « Что значит, жить достойно?», «Страна. в которой ты хотел бы жить».

4. Направление «Гражданин и патриот»

Цель:

Формирование у школьников гражданско – правовой компетентности; активной гражданской позиции.

Виды мероприятий:

1. экскурсия в краеведческий музей; 

2. встречи с представителями правовых структур и органов правопорядка;

3.   беседы социального педагога;

4. овладение навыками правовой культуры;

5. работа учеников класса в ученическом самоуправлении.

Классные часы:

 5 класс – «Я- гражданин России», «История государства российского», « С чего начинается Родина», «Учиться всегда пригодится», «Дорога в космос», «День героя».

6 класс – «Права и обязанности детей», «Из истории нашей школы», «Мир

детей в мире взрослых», «Моя Родина – Россия».

7 класс – «Правила поведения учащихся», «Мои права и обязанности», «Подросток и закон», «Помни имя своё».

5. Направление «Общение»

Цель:

  Формирование навыков социального общения.

Задачи:

·   Создать в классе благоприятную психологическую атмосферу и условия для адаптации.

·    Способствовать развитию  классного коллектива.

·   Развивать волю,  трудолюбие, умение детей общаться. 

·   Помочь формировать и укреплять положительную «Я – концепцию» ребёнка и умение жить в коллективе.

Виды мероприятий:

1. диагностические исследования (социометрия, уровень тревожности, психологический климат, «Какой мы коллектив?», удовлетворенность школьной жизнью, опросник «Чувства в школе» и т.д.);

 2. проведение игр, рассчитанных на весь учебный год  и позволяющие решать проблемы взаимоотношений в системе « человек – человек».

5 класс – проведение и обработка психологических методик, тестов, анкет, применение методики К. Фоппеля  « Как научить детей сотрудничать?».

6 класс – игра « Звёздный экспресс»

 Создаёт  «ситуацию успеха» и способствует самовыражению личности  учащихся.

 Содействует развитию инициативы и творческой активности каждого ученика.

  Благоприятно влияет на психологическую атмосферу в классе.

7 класс – игра

Игра – соревнование, дающая возможность учащимся самостоятельно оценивать себя и видеть свои перспективы.

Создаёт условия для понимания учащимися значимости самовоспитания и самоанализа.

       Коллектив функционирует только в процессе деятельности, которая является потребностью каждого ребенка. Любая деятельность увлекает школьников и сплачивает их.

Проявляя социальную активность, каждый воспитанник воспринимает для себя коллектив как арену для самовыражения и самоутверждения себя как личности. Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или неприятие себя как личности.

  Взаимодействие между учащимися является основой для успешного развития классного коллектива в процессе создания, которого формируется личность каждого ребенка.

Приложение


1. « Проверка»

Каждый участник получает свой номер, все встают в круг и начинается игра. Ведущий называет свой номер, затем хлопает в ладоши два раза и произносит любой номер игрока. Игрок, чей номер назвали, должен быстро назвать свой номер, а затем следующий номер. Тот участник, кто сбился с ритма или назвал номер уже выбывшего игрока, тоже выбывает. Игра идет до тех пор, пока не останется три участника.

2. «Я в прошлом»

Ведущий говорит: «Вы попали на необитаемый остров, но у вас остался ваш жизненный опыт- ваше прошлое.» Вам необходимо придумать, что вы делали в прошлом, кем вы были. Исходя из этого, вы выбираете и предлагаете профессию, которая необходима для выживания в этих условиях.

3. «Испытание индейцев »

Заранее готовятся карточки с простыми существительными ( мяч, солнце…), участник встает лицом к ребятам, ведущий показывает карточку всем кроме вызванного игрока. Кто-то из ребят изображает слово, которое написано на карточке, игрок должен отгадать это слово.

4. «Что в имени моем ».

Ребята рассказывают о своем имени, что оно означает, или в честь кого они названы и почему.

5. «Поменяйтесь местами» 
Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину круга и говорит фразу: - «Поменяйтесь местами» те, кто... (умеет жарить яичницу)». В конце называется какой-либо признак или умение. Задача тех, кто обладает данным умением или признаком поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.
6. «Прекрасный сад»
Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это - нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки. 
Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке.

Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.
7.«Построимся»
Ведущий предлагает поиграть в игру, где основное условие состоит в том, что задание выполняется молча. Разговаривать и переписываться при этом нельзя, можно общаться только с помощью мимики и жестов. «Посмотрим, сможете ли вы понять друг друга без слов?» В первой части упражнения дается задание участникам построиться по росту, во второй части задание усложняется - нужно построиться по дате рождения. Во втором варианте по окончании построения участники поочередно озвучивают свои дни рождения.

8.«Здравствуйте»
Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом.
Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться таким образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

9. «Разговор».

Участникам предлагается в парах (по очереди) невербально передать друг другу фразу, которую один из участников получает от ведущего в письменном виде

( например, «пойдем домой», «надо залезть на гору» и так далее). Разговаривать во время задания запрещено.

10. «Древняя мудрость»

Ведущий предлагает додумать фразу: «Направо пойдешь…, налево пойдешь…, прямо 
пойдешь…».Побеждают пары, придумавшие самые интересные продолжения.

11. «Письменность»

Ведущий предлагает слово, например треугольник ,пары игроков должны придумать как можно больше слов из букв этого слова. Выигрывают пары, придумавшие больше слов.

12. «Пазлы»
Каждой паре выдается по пазлу. (Ведущий заранее разрезает лист бумаги, с какой-нибудь яркой крупной картинкой на части и таким образом получаются пазлы для этого упражнения). Задача команды - собрать картинку, как можно быстрее.

13. «Алфавит»

Ребятам дается буква и они, кто быстрее должны подобрать названия на эту букву: город, ,страну, животное, растение, цвет, фильм, имя, реку, профессию. Одинаковые названия, у разных пар, зачеркиваются. За каждый неповторяющийся ответ дается 5 баллов .Букв можно использовать несколько раз.

14. «Шутники» 

Игрокам предлагается рассказать смешную историю из своей жизни или придумать новую.

15.«Рисунок на спине»
Участники строятся в колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спин каждого последнего члена команд. Задание - почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает. 


16. « Карта острова»

Из каждой группы к ведущему подходит по одному человеку. Ведущий показывает им рисунок в течении 5 сек. После этого члены каждой группы передают друг другу на словах по цепочке полученную информацию (15 сек.). Последний член группы рисует карту на бумаге, затем она сравнивается с оригиналом.

17. «Скульпторы»

Каждой группе предлагается создать скульптуру на тему «Дружба»,затем выбирается лучшая.

18. «Военные учения» 

Каждая группа, одновременно, по команде ведущего быстро перестраивается. Участвуют все игроки группы. Например; цифры-6, 4, 8, 1, 3, 9, фигуры- треугольник, квадрат, сплошной треугольник, овал и т.д.

19. «Выборы лидера»

Каждая группа представляет своего лидера , его программу. В результате проходит голосование и выборы единого лидера.
Произошло объединение групп, в единое сообщество – класс.

20. «Наша визитка»
Происходят выборы девиза, особенностей класса, создается сайт класса.

Список литературы

1. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования / Овчарова. – М.: сфера, 2000.

2. Руководство практического психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Academia, 1995.

3. Обухова Л. В. Возрастная психология. Изд. 4. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л. А. Головей. , Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008.

5. Е. В. Федосеенко Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб. Речь, 2008.

6.Кори Дж. Техники групповой психотерапии. СПб., 2001.

7. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

8. Козлова Г.В. « Программа воспитательной работы», « Классный руководитель», № 4, 2000 г.

9. Молчанова З.М,, Тименко А.А, Токарева М.В, «Личностное портфолио школьника», Москва, « Глобус»,

10.Серия « Воспитательная работа», 2008 г.

11. Селевко Г.К. « Самосовершенствование личности», Москва, изд.» Народное образование», 2006 г.

12.Фоппель Клаус «Как научить детей сотрудничать».

13.  Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса.- Москва, «Сфера», 2009 год.

14.  http://festival.1september.ru/articles/564485/

15. Караковский В.А. Новикова Л.И. Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М, 2010 год.

16. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М.,2008 год.

Приложение

 

Мониторинг здоровья

 

Охват горячим питанием

 

                                  Мониторинг успеваемости