Воспитательная программа на тему "Толерантность-путь к успеху"

Автономное профессиональное образовательное учреждение  Республики Алтай «Майминский сельскохозяйственный техникум»

Воспитательная программа

«Толерантность – Путь к успеху»

Классный руководитель 237 группы

Малофеева Жанна Николаевна

с. Майма

2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Принципы моей деятельности Пояснительная записка Методика изучения личности Направление воспитательной деятельности Работа с обучающимися Формы работы с родителями Ожидаемые результаты Приложение Список литературы

3 4 5 6 7 8 9 9 10 40

Введение

Секрет успешного воспитания лежит

                                                             в  уважении к ученику.

Эмерсон У.

В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная напряженность межэтнических и межнациональных конфликтов. Все это является прямой внутренней угрозой безопасности страны.

В силу исторических, географических событий Республика Алтай - регион многонациональный. И контингент нашего техникума является носителем тех отношений, которые традиционно сложились в семье, в школьном коллективе и уличной компании.

Причем эти отношения далеко не всегда гуманистичны. Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяются в подростковой среде. Взаимная нетерпимость, агрессия и эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение проникают в молодежную среду.

Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания молодежи в духе толерантности, в том числе принятия чужой культуры и уважения прав других, непохожих на тебя людей.

В настоящее время молодое поколение воспитывается, в основном, жизненными реалиями. Воспитание на основе вечных, истинных ценностей – не только и не столько педагогическая проблема, это проблема развития всего общества. Однако базовые ценности личности закладываются именно в детстве и отрочестве в процессе семейного воспитания и образования.

В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся. В чём особенность такого подхода? В стандарте определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое.

Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность и терпимость. Хотелось бы подчеркнуть важность формирования у человека с самого детства такого качества, как терпимость. К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Одной из проблем в моей воспитательной деятельности, как классного руководителя является межличностные отношения в группе.

Главная педагогическая моя задача создать условия, требующие взаимодействия подростка с другими людьми, какими бы в его глазах они не были.

Принципы моей деятельности

«Как сделать, чтобы профессия педагога стала действительно благородной для сердца, но не принудительной?» - В.А. Сухомлинский.

·     Гуманистическая педагогическая позиция по отношению к детям.

·     Способность быть воспитателем.

·     Вера в способности и возможности обучающегося.

·     Взаимодействие и содружество.

·     Поиск эффективных методов и средств воспитания.

·     Готовность к принятию ответственности за результаты своего труда.

·     Самосовершенствование педагога.

Пояснительная записка.

Программа «Толерантность - Путь к успеху» составлена на три года обучения, возрастной интервал от 15 до 18 лет. Данная программы апробируется и направления допускают корректировку.

Программа составлялась с учетом становления личности, формирования общечеловеческих ценностей и развития культуры межнациональных отношений. Работа по данной программе требует тесного контакта с родителями, с социальным педагогом и работниками общежития, которая отслеживает динамику развития личности, помогает классному руководителю в обобщении полученных результатов. Прослеживание итогов за месяц на каждого обучающегося: среднего балла успеваемости, поведения и посещаемости занятий, его активность в спортивной, культурно-массовой жизни, состояние внешнего вида, и соблюдение правил проживания в общежитии. Эти данные помогают мне корректировать план мероприятий: проведение классных часов по различным направлениям, тренинги, тесты, индивидуальные беседы с обучающимися и родителями. Программа позволяет не только активизировать ребят, но и повысить успеваемость, оценить себя и товарищей, дружить, уважать мнение других, то есть сотрудничать.

Цель программы: Воспитание толерантной личности, способной к саморазвитию и самореализации; способной самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе своего социального опыта.

Задачи:

·     способствовать созданию условий для самоопределения обучающегося как свободного и ответственного гражданина общества;

·     активизировать деятельность обучающихся в социализации личности, ее вхождению в социум и успешной адаптации.

Методика изучения личности

Одним из главных направлений программы является изучение личности обучающегося. Помогает в этом диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации.

1.   Метод анкетирования позволяет выяснить мнение ребят по интересующему вопросу, выявить их склонности, оценочные суждения, его отношение к себе и к окружающим (Приложение №1).

2.   Метод наблюдения самый доступный, односторонний и субъективный. (Дневник педагогического наблюдения).

3.   Метод беседы уточнение данных о родителях, места жительства и т.д. (Приложение №2) социальный паспорт группы.

4.   Подведение итогов – взаимное оценивание, оценка классного руководителя, самооценка (Приложение №3,4,5).

5.   Упражнения – тренинги помогают в основании навыков анализа своей деятельности обучающихся, оценки жизненных ценностей.

Базой для формирования способности к самореализации (саморазвитию, самоопределению, самоорганизации) личности являются физическое, психологическое и нравственное здоровье, и способности, что определяет содержание личностно-ориентированного взаимодействия педагога с обучающимися:

·     Обеспечение, сохранение и укрепление физического, психологического и нравственного здоровья ребенка.

·     Диагностика и прогнозирование положительного развития обучающегося.

·     Создание благоприятных условий для реализации положительного потенциала.

·     Оказание помощи обучающемуся в самореализации, самопознании, саморазвитии.

Во взаимодействии между педагогом и ребенком определяющим фактором являются позиция классного руководителя, исходя из интересов развития обучающихся: понимание его как личности.

Направление воспитательной деятельности

Осуществление программы ведется по нескольким направлениям:

1.        Познавательная деятельность (Приложение №6,7)

·          Развитие сознательной учебной дисциплины;

2.        Трудовая (производственная) деятельность:

·          развитие навыков самообслуживания;

·          воспитание позитивного отношения к труду, развитие потребности в творческом труде.

3.        Гражданское воспитание (приложение № 8):

·          воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;

·          воспитание гражданской и социальной ответственности.

4.        Спортивно-оздоровительная деятельность (приложение № 9,10):

·          Воспитание потребности заниматься физкультурой и спортом.

5.        Духовно–нравственная деятельность: (приложение № 11)

·          формирование общепринятых норм поведения, развитие культуры общения;

·          развитие способности к объективной самооценке, чувства собственного достоинства;

6.        Эстетическая деятельность:

·          развитие потребности в прекрасном;

·          развитие творческих способностей.

7.        Социальное творчество: (приложение № 12).

·          осознание социальной роли в обществе.

Работа с обучающимися

Каждый педагог является творцом интересных дел и разнообразных форм работы. Мой выбор определяется целями личностно-ориентированного подхода в воспитании. Приоритетными формами являются следующие:

- игровые, состязательные;

- художественное творчество, ролевой тренинг;

- психологические тренинги.

Кроме этого используются и традиционные формы:

1.   Классный час – час духовного общения (темы классных часов определяются потребностями духовного развития ребенка, его интересами, стремлениями).

2.   Групповое собрание – форма коллективной жизни (чаще проводится с организационными целями).

3.   Вечера (для объединения обучающихся).

4.   Праздники – массовые мероприятия (посвящаются датам и событиям).

5.   Вовлечение обучающихся в спортивные секции и кружки.

6.   Экскурсии, поездки, походы (общение в неформальной обстановке, воспитание взаимоподдержки, взаимопонимания, взаимоуважение).

С течением времени в коллективе складываются свои традиции:

·     Вести летопись-альбом группы, где отражаются все происходящие события. В итоги на выпускной вечер есть накопленный материал на презентацию «Жизнь нашей группы».

·     Писать сочинения на тему «Мои достижения», незаконченные тезисы. Интересную и разнообразную информацию о детях дает изучение письменных работ. Они рассказывают о творческой деятельности, о своих способностях, об отношениях в семье и в коллективе. В конце учебного года возвращаемся к сочинениям, чтобы проанализировать свои достижения (приложение № 13).

·     День именинника. Организуем несколько встреч с сюрпризами, подарками, пожеланиями.

Есть в группе повседневные обязанности (дежурства по кабинету, уборка территории). Традиции приучают поддерживать установленный порядок, вырабатывая устойчивые нормы поведения.

В своей деятельности стараюсь, чтобы ни один ребенок не оставался без внимания, поддержки и слов одобрения, даю почувствовать  свое беспокойство о его успеваемости, здоровье, настроении, проблемах материальных и семейных.

Формы работы с родителями

Взаимодействие педагога и родителей предполагает совместное воспитание ребенка и предъявление к нему единых требований.

1.   Индивидуальные формы:

а) беседы по вопросам воспитания ребенка;

б) консультации;

в) телефонная связь с родителями.

2.   Групповые формы: родительские собрания.

Один из принципов моей работы – сотрудничество педагога, воспитанника и родителей.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Проявление знаний базовых ценностей толерантности и умения толерантного общения в повседневной деятельности студента и поведенческих стратегиях.

2. Овладение обучающимися навыками социального взаимодействия, толерантного общения и реализации добровольческих инициатив.

3. Осознание студентами важности сотворчества, сотрудничества, конструктивных, дружелюбных отношений в "команде" и конкретных знаний и умений.

4. Реализация принципа опоры на жизненный опыт обучающихся при решении конкретных жизненных проблем в коллективе.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Анкета первокурсника

№ комнаты___________         № группы____________

Ф.И.О ______________________________________________________________

Год рождения_____________

Домашний адрес, телефон (где проживаешь)______________________________

Есть ли родственники в Горно-Алтайске, Майме? Укажите адрес, телефон_______________

Состав семьи (подчеркнуть): мать и отец; мать и отчим; мачеха и отец; одна мать; один отец; нет родителей – бабушка, дедушка; другие родственники.

Количество детей в семье______

Ф.И.О родителей, место работы __________________________________________________

______________________________________________________________________________

Образование родителей (подчеркнуть): высшее, незаконченное высшее, среднеспециальное, общее среднее, неполное среднее.

Состояние здоровья (указать если есть хроническое заболевание______________________

Какие черты характера  тебе подходят (подчеркнуть): смелость, активность, настойчивость, упрямость, нерешительность, дисциплинированность, доброта, отзывчивость, раздражительность, обидчивость, неусидчивость, воспитанность, др.

Какое чаще настроение преобладает? (подчеркнуть): веселое, грустное, всегда спокойное, быстрая смена настроения, др. вариант____________________________________________

Занимаешься ли ты спортом?______________ ______________________________________

Активно ли ты участвуешь в общественной жизни?__________________________________

Какими творческими способностями ты обладаешь? (пение, рисование, танцы, вышивание и др.) (подчеркнуть)

Кто лучше всего к тебе относится и понимает? (родные, друзья, учителя)_______________

Если тебе будет трудно, к кому ты обратишься за помощью?___________________________

Легко ли ты привыкаешь к изменившимся обстоятельствам?____________________________

Какие первые впечатления о техникуме_____________________________________________

Я, Ф.И.О обучающегося________________________________________________________

Обязуюсь выполнять правила проживания в общежитии.

Дата______________                  подпись_________________________

Приложение №2

Социальный паспорт 237 группы

№	ФИО	Детей из многодетных семей	Дети, находящие под опекой	Дети из неполных семей воспитываемые		Дети, оставшиеся без попечения родителей
				Отцом	Матерью
1.	Старыгин А.	+
2.	Ионин О.	+
3.	Емедеков Э.	+
4.	Мамадаков А.
5.	Тельденов Р.				+
6.	Уванчиков К.
7.	Олченов Д.				+
8.	Молотенко М.		+
9.	Князев А.				+
10.	Князев В.					+
11.	Вдовин И.					+
12.	Архипов А.
13.	Чокурбашев Д
14.	Вакуленко Н.		+
15.	Коробченко Р.
	Итого:	3	2	0	3	2

Приложение №3

Экран успеваемости на Старыгина Александра 237 группы

За 2014-2015 учебный год (1 курс)

№	Ф.И. обучающегося	ПРЕДМЕТЫ																Средний балл
		Литература	Иностранный язык	Обществознание	История	Химия	Биология	Математика	ОБЖ	Информатика	Физическая культура	Экс с/х (трактора)	Экс с/х	Основы технического черчения	Физика	Основы материаловедения	Русский язык
1	Старыгин А.	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	4	5	4	4,8

Экран успеваемости на Старыгина Александра 237 группы

За 2015-2016 учебный год I полугодие (2 курс)

№	Ф.И. обучающегося	ПРЕДМЕТЫ																Средний балл
		Литература	Иностранный язык	Обществознание	История	Химия	Биология	Математика	ОБЖ	Информатика	Физическая культура	Экс с/х	Экс с/х	Технологии слесарных работ	Физика	Теория подготовки водителей	Русский язык
1	Старыгин А.	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5

Приложение №4

Табель учета посещаемости  на Старыгина Александра группа №237

по профессии «тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»

№ п/п	Ф.И. обучающегося	Количество пропусков за 2014-2015 учебный год		Количество пропусков за 2015-2016 учебный год
		По уважительной причине	По неуважительной причине	По уважительной причине	По неуважительной причине
1	Старыгин Александр	108	0	60	0

Приложение №5

Достижения Старыгина Александра

Приложение №6

Экран успеваемости 237 группы

С __ по ___  _____________201__ год

№

Ф.И. обучающегося

ПРЕДМЕТЫ

Средний балл

Литер

Ин. яз

обш

химия

биол

матем

инф

Физ -ра

Экс с/х

Экс с/х

ТСР

Физика

Русс.яз

1

Старыгин А.

2

Ионин О.

3

Емедеков Э.

4

Тельденов Р.

5

Мамадаков А.

6

Вакуленко Н

7

Чокурбашев Д

8

Корбченко Р.

9

Архипов А.

10

Молотенко М.

11

Князев В

12

Князев А.

13

Олченов Д

14

Уванчиков К.

15

Вдовин И.

Средний балл по предмету

Дата ____________________

Классный руководитель: Малофеева Ж. Н.                 Мастер: Пономарев В.Т.

 Принял__________________

Приложение №7

Табель учета посещаемости группы  №237 по профессии «Тракторист-машинист с/х производства»

Месяц ___________ 201__ год

№	Ф.И. обучающегося	Отметки о явках и неявках на обучение по числам																															Всего пропущено часов	В том числе (часов)
																																		отпуск	болезнь	прогулы
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31		О	Б	П
1	Старыгин Александр
2	Тельденов Руслан
3	Емедеков Эзен
4	Мамадаков Айат
5	Коробченко Радмир
6	Ионин Олег
7	Вакуленко Николай
8	Князев Владимир
9	Вдовин Иван
10	Архипов Андрей
11	Молотенко Михаил
13	Князев Айас
14	Олченов Дмитрий
15	Уванчиков Ким
	ИТОГО

Дата ____________________

Классный руководитель: Малофеева Ж.Н.   Мастер Пономарев В. Т.

 Принял__________________

Приложение №8

АПОУ РА «Майминский сельскохозяйственный техникум»

Разработка классного часа

Тема: «Подвигу народа жить в веках»

Кл. руководитель: Малофеева Ж.Н.

с. Майма

2016

Классный час

«Подвигу народа жить в веках»

Цель: Способствовать воспитанию патриотизма, чувства гордости и восхищения героизмом всего советского народа; эмоционального отклика на героические страницы родной истории; сопереживания тяжелым испытаниям, выпавшим на долю советского государства; уважения к старшему поколению; любви к Родине; интереса к родной истории.

 Оформление и оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран; картины с изображением Великой Отечественной войны, портреты героев, стенгазета “…И помнит мир спасённый’’, видеозапись минуты Молчания, парада Победы 1945г., записи военных песен, видео ряд боев ВОВ.

Эпиграф: «Люди, покуда сердца стучат, помните о тех, кто уже не придет никогда!» (Р. Рождественский).

Ход мероприятия

1. Организационный момент.

О.: В этом году исполняется 70 лет со Дня Великой Победы над фашистской Германией. Мы, поколение, не знавшее войны, должны помнить, какой ценой завоевано мирное небо и наша мирная жизнь. Победу одержал весь народ, от мала до велика поднявшийся на защиту своей Родины. Каждая отдельная жизнь отдельно взятого человека – это целая эпоха, соприкасаясь с которой, невозможно оставаться равнодушным. Это было время, в котором, практически, каждым человеком можно было гордиться. Наверное, трудности, боль утраты, ответственность за судьбу близких позволяют ценить жизнь, радость мирного дня, дружбу, преданность, честность.

Обучающийся (ведущий): Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие всё, что встаёт на их пути. Искажённые ужасом лица женщин, прижимающие насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых. Грохот орудий. Свист пуль. Всюду боль, грязь, ненависть и смерть. Всё это и есть война. Самое страшное, что может случиться в судьбе человека и всей страны. Наш народ пережил Великую Отечественную войну. И не только пережил, но и вышел победителем. 1418 дней и ночей продолжалась эта война. Почти 27 миллионов жизней унесла она. Потоками крови и слёз была омыта земля наша.

Вечная память, героям и мученикам Великой войны!

2. Минута Молчания (видеозапись).

Обучающийся:

У нас у всех с войною счёты.  Шёл сорок первый горький год...  В разгар уборочной работы  Кружил над нами самолёт.  Он не стрелял, он развлекался,  Патроны, видимо, берёг.  Но вдруг из облаков прорвался  Наш краснозвёздный «ястребок».  Как мама плакала от счастья,  Сестрёнку и меня обняв, Когда рассыпавшись на части, Стервятник вспыхнул среди трав.

Мы, подбежав, глядели немо И ноги налились свинцом – Из-под разорванного шлема Белело женское лицо. Открытый рот, вставные зубы, И струйка пота – не слеза, И ярко крашенные губы, И подведённые глаза. Испуганно шептались травы В тени разбитого крыла…  Не верилось, чтоб эта фрау, Кому-то матерью была.

В.Пахомов

Обучающийся (ведущий): И если бы собрать воедино все слёзы времён Великой Отечественной войны, то образовалось бы море Скорби, и потекли бы во все уголки планеты реки Страдания. Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при виде гибели тысяч людей было просто невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Мы должны с великим уважением смотреть на тех, кто прошёл через этот ад и сохранил в себе лучшие человеческие качества. Человек, который был на грани жизни и смерти, не может остаться таким, как прежде. У него появляются другие ценности.

(Звучит военная музыка, видео ряд боев ВОВ)

Обучающийся:

Без малого четыре года

Гремела грозная война.

И снова вся наша природа

Живого трепета полна.

И вот дорогою обратной,

Не покоряемый вовек,

Идёт, свершивший подвиг ратный,

Наш стойкий, смелый человек.

Он сделал всё, он тих и скромен,

Он мир, от тёмной смерти спас,

И мир, прекрасный и огромный,

Его приветствует сейчас.

Обучающийся (ведущий): Нелегко досталась эта Великая Победа. Но наши солдаты выстояли и вышли победителями в схватке с фашизмом.

(Звучит музыка, видео ряд боев ВОВ)

Обучающийся:

Награда.

Она его искала долго,

С тех самых грозных дней, когда

На кручах у великой Волги

Земля горела и вода…

Седой, морщинистый, с одышкой,

Идёт хромающим шажком, -

Он заслужил её мальчишкой,

А получает стариком.

На лбу его набухли вены,

И орден золотой горит.

Он смотрит, смотрит в зал со сцены

И ничего не говорит.

Ему цветы и комплименты:

Мол, уши береги, герой!

Оглохнешь от аплодисментов,

А он с войны ещё глухой!

В. Пахомов.

Обучающийся (ведущий): Солдат оставляет на земле свою кровь. И эта земля притягивает его потом всю жизнь, сколько бы ни прошло вёсен и зим, сколько бы ни прошумело дождей. Может ли солдат не возвратиться на поле боя, где пролилась его кровь? Вот так пришёл на святую землю Мамаева кургана коммунист Рысенков А.В., воевавший на берегу Волги от первого до последнего дня. Солдат обнимает камни, словно товарищей, которым никогда уже не встать из земли.

Не стыдись своих чувств, солдат! Это не слабость – прижаться седой щекой к твёрдой щеке гранита. Не стыдно пролить слезу там, где уже однажды пролил свою кровь. Можно уронить слезу там, где не уронил своего оружия.

Обучающийся:

Война сердца вам опалила Разлукой и безжалостным огнём, Но всё ж она в вас не убила То, что добротою мы зовём. Нет никого на свете человечней Людей, прошедших через ад войны, Ведь им запомнилась навечно Ценной той ранней седины, Что словно пеплом осыпала Совсем ещё мальчишечьи виски.

Хоть времени с тех пор прошло немало, Но разве же уйдёшь от той тоски, Которая в сухих глазах стояла Мальчишек, поседевших от беды. Ведь и доныне жизнь не заровняла Войны жестокие следы. Вот почему чужая боль так тревожит И по ночам уснуть вам не даёт. С жестокостью мириться тот не может, Кто ради счастья других живёт!

Обучающийся (ведущий): Свыше 27 миллионов человек погибло в той войне. Язык цифр скуп. Но всё же вслушайтесь и представьте…Если бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать 27 миллионов минут. Среди живых не осталось тогда ни одного человека, который не ведал горечи потери…

(Звучит музыка)

Обучающийся:

«Убитый мальчик»

Над просёлочной дорогой Пролетали самолёты… Мальчуган лежит у стога Точно птенчик желторотый. Не успел малыш на крыльях Разглядеть кресты паучьи. Дали очередь и взмыли Вражьи лётчики за тучи… Всё равно от нашей мести Не уйдёт бандит крылатый! Он погибнет, даже если В щель забьётся от расплаты.

В полдень, в жаркую погоду Он воды испить захочет, Но в источнике не воду – Кровь увидит вражий лётчик. Слыша, как в печи горячей Завывает зимний вечер, Он решит, что это плачут Им расстрелянные дети. А когда придя сторонкой, Сядет смерть ему на ложе, - На убитого ребенка Будет смерть его похожа!

Д. Кедрин.

 (Звучит музыка.)

О.: Много горя пришлось пережить нашему народу во время войны 1941-1945гг. С первых дней войны с тяжелыми боями, неся огромные потери, Красная Армия отступала. В первые враг был остановлен под Москвой. Тогда, зимой 1941 года, в подмосковных полях, решалась судьба народа, Отечества.

«Эту битву проиграть нельзя», - так думали все. Население довоенной Москвы (на 26 марта 1941 года) составляло 4 миллиона 215 тысяч людей. После призыва и эвакуации в городе осталось два с половиной миллиона… Согласно немецкой секретной директиве № 35 от 6 сентября 1941 года, население столицы подлежало полному истреблению. Гитлер планировал провести парад на Красной площади 7 ноября, перезимовать в Москве, а весной двинуться на восток.

(видео ряд «прифронтовая Москва».)

- А что же должно было стать со столицей?

Обучающийся: (ведущий): Её планировали сначала взорвать, а потом затопить, превратив в гигантский бассейн «Москва». И в честь немецкого оружия на берегу должна была встать гордая стена из красного гранита, которая венчала бы волю «победителя» и приводила в трепет народы. Многие тонны этого камня для этого уже были доставлены под Москву. Но русский народ распорядился по-своему. Бежала 2-х миллионная армия из-под города. После войны, в 1948 году, красный гранит пошёл на украшение фасадов зданий на улице Горького.

Обучающийся: (ведущий): И вот тут, представив самодовольство тех, кто планировал затопить речной водой нашу столицу вместе с жителями, кто самоуверенно вёз материал для памятника своему безумству, понимаешь то чувство, которое испытывали падавшие от изнеможения наши солдаты, когда 5 декабря 1941 года над первой освобождённой подмосковной деревней они поднимали красный флаг. Это и есть чувство национальной гордости.

Потом был Сталинград. Новая победа, которая далась большой кровью, но решила исход этой войны. Мы можем вспомнить многие сражения, но решающее значения в них имели люди.

(видео ряд «Бои за Сталинград.)

Обучающийся:

Земля и время

Сломай стрелу -   Любовь и мир возможны! Пусти на ось железное копьё! Вложи клинок в серебряные ножны, Чтоб не задело солнца остриё. Немедля высыпь порох из гранаты, Чтоб не пьянел разгневанный металл, Чтоб в пыль и смрад не превращались хаты,

Чтоб тучный хлеб на нивах не сгорал. В металлолом литые трёхдюймовки! Поглубже в землю ненависть зарой! Свяжи-ка в узел дуло у винтовки, Чтоб чья-то кровь не встретилась с травой. Убей ракету – это злое бремя, Чтоб мир людей не затопило мглой! Земля тебе приказывало, Время, А ты лишь насмехалась над Землёй…

Ренат Харрис

3. Знакомство с фронтовыми письмами.

(Экран, докум. видео, звучит военная музыка.)

Обучающийся:

«Сыну погибшего воина»

Солдатский сын, что вырос без отца

И раньше срока возмужал заметно,

Ты памятью героя и отца,

Не отлучён от радостей заветных.

Запрета он тебе не положил

Своим посмертным образом суровым,

На то, чем сам живой с отрадой жил,

Что всех живых зовёт влекущим зовом…

Но если ты, случится как-нибудь,

По глупости, по молодости ранней,

Решишь податься на постыдный путь,

Забыв о чести, долге и призванье:  

Товарища в беде не поддержать,

Во чьё-то горе обратить забаву,

В труде схитрить. Солгать. Обидеть мать.

С недобрым другом поравняться славой, -

То прежде ты – завет тебе один, -

Ты только вспомни, мальчик, чей ты сын!

А. Твардовский

4.Заключение

О.: Подвигу народа жить в веках! В толковых словарях русского языка приводятся несколько значений слова «подвиг», вот один из них: герой это тот, кто совершил подвиг, проявив личное мужество, стойкость, готовность к самопожертвованию. Очень много человеческих качеств заложено в этом маленьком слове – подвиг: храбрость, решительность, отвага, бесстрашие, человеколюбие, патриотизм, высокая нравственность, готовность к самопожертвованию, умение мгновенно принять главное в жизни решение, ответственность.

День Великой Победы – самый светлый, самый радостный праздник. Только вдумайтесь: если бы не было Великой Победы – не было бы и нашей Великой страны. Враг хотел раздавить нас, поставить на колени, но мы – выстояли! Выстояли, заплатив за это страшную, неимоверную цену. Но недаром пелось в любимой всеми военной песне: «Мы за ценой не постоим!». И действительно: судьба Родины стоит любых, даже таких больших жертв. Мы помним подвиг своих отцов и дедов, подвиг всенародный!

(Видеозапись Парада Победы на Красной площади 1945г.)

Приложение №9

Занятость обучающихся во внеурочное время

№ п/п	ФИО	Секции
1.	Емедеков Э.	Волейбол
2.	Старыгин А.	Гири
3.	Ионин О.	Гири, армспорт
4.	Вдовин И.	Гири
5.	Князев В.	Греко римская борьба
6.	Мамадаков А.	Лыжи
7.	Тельденов Р.	Волейбол
8.	Князев А.	Лыжи
9.	Молотенко М.	Гири
10.	Коробченко Р.	ВПК «Ирбис»
11.	Олченов Д.	Волейбол
12.	Чокурбашев Д	Волейбол
13.	Вакуленко Н.	Баскетбол
14.	Уванчиков К.	Волейбол
15	Архипов А.	Армспорт

Приложение №10

Достижения группы
 

Приложение №11

АПОУ РА «Майминский сельскохозяйственный техникум»

Разработка классного часа

Тема: «Путь к себе» (самопознание, самооценка)

Кл. руководитель: Малофеева Ж.Н.

с. Майма

2016

Классный час на тему «Путь к себе» (самопознание, самооценка)

Тот, кто правильно указывает на мои ошибки, - мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои верные поступки, - мой друг; тот, кто мне льстит, - мой враг. (Сюнь-цзы)

Важно не то, кем тебя считают, а кто ты на самом деле. (Публий Сир)

Традиционно старший подростковый возраст считают возрастом самоопределения личности. Самоопределение неразрывно связано с пониманием себя, своих возможностей и стремлений. Между тем многие  не знают, чего они хотят, не могут внятно сформулировать свои цели, принципы, не имеют нравственного идеала, не могут адекватно оценить себя. Предлагаемый классный час - это час общения на темы психологии и морали (самопознание, самооценка, идеалы, цели, принципы). В сценарии использованы разнообразные методы:  беседа, проблемная ситуация), групповая форма работы, игровые ситуации.

Цели: расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Форма проведения: час общения.

Оформление:- написать тему, эпиграфы;- для групповой работы начертить на доске таблицу «Самооценка». В колонках признаки указаны неверно. Правильные ответы - в тексте сценария;

Самооценка Завышенная Заниженная Объективная

Уверенность в себе Вспыльчивость Скромность Трусливость

Высокомерие Нахальство Обидчивость Чувство собственного достоинства

Пассивность Уравновешенность Самоуверенность Внушаемость

- написать на доске:

Как правильно оценить себя?

1. Судите о себе по делам.

2. Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.

3. Тот, кто вас критикует - ваш друг.

- Критикует один - задумайтесь.

- Критикуют два - проанализируйте свое поведение.

- Критикуют три - переделывайте себя.

4. Строго относитесь к себе и мягко - к другим.

План классного часа

I. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»

2 Беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»

3. Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки».

4. Проблемная ситуация «Как себя оценить?»

5. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы.

6. Заключительное слово.

7. Игра « Магазин Хороших качеств»

8. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»

Классный руководитель. ВЫ, ребята  знаете  много формул, теорем, правил, законов, можете решать трудные задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы будем учиться отвечать на эти вопросы.

2.  Беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»

Классный руководитель. Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал: «Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя». Можете ли вы считать себя умными людьми? (Дети отвечают.)

Что можно узнать о себе?

Примерные ответы детей:

- Свои физические возможности, состояние здоровья.

- Свои таланты, способности (умственные, творческие).

- Свой характер, темперамент, волю.

- Свои вкусы, привычки.

- Свои сильные и слабые стороны.

Классный руководитель. Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?

Примерные ответы детей:

- Узнать призвание, выбрать профессию.

- Избежать ошибок и разочарований.

- Правильно вести себя с окружающими.

- Не браться за невыполнимые дела.

- Правильно определить цель в жизни.

Классный руководитель. Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.

3. Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки»

Классный руководитель. А как же можно узнать человека с правильной самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но кто-то перепутал признаки. Как правильно разместить слова в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах (по рядам, можно объединиться по 2 пары). Нужно собрать по 4 признака людей с разной самооценкой. Первая группа - с завышенной, вторая - с заниженной и третья - с объективной самооценкой. Выбранные признаки вы должны записать на листочках бумаги. Правильные ответы мы прикрепим к таблице. Дополнительное условие - обосновать свой выбор.

(В течение 3-5 минут дети работают.)

Время истекло, слушаем мнения групп.

(Дети поднимают руки, отвечают, обосновывают свой выбор. Правильные ответы прикрепляют скотчем в соответствующие колонки таблицы.)

Записи на листках

Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.

Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.

Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного достоинства.

Классный руководитель. Что можно посоветовать человеку с завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)

- Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (Заняться спортом, победить свою трусость, научиться говорить «нет» и т. п.)

- Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не хвастаться своими достоинствами и т. п.)

IV. Проблемная ситуация «Как себя оценить?»

Классный руководитель. Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ о проблемах одной  девушки Наташи (читает). Бабушка и мама считают, что Наташа - самая умная и красивая девочка  в школе. Но все учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам Светке и Галке, которых Наташа считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже сказали Наташе, что та слишком высокого о себе мнения. То же самое говорил и бывший Наташин друг  Сергей, с которым она поругалась. Наташа теперь с ними со всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они ей в подметки не годятся!

К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске - «Как оценить себя?» (читает). Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?

Примерные ответы детей

- Судила о себе по мнению мамы и бабушки.

- Учебные неудачи объясняла придирками учителей.

- Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми.

- Требовательно относилась к другим, к себе - снисходительно.

- Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала выводов.

- Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках.

- Ставила себе нереальные цели.

V. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы

Цели

Классный руководитель. Многие не могут определить свои цели, принципы, идеалы. Мне кажется, они просто плохо представляют себе, что это такое. Давайте разберемся с этими понятиями. Жизненные цели - что это такое? (Это мечта. То, к чему человек стремится.)

Зачем нужно ставить перед собой цели? (Чтобы к чему-то стремиться, чтобы был смысл жизни.)

Сколько целей может быть у человека?

Какие же бывают цели в жизни? (Могут быть краткосрочные, долгосрочные цели.)

Примерные ответы:

- Богатство, слава, власть.

- Стать мастером своего дела, чтобы все тебя уважали.

- Быть просто хорошим человеком, любить людей.

- Создать хорошую семью, построить дом, посадить дерево, вырастить детей.

- Жить для себя: учиться, развиваться, путешествовать.

- Принести пользу людям, жить для людей.

- Найти свою любовь.

- Жить для удовольствия, наслаждения.

- Совершить научное открытие, найти лекарство от неизлечимой болезни.

- Жить для Бога. Не грешить, бороться со своими страстями.

Классный руководитель. Ученые говорят, что жизненная цель дает человеку силы, он начинает что-то делать для достижения этой цели, и в конце концов его мечты сбываются. Но жизненные цели бывают разные. Одни дают силы на всю жизнь, а другие только на короткий период. Как вы думаете, какие цели могли бы стать целями всей жизни? (Дети отвечают.)

Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый день делать к этой цели хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется мечтой.

Принципы

Классный руководитель. Но даже самая красивая цель может быть человеком отвергнута, если нужно поступаться принципами. Жизненные принципы - это убеждения, взгляд на вещи, жизненные правила. Какие бывают принципы? Общечеловеческие принципы? Давайте их вспомним. (Дети поднимают руки, отвечают.)

Есть люди, которые руководствуются другими принципами, например: «Человек человеку - волк» (закон джунглей), «Не верь, не бойся, не проси» (тюремный закон), «Бери от жизни все!», «После нас - хоть потоп!» и т. п. Какие еще вы знаете принципы? (Высказывания детей.)

Зачем нужны принципы? Может ли человек изменять свои принципы в течение жизни? Бывают ли люди без принципов? (Дети дают ответы.)

В истории много примеров, когда за принципы люди сознательно шли на смерть, если ценой жизни было предательство - веры. Родины или друзей, ведь изменить своим принципам - значило потерять себя как человека, потерять уважение к себе. Можете ли вы привести примеры? (Высказывания детей.)

Идеалы

Классный руководитель. Идеал - совершенное воплощение чего-то, что составляет высшую цель деятельности, стремлений. Я прочитаю качества идеальных людей. Представьте себе, что нужно выстроить их в порядке убывания. Какие качества вы бы поставили на первое место?

Идеал мужчины: привлекательность, верность, мужественность, мастеровитость, деликатность, понимание.

Идеал женщины: обаяние, верность, женственность, хозяйственность, уступчивость, понимание.

Идеал гражданина: коллективизм, патриотизм, национальная честь и достоинство, совесть, мужество, ответственность.

Идеал работника: профессиональная компетентность, высокая работоспособность, организованность и деловитость, деловое сотрудничество и самодисциплина, требовательность к себе и другим, культура труда и бережливость, потребность к самообразованию, самосовершенствованию.

4. Заключительное слово

Классный руководитель. Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Оказывается, это совсем непросто. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.

5.  Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний классный час?

Ответы:

Игра «Магазин хороших качеств» (Подведение итогов (рефлексия))

Приложение №12

Мониторинг эффективности реализации программы

№	Показатели	2014- 2015г.	2015- 2016г.	2016- 2017г.
1	Отсутствие фактов насилия	0	0
2	Снижение уровня агрессии в % к общему числу обучающихся	15%	13%
3	Количество иностранных граждан	0	0
4	уровень воспитанности	су	су
3	Конфликты с обучающимися другой национальности	1	0
4	Попытки суицида	0	0
5	Повышение коммуникативного уровня  % к общему числу обучающихся	42%	45%

Приложение №13

Сочинение

Мои достижения.

С Майминским техникумом, я познакомился в две тысячи четырнадцатом году. В то время я поступил на первый курс. Здесь я стал обучаться по профессии «тракторист-машинист сельскохозяйственного производства». Поскольку я всю свою сознательную жизнь прожил в селе Ая Алтайского района, и обучение данной профессии было мне интересно! На уроках я занимаюсь с очень большим интересом, и получаю хорошие отметки.

За время учебы в Майминском  сельскохозяйственном техникуме, я переосмыслил свои ценности в жизни. После чего я стал заниматься одним из видов спорта. Это был гиревой спорт, интерес к нему у меня проявился с первых же моих тренировок. И результатом такого увлечения, стали мои достижения в спорте! За это спасибо моему тренеру  Немцеву И.Т.

Я благодарен, Техникуму за получение востребованной, настоящей мужской  профессии. За приобретение опыта на практических занятиях и взаимоотношениях в коллективе. Хотя в первоначальное время у нас не складывались отношения в группе, но первые групповые мероприятия  потребовали от нашего коллектива полной взаимной отдачи. И работа с общим делом нас сдружила.

И особую благодарность хочу выразить своему классному руководителю Жанне Николаевне и мастеру производственного обучения Владимиру Тихоновичу и многим преподавателям работающим в МСХТ, за мое обучение!!!

Александр Старыгин

Список литературы:

1. Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4.

2. Авакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантности личности в поликультурном образовании//Вопросы психологии. – 2003. –  № 3.

3. Байбородова Л. В. Воспитание толерантности у школьников как функция деятельности классного руководителя.

http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=289EDDAE7C5140F0924E56A119F43ED2

4. “Волшебный кристалл” (игры на развитие толерантности) Издательский дом “Первое сентября” № 39, 2002

5. Слепенкова Е. А. Работа классного руководителя: Методическое пособие – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006, - 168 с.