Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Рабочие программы / Воспитательная программа по социальной адаптации " В поисках своего призвания"

Воспитательная программа по социальной адаптации " В поисках своего призвания"


  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат 8 вида № 16»







Согласовано Утверждаю

Заместитель директора Директор

По учебно - воспитательной работе КГКСКОУ СКШИ 8в.16

___________И.И. Стогова __________ Т.Г. Квашина

«28» « августа » 2015 г. « » «________» 2015 г.







Целевая воспитательная программа по социальной адаптации выпускников КГКСКОУ СКШИ - VIII вида» для учащихся 8-9 классов «В поисках своего призвания»

2014-2015 /2015-2016 учебный год.

Автор: Н.Ф. Гагарина

социальный педагог















г. Николаевск – на – Амуре

2015 год


«Если вы удачно выберете труд и вложите в него

всю свою душу, то счастье само вас отыщет».

К.Д. Ушинский

Пояснительная записка

Современный деловой мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры. Каждый человек вынужден определять свое отношение не только к процессам, происходящим в обществе и в его собственной жизни, но и непосредственному окружению - той общности, к которой принадлежит. Он должен уметь отстаивать собственные ценности, брать на себя ответственность за их реализацию в своей жизнедеятельности. Не является исключением и профессиональное самоопределение. Процесс формирования профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида происходит часто стихийно, под влиянием случайных, сиюминутных факторов и условий. Необходимость оказания профессиональной помощи и поддержки подрастающему поколению теоретически давно доказана многими философами, психологами, педагогами, но проблема реализации различных форм помощи, выработки комплексной социально-психолого-педагогической системы поддержки остаётся открытой. Вступая в активную самостоятельную жизнь, каждое молодое поколение решает для себя проблемы, которые принято считать вечными: жизненного, профессионального и эмоционально-ценностного выбора. Расширение социального пространства жизнедеятельности, предстоящее вхождение в социум, необходимость адаптироваться к изменениям внешних условий, поиск и выбор путей построения собственной жизни, определение перспектив получения дальнейшего образования – все это создает стрессовую ситуацию напряжения, энергетических затрат и возможного разочарования. Очень серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются наши воспитанники – это выбор будущей профессии. Проблема профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида привлекала внимание ученых и практиков в связи с ее высокой значимостью в деле адаптации учащихся с умственной отсталостью к самостоятельной жизни (A.A. Гнатюк, А.Н. Граборов Г.М. Дульнев, Е.А. Ковалева, В.В. Коркунов, СЛ. Мирский, В.А. Шинкаренко и др.).'

Проблемы социальной адаптации и трудоустройства выпускников коррекционной школы VIII вида свидетельствуют о том, что есть учащиеся, которые недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни в обществе, низкой социальной активностью. Выйдя из стен школы-интерната, некоторые выпускники не продолжают обучение и не устраиваются на работу по той специальности, знания по которой получили в коррекционной школе-интернате VIII вида. Несформированность реальных представлений о рынке труда и собственных возможностях, незнание трудового законодательства и права, низкая мотивация к трудовой деятельности, неумение адекватно оценивать свои способности и возможности, сопоставлять их с требованиями профессии к здоровью, личностным качествам. По мнению С.Л.Мирского, «умственно отсталые учащиеся очень редко сами выбирают профессию. Чаще всего их профессиональные интересы складываются под влиянием трудового обучения: учащиеся выбирают те специальности, по которым осуществляется их подготовка в школе. Многие выпускники школ не хотят работать по этой специальности», поэтому перед школой VIII вида стоит задача – помочь учащимся в выборе профессии, которая соответствовала бы их возможностям, склонностям, при этом учитывая их состояние здоровья, потребности общества в кадрах.

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья ограничен круг учебных заведений, где выпускники коррекционной школы могли бы получить специальность, нежелание некоторых работодателей принимать на работу выпускников коррекционной школы, в силу чего выпускники вынуждены довольствоваться низкооплачиваемой работой или случайными заработками.

Семьи, в которых проживают учащиеся - это малообеспеченные, неполные, многодетные и чаще асоциальные, большая часть родителей выпускники коррекционной школы. Поэтому семьи, не могут поддержать их в нужный момент, обеспечить их дальнейшее обучение, оказать помощь в их трудоустройстве. При выборе жизненного пути и профессиональном самоопределении выпускники коррекционной школы испытывают значительные трудности. У многих школьников выбор является случайным, не соотносится с реальными способностями и возможностями. Поэтому очень важно подготовить обучающихся, специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида к тому, что к выполнению любой работы надо подходить ответственно и стараться сделать её качественно, но для этого необходимо, чтобы требования, которые она предъявляет, совпадали с его личностными качествами и возможностями. Часть выпускников коррекционных школ VIII вида, завершает профессиональное образование в учреждениях НПО, и испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов, частично обусловленные состоянием интеллектуальной сферы:

- психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

- отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищённости;

- неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценивания своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;

- неспособностью учащихся адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовностью к преодолению определённых профессиональных трудностей;

Кроме того, нередко у школьников с интеллектуальной недостаточностью, которые находятся на полном или частичном государственном обеспечении, формируется склонность к потребительскому отношению к жизни, отсутствие чётких перспектив будущего, снижается способность к саморегуляции.

Таким образом, существует ряд серьёзных проблем, нерешённость которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с интеллектуальным недоразвитием. Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система, организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы. Целью, которой является не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии, помогающая развивать навыки самопрезентации и уверенного поведения, необходимые для успешной социальной и профессиональной адаптации.

Программа рассчитана на учащихся 8-9 классов коррекционной школы VIII вида, на 2 года из расчета 17 Критерии и показатели готовности выпускников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения, приведены в таблице ниже

Когнитивный

(К)

1.Недостаточно знаний своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств,

2.Знание перечня профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями

3. Недостаточно понимания специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

Мотивационно- ценностный

(М-Ц)

1. Заинтересованность в получении знаний.

2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

3. Недостаточная осознанность мотивации на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

4.Недостаточное осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

5. Частичная самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

Деятельностно-практический (Д-

Уровень коммуникативной компетенции низкий, проявление страхов, незащищенности.




Исходя из показателей готовности выпускников к профессиональному самоопределению, можно сделать следующий вывод. Уровень притязаний большинства выпускников неадекватен их способностям и возможностям. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего их поведение становится неадекватным, возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность. Из этого следует, что уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности и мотивацией достижения успехов в различных видах деятельности. Для проявления волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей и своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам у выпускников недостаточно сформированы коммуникативные компетенции. Присутствуют проявления страхов, незащищенности, неуверенности в себе. Чтобы развеять страхи, поднять мотивацию и уверенность в себе, в помощь выпускнику преподавателями школы разработан проект по успешной социализации выпускников школы

Учитывая контингент учащихся коррекционной школы-интерната VIII вида и их родителей, проблемы социальной адаптации и трудоустройства выпускников, возникла необходимость создания данной программы. Содержание программы профессиональной ориентации школьников основано на развитии деятельности учащихся, обеспечивающей формирование способности учащихся к ответственному выбору будущей профессии. Она построена с учетом особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья и направлена на оказание помощи учащимся старших классов по вооружению их правовыми знаниями, знаниями семейных отношений, подготовке их к дальнейшей адаптации в обществе, самостоятельной жизни и трудовой деятельности. часов для 8 классов и 18 часов – для 9 классов.

Цель программы:

Создание условий, обеспечивающих профессиональную ориентацию школьников, оказание социально-психологической, педагогической и правовой помощи выпускникам.

Задачи:

- формирование мотивации к труду, потребностям к приобретению профессии;

-создание условий для профориентации обучающихся через систему работы педагогов, социального педагога; сотрудничество образовательного учреждения с учреждениями профессионального образования; центрами профориентационной работы; через совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

- информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности;

- использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии.

- формирование профориентационных компетенций обучающихся.

-формирование представлений учащихся о себе, о своем месте в мире, осознанное отношение к окружающему социуму;

-формирование разносторонних качеств личности: потребность в труде, семье, в здоровом образе жизни.

Предполагаемый результат

1 год

Критерии

Показатели

Методика изучения


Уровень сформированности правого воспитания



Сформированность представлений о семье и взаимоотношениях между членами семьи.


1.Знание основ Российского законодательства по вопросам права.



2. Знать свои права и обязанности.

3.Знание основ семейного воспитания. Знание и соблюдение норм культуры общения в семье.

Беседа, опросник, анкета









Беседа, опросник, игры, ситуации-размышления.


Уровень мотивации к трудовой деятельности выпускников

1.Проявляют желания трудиться в детском коллективе.

2. Проявляют желание выполнять трудовые поручения взрослых

Л.М.Фридман «Анкета профессиональных намерений выпускников коррекционной школы VIII вида», наблюдение, беседа. Приложение


Сформированность готовности к выбору профессии

1.Знания о профессиях, образовательных учреждениях, предприятиях.

2. Знания основ выбора будущей профессии.

Беседы, анкета, ДДО А.Е.Климова Приложение

2 год

Уровень сформированности правого воспитания

1.Умение разбираться в вопросах права. 2.Готовность к выполнению своих гражданских обязанностей.

Беседа, опросник.


Уровень сформированности представлений о семейных обязанностях и бюджете

1.Умения распределять семейные обязанности.

2.Умение составить и распределить семейный бюджет.

Беседа, опросник, игры, ситуации-размышления.


Уровень мотивации трудовой деятельности выпускников

1.Готовность трудиться в коллективе.

Л.М. Фридман «Анкета профессиональных намерений выпускников коррекционной школы VIII вида». Приложение


Сформированность готовности к выбору профессии

1. Умение соотнести знания выбора будущей профессии со своим здоровьем

2. Готовность к выбору будущей профессии

Беседы о проф.пригодности, анкеты.

Просмотр видеоролика. Интервьюирование с бывшими выпускниками школы, студентами и мастерами профессионального обучения учреждений НПО Хабаровского края. Анкета для учащихся 9 классов

Приложение

Содержание программы:

Программа включает три блока:

I. Правовое воспитание.

Знакомство с основами нормативно-правовой документацией через беседы, рассказы, объяснения. Встречи с работниками правоохранительных органов, полиции. Знакомство с организациями и учреждениями окружающего социума, оказывающими помощь в трудной жизненной ситуации.

II. Дружба, любовь, семья. Знакомство с основами семейного воспитания через беседы, диспуты, составление анкет. Знакомство с семейными праздниками и традициями. Учить составлять и распределять семейный бюджет.

III. Секреты выбора профессии.

Знакомство с профессиями для людей с ОВЗ, образовательными учреждениями, предприятиями через экскурсии в образовательные учреждения, предприятия района. Посещение Центра занятости населения, с целью как встать на учет, получить профессию.

Механизм реализации:

- организация целостности учебно-воспитательного процесса, взаимодействие нескольких его участников.

- направления учебно-воспитательного процесса на реализацию качеств заложенных в модели выпускника.

- развитие системы дополнительного образования.

План мероприятий по реализации программы

Направление 1 блока: «Правовое воспитание»

8 класс

название мероприятий

форма

место проведения

целевая

аудитория

дата


1

Вводное занятие. Я гражданин – России.

Приложение 1

Беседа, презентация

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

04.09 2015

2

«Конвенция о правах ребенка»


Беседа, показ презентации

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

18.09.2015

3

Встреча с работниками правоохранительных органов», (инспектором ПДН) Приложение 2

Встреча

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

02.10.2015


4

«Человек в мире правил». Права и обязанности несовершеннолетних в ОУ

Ситуативный практикум

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

23.10.2015



5

«Вредные привычки, их последствия.

Лекция - дискуссия

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

06.11 2015

6

Театрализованное представление «В некотором царстве» о последствиях употребления ПАВ ПАВ представляют угрозу для здоровья человека.

Выступление агитбригады, видео

анкета



КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов, члены кружка «Подросток и закон»




20.11.2015

7

Информация о службах, помогающих в критических ситуациях.

Приложение 4

Информационный час

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

11.12 2015

8

«Виды наказаний, назначенные несовершеннолетним. Учреждения закрытого типа. Детская воспитательная колония, ЦВИНп и др.»

Беседа, видеофильм

Инспекция по делам несовершеннолетних

Обучающиеся 8 классов

18.12.2015

9

Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

Анкеты, психологические тренинги

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

16.01.2016

2 блок: « Дружба, любовь, семья» 8 класс

Название мероприятий, форма

Форма

Место проведения

Целевая

аудитория

дата


1

«Семья - начало всех начал.

Занятие -презентация

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

30.01. 2015

2

«Распределение обязанностей в семье»

Игра - диспут, ситуации-размышления.

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

12.02 2015

3

«Семейные праздники и традиции». (День матери)

Семейная гостиная

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Агитбригада кружка «Подросток и закон»

26.02.2015

3 блок «Секреты выбора профессии» 8 класс

Название мероприятий

Форма

Место проведения

Целевая аудитория

дата

1

Знакомство с миром профессий. Основы выбора профессии.

Беседа, опросник, анкетирование М.Фридман «Анкета профессиональных намерений выпускников коррекционной школы VIII вида»

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

04.03.2015

2

Экскурсии на предприятия района.

Экскурсия

Экскурсия-Николаевский Амуре рыбоперерабатывающий завод ОООРПС «Восточное»

Обучающиеся 8 классов

18.03.2015

3

Бизнес-игра "Всё зависит от меня!"

Деловая игра, ситуации -размышления

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

16.04 2015

4

Учебные заведения, где можно получить профессию.

Инф. час, учебный видеофильм «На пороге взрослой жизни»

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 8 классов

29.04.2015

5

Встреча за круглым столом учащихся 8.9,классов, обучающихся штукатурно – малярному делу с выпускницей школы Лапердиной Екатериной.

Крулый стол

КГБОУ СПО Николаевский – на Амуре промышленно -экономоческий техникум


Обучающиеся 8 классов

10.05.2015

I блок:

«Правовое воспитание» 9 класс

Название мероприятий

Форма

Место проведения

Целевая аудитория

дата

1

Встреча с работниками правоохранительных органов «Административная и уголовная ответственность подростков перед законом». Закон Хабаровского края «Об административных правонарушениях на территории Хабаровского края»

Встреча, беседа

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

09.09.2015

2

«Социальные нормы и асоциальное поведение» (преступность, наркомания, алкоголь).

Беседа – диспут

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

23.09.2015

3

ПАВ представляют угрозу для здоровья человека.

анкета

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

14.10.2015

4

Итоговое занятие «Преступления и наказания»

Диспут, ситуации размышления

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

28.10.2015



2 блок: « Дружба, любовь, семья»

Название мероприятий

Форма

Место проведения

Целевая аудитория

дата

1

Семейное законодательство. «Ответственность перед семьей»

Беседа презентация, видеоролик

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

18.11. 2015

2

«Любовью дорожить умейте»

Дискусионный клуб

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

25.11.2015

3

«Семейный бюджет, из чего он состоит?»

Деловая игра анкета

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

09.12.2015

4

Итоговое занятие « Какой я вижу свою будущую семью»

Мини сочинение

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

23.12.2015

5

Внеклассное занятие по формированию семейных ценностей старшеклассников

Занятие, презентация, муз сопровождение

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

27.01.2016

3 блок «Секреты выбора профессии»

;

Название мероприятий

Форма

Место проведения

Целевая аудитория

дата

1

Вводное занятие. Круглый стол с учащимися 9-х классов по теме: «Я и мое будущее».

Круглый стол

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

10.02.2016

2

Профориентационная анкета : выявление профориентационных интересов и склонностей учащихся. Приложение 9

анкета, ДДО А.Е.Климова

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

24.02. 2016

3

Анкета «Как я ориентируюсь в мире профессий»

Приложение 9

Анкетирование беседа о проф.пригодности.

КГКСКОУ

СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

03.03.2016

4

Урок – презентация «В мире профессий».

Просмотр первого учебного видеофильма «На пороге взрослой жизни»

КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

17.03. 2016

5

Экскурсия на предприятия района. Встреча с работниками предприятий

Экскурсия

Экскурсия Николаевский Амуре рыбоперерабатывающий завод ОООРПС «Восточное»

Обучающиеся 9 классов

06.04.2016

6

Посещение учебных заведений «День открытых дверей»

Экскурсия

КГБОУ СПО Николаевский – на Амуре промышленно -экономоческий техникум


Обучающиеся 9 классов

20.04.2016

8

Куда пойти учиться, работать? Отношения к учебе и работе.


Информациионный час, 2-й учебный видеофильм «На пороге взрослой жизни

КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

04.05.2016

9

Знакомство с работниками ГУ «Центр занятости населения». Как встать на учет в ГУ «Центр занятости населения».

Экскурсия

ГУ «Центр занятости населения» г. Николаевска- на- Амуре

Обучающиеся 9 классов

11.05.2016

10

Тренинговое занятие «Хочу, могу, надо»

Приложение 10

Круглый стол, анкета

КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16

Обучающиеся 9 классов

27.05.2016

Примечание

- Контроль осуществляет Зам по ВР 2 раза в год.

Основные понятия

Адаптация - приспособление к изменяющимся условиям окружающей среды.

Профессия – род трудовой деятельности, являющийся обычно источником существования и требующий определенных знаний, умений и навыков, которые приобретаются в процессе обучения в профильных учебных заведениях, закрепляются и развиваются практическими занятиями.

Профессиональная адаптация – это приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности.

Индивид - человек как единичное природное существо, представитель развития единства врожденного и приобретенного.

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для результативного труда, которая не дается человеку от рождения, формируясь в процессе обучения, а также в последующей профессиональной деятельности при наличии положительной мотивации.

Социум - большая устойчивая общность, характеризуемая единством условий жизнедеятельности людей, общим местом проживания и наличием вследствие этого общей культуры.

Социальная адаптация – постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.

Мотивация - побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Общение – это “сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга”»

Семья – среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

Социальная компетентность- знания о социальном мире и о себе, своем месте в этом мире, владение способами поведения и поведенческими сценариями, облегчающими социальное взаимодействие и направлений на осуществление социальной ориентации, адаптации, интеграции обще-социального и личностного опыта.

Нормативно-правовая база

Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:

федеральный Закон РФ от 29.12. № 273«Об образовании в РФ»;

Конвенция ООН о правах ребенка;

Конституция Российской Федерации;

Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей»;

Уголовный Кодекс РФ

Трудовой Кодекс РФ.

Собрание законодательства РФ, 06.03.2000, N 10, ст. 1131.)

Стратегия социально-экономического развития Хабаровского края Федеральный закон от 24.06.99 N 120-ФЗ (ред. от 03.12.2011) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних ";

Федеральный Государственный образовательный стандарт начального, общего образования;

Федеральный Государственный стандарт основного, общего образования № 18 п.2.3;

Федеральная целевая программа развития на 2011-2015гг.;

Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (специальная) коррекционная общеобразовательная школа-интернат VIII вида» 16 г. Николаевска -на - Амуре

Литература:

1. Акимова, О.И. Профессиональное самоопределение выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида во внеурочной деятельности/ ,О.И. Акимова // вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». -2010. -№ 23 - С. 134 – 137.

2. Акимова, О. И. Внеурочная деятельность как средство профессионального самоопределения выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида/ О. И. Акимова // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2012. - № 1. - С. 346 – 353.

3. Акимова, О.И. О результатах исследования профессионального самоопределения выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида г. Оренбурга во внеурочной деятельности / О.И. Акимова // Вестник Башкирского университета. - 2012. - № 3. - С.281- 284.



4.Волков, Ю., Мостовая, И. Социология: Учебник для вузов: глоссарий к книге /Ю. Волков, И. Мостовая //- М. : Академия, 1998. – 240 с.

5.Королькова, Т., Рыбаков, С. Особенности правового регулирования труда работников в возрасте до 18 лет /Т. Королькова, С. Рыбаков // Кадровик- 2003.- № 2. С.16.

6.Никольская, И.М., Грановская, Р.М. Психологическая защита у детей/ И.М. Никольская, Р.М. Грановская // СПб.: Речь, 2000. -507 с.

7.О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. М., 2007.

8.Основы социальной работы: Учебник / отв. ред. П.Д. Павленок. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 560 с.

9. Плоткин, М.М., Цыпурский, В.Г. Содержание и организация воспитательной работы в школе-интернате/ М.М Плоткин, В.Г. Цыпурский // - М., 1982.-122с.

10.Проблемы социальной поддержки выпускников интернатных учреждений и пути ее совершенствования: материалы круглого стола 22 марта 2011 года / Под. ред. Л.В. Мардахаева. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – 150 с.

11. Работа для подростка /журнал «Социальная защита»-1999.- № 2

12.Сакварелидзе, Е.В. Особенности социального сиротства в современной России / Е.В. Сакварелидзе // Отечественный журнал социальной работы. – 2008. – № 3. – С. 52.

13.Семья, Г. Российский опыт работы с выпускниками интернатных учреждений / Г.Семья // Беспризорник. – 2008. – № 1. – С. 2-9

14. Работа для подростка / журнала «Социальная защита»-1999.- № 24.

15.Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-03/dissertaciya-vneurochnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-formirovaniya-professionalnogo-samoopredeleniya-vypusknikov-spetsialnyh-korrektsion#ixzz2SfQzR5Nt















































Приложение1



Социальный педагог СКШИ 8 вида - Гагарина Н.Ф.

Занятие «Я – гражданин России» способствует формированию гражданской позиции школьника, а также созданию условий для его самопознания и самовоспитания.

Тематика данного мероприятия соответствует возрастным и психологическим возможностям учащихся.

Педагогическая ценность данного мероприятия заключается в формировании отношения к таким понятиям как патриотизм.

Педагогическая ценность также в том, что дети получили возможность высказать свою точку зрения по данной проблеме, проявить свои творческие способности, задать вопросы. Используемые приемы на мероприятии: соревновательные элементы, а также элементы дискуссии.

Мероприятие рассчитано на активное участие ребят: 2 группы. Использование мультимедийной презентации подчеркнуло, несомненно, эмоциональную окраску мероприятия, сделало его более ярким, образным и насыщенным.

Цели и задачи:

-ознакомить учащихся с понятиями: «государство», «гражданин», «конституция», «государственные символы страны: флаг, герб, гимн»; развивать интерес к истории России;

  1. -воспитывать чувство гордости за свою страну.

  2. -определить отношение каждого ученика к позиции “быть гражданином”;

  3. -затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее гуманное отношение к святым понятиям “Родина”, “Отечество”;

  4. -формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству;

  5. -воспитание толерантности по отношению к окружающим людям.

  6. Форма: Коллективное творческое дело, работа в группах.

Технологии:

-личностно-ориентированная технология;

-информационно-коммуникативные технологии;

- технология сотрудничества.

Оформление:

  1. Установка мультимедиа;

  2. Презентация к уроку;

  3. Раздаточный материал;



Предварительная работа:



1. Подбор сценария и музыкального оформления.

2. Создание презентации к уроку.

Предполагаемые результаты.

1. Понимание учащимися актуальности вопросов патриотизма.

2. Сформированность содержательной направленности личности, ее отношения к государственным символам.

3. Высокий уровень самосознания, способности к сопереживанию, активной жизненной позиции.

4. Сформированность навыков работы в команде.

5. Развитие у учащихся умения формулировать задачи и находить пути их решения.

Ход занятия

На экране проектора расположен слайд- эпиграф «Я – гражданин России»

Звучит песня «Мы дети твои Россия»

Исполнение детьми песни «С чего начинается Родина» Слайд 1 – 33.

Вступительное слово учителя: Велики и прекрасны просторы нашей Родины! Очень почетно быть гражданином нашей страны, такой великой и могучей. Действительно, а что такое Родина? Никто не возьмѐтся перечислить всего, что стоит за этим большим и ѐмким словом Родина. Поезжай за моря-океаны, надо всею землей пролети: Есть на свете различные страны, но такой, как у нас, не найти. Вы догадались, как называется тема нашего занятия? («Я - гражданин России») Слайд 34

Ребята, у нас сегодня необычное занятие. Оно очень важно для каждого из нас, поэтому мне бы хотелось, чтобы вы были очень внимательны. Предлагаю вам решить кроссворд, работать в 2 группах. На столах листы с кроссвордом и фломастер. Если вы правильно угадаете все слова по горизонтали, ( задание на слайде) то догадаетесь, какое слово спряталось в вертикальной колонке ( в сопровождении муз. «песня о Родине»)

Кроссворд раздать на столы 2 командам

img1

Задания к словам по горизонтали: Слайд 35

  1. Главный символ - эмблема любого государства.

  2. Какая птица изображена на гербе Российской Федерации?

  3. Отчий кров любого гражданина нашей страны.

  4. Главная торжественная песня любого государства?

  5. Люди, проживающие в какой- либо стране.

  6. Государственный символ из ткани

Ключевое слово в первой вертикальной колонке. ( Родина)

Коля Ф. Слайд(36-41)

Что мы Родиной зовѐм?

Дом, где мы с тобой живѐм,

И берѐзки, вдоль которых,

Рядом с мамой мы идѐм.

Что мы Родиной зовѐм?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тѐплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовѐм?

Всѐ, что в сердце бережѐм,

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлѐм!

Учитель: Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это, то место, где ты родился, где ты живѐшь со своими родителями, со своими друзьями. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или город, дом, где он родился. Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина. Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Мы, любим Родину. А любить Родину - значит жить с ней одной жизнью. И хотя все люди разные, но нас объединяет одно, то, что живем мы в одной стране России. Мы граждане России. Слайд (42)

- А каким он должен быть - гражданин России? Можем ли мы с вами с гордостью сказать "Я - гражданин!" Слайд (43) . А что такое гражданин отечества достойный сын? Слайд (44)

Слайд (45)

Выступление двух учащихся с сообщением кто такой гражданин)

Коля( : я решил обратиться к мудрости "Толкового словаря".

"Гражданин - лицо, принадлежащее к постоянному населению данного

государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью

политических и иных прав и обязанностей", иначе говоря,

чтобы быть гражданином своей страны надо постоянно жить в России. Тогда твоя Родина будет тебя защищать. Но у тебя будут права и обязанности!

Слайд (46)

Маша. Быть гражданином” - это не просто запись в паспорте, это состояние души и потребность реализовать свои возможности и способности на благо любимой Родины и на ее процветание. Одним словом, гражданин – это человек определенной страны, который соблюдает законы, имеет права и обязанности.

Учитель: Родина защищает своего гражданина. А должен ли гражданин защищать свою Родину? Например, юноша не хочет или боится служить в армии. И старается "увильнуть" от службы. Может ли он называться гражданином? А почему?

Эля. Это поступок недостойный гражданина России. Все мальчишки должны защищать свою Родину. Хотя не каждому дано это высокое звание - защитник Отечества

Послушайте рассказ.

«На автобусной остановке стоит молодой человек и наблюдает за старушкой, которая никак не может перейти – ни одна машина не останавливается. При этом он очень возмущен тем, что народ такой равнодушный, что никто не поможет бабушке.

-Можно ли назвать гражданином человека, который высказывается правильно, но ничего не делает для проявления гражданственности?

 - Как бы поступили вы?

Учитель: Приведите примеры достойных и недостойных поступков некоторых граждан страны (ученики высказываются)

Учитель Сегодня вы дети, живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются уберечь от всяких неприятностей, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни. Конечно, семья – самая важная часть общества: здесь ребенка стараются защитить от всего, что может ему навредить. Но о детях заботятся не только в семье.

- А как Родина защищает своих граждан?

Фиошкин К.

(Никто не имеет права унижать достоинство человека, угрожать, применять насилие, а тем более лишать жизни человека. эти законы записаны в Конституции Р.Ф. а если граждане нарушают законы, то к ним применяются меры наказания. Существуют административный кодекс, уголовный кодекс, в которых записано, какое наказание человек несет за то или иное правонарушение или преступление.

Учитель: государство оказывает помощь многодетным, малоимущим семьям, детям, которые остались без родителей, старикам. Государство выплачивает разные социальные пособия, пенсии, нуждающимся в помощи людям. Т.о. государство защищает своих граждан.

А люди, которые обманывают, хулиганят, воруют в своей стране, достойны называться гражданами России?

Оля Р. Они обманывают, не уважают свой народ и тем самым позорят страну. Такое поведение недостойно гражданина страны.

Задание: Я предлагаю вам отразить ваши представления о достойном гражданине. Надо выбрать человеческие качества, которые на ваш взгляд присущи гражданину и разместить их под карточкой « Гражданин России это человек… Расскажите, что у вас получилось?

Почему вы не все взяли качества? (Это пороки, они не нужны человеку, от них надо избавляться.)

Слайд (47) Вот те качества, которые надо развивать в себе. Человек, обладающий ими, может с гордостью назвать себя гражданином страны.

Учитель

Со словом «родина» тесно связано слово «отчизна», «отечество». Это самое святое, что есть в жизни каждого человека. Россия подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев, но всякое дерево имеет что? Листья - это мы, корни - это наше прошлое, наша история, наши деды, прадеды. Человеку надо знать свои корни, историю своей Родины, государства. И тогда такой человек может назвать себя: «Я – гражданин своей Родины». Слайд (48)

-Кого же называют гражданином? (Предлагается 2 варианта ответа, учащиеся работают в группах.): 1. гражданин-это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями.

2. Гражданин-это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее по своему усмотрению.

(ответы детей)

-Почему 2 вариант ответа не выбрали?

(Обсуждение учащимися).

Слайд (49) Н.А. Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!». Кто же такой гражданин?



Даша Б .

Гражданин! В этом слове – весомость, размах, высота.

Тот достоин его, Чья душа пред Отчизной чиста.

Гражданин! Нет, не титул наследный,

а гордое званье: В нѐм и совесть и честь,

И родного народа признанье.

Романова Ольга

Я - гражданином стать хочу!

Я сердце доброму шепчу,

Чтобы друзья мною гордились

Бесстрашью у меня учились.

Чтобы полезным людям быть

И долг, и честь не позабыть.

Чтоб в школе хорошо учиться

Мне это в жизни пригодится!

Даша Б.

Друзей, подружек уважать

И никого не обижать.

Уметь плечо подставить в срок

И честно выучить урок.

Подмогой маме, папе быть

И бабушек не позабыть,

Все силы отдавать добру

Учиться мудрости, уму.

И мир откроется чудесный,

Все будет в мире интересно.

И расцветет моя страна,

Хочу быть гражданином я!

Учитель: Прозвучали стихи о Родине. Понравились они вам? Как вы думаете, такие строки признания в любви к своей Родине, гордости за Отчизну написаны гражданином? Гражданин России! Это звучит гордо! Подведем итог. Кто, по вашему мнению, может называться "гражданином"? Слайд (50)

Житель данной страны Коля

Имеет права, выполняет обязанности ( Яна

Может свободно перемещаться по территории данного государства ( Эля)

Может пользоваться всеми льготами данного государства и т.д. Паша)

честного, доброго, бескорыстно любящего свою Родину, защищающего

всех обиженных и оскорбленных. Вася

Учитель: Скажите, трудно ли быть настоящим гражданином своей страны?

-А как можно доказать что ты гражданин России?

Яна. Надо иметь каждому человеку Российское гражданство. Иметь паспорт это, документ. Слайд(51) А пока человек не достиг 14 лет его основной документ-свидетельство о рождении.

Учитель: Я прочитаю вам притча о доброй и злой силе на земле. Но читать я буду несколько необычно, с остановками. Такой способ чтения поможет нам осмыслить прочитанное, и осмыслив двигаться дальше. В процессе чтения я буду обращаться к вам с просьбой предсказать, угадать развитие событий, так что прошу вас быть внимательными и активными.

Обратимся к толковому словарю притча - это краткий поучительный рассказ. Притча может нас чему - то научить. Как же можно понять заголовок «притча о доброй и злой силе на земле». О чем, по-вашему, пойдет речь в притче, если мы знаем значение заголовка? Попробуйте по названию предсказать ее содержание!

Рисуем «Дерево предсказаний» (дети предлагают возможные варианты содержания притчи, все версии пишутся на «ветках» дерева).

Внимание! Я читаю начало текста!

Однажды миролюбивые жители Земли попросили одного чрезвычайно могущественного волшебника прекратить все войны и кровопролитие на планете. «Это просто, - сказал тот. - Я уничтожу все оружие на Земле, и больше никто не сможет воевать». «Прекрасно!» - воскликнули люди. Взмах волшебной палочки - и дело сделано. Дня три на планете царил мир, пока большинство из тех, кто склонен повоевать, искали и не могли найти своего оружия. А поняв, что потеряли его навсегда, они смастерили копья из молодых деревьев и возобновили войны.

-Что в этой части притчи несет большую информацию? (миролюбивые жители Земли хотели прекратить войны на планете). Кто такие миролюбивые жители. Мы узнали, что речь пойдет о миротворцах и людям, склонных к дракам, войнам, которые ведут к людскому горю , боли и слезам.

-Предположите о чем будет рассказываться дальше? (версии учащихся).

Вы составили свои версии. Прочитаем текст дальше. Соотнесем с вашей версией.

Когда это печальное известие дошло до волшебника, он сказал: «Не беспокойтесь. Я уничтожу все молодые деревья, и эти драчуны больше не смогут воевать». После двух-трех дней бесплодных поисков молодых деревьев, пригодных для изготовления копий, воинственно настроенные люди, начали валить деревья-великаны, делать из них дубинки и опять возобновили кровопролитие. Волшебник истребил все большие деревья. Тогда люди изготовили ножи и мечи из металла. Он уничтожил весь металл на планете. Похожи ваши версии с притчей?

Предположите. О чем будет рассказываться дальше? (версии учащихся)

Вы составили свои версии. Прочитаем текст дальше. Соотнесем с вашей версией.

И тогда забили тревогу сторонники мира, еще бы - пропали все деревья, не стало металлов и камней. Как теперь жить, что есть? Скоро совсем не станет растительности, и люди умрут, даже не воюя. Нет, это не решение проблемы. Волшебник растерялся: «Даже и не знаю, что теперь делать. Я бы уничтожил все человечество, но, к сожалению, это пока не в моей власти!» Миротворцы впали в уныние, не зная, что предпринять.

И тут к волшебнику обратился один умный ребенок. «Я знаю, как тебе поступить.

- Что по вашему предложил волшебнику, умный ребенок (версии детей). Прочитаем текст дальше. Соотнесем с вашей версией.

Пусть люди почувствуют, как другие воспринимают их поступки. Если один причинит боль другому, пусть и он почувствует точно такую же боль, а если доставит кому-то радость, то пусть и сам почувствует радость. Тогда наверняка никто не станет причинять боль другому, потому что сразу же сам почувствует боль и будет вынужден остановиться». Волшебник в точности воплотил его идею в жизнь. Он вернул все деревья, металлы и даже оружие, которое люди вскоре переделали в орудия труда.

С этого дня никто на планете не причинял страданий соседу, потому что тогда и ему самому пришлось бы испытывать боль. Напротив, люди принялись помогать друг другу, потому что им нравилось чувство радости, которое они испытывали при этом. И зажили они в гармонии и радости.

Что бы вы чувствовали к концу этого дня, живя в этой волшебной стране? Но вы уже живете в такой стране. Ее закон называется «как аукнется, так и откликнется». Только в нашей стране, в отличие от волшебной, откликается не сразу. Ты можешь ощутить последствия своего поступка сегодня, завтра, через десять дней или через месяц, через десять лет. Как жаль, что откликается не мгновенно. Поэтому некоторые люди совершают недобрые дела, причиняющие вред и боль другим. Не понимая, что зло и боль причиненное ими, когда то, все равно вернется к ним.

Видео. Ученица 9 класса Наташа П. - упражнение "Гражданин и патриот. Разберем пословицы поговорок, высказываний о Родине:

Физпауза . Исполнение детьми песни «Я - гражданин России».

Учитель: У каждой страны есть свои символы. Что относится к государственным символам любой страны?

Дети: К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн.

Учитель: Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам - это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов - это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции

Государственный символ России: ГИМН. Слайд (52,53, )

Учитель: Слово «гимн» образовано от греческого «гимнос», что означает торжественная песня». А в каких случаях используется гимн?

Даша Б.: Государственный гимн страны исполняется при подъеме государственного флага, при вручении наград, при официальных встречах.

Исполняется гимн. Его принять слушать стоя. (Дети слушают стоя )

Учитель: Что еще относится к государственным символам? (Герб) Слайд (54)

Коля Б. У России величавой

На гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад на восток

Он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый.

Он – России дух свободный.

Учитель Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом — три исторические короны Петра Великого , в лапах орла — скипетр и держава; на груди орла на красном щите —всадник поражающий копьем дракона.
Флаг Слайд (55) стих о флаге читает Маша П.

-Что представляет собой флаг? (полотнище из трех цветов) Слайд ( 56, 57)

-Как нужно относиться к символам? Слайд (58) читают дети.

Учитель: у каждого гражданина есть права и обязанности, их много. Все права и обязанности записаны основном законе нашего государства. Как он называется? В Конституции расписаны права и обязанности граждан РФ. А на что мы имеем право?(здоровье, свободу, равенство перед законом, гражданство, свободу мысли, труд, отдых, образование.) Слайд (59)читают дети. Гарантом нашей страны является президент. Слайд (60)

Учитель: Самое главное, самое важное - право человека на жизнь.

Но так думали не всегда. Было в древности такое государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали его судьбу. Если младенец рождался крепким и здоровым - пусть живет, а если родился слабым, больным - бросали его со скалы.

Учитель: Как вы думаете, справедливо поступали жители Спарты?

Коля Ф. : конечно же нет, ведь физически слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым - помогать.

Учитель: Совершенно верно, например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился слабым и больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Если вы помните, под руководством Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения

Ученица 9 класса Алена К.предложит Вам разобрать правовые ситуации в сказках. В помощь для правильных ответов на доске находятся карточки.

Видео. Вам даны незаконченные фразы, в которых упомянуты герои сказки «Золотой ключик». Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу.

1.Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил ее право на …

2.Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что Буратино воспользуется своим правом на …

3.Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право на…

4.Напавшие на Буратино, кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять у него деньги, что является покушением на право Буратино на…

5.Полицейские, ворвавшиеся в каморку папы Карло, нарушили его право на…(неприкосновенность жилища).

Вы неплохо разбираетесь в правах, но не бывает прав без обязанностей. Какие обязанности граждан нашей страны вам известны? А какова ваша главная обязанность?

Ученики: Хорошо учиться.

Учитель: Пусть от ваших добрых, хороших поступков окружающий нас мир будет прекрасным. Не бойтесь трудностей, старайтесь с честью их преодолеть! Главная обязанность для вас сейчас - хорошо учиться, получать знания. Чтобы с гордостью сказать: "Я - гражданин своей страны!"Слайд (61)-читают дети. Мне бы очень хотелось, чтобы вы, девчонки и мальчишки были достойными гражданами нашей Великой страны, как наши деды и прадеды, защитившие Родину от фашизма. В этом году мы отмечаем великую дату, 70 - летие победы над фашизмом. Благодаря мужеству и подвигу всего нашего народа мы 70 лет живем под мирным небом. Это они, настоящие граждане нашей страны не позволили фашизму растоптать и поработить нашу землю Низкий им поклон! (Показ логотипа, с символом мира).

Учитель: Я верю, что после нашей сегодняшней беседы в вашем сердце загорится огонек ответственности и гордости за нашу страну. Знайте, эти чувства присущи каждому достойному настоящему гражданину России!- Что вы думаете о высказывании: «Кто, если не мы, сохранит наше государство для будущих поколений»?- Как вы понимаете выражение «активная гражданская позиция»? - Поднимите руки, кто считает себя человеком с активной гражданской позицией?- В чем выражается ваша гражданская позиция? Слайд (62). Я – гражданин России! И,  значит, я обязан её законы свято соблюдать, Беречь природу, хорошо учиться а, если нужно, от врагов спасать. Я – гражданин России! Горжусь я этим званьем. Моя Россия – гордость ты и честь. Моя Россия – страна родная, как хорошо, что родилась я здесь!(читают дети)

Учитель: Молодцы! Дорогие ребята! Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и богатство. Будьте достойны нашей великой страны. Растите достойными людьми!







Приложение



Разработка внеклассного мероприятия

Встреча с инспектором ПДН МО МВД «Николаевский –на Амуре»

«Профилактика правонарушений несовершеннолетних»

Цель: Рассказать об уголовной ответственности несовершеннолетних.

Задачи:Способствовать формированию навыков общения в процессе овладения знаниями через игровую ситуацию;

Эмоционально воздействовать на участников беседы;

Стимулировать творческую активность учащихся.

Оборудование:

Слайды, компьютер, выставка книг по теме.

Ты ищешь причину зла.

Она только в тебе.

Ж.Ж.Руссо

Бойся равнодушных - они не убивают и не предают,

но только с их молчаливого согласия существует

на земле предательство и убийство.

Б.Ясенский

ХОД ВСТРЕЧИ:

I.Организационный момент.

II.Вступительное слово.

Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает об совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Шестнадцатилетний Владимир М. в споре с продавцом в магазине использовал нецензурную брань. Пятнадцатилетний Николай С., находясь в нетрезвом состоянии, приставал к гулявшим в парке прохожим. Милиционеру, пытавшемуся утихомирить подростка, Николай не подчинился, оттолкнул его и попытался убежать.

Какие правонарушения совершили Владимир и Николай? Какую ответственность они несут за эти правонарушения? (Ответ учащихся)

Чем преступление отличается от других видов правонарушений. (Ответы учащихся)

Слайд № 1. Признаки преступления. Презентация

Давайте посмотрим и разберемся, какие бывают преступления нарушающие права людей, общества, государства?

Слайд № 2. Виды преступления.

Любопытно, что общий “список” преступлений в УК начинается не с государственных преступлений, а с преступлений против личности, это свидетельствует о том, что законодатель учитывал положение ст.2 конституции РФ: “Человек, его права и свобода являются высшей ценностью”. А также в Конвенции о правах ребёнка права на жизнь является основным, базисным.

Слайд № 3. Конвенция о правах ребёнка.

Преступления очень опасны для интересов личности, а вот в современном обществе наблюдается высокий рост преступности, в особенности рост подростковой преступности. Мы пригласили следователя из следственного комитета при прокуратуре, и она нам расскажет об уголовной ответственности несовершеннолетних.

III. Выступление следователя из следственного комитета при прокуратуре.

Вопросы ребятам по выступлению:

Назовите одну из самых распространенных причин совершения подростками правонарушений.

Что такое возраст уголовной ответственности?

В чем разница между уголовной и административной ответственностью?

Легко ли судить подростков?

Расскажите об условном наказании несовершеннолетних.

Все ли виды наказаний действуют в отношении несовершеннолетних?

Слайд № 4. Возраст с которого наступает уголовная ответственность.

IV.Слово воспитателя.

Почему совершается преступление? Можно ли его предупредить? Что для этого должны сделать государство, общество, каждый из нас?

Вот тема нашей беседы ( называю тему).

Беседа не совсем обычная. Вы выступите в роли законодателя. Почему? Принято и действует немало законов, направленных на профилактику правонарушений, пресечения преступности, наказания за их совершения. Но или законы не до конца продуманы или они применяются неэффективно. Правонарушения сохраняются. Словом, надо помочь законодателям.

Я давала задание: подумать, почему совершаются правонарушения, провести опрос среди старшеклассников и родителей, записать в виде тезисов. Не зная причин, невозможно наметить меры по предупреждению правонарушения.

V. Причины правонарушения

Слайд № 5. Причины правонарушений.

1. Работа групп: зачитывание мер по профилактике правонарушений.

2. Обсуждение

В рамках нашей школы какие меры вы можете реализовать? (Ответы учащихся)

3. Правовая игра “Знаете ли вы закон?”

Ребятам по порядку называются ситуации, нужно определить, какие виды юридической ответственности наступают:

Виды ответственности:

А- административная ответственность.

Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

Г – гражданско – правовая.

Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

У- уголовная.

Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

Д – дисциплинарная

Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Виды нарушений:

1. Порвал учебник одноклассника(Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Разбил мячом окно. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

VI.Решение правовых задач.

а) За систематические нарушения внутреннего распорядка школы, недисциплинированность, проступки правонарушения решением комиссии по делам несовершеннолетних восьмиклассник Григорий Д. был помещён в специальное учебное заведение. Сразу же по прибытии он столкнулся с рядом неожиданностей: вставать утром пришлось в 6 часов, полтора часа до завтрака - работа по благоустройству территории, дорога в столовую - только строем, на завтрак не давали его любимых котлет, за территорию выход строжайше запрещен, за “двойки” на уроках - наряды на кухню, на рабочем месте - строгий запрос за норму и качество и т.д. Однажды в столовой Григорий обратился к воспитателю и сказал, что он не любит перловую кашу, он привык к паровым котлетам. Воспитатель ответил коротко: “Котлеты и мороженое ты сам есть не захотел”.

Как вы думаете, что хотел выразить этой фразой воспитатель?

б) Из письма, присланного в школу старшеклассником Петром Л., осуждённым за умышленное нанесение тяжкого телесного повреждения гражданину Н.: “…Когда я его бил, он, беспомощный, лежал, скрежетал зубами от боли, но молчал. Я понял, что делаю что-то не то. Пожилой человек сделал мне замечание за нецензурную брань, а я его ногами... Потом я убежал, а придя в себя, хотел вернуться и помочь пострадавшему. Проклинаю себя за то, что не сделал этого. Подумал: Пройдет, не найдут”. Нашли, да ещё как быстро - через 2 часа. И вот теперь я здесь. Хочу, чтобы мой печальный опыт стал уроком другим. Прежде чем сотворить что-либо подобное, подумайте о своей совести, о тех, кому причиняется вред, о неизбежности наказания”.

Как вы думаете, для чего опубликовывают такие письма?

VII. Подведение итогов. Заключение.

А в заключении, чтобы удостовериться поняли ли вы смысл сегодняшнего мероприятия, мне бы хотелось услышать смысл эпиграфов.

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашей беседы, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам.













Приложение 3







Цель: формирование правовой культуры, законопослушного поведения учащихся.

Задачи:

1.формировать правовую культуру, законопослушное поведение несовершеннолетних;

2. предупредить совершение учащимися противоправных поступков и деяний.

Оборудование: таблички (уголовная, административная ответственность), карточки с заданиями.

Организация игры: учащихся делят на три команды. Игру для учащихся 8-9 классов проводит социальный педагог.

ХОД ИГРЫ:

  1. Вступительное слово ведущего:

Ведущий: Добрый день участники и гости нашей викторины. Сегодня мы собрались, чтобы ещё раз поговорить и проверить, знаем мы и соблюдаем ли мы законы. А поможет нам в этом правовая викторина.

Цель:  формирование правосознания, правовой культуры и законопослушного поведения несовершеннолетних.

  1. Конкурс «Представление команд».

В течение 7 минут проходит представление участников: название команд, эмблема. Выбираются капитаны команд. Максимальная оценка- 5 баллов.

  1. Конкурс «Разминка».

Каждой команде предлагается вопросов На обдумывание дается 30 секунд. Максимальный балл- 3.

  1. Что такое право? (Право- совокупность установленных государством правил, регулирующих общественные отношения между людьми)

  2. Что такое преступление? (Общественно опасное, противоправное и наказуемое деяние)

  3. Что такое алиби? (В уголовном процессе- обстоятельство, оправдывающее обвиняемого, если он в момент преступления находился в другом месте)

  1. Назовите основной закон государства. (Конституция закрепляет основы общественного и государственного строя, основные правила и обязанности граждан, гарантии  их прав, систему органов государства, принципы их организации и деятельности. Принята   12 декабря 1993 г.)

  2.  Назовите основные государственные символы. (Герб, флаг, гимн)

  3. Какие права и обязанности приобретает человек, достигший 18-летнего возраста? (Своими действиями человек приобретает любые права и обязанности, т.к. становится полностью дееспособным, т.е. совершеннолетним)

  1. Назовите виды юридической ответственности.  (Дисциплинарная, административная,  уголовная) 

  2. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности? (с 14 лет)

  3. С какого возраста наступает административная ответственности? (с 16 лет)

         

        10. Что такое правонарушение? (Это противоправное деяние, причиняющее вред интересам общества, государства и личности)

        11. Что такое мораль? (Это совокупность норм и правил, принятых в обществе, регулирующих поступки человека, т.е. моральная ответственность)

        12. Что такое дисциплинарный проступок? (Это правонарушение в сфере трудовых отношений, посягающее на распорядок деятельности учреждения, предприятия, организации. Прогул, опоздания на работу- дисциплинарные проступки

     

  1. Конкурс «Преступление и наказание».

Командам предлагается карточки с заданиями. В течение 3 минут участники должны выбрать правильный ответ на задание из предложенных вариантов вид наказания и попытаться объяснить свой выбор.

За каждый верный ответ команда получает 5 баллов.

Карточки с заданием (описание ситуации):

  1. Петр У. в состоянии алкогольного опьянения пришёл на футбольный матч, после которого  со своими друзьями решил зайти в ближайший бар. В баре Петр подрался с посетителями, которые, как, оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его остановить, Петр сильно его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т.п.

     В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские  (лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии)3.

  1. Дмитрий 12 лет, был задержан за кражи в магазинах. Всего он совершил 70 мелких краж. Он стремился сделать денежные накопления и продавал краденые вещи. Деньги хранились у подростка и ущерб  был возмещён  практически полностью  (отсрочка исполнения наказания)2.

  2. Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную травму. А девушки отобрали у неё часы и сумку с документами и деньгами  (лишение свободы с отбыванием наказания в исправительной колонии)1.

  1. Конкурс  «Знаете ли вы закон?»    

Командам по порядку называются различные ситуации. Нужно определить, какие виды юридической ответственности наступают и правильно поднять таблички «уголовная ответственность» или «административная ответственность». Время на раздумывание  не дается, капитаны команд должны поднять табличку «уголовная» или «административная».

За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

-- Ученик разбил стекло  (Административная)

--  Гражданин купил сознательно ворованную вещь  (Уголовная)

-- Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (Административная)

-- Машинист тепловоза явился на работу в нетрезвом состоянии (Административная)

-- Гражданин из мести поджог дом соседа (Уголовная)

-- Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу» (Административная)

-- Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили её (Уголовная)

--  Пассажир автобуса не оплатил проезд (Административная)

-- Сотрудник прогулял рабочий день (Административная)

-- Девушка украла чужого ребёнка (Уголовная)

  1. Конкурс «Юридическая консультация».

           Командам предлагается решить юридические задачи. Время на обдумывание – 5 минут. Наивысший балл- 5.

  1. 17-летний  Петров поступил на работу в кинотеатр помощником механика с двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Петров обратился в суд с иском о восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение вынести суд?  

    (Свой ответ пояснить).

(Считается недопустимым увольнение молодых служащих по причине несоответствия занимаемой должности, если у работника, не овладевшего техникой производства, отсутствует достаточный опыт и стаж работы. Увольнение не допускается  без трудоустройства. Необходимо согласие районной комиссии по делам несовершеннолетних.)

  1. Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на танцевальной площадке приставал к девушкам. Требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной ответственности?

    (Свой ответ пояснить).

(Поведение школьника попадает под определение «мелкое хулиганство» и рассматривается законом как административный проступок, что влечёт административную ответственность, которая наступает с 16 лет.)

  1.  13-летний учащийся школы со своими друзьями такого же возраста во внеурочное время приобрели в магазине спиртные напитки и распивали  в  парке. После чего стали привлекать внимание прохожих. Можно ли привлечь подростков к административной ответственности?

     (Свой ответ пояснить).

((Поведение школьника попадает под определение «распитие спиртных напитков в общественных местах» и рассматривается законом как административный проступок, что влечёт административную ответственность, которая наступает с 16 лет.  Но, поскольку подросткам 13 лет, к административной ответственности привлекаются их родители, законные представители. Ст. 20.22 КоАП РФ, штраф от 300 до 500 рублей).

            Ведущий: Вот и подошли к концу все наши испытания. Ребята, давайте вспомним, какие понятия мы с вами затронули, выполняя задания:

- права человека

- юридическая ответственность человека: административная, уголовная

- Конвенция о правах ребёнка

- Конституция РФ

- Уголовный Кодекс

- право.

Подведение итогов игры. (Награждение команды-победительницы)































Приложение 4

( фото стенда)























































Приложение 5

Ситуативный практикум «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних.

Цели и задачи внеклассного занятия: воспитание правовой культуры школьников, ознакомление учащихся с правами и обязанностями несовершеннолетних в сфере гражданских правоотношений, а также с понятием «ответственность несовершеннолетних».

Учитель: Ребята, уже с 14-летнего возраста вам иногда приходится сталкиваться с проблемами гражданских правоотношений: как устроиться на временную работу, можно ли завести свою сберегательную книжку, как самостоятельно совершить какую-либо сделку и т.д. Одним словом, какие вы имеете права? На почти все права, в той или иной степени, ограничены и ответственностью. Об этом и пойдёт речь на сегодняшней нашей встрече. Права и ответственность несовершеннолетних в сфере гражданских правоотношений.

Согласно российскому законодательству право граждан самостоятельного осуществления любых гражданских сделок наступает с момента достижения ими гражданской дееспособности, т.е. с 18- летнего возраста.

Гражданин, не достигший 18 лет, приобретает дееспособность в полном объеме со времени вступления в брак. Также несовершеннолетний может приобрести дееспособность в полном объёме с момента эмансипации. В соответствии со ст.27 ГК РФ несовершеннолетний, достигший 16 лет, может быть объявлен полностью дееспособным (эмансипирован), если он работает по трудовому договору, в том числе по контракту, или с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимается предпринимательской деятельностью. Эмансипация производится по решению органа опеки и попечительства при наличии согласия обоих родителей, усыновителей или попечителя. При отсутствии согласия любого из этих лиц эмансипация осуществляется по решению суда.При этом необходимо иметь в виду, что для совершения некоторых сделок необходимо получение специального разрешения (лицензии). Вместе с тем, дети в возрасте от 6 до 14 лет («малолетние») могут самостоятельно совершать: мелкие бытовые сделки ;сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения или государственной регистрации; сделки по распоряжению средствами, предоставленными законными представителями или с согласия третьими лицами для определённой цели или свободного распоряжения.Остальные сделки от имени малолетнего могут совершать их законные представители. При совершении сделки, влекущей отчуждение имущества малолетнего, законный представитель должен получить предварительное согласие органа опеки и попечительства.Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия законных представителей:распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами, осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности; в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими, совершать все сделки, которые предусмотрены законодательством для малолетних. Остальные сделки несовершеннолетних могут быть совершены только с письменного согласия их законных представителей.

Вопросы для обсуждения. Приведите примеры гражданских сделок несовершеннолетних, которые могут быть призваны недействительными (Возможные рассуждения учеников.)

Поделитесь личным опытом, приходилось ли вам самостоятельно совершать законные гражданские сделки без согласия родителей (возможные рассуждения ребят.)

Учитель: Согласно законодательству имущественную ответственность по сделкам малолетнего в возрасте от 6 до 14 лет, в том числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его законные представители (родители, опекуны), если не докажут, что обязательство было нарушено не по их вине. За вред, причинённый малолетним ребёнком, также несут ответственность его законные представители, если не докажут, что вред был причинён не по их вине. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно несут имущественную ответственность, как по сделкам, так и за причинённый вред.

Однако, если такой несовершеннолетний причинил имущественный вред и у него нет личных средств для возмещения ущерба, вред должен быть возмещён полностью или в недостающей части его законными представителями, если они не докажут, что вред возник не по их вине.

Права, свободы и законные интересы несовершеннолетних защищают в судебном процессе их законные представители. При этом, если подростку исполнилось 14 лет, суд обязан привлечь его к участию в деле.

Вместе с тем федеральными законами могут быть предусмотрены случаи, когда несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе лично (не через законных представителей) защищать в суде свои права, свободы и законные интересы.

Вопросы для обсуждения:

Если вам известны примеры правоотношений несовершеннолетних с учителями или администрацией нашей школы по проблемам возмещения учениками имущественного вреда, расскажите о них. (возможные рассуждения учеников.)

Учитель: Чтобы ваши права не были ущемлены, вы должны хорошо знать эти права. Рассмотрим некоторые права несовершеннолетних, о которых мы порой просто забываем. Например, законодательство позволяет несовершеннолетнему уже с 14 лет проживать отдельно от родителей с их согласия.

Местом жительства несовершеннолетних, не достигших 14 лет, признаётся место жительства их родителей либо иных законных представителей.

В случае раздельного проживания родителей место жительства ребёнка определяется их соглашением, а при отсутствии - судом. При этом суд принимает во внимание возраст ребёнка, его привязанность к каждому из родителей, братьям, сестрам и другим членам семьи, нравственные и иные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребёнком, возможность создания ребёнку условий для воспитания и развития, а также другие обстоятельства, характеризующие обстановку, которая сложилась в месте проживания каждого из родителей. Суд обязательно учитывает мнение ребёнка, достигшего 10 лет, при условии, что это не противоречит его интересам. Кроме этого подросток, достигший возраста 14 лет, вправе переменить своё имя, фамилию или отчество. При этом перемена имени лицом, не достигшим 18 лет(за исключением эмансипированных),производится при наличии согласия обоих родителей, усыновителей или попечителя, а при отсутствии такого согласия-на основании решения суда.



Перемена имени ребёнку, не достигшему возраста 14 лет, а также изменение присвоенной ему фамилии на фамилию другого родителя производится на основании решения органа опеки и попечительства. Следует знать и о правах несовершеннолетних в наследовании имущества. Согласно ст.1149 ГК РФ, несовершеннолетние или нетрудоспособные дети наследодателя (в том числе усыновлённые) наследуют, независимо от содержания завещания, не менее половины доли, которая причиталась бы каждому из них при наследовании по закону.

Вопросы для обсуждения.

Приходилось ли вам использовать свои права в сфере гражданских правоотношений? (варианты рассуждений ребят.)

Воспользуетесь ли вы своими правами в ближайшее время, после проведения сегодняшнего классного часа? (Ребята высказывают свои предположения.)

Юридическая ответственность несовершеннолетних.

Учитель: Ребята, чтобы понять, какую ответственность несут подростки за некоторые правонарушения, разберём определённые ситуации. Представьте, что ваши родители обращаются к юристу со следующими вопросами: Какое максимальное наказание предусмотрено по заявлению за нанесение легких телесных повреждений в процессе бытового конфликта(скандал между двумя несовершеннолетними, переросший в драку) и что значит «прекращение дела в связи с примирением сторон».

Ответ на этот вопрос можно найти в ст. 115 УК РФ «Умышленное причинение легкого вреда здоровью, вызвавшего кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности,-наказывается штрафом в размере от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо обязательными работами на срок от 180 до 240 часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок от 2 до 4 месяцев».

Статья 76. «Освобождение от уголовной ответственности в связи с примирением с потерпевшим» УК РФ гласит: «Лицо, впервые совершившее преступление небольшой тяжести, может быть освобождено от уголовной ответственности, если оно примирилось с потерпевшим и загладило причинённый потерпевшему вред». Основаниями освобождения от уголовной ответственности, предусмотренными данной статьёй, являются: а) совершение преступления небольшой тяжести, б) совершение такого преступления впервые; в) заглаживание вреда и г) примирение с потерпевшим.

Уголовное дело в данном случае прекращается в связи с отсутствием заявления потерпевшего по ст.20 и 27 УПК (п.2ч.1).

В нашем случае рассматриваемое дело не гражданское, а уголовное, тут нужно не примирение сторон, а примирение с потерпевшим. Так что если вы, участвуя в драке, били друг друга - нужны два примирения. Может быть, вы простите, а другая сторона -нет. Тогда вас осудят. Будьте внимательны и осторожны!



Какими нормами устанавливается, что при совершении несовершеннолетним ребёнком административного правонарушения родители привлекаются к ответственности по ст.5.35 КоАП?

Ответ на этот вопрос может быть следующим. Ответственность по ст.5.35 КоАП РФ предусмотрена за неисполнение родителями или иными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних. Совершение несовершеннолетним лицом административного правонарушения, предусмотренного ст.5.35 КоАП РФ.

Учитель: А теперь поясните, о каких видах ответственности шла речь в приведенных ситуациях? (Вариант ответа учеников: «Об уголовной и административной ответственности».)

Обратимся вновь к Уголовному кодексу РФ:

Статья 87. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.

2. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого органа управления образованием.

Статья 88. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним.

Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:а) штраф; б) лишение права заниматься определенной деятельностью;в) обязательные работы; г) исправительные работы; д) арест;е) лишение свободы на определённый срок».

Правда, в ч.1 и 2 ст. 92 «Освобождение от наказания несовершеннолетних» уточняется, что совершеннолетний, осуждённый за совершение преступления небольшой или средней тяжести, может быть освобождён судом от наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия.

В конце классного часа социальный педагог подводит учеников к мысли, что у каждого из них есть определённые права, обязанности, но, вместе с тем, и ответственность за свои поступки. Каждый подросток должен знать свои права и юридически правильно их использовать.



























Приложение 6

Внеклассное занятие по формированию семейных ценностей старшеклассников СКШИ 8 вида.

Тема: Роль семьи в жизни человека и общества.

Цели: Образовательные: Показать учащимся роль семьи, потребность человека в семье. Подвести их к пониманию в необходимости создания семьи, семейном уюте. Показать важность порядочных, культурных взаимоотношений. Познакомить учащихся с некоторыми статьями Семейного кодекса.

Развивающие: Формировать системные знания практической направленности. Побуждать учащихся к сопоставлению различных высказываний, сравнивать опыт других людей со своим собственным на основе житейских понятий, общечеловеческих ценностных ориентиров. Развитие коммуникативных умений и навыков, умение анализировать и решать проблемы, возникающие в семьях.

Воспитательные: Воспитывать чувство ответственности перед своей семьей и чувство долга, перед семьей будущего, способствовать нравственному воспитанию учащихся.

Организационный момент.

Звучит куплет песни « Родительский дом». На фоне музыкального вступления, учитель приветствует учащихся, настраивает на интересную, плодотворную работу на уроке.

Педагог: Красивая мелодия, хорошие слова. Всегда хочется возвращаться туда, где тебя ждут, где тепло и уютно, где нас любят, туда, где ты родился и вырос, это место – родительский дом.

Сообщение темы занятия

Мы изучали несколько тем, касающихся семьи, семейных отношений. Это такие темы как: «Этика семейных отношений», «Семейно – брачные отношения», «Домашнее хозяйство». А сегодня подведем итог по этой большой теме.

Тема нашего сегодняшнего занятия – Роль семьи в жизни человека.

Сегодня вы расскажете нам, насколько важно каждому человеку иметь семью, и докажете, что жить лучше в семье, чем без нее.

- Я предлагаю вам выяснить:

  • Слайд 3.

-что такое семья? (группа, живущих вместе близких родственников)

-какие отношения существуют в семье? (разные, где существуют гармония, взаимопонимание, уважение, а есть семьи, где не совсем приятный психологический климат, который приводит к разрушению семьи).

-какие проблемы возникают в современной семье? ( кто-то не выдержал сложностей жизни и начал выпивать, кто- то потерял работу, недостаточная заработная плата и.т.д.)

-Каким образом государство заботится о семье?

Найдите ответ на этот вопрос в учебнике за 6 класс с.91. (семья, материнство, детство находится под защитой государства. Государство выплачивает пособия по беременности и родам, на детей, гарантирует бесплатное основное образование и мед. обслуживание).

Разберем эпиграф.

  • Слайд 4. Л.Н. Толстой « Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Педагог:- Как вы понимаете эти слова? (если человеку хорошо и комфортно у себя дома, если ему хочется возвращаться домой, то, можно утверждать, что человек счастлив).

Обобщение : Приходит время и у молодых людей, юношей и девушек возникает потребность любить, быть любимыми, иметь семью, растить и воспитывать детей. Без удовлетворения этой потребности люди в своем большинстве не чувствуют себя счастливыми.

Словарная работа потребность – карточка (то, в чем человек нуждается)

Педагог: - В чем человек достигает человеческого счастья? После ответов детей предлагается слайд.

Слайд 5.

  • В любви, в семье, в детях человек достигает человеческого счастья. Счастливое супружество благотворно влияет на всю жизнь человека, укрепляет хорошее настроение и работоспособность.

  • Семья существует уже тысячи лет, и все знают, что в семье жить лучше, чем без семьи.

  • Жизнь в семье зависит оттого, каков климат в семье.

Психологический климат – отношения в семье, от которых зависит самочувствие всех членов семьи.



Педагог. Найдите и зачитайте на листочках, как психологический климат в семье повлиял на судьбу человека.

- Какое значение имеет психологический климат в семье?

Педагог: Сейчас я предлагаю построить модель идеальной семьи.

Крыша – это семья. А что же находится под крышей? Вам необходимо из предложенных мною «кирпичиков» построить крепкую и дружную семью ( учащиеся выходят к доске и выстраивают из предложенных «слов – кирпичиков», модель семьи. ( Любовь, терпение, благородство, требовательность к себе, тактичность, сочувствие, забота, неверность супругов, низкая культура поведения, пьянство, грубость, неуважение, равнодушие, взаимопонимание).

Модель идеальной семьи - педагог записывает на доске. Выстраивает один ребенок у доски, все у себя в тетрадях.

Анализ работы (беседа с группой).

Предлагается вниманию рассказ «Не в велосипеде счастье».

Сделайте вывод:

Жизнь в семье зависит оттого, каков психологический климат семьи.

Если дома спокойная обстановка, доброжелательные отношения между всеми членами семьи, то это лучшее место для восстановления затраченных сил.

Предлагается слайд.

Слайд. 6. Семья – лучшее место для восстановления затраченных сил.

- Почему? (после трудового дня, когда человек потратил физические и душевные, ему нужен отдых, восстановить растраченные силы, он может только в семье, где хорошие взаимоотношения, где друг друга уважают, понимают, уважают и берегут, т.е. человеку хорошо комфортно, где положительный психологический климат.

А если в семье частые ссоры, скандалы, бывают даже драки, то человек не то, чтобы восстановить силы, становится раздражительным, озлобленным, усталыми. Жизнь в такой семье безрадостна.



Минута – релаксации. Чтение учителем, философской сказки о любви.

Педагог: Есть немало людей, которые по каким - то причинам не сумели создать семью. Но они этого хотят. Для них в некоторых газетах печатают брачные объявления. Познакомьтесь с двумя такими объявлениями. Постарайтесь составить характеристику этих людей, каким будет психологический климат в семьях, если пожелания этих мужчин исполнятся?

Задание: Рубрика – «Познай людей и самого себя».

Слайд.7

Дети разбиваются на 2 команды. Столы расставляются по 2 в центре и по 1 по краям.

Предлагается задание на слайде.

Детям предложены ситуации- объявления в газету для создания семьи. Обсуждение.

- Дайте краткую характеристику человеку, написавшему объявление в газету.

-Каким будет психологический климат семьи в 1 случае? Во 2 случае.

А если в семье частые ссоры, скандалы, бывают даже драки, то человек не то, чтобы восстановить силы, становится раздражительным, озлобленным, усталыми. Жизнь в такой семье безрадостна.



  • Слайд 8.

Семья выполняет важные функции:

  1. Семья обеспечивает продолжение человеческого рода.

  2. Семья берет на себя воспитание детей. Родители передают детям жизненный опыт, прививает детям манеры поведения.

  3. Семья удовлетворяет потребности в любви, во взаимопомощи, моральной и материальной поддержки.

  4. Семья играет важную роль в организации домашнего хозяйства, ведения семейного бюджета. Она заботится о малолетних и престарелых членах семьи.



Обобщение: Семья – это образно говоря маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает нас к себе. И мы все и взрослые, и дети, должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.

Слайд 9.Жизнь по - разному можно прожить, в горе можно и в радости

Вовремя пить вовремя есть

И вовремя делать гадости

А можно так, на рассвете вставать

И помышляя о чуде

Рукой обнаженной до чуда достать и подарить его людям.

Каждый из нас будет доставать свое солнце, и дарить его людям.

Итог.











































Приложение 7

ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Метод позволяет определить готовность к выбору профессии (Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович, 1988), что характеризуется внутренней осознанностью самого факта выбора и определенностью профессиональных интересов, осведомленностью обучающегося и оценкой своих способностей, а также знаниями о том, какие физические и психологические требования -к человеку предъявляет избранная профессия.

Каждому ученику предлагается ответить на следующие вопросы.

АНКЕТА

1. Чем Вы думаете заняться после окончания школы (нужное подчеркнуть)?

а) продолжить учебу в вузе (каком?);

б) поступить в СПТУ, техникум, среднее специальное учебное заведение;

в) пойти работать на производство (на какое?);

г) совмещать работу (какую?) с учебой (какой?);

д) не знаю, чем буду заниматься.

Какой профессии, специальности Вы бы хотели посвятить себя?

Какие требования, по Вашему мнению, эта профессия предъявляет к человеку (нужное подчеркнуть)?

а) необходимы знания, умения, навыки;

б) необходимы общие качества личности;

в) необходимы специальные качества личности.

4. Какие требования предъявляет выбранная Вами профессия к здоровью человека? Как Вы оцениваете вашу профессиональную пригодность по состоянию здоровья?

Как Вы представляете себе условия работы по выбранной профессии?

Как Вы готовите себя к выбранной профессии (нужное подчеркнуть)?

а) работаете над развитием системы знаний, умений и навыков, необходимых для этой профессии;

б) воспитываете у себя общие положительные качества (трудолюбие, самостоятельность в труде, настойчивость и т.п.);

в) развиваете специальные качества, необходимые для выбранной профессии.

7. Где Вы проверяете свои профессиональные качества (нужное подчеркнуть)?

а) в школе на уроках;

б) в кружках;

в) во внешкольных учреждениях;

г) самостоятельно дома;

д) не проверял.

8. Знаете ли Вы, где можно получить подготовку к выбранной профессии?

9. Где Вы читали о выбранной профессии (нужное подчеркнуть)?

а) в художественной литературе;

б) в научно-популярной;

в) в специальной.

10. С кем Вы беседовали о выбранной профессии (нужное подчеркнуть)?

а) с учителем;

б) с родителями;

в) родственниками;

г) с товарищами-сверстниками;

д) со старшими товарищами, знающими эту профессию;

е) ни с кем не беседовал.

Знаете ли Вы, что к выбранной профессии имеются близкие, родственные ей, которыми вы могли бы овладеть? Если знаете, назовите их.

Когда Вы выбрали профессию? Происходили ли изменения в Вашем выборе? По каким причинам Вы меняли свой выбор?

Если Вы до сих пор не выбрали профессию, то по каким причинам?

Ваше решение о выборе данной профессии окончательно, или Вы еще можете передумать?

Кто на Вас оказал наибольшее влияние при выборе профессии (нужное подчеркнуть)?

а) родители;

б) учителя;

в) работники производства;

г) кто-то другой.

16. На что Вы ориентировались, выбирая профессию (нужное подчеркнуть)?

а) принести пользу обществу;

б) эта профессия престижна;

в) хорошая зарплата;

г) интересная и содержательная работа;

д) работа, соответствующая моим возможностям.

17. Что, по Вашему мнению, необходимо, чтобы быть хорошим специалистом (нужное подчеркнуть)?

а) поработать на производстве;

б) закончить ПТУ;

в) закончить техникум;

г) закончить вуз;

д) попробовать себя в выбранной профессии.

Какие материалы и по какой профессии Вы хотели бы иметь в своей школе (библиотеке)?

На каких уроках учителя рассказывают о профессиях и как часто?

Какие экскурсии на производство Вам больше всего понравились?

Какие замечания возникли у Вас после экскурсии (нужное подчеркнуть)?

а) по организации труда;

б) по беседе о профессии;

в) по условиям производства;

г) по показу технологического процесса;

д) другие замечания.

Сколько за последний год было встреч с ветеранами труда и какие из них вызвали у Вас наибольший интерес?

Как Вы предпочитаете работать (нужное подчеркнуть)?

а) индивидуально;

б) с товарищами;

в) в бригаде.

24. Кем Вы хотели бы быть в бригаде (нужное подчеркнуть)?

а) исполнителем;

б) организатором.

В каких предметных кружках Вы принимаете участие? В каких еще хотели бы заниматься в школе и вне школы7

В каких факультативных занятиях Вы принимаете участие или хотели бы участвовать?

Какой областью знаний и умений Вы увлекаетесь (нужное подчеркнуть)?

а) о природе;

б) о науке;

в) об искусстве;

г) о технике;

д) о человеке.

Качественный анализ ответов даст педагогу сведения об общих жизненных планах учащихся (вопросы 1, 16, 17, 27), увлечениях и профессиональных намерениях (вопросы 2, 11, 12, 13, 20, 23, 24, 25, 26), знаниях о выбранной профессии (вопросы 3, 4, 5, 11) и оценке школьником своей пригодности к ней (вопросы 7, 14), об оценке педагогов и старшеклассников по профессиональному самоопределению (вопросы 6, 8, 9, 10, 15, 18, 19, 21, 22).





































Приложение 8



Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова

Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности) человека к определенным типам профессий. Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений. Испытуемому необходимо выбрать один из двух, указанных в вопросе, видов занятий. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А.Климова:

человек - природа;

человек - техника;

человек - человек;

человек - знаковая техника, знаковый образ;

человек - художественный образ.

Опросник рекомендуется использовать определения профессиональной ориентации и профессионального отбора.

Инструкция: внимательно прочитайте следующие вопросы и выберите соответствующий ответ.

вопроса и варианты ответов

«Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

1

Ухаживать за животными

Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2

Помогать больным людям, лечить их

Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин

3

Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

Следить за состоянием, развитием растений

4

Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)

Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)

5

Обсуждать научно-популярные книги, статьи

Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6

Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, спортивных)

7

Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8

Сообщать, разъяснять людям, нужные им сведения

Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9

Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10

Лечить животных

Выполнять вычисления, расчеты

11

Выводить новые сорта растений

Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т. п.)

12

Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, уточнять, разъяснять, поощрять, наказывать

Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, приводить в порядок)

13

Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

Наблюдать, изучать жизнь микробов

14

Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15

Составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

16

Делать лабораторные анализы в больнице

Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17

Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов

18

Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т. п.

Играть на сцене, принимать участие в концертах

19

Изготовлять по чертежам детали (машины, одежду), строить здания

Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20

Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Примеры профессий в соответствии с представленными типами отношений человека к окружающему миру

Тип профессий

Примеры профессий

Человек - природа (П)

Садовник, зоотехник, ветеринар, животновод, геолог, агроном, биолог, лесник, пчеловод, почвовед и т. д.

Человек - техника (Т)

Слесарь, токарь, радиотехник, связист, швея, водитель, электрик, инженер, монтажник и т. д.

Человек - человек (Ч)

Продавец, учитель, воспитатель детского сада, няня, пре­подаватель училища, техникума, вуза; врач; медицинская сестра, официант, администратор и т. д.

Человек - знаковая система (3)

Чертежник, машинистка и оператор ЭВМ, радист, плановик, экономист, корректор, программист, телеграфист, на­борщик и т. д.

Человек - художественный образ (Х)

Маляр, гравер, архитектор, фотограф, актер, шлифовальщик камней, художник, музыкант, модельер, стеклодув и т. д.













































Приложение 9

Учреждения СПО Хабаровского края, в которых могут обучаться выпускники СКШИ 8 вида 16

1.КГБОУ СПО НПГТ «Николаевский – на – Амуре промышленно- гуманитарный техникум.

Наименование профессий:

  • «Штукатур», «Маляр»

  • «Плотник», «Стекольщик», «Столяр строительный»

  • рыбообработчик

Срок обучения 2 года

Адрес: КГБОУ СПО НПГТ

682462, Хабаровский край г. Николаевск-на-Амуре, ул. Попова, д. 24 тел./факс:

2-75-39

Условия проживания: Обучающиеся на весь период обучения обеспечиваются:

  • Бесплатным питанием

  • Выплачивается стипендия

  • Иногородним, предоставляются комнаты в благоустроенном общежитии.

  • Бесплатные занятия в кружках и секциях

Условия приема:

1.Заявление

2.Документ об образовании

3.Копия паспорта

4.Фото - 6 шт.

5.Медицинский полис

6.Пенсионное страховое свидетельство



2. «Профессиональное училище №18» (КГКОУ НПО ПУ 18) г. Комсомольска – на - Амуре

Наименование профессий:

  • Мастер отделочных и строительных работ

  • Оператор швейного оборудования (швея)

  • Повар, кондитер.

Срок обучения 2 года.

Обучающиеся на весь период обучения обеспечиваются:

  • Бесплатным питанием

  • Выплачивается стипендия

  • Иногородним, предоставляются комнаты в благоустроенном общежитии.

  • Бесплатные занятия в кружках и секциях

  • Адресная помощь для частичной компенсации затрат в общественном транспорте, для обучающихся из малообеспеченных семей.

Условия приема в ПУ №18

1.Заявление

2. Документ об образовании

3. Копия паспорта

4.Фото - 6 шт.

Адрес училища: г. Комсомольск –на – Амуре

ул. Пионерская д. 73 тел. /факс: 4217(54-61-70

3. Профессиональное училище № 6 ( КГКОУ НПО ПУ 6)

г. Хабаровска.



  • «Штукатур», «Маляр»

  • « Столяр, плотник»

Срок обучения 2 года.

Социальные гарантии:

  • Бесплатное питание

  • Выплачивается стипендия

  • Иногородним, предоставляются комнаты в благоустроенном общежитии.

  • Бесплатные занятия в кружках и секциях

  • Адресная помощь для частичной компенсации затрат в общественном транспорте, обучающихся из малообеспеченных семей.



Адрес училища: г. Хабаровск ул. Краснореченская д.104, тел/факс: ( 4212) 36-07-68

4. Амурский политехнический техникум

Каждому мужчине, который любит что- то мастерить своими руками, приходится время от времени применять резьбовые соединения металлических деталей, что – то пилить, клепать или гнуть. Словом можно сказать, что любой хозяйственный мужчина должен иметь навыки слесаря широкого профиля. А если выбирать профессию слесаря – ремонтника как основную рабочую деятельность, здесь уж точно не ошибешься.

Амурский политехнический техникум готовит специалистов по профессии «Слесарь – ремонтник»

Срок обучения 2 года.

В техникуме действует система социальной защиты студентов:

  • Бесплатное питание

  • Выплачивается стипендия

  • Иногородним, предоставляется общежития квартирного типа

  • Малообеспеченным предоставляется компенсация в общественном транспорте

Для поступления в техникум необходимы документы:

1.Документ об образовании ( подлинник)

2. Документ, удостоверяющий личность

3. Фото 3х4 – 6 штук

За время обучения, по данной профессии студенты приобретают следующие профессиональные навыки:

- сборка из отдельных деталей машин и механизмов;

- регулировка, наладка и испытание технологического и другого оборудования;

- слесарная обработка деталей по различным классам точности;

Разборка ремонт и сборка узлов и оборудования с применением специальных инструментов.

Слесарные работы встречаются во всех отраслях промышленности. Можно с уверенностью сказать, что профессия слесаря еще долгое время будет оставаться востребованной.

Поступление в техникум - шанс изменить жизнь к лучшему. Проявить свои способности и выявить таланты.

Слесарь – ремонтник - Ваша профессия

Адрес : г. Амурск, Хабаровский край пр. Строителей 47

Тел. (8-42142) 3-22-03( факс)

Профессиональное училище № 3 ( КГБОУ НПО ПУ 3)

г. Хабаровска.



  • Слесарь по сборке металлоконструкций срок обучения 1год 10 месяцев

Социальные гарантии:

  • Бесплатное обучение

  • Бесплатным питанием

  • Гарантированная стипендия для успевающих на 4 и 5

  • Предоставление бесплатных мест в общежитии для иногородних

  • Социальная стипендия

  • Бесплатные занятия в кружках и секциях

Адрес : г. Хабаровск ул. Краснореченская 45 ( остановка56 школа)

Телефон 54-59-23, 54-52 -92

Для поступления необходимы документы:

1.Документ об образовании ( подлинник)

2. Документ, удостоверяющий личность

3. Фото 3х4 – 4 шт.

4. Мед. Справка 086-у

КГБОУ СПО «Хабаровский судостроительный колледж»

  • Токарь

680052 г. Хабаровск, ул. Гагарина, 2г

Проезд автобусами: № 5, 14, 54, 68, 69, 88

Остановка «Судостроительный колледж»

Тел: (4212) 22-87-15

Факс: (4212) 29-85-36, 27-03-17

E-mail HSST_ khab@mail.ru
































Приложение 10





Анкета

1.Хотели бы вы учиться после школы в другом городе?Да, нет (подчеркнуть).

2.Знаете ли вы, какие специальности получают в учебных заведениях Хабаровска, СовГавани, Комсомольска?Да, нет (подчеркнуть).

3.Почему вы выбрали обучение в другом городе, например, Хабаровске:

(Отметьте «галочкой» нужные пункты)

*Можно в дальнейшем остаться жить там

*Хочу пожить в большом городе

*Хочу познакомиться с новыми людьми

*В Хабаровске проще устроиться на работу после учебы

*В учебных заведениях Хабаровска выбор специальностей больше


4.Что вызывает у вас опасение, тревогу в случае выбора вами обучение в Хабаровске:

(Отметьте «галочкой» нужные пункты)

*Не сможете найти контакт с новыми учителями

*Тяжело устанавливать взаимоотношения со

сверстниками в группе

*Тяжело привыкать к жизни в общежитии

*Тяжело переносить разлуку с родственниками

*Условия проживания в общежитии вас не устраивают

*Не хочется жить в общежитии

*Боитесь, что будет долго добираться от

общежития до училища

*Боитесь, что не будет хватать денег на жизнь

*Переживаете, что не сможете найти контакт с соседями

по комнате в общежитии

*Опасаетесь изучения новых трудных предметов

*Боитесь, что будете выглядеть по сравнении с другими

учащимися глупыми, неуверенными

*Боитесь, что над вами будут смеяться


*Боитесь попасть под влияние дурной компании


5.Какие у вас планы на будущее? (где хотели бы учиться, жить, работать; какую специальность хотели бы получить)_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________



Приложение 11




Анализ анкетирования

1.Хотели бы вы учиться после школы в другом городе?

Да, ответили 100%


2.Знаете ли вы, какие специальности получают в учебных заведениях Хабаровска, СовГавани, Комсомольска?

Да, ответили 100%


3.Почему вы выбрали обучение в другом городе, например, Хабаровске:


Варианты:

*Можно в дальнейшем остаться жить там -4 чел.

*Хочу пожить в большом городе - 4 чел.

*Хочу познакомиться с новыми людьми -6чел.

*В Хабаровске проще устроиться на работу после учебы -6чел.

*В учебных заведениях Хабаровска выбор -специальностей больше – 7 чел.


4.Что вызывает у вас опасение, тревогу в случае выбора вами обучение в Хабаровске:



*Не сможете найти контакт с новыми учителями -4 чел.

*Тяжело устанавливать взаимоотношения со

сверстниками в группе -1 чел.

*Тяжело привыкать к жизни в общежитии -7 чел.

*Тяжело переносить разлуку с родственниками – 8 чел.

*Условия проживания в общежитии вас не устраивают -1 чел.

*Не хочется жить в общежитии -2 чел.

*Боитесь, что будет долго добираться от общежития до училища -2 чел.


*Боитесь, что не будет хватать денег на жизнь -3 чел.

*Переживаете, что не сможете найти контакт с соседями – по комнате в общежитии– 1 чел.

*Опасаетесь изучения новых трудных предметов – 3 чел.

*Боитесь, что будете выглядеть по сравнению с другими учащимися глупыми, неуверенными -

*Боитесь, что над вами будут смеяться -1 чел.


*Боитесь попасть под влияние дурной компании – 2 чел.



5.Какие у вас планы на будущее? (где хотели бы учиться, жить, работать; какую специальность хотели бы получить)

В г._Комсомольске на Амуре -5 чел. выбрали специальность повара- кондитера_____

В г.Хабаровске_хотели обучаться_ 5 чел._ по специальностям:_пожарный, столяр, повар -3 чел.( такая специальность в перечне специальностей для обучения выпускников коррекционных школ в г. Хабаровске - отсутствует);

В г.Николаевске – на- Амуре -2 чел. по специальностям штукатура – маляра, столяра

В г. _Амурске – 1 чел._желает получать профессию- автослесарь._________________________


Вступая в активную самостоятельную жизнь, каждый выпускник школы стоит перед выбором, куда пойти учиться и какую специальность выбрать.

На 1 вопрос анкеты все ответили, что они хотели бы учиться в другом городе.

На 2 вопрос 100% выпускников дали ответ, что они знают, какие специальности получают в учебных заведениях Хабаровского края.

Изучение 3 вопроса анкеты показал: что дети находят правильное объяснение тому, почему они хотят обучаться в другом городе.

На 4 вопрос анкеты каждый выпускник имеет свое объяснение, что вызывает у них опасение, тревогу в случае выбора ими обучение в г.Хабаровске.

Итак, отвечая на 5 вопрос анкеты, 1 человек назвал профессию пожарника. Несмотря на то, что 100% учащихся имеют знания о перечне профессий, которые они смогут получить после окончания школы. И те выпускники, которые выбрали профессию, которой нет в списке специальностей для выпускников коррекционной школы, неправильно оценили себя. Профессия-пожарный отсутствует в перечне специальностей, выпускник не сможет освоить эту профессию. Остальные ребята правильно оценили свои возможности, выбрали те специальности, с которыми их знакомили в школе. Это специальность повара – кондитера, автослесаря. Многие выбрали профессии по профильной подготовке, которую они получали в школе. Это специальности: штукатура-маляра, столяра.

Очень серьёзная жизненная проблема, с которой Вы сталкиваетесь – это выбор будущей профессии. У многих школьников выбор является случайным, он не соотносится со способностями и возможностями, которые они имеют. Поэтому очень важно подготовить себя к тому, что к выполнению любой работы надо подходить ответственно и стараться сделать её качественно, но для этого необходимо, чтобы требования, которые она предъявляет, совпадали с Вашими знаниями умениями и возможностями.

Анализ анкет показал, что не все выпускники правильно оценивают свои возможности и способности. Каждый выпускник должен поставить перед собой вопрос: «А смогу ли я освоить выбранную профессию и дальше качественно выполнять работу по специальности. Что я умею? Какие знания умения навыки я приобрел, обучаясь в школе?

Многие выпускники выбрали профессии по профильной подготовке, которую они получали в школе. Это специальности: штукатура-маляра, столяра.

С этого года введена новая специальность которую вы сможете получить это: профессия -рыбообработчик. Эта специальность является актуальной для нашего города и получить ее можно в промышленно экономическом техникуме г. Николаевска –на- Амуре.

Надо выбрать такую профессию, которую Вам легко будет освоить, и тогда выполнение работы по этой специальности будет приносить вам радость, успешность и материальное благополучие.



























































Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-448470
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх