Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Воспитательная программа "Школа социализации"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Воспитательная программа "Школа социализации"

библиотека
материалов


муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Перевозского муниципального района Нижегородской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида»




Приложение

УТВЕРЖДЕНА

приказом МКСКОУ «Перевозская школа- интернат» 28 августа 2015 года № 149-ОД









ПРОГРАММА

воспитательной работы

«Школа социализации»

на 2015 – 2016 учебный год

Концепция развития воспитательной системы.








Автор:

Лобанова Валентина Александровна

заместитель директора по УВР


















г. Перевоз

2015 год

Содержание программы



Внеклассные занятия, как специально организованная форма обучения

6-42

4.

Воспитательные программы классов, групп

43

5

Программа по охране и укреплению здоровья учащихся

44-59

6

Программа профилактики асоциального поведения, безнадзорности в сфере несовершеннолетних

60-67

7

Программа ранней диагностики учащихся группы риска

67-81

8

Программа межведомственного взаимодействия «Социализация личности подростка» на 2012-2016 гг.


81-85

9.

Занятие психолога с подростками

85-106

10.

Различные виды деятельности по основным направлениям развития личности

107-115

11.

Дополнительное образование: занятие в кружках по интересам, спортивных секциях и т.д.

116

12.

Психолого-методическое сопровождение педагога

117-118

13.

Анализ профессиональной компетенции воспитателей

118-119

14

Оценка качества воспитательной деятельности ОО

119

15.

Результаты реализации программы


119-110

16.

Ресурсное обеспечение программы


120

17.

Оценка эффективности реализации программы.


120

18.

Приложение.

121-122





Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии с Конституцией РФсвободе ии о свободе информации), Федеральным Законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Международной конвенцией  «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека»,   Гражданским кодексом РФ, Государственной программой РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Необходимость данной программы вызвана негативными тенденциями развития российского общества.     Ощутимые падения нравственных ценностей и норм, активизация преступности привели к увеличению числа детей, воспитывающихся в специальных коррекционных образовательных организациях. Анализ условий жизни детей показывает, что редко можно выделить какую-либо одну причину, приведшую сюда ребенка. Статистика свидетельствует, что 80% детей уже с рождения испытывают неблагоприятные воздействия своих социально-дезадаптированных семей, где родители употребляют алкоголь, жестоко обращаются с детьми, где годами не удовлетворяются жизненно-важные потребности ребенка. Отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и социальные факторы являются причинами различных отклонений в развитии детей. Умственная отсталость – диагноз, с которым они попадают в нашу образовательную организацию. Но и этих детей нужно научить жить, помочь им стать нужными обществу, найти в нем свое место после выхода из школы-интерната.

Миссия школы - воспитание социально компетентной личности, способной к самореализации и активной адаптации на рынке труда. Модель выпускника — личность, готовая к самостоятельной жизни и труду в обществе при современных экономических условиях.

Воспитательный процесс в образовательной организации осуществляется в двух взаимосвязанных аспектах:

-усвоение учащимися нормативного поведения ;

-построение собственной позиции и своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям.

При этом необходимо добиться главного результата – разностороннего развития детей. Воспитанники школы-интерната за период всего обучения занимаются в младшем школьном возрасте игровой деятельностью, учебной, трудовой, деятельностью общения; подростковом возрасте — учебной деятельностью и межличностным общением; в юношеском возрасте — общением и трудом. Работа строится на основе коллективного творческого дела. Дети на внеклассных занятиях с воспитателями мастерят игрушки из доступных им материалов: бумаги, ткани, глины, теста, растений. Читая книги, они познают степень развития сюжета, стараются понять ту или иную роль, формируют игровые действия, стараются соблюдать игровые правила, разучивают сказки, ставят спектакли. На уроках «Швейное дело» ученицы 5-9 классов шьют на школьные праздники костюмы различных зверей, сказочных персонажей, героев мультипликационных фильмов, мягкие игрушки. На занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащиеся 1-4 классов пробуют смастерить игрушку из песка. В кружках «Бисероплетение», «Каприз», «Пирография» дети продолжают развивать свои творческие возможности, проявляют свою выдумку, расширяют знания, вырабатывают качества коллективизма. А также приобретают навыки выжигания, танца, бисероплетения, работы с различными инструментами, развивают глазомер, объемное видение, учатся терпению и настойчивости.

Цель программы:

- создание условий для полноценного развития детей: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного; жизненного и профессионального самоопределения, формирования гражданской позиции, позволяющей каждому воспитаннику строить собственную жизнь, семью, быть востребованным обществом и государством.

Задачи:

- укреплять здоровье, формировать здоровый образ жизни и экологическую культуру воспитанников, воспитывать волевые качества;

- формировать нравственно-этические понятия как основу успешной социализации в обществе;

- формировать элементы гражданско-патриотического сознания, основные понятия правовых отношений;

- осуществлять профориентацию воспитанников, трудовое воспитание, формировать основные экономические представления;

- формировать основные способы мыслительной деятельности;

- содействовать творческому развитию личности воспитанников, их социальной активности, потребности в самореализации;

- совершенствовать методическое мастерство педагогов, способных компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания детей.

Психолого-педагогическая характеристика.

Всего 67 учащихся, из них 44 мальчика, 23 девочки, приходящих 44 человека:

29 - из неполных семей;

28 - из многодетных семей;

18 - опекаемых;

28 – инвалидов.

Со многими родителями, опекунами, приемными родителями налажен тесный контакт. Они принимают участие в праздниках, родительских собраниях, беседах, участвуют в работе Совета родителей, Управляющего Совета.

Прослеживается положительная динамика развития воспитанников. Свидетельством этого служит диагностирование, в котором анализируется уровень воспитанности по 5-ти бальной системе и составляется диаграмма определения динамики роста навыков общения, уровня сформированности учебной деятельности, уровня сформированности навыков социальной компетентности и адаптации (по 10 бальной системе).

Этапы реализации программы.

Первый этап нацелен на стабилизацию воспитательной ситуации и создание условий для перехода в режим её позитивного изменения.

Второй этап ориентирован на обеспечение перехода в режим стабильного эффективного функционирования.


Структура программы.

Содержание воспитательной деятельности структурировано по направлениям развития личности:

- основы гражданского и патриотического воспитания (формирование основных элементов гражданско-патриотического сознания);

- личностное развитие и основа социализации (усвоение основных понятий о социальных нормах отношений, в том числе – об общечеловеческих ценностях, усвоение основных обобщенных закономерностей жизни и развития общества и человека в нем, усвоение основных понятий культуры социальных отношений, включая экономические и правовые);

- охрана здоровья и физическое развитие (усвоение основных понятий, отражающих непосредственное взаимодействие человека с окружающей средой и его последствия, усвоение основных понятий, определяющих управление собой, своим здоровьем, физическим развитием);

- трудовое воспитание (привитие трудовых навыков);

- творческое воображение (творческое самосовершенствование, усвоение основных общеэстетических понятий, связанных с художественно-образным способом познания).

Программа предусматривает различные формы организации деятельности воспитанников в период пребывания в школе-интернате:

- 1 блок. Занятия, как специально организованная форма обучения (занятия детей с воспитателем с учетом возрастной периодизации согласно социальной схеме: младший школьный возраст – 8-10 лет, средний – 11-14 лет, подростковый возраст, старший школьный – 15-18 лет);

- 2 блок Воспитательные программы классов, групп;

- 3 блок. Программа по охране и укреплению здоровья учащихся;

-4 блок Программа профилактики асоциального поведения, безнадзорности в сфере несовершеннолетних;

- 5 блок Программа ранней диагностики учащихся группы риска;

- 6 блок Программа межведомственного взаимодействия «Социализация личности подростка»;

- 7 блок. Занятия психолога с учащимися по программам: «Развитие эмоциональной сферы младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии», коррекционно-развивающая программа для подростков "Развитие навыков общения и позитивного отношения к себе";

- 8 блок Различные виды деятельности по основным направлениям развития личности (в организации и проведении ежемесячных коллективных творческих дел (далее КТД) задействованы все педагоги школы-интерната);

- 9 блок. Дополнительное образование: занятие в кружках по интересам, спортивных секциях (учитель физкультуры, учитель профессионально-трудового обучения, воспитатели младшей и старшей групп с круглосуточным пребыванием воспитанников);

- 10 блок. Психолого-методическое сопровождение педагога.



Содержание программы разработано на основе принципов:

- гуманистической направленности (отношение воспитателя к детям и подросткам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегия взаимодействия, основанная на субъект-субъектных отношениях);

- природосообразности (воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения);

- культуросообразности (воспитание основывается на общечеловеческих ценностях);

- эффективности социального взаимодействия (расширение сфер общения, формирование социально-бытовых умений и навыков).





1 блок

Занятия, как специально организованная форма обучения

(6 дней в неделю, всего 192 часа)

ГРУППА ПРОДЛЕННОГО ДНЯ №1 (воспитатель Цибина И.Р.)

сентябрь

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ


01.09

Праздник «День знаний».

02.09

Приметы осени.

03.09 Диспут

«Здоровый образ жизни – это… «

04.09

Составление графиков дежурств.

05.09

Наведение порядка в группе.

07.09 Диалог. Правила поведения на улице, в школе и общественных местах

08.09Волшебный сундучок (правила этикета)

 

09.09Подарок для друга. Аппликация.


10.09Игры на свежем воздухе

11.09Обязанности дежурного в столовой. (практическое занятие)

12.09Наведение порядка на игровой площадке.

14.09Комплексное занятие «Родина моя Россия»

15.09 Комплексное занятие «Ярмарка талантов»


16.09 Рисую красками.

17.09 Комплексное занятие «Культура внешнего вида»

18.09Сбор природного материала для изготовления.

19.09Уход за комнатными растениями.

21.09  Литературный журнал «Из истории «Бородинская битва»

22.09 Беседа, ролевая игра «Каким я хочу видеть своего друга? «

23.09Изготовление поделок из природного материала

24.09

Вредные привычки: табакокурение.

25.09

Как правильно выстирать одежду.

26.09

Уборка закрепленной территории.

28.09

Беседа «Великое слова – Учитель»

29.09 Комплексное занятие «Твой внешний вид»

30.09 Практическое занятие. Открытки ко Дню учителя.




октябрь

Основы гражданского и

патриотического воспитания

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание


ОПТ






01.10

Это интересно знать (события в мире спорта)

02.10

Акция «Помоги книге»

03.10

Рыхление комнатных растений

05.10

Занятие «Символика России»

06.10

Комплексное занятие «Вежливые и «волшебные слова»

07.10

Рисование красками «Рисуем осень»

08.10

Комплексное занятие «Подготовка детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуаций»

09.10

Беседа – практикум «Как правильно проводить уборку помещений»

10.10

Наведение порядка на игровой площадке.

12.10

Беседа «Кто такой гражданин России»

13.10

В гостях у сказки. Беседа о дружбе

14.10

Изготовление аппликаций (техника рваной бумаги)

15.10

Чем мы питаемся: полезные и вредные продукты. Ролевая игра

16.10

Уроки личной гигиены «Умывание»

17.10

Уборка закрепленной территории.

19.10

Комплексное занятие «Слава хлебу на столе»

20.10

Правила общения и поведения. Чтение стихов

21.10

Оригами. Разные виды лодочек.

22.10

Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

23.10

Практическое занятие «Сажаем комнатные растения»


24.10

Уход за комнатными растениями.

26.10

Комплексное занятие «Подвиг русского народа ко Дню независимости»


27.10

Правила хорошего тона «Обращение к знакомому и незнакомому взрослому»

28.10

Изготовление поделок из различных материалов

29.10

Комплексное занятие «Чтобы улыбка была красивой»

30.10

Организация дежурства. Обязанности дежурного

31.10

Уборка группы.



ноябрь

Основы гражданского и

патриотического воспитания

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание


ОПТ

09.11

Комплексное занятие «100 лет со дня рождения К.М.Симонова»

10.11

Коррекционное занятие «Что такое порядочность и честность»

11.11

Аппликация из геометрических фигур

12.11

Комплексное занятие «Болезни – откуда они берутся»

13.11

Беседа «Моя школа, мой класс»

14.11

Уход за мебелью

16.11

Комплексное занятие «День рождение Российского лексикографа Владимира Даля»

17.11

Комплексное занятие «Сам себе я помогу и здоровье сберегу»

18.11

Аппликация с цветами ко дню матери «Цветы для мамы»

19.11

Комплексное занятие «Правила безопасного поведения в доме, на улице и в транспорте»

20.11

Практическое занятие «Как надо убирать группу»

21.11

Уборка в раздевалке

23.11

Беседа о том «Кто дарит нам любовь»

24.11

Комплексное занятие «Я учусь знакомиться»

25.11

Изготовление поздравительной открытки для мам

26.11

Комплексное занятие «Если на улице холод и дождь»

27.11

Беседа практикум «Я могу помочь другу»

28.11

Уход за одеждой.

30.11

Комплексное занятие «Мамино сердце»
















декабрь

Основы гражданского и

патриотического воспитания

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ


01.12

Тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час кода»

02.12

Мозаика из цветной бумаги

03.12

Комплексное занятие «Что делать при обморожении»

04.12

Практическое занятие «Чем чистить одежду»

05.12

Чистка дорожек от снега

07.12

Комплексное занятие «Конституция РФ, что это такое?»

08.12

Комплексное занятие «Трудно одному на свете жить»

09.12

Рисование на тему «Вот и Новый год идёт»

10.12

Физкультура против вредных привычек

11.12

Благоустройство территории школы

12.12

Уход за комнатными растениями

14.12

Беседа «Мои права и обязанности»


15.12

Комплексное занятие «»Если рядом друг»

16.12

Изготовление украшений на ёлку

17.12

Комплексное занятие «Опасность в доме»

18.12

Изготовление масок к Новому году

19.12

Наведение порядка в группе

21.12

Комплексное занятие «Письмо Деду Морозу»

22.12

Дискуссия «Что делать если…»

23.12

Новогодняя мастерская

24.12

Комплексное занятие «Правила общения с огнём»

25.12

Практическое занятие «Украшаем своё жилище, создаем уют»

26.12

Наряжаем ёлку

28.12

Комплексное занятие «Кто и как празднует Новый год»

29.12

Коррекционное занятие «Я и моя семья»

30.12

Изготовление оригами

«Дед Мороз и Снегурочка»






январь

среда


четверг

пятница

суббота

Направления воспитательной работы

Основы гражданского и патриотического воспитания

Личностное

развитие и основы социализации


Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ



14.01

Беседа «В ком добра нет, в том и правды мало»

15.01

Беседа – практикум «Сервировка стола»

16.01

Уборка группы.

18.01

Комплексное занятие «Христианские праздники января»


19.01

Комплексное занятие «Свои и чужие»

20.01

Рисование красками «Я на каникулах»

21.01

Комплексное занятие «Как уберечься от мороза»

22.01

Практическое занятие «Бесшумное поведение в столовой»

23.01

Генеральная уборка группы.

25.01

Беседа «Все работы хороши выбирай на вкус»



26.01

Профориентационное занятие Моя будущая профессия»

27.01

Рисование «Зимний лес»

28.01

Коррекционное занятие «Вредные привычки»

29.01

Беседа – практикум «Как правильно встречать гостей»

30.01

Чистка дорожек от снега.













февраль

суббота

Направления воспитательной работы

Основы гражданского и патриотического воспитания

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ

01.02

Комплексное занятие «Русские народные ремёсла»

02.02

Коррекционное занятие «Живи в согласии с другими»

03.02

Изготовление «валентинок»

04.02

Комплексное занятие «Алкоголь – это привычка или болезнь»

05.02

Практическое занятие «Стираю как взрослый»

06.02

Уход за комнатными растениями.

08.02

Комплексное занятие «Все работы хороши – выбирай на вкус»

09.02

Комплексное занятие «Почему люди лгут»

10.02

Своими руками подарок для папы

11.02

Комплексное занятие «»Стакан пива - это хорошо или плохо»

12.02

Практическое занятие «Как накрыть стол»


13.02

Уборка шкафов в группе.

15.02

Деловая игра «Права человека»

16.02

Чтение и обсуждение рассказов о Российской Армии»

17.02

Я рисую мир

18.02

Комплексное занятие «Я выбираю движение»

19.02

Беседа практикум «Как правильно пришить пуговицу»

20.02

Чистка пола от полос.

22.02

Комплексное занятие «Наша армия родная – бережёт покой страны»

23.02


24.02

Аппликация из цветной бумаги

25.02

Беседа – практикум «Первая помощь при травмах»

26.02

Беседа – практикум «Как ухаживать за обувью»

27.02

Рейд «Покормим птиц».

29.02

Беседа «К нам в гости книга пришла»










март

среда


четверг

пятница

суббота

Направления воспитательной работы

Основы гражданского и патриотического воспитания

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ

01.03

Комплексное занятие «Живи в согласии с другими»

02.03

Изготовление подарков для мам


03.03

Игровая программа «Польза подвижных игр»

04.03

Подарки к 8 марту

05.03

Уход за комнатными растениями.

07.03

Книжкин день «Мы любим сказки»

08.03

09.03

Лепка из пластилина «Моё любимое животное»

10.03

Игра «Светофор здоровья»

11.03

Практическое занятие «Дружба с ниткой и иголкой»

12.03

Беседа – практикум «Что ты любишь делать?»


14.03

Комплексное занятие «Моё будущее»

15.03

Комплексное занятие «Мой лучший друг – мама»

16.03

Народные промыслы «Гжель»

17.03

Комплексное занятие «Культура внешнего вида»

18.03

Игротерапия «Учусь все делать сам».

19.03

Уборка группы.



30.03

Рисование «Моя любимая сказка»

31.03

Комплексное занятие «Инфекционные занятия»











апрель

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ





01.04

Практическое занятие «Как вылечить книгу?»

02.04

Практическое занятие «Пересадка комнатных растений».

04.04

Беседа «Первый человек в космосе».

05.04

Комплексное занятие «Всегда ли мы поступаем правильно»

06.04

Оригами «Ракета»

07.04

Комплексное занятие «Чем опасен электрический ток»

08.04

Комплексное занятие « Твоя школа - твой класс, группа».

09.04

Практическое занятие.

Работа на клумбах.

11.04

Комплексное занятие «дорога в космос»

12.04

Комплексное занятие «Спешим делать добро»


13.04

Аппликация «К звёздам»

14.04

Комплексное занятие «Защита от насекомых»


15.04

Беседа «Кем я хочу быть».

16.04

Уборка школьной территории.

18.04

Беседа

Весенний праздник «Пасха».

19.04

Коррекционное занятие «Дал слово – держи»


20.04

Рисование «Космос»»


21.04

Комплексное занятие «Чем опасен газ»

22.04

Игротерапия «Учусь все делать сам».

23.04

Наведение порядка в группе.

25.04

Комплексное занятие «Тот самый первый день войны»


26.04

Комплексное занятие «Давайте дружить»


27.04

«Букет гвоздик» для праздника 9 мая

28.04

Комплексное занятие

«Путешествие в страну здоровья».

29.04

Диспут «Золотые руки» (о трудолюбии).

30.04

Рейд «Покормим птиц».




май

Личностное

развитие и основы социализации

Творческое

воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое

воспитание

ОПТ

02.05

Комплексное занятие «Загрязнение окружающей среды»

03.05

Коррекционное занятие «Учимся управлять своими эмоциями»

04.05

рисование «Мы против войны»

05.05

Коррекционное занятие «Мы против курения»

06.05

Весенние заботы тружеников села.


07.05

Уборка в шкафах.

09.05


10.05

Комплексное занятие «Мечты и реальность»

11.05

Рисование по замыслу «Мир похожий на цветной луг»

12.05

Народные подвижные игры

13.05

Беседа- практикум «Соблюдай порядок в портфеле».

14.05

Ремонт книг.

16.05

Комплексное занятие «Подвигу народа жить в веках»


17.05

Беседа «Знания и вера. Религия».

18.05

Рисование красками «Цветущая весна»

19.05

Комплексное занятие «Правила поведения на воде»

20.05

Практическое занятие «Готовимся к лету»

21.05

Уборка в шкафах.



23.05

Викторина «Что растёт в лесу»

24.05

Комплексное занятие «Почему мы не слушаемся родителей»

25.05

Оригами «Цветы»

26.05

Игра по ПДД «Где можно играть».

27.05

Практическое занятие «Ухаживаем за клумбой»

28.05

Генеральная уборка группы.

30.05

Комплексное занятие «Поговорим об ответственности».


31.05

Дискуссия «Кто для меня авторитет»





ГРУППА ПРОДЛЕННОГО ДНЯ №2 (воспитатель Краева Е.М.)

сентябрь






01.09 Крещение Руси - обретение истории (презентация)

02.09Рисунки на тему «Моё лето».

03.09 Беседа «Ты вышел на улицу (правила ДД)».


04.09 Комплексное занятие «Каждой вещи своё место».

05.09 Уборка закреплённой территории


07.09Беседа «Кузьма Минин – патриот своей родины»

08.09Беседа «Правила нашего коллектива».

09.09 Рисунки на тему «Осень и моё настроение».

10.09Беседа «Пожарная безопасность в школе».


11.09Дискуссия «Все профессии важны, все профессии нужны».

12.09Уход за комнатными растениями.


14.09Беседа «Россия-всё, чем я живу (о государственных символах)».

15.09Игра-соревнование «Простые правила этикета».

16.09Игра-конкурс «Неизвестное об известном».

17.09Беседа «Правила дорожные знать каждому положено».

18.09Беседа – практикум «Чтобы было чисто -не сори».

19.09Операция «Уют».


21.09Беседа «Что такое закон».

22.09 Ярмарка талантов

23.09Изготовление открыток ко Дню учителя.

24.09Дискуссия «Зачем нужно заниматься спортом».

25.09Беседа «В Стране чистюль»

26.09Уборка закрепленной территории «На прогулку в чистый двор».


28.09Беседа «Учитель! Ты герой» (ко Дню учителя).

29.09Беседа «Что такое характер».

30.09Изготовление

поделок «Что растёт в осеннем

лесу?».






октябрь


воспитательной

работы

Основы гражданского и патриотического воспитания.

Личностное развитие

и основы социализации.

Творческое воображение.

Охрана здоровья и физическое развитие.

Трудовое воспитание.

ОПТ.





01.10Беседа «Безопасная дорога».

02.10Дискуссия «Мир моих увлечений».

03.10Уборка комнаты группы.


05.10Беседа «Государственная символика России».

06.10Беседа «Культура

поведения

в столовой».

07.10Аппликации из осенних листьев.

08.10Беседа «Наши действия в экстремальных ситуациях».

09.10Беседа «Поговорим о дежурстве».

10.10Уход за комнатными растениями в группе.


12.10Беседа «Быть гражданином».

13.10Беседа «Каким бывает слово».

14.10Комплексное занятие

«Осенняя пора…»

15.10Спортивный час «Играй на здоровье!»

16.10Практическая работа «Я аккуратный».

17.10Занятие «Уборка квартиры-удовольствие или тяжкий труд?»


19.10Беседа «Я обязан…»


20.10Дискуссия «Что нужно делать для воспитания характера».

21.10Работа с цветной

бумагой «Флаг

России».

22.10Деловая игра «Если правильно питаться».

23.10Беседа «Беспорядок. Волнует ли он меня?».

24.10Операция «Ну, мусор, погоди!»




26.10Беседа «Мы живём в России» (Ко Дню народного единства).

27.10Беседа «Хорошее и плохое в человеке».

28.10Рисование по теме «Здоровый образ жизни».

29.10 Беседа «Что такое ОРВИ?»

30.10 Беседа «Как я помогаю дома»

31.10










ноябрь














декабрь


«Чистый дом».


07.12Беседа «День Конституции».

08.12 Беседа «Один за всех и все за одного»


09.12«В мастерской Деда Мороза» (изготовление ёлочных украшений).

10.12Викторина «Перекрёсток».

11.12Интерактивная беседа «Труд человека кормит, а лень портит».

12.12Практическое занятие «С чего начинаем уборку?»


14.12Познавательная игра «История-дорога во времени».

15.12Диспут «Обиды и их причины».

16.12«Маска, я тебя знаю» (изготовление новогодних масок).

17.12Устный журнал «Трезво жить-век не тужить».

18.12Беседа «Одежду надо беречь».

19.12Операция «Снежок».


21.12Беседа «Как праздновали Новый год на Руси».

22.12Практикум «Конфликты в нашей жизни».

23.12Мы рисуем новогодний праздник.

24.12Беседа «Огонь-друг и враг человека».

25.12Беседа «Народные ремёсла. Хохлома Городецкая роспись».

26.12Генеральная уборка в группе «Уют в нашем доме».


28.12Беседа «Рождественские праздники».

29.12Круглый стол «Семья-это то, что с тобою всегда!»

30.12Коллективная аппликация «Наряди ёлку»








январь




Суббота


Направления воспитательной работы

Основы гражданского и патриотического воспитания.

Личностное развитие и основы социализации.

Творческое воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое воспитание.

ОПТ.


12.01Комплексное занятие «История возникновения праздника Крещение».

13.01Беседа «Внимание и забота».

14.01«Январь рисует на окне…» (рисунки на тему «Зимние узоры»).

14.01Игра-конкурс «Экстремальная ситуация».

15.01Комплексное занятие «Хлеб-драгоценность, им не сори».

16.01Помочь очистить

дорожки от снега.


18.01Заочное путешествие по родному краю «Малая родина».

19.01Час общения «Помни о тех, с кем живёшь».

20.01Конкурс рисунков «Новогодняя сказка».

21.01Ролевая игра «Курить или жить?».

22.01Дискуссия «Сам себе повар».

23.01Операция «Уют».


25.01Час общения «Татьянин день».

26.01Беседа «Жадность и щедрость».

27.01Игра «Цветик-семицветик».

28.01«Алло! Алло!..» (беседа о вреде сотового телефона)

29.01Беседа «Кем быть?»

30.01Уборка закреплённой территории









февраль




29.02 Посещение краеведческого музея









март



12.03Операция «Чистый дом».


14.03Правовой журнал

«Право и жизнь».




15.03Беседа «Что я умею делать хорошего».

16.03Час отдыха «Пятое время года».

17.03Беседа «Как развивать свои физические возможности».

18.03Беседа «Как создать уют дома».




19.03Уборка закрепленной территории «На прогулку в чистый двор».

.




30.03Аппликация из цветной бумаги.

31.03Беседа «Безвредного табака не бывает».










апрель



май




Младшая группа круглосуточного пребывания (воспитатели Бежаева Т. Е. Клюкова О. Ю.)

сентябрь

"Мир во всем мире"

02.09 Учимся рисовать комету и ракету

03.09 Подвижные игры на свежем воздухе "Догоните меня"

04.09 Комплексное занятие

« Готов к труду и обороне»

05.09 Сбор гербария для поделок.


07.09

Беседа о родном городе и районе.

08.09

Беседа

«Осень золотая пора»


09.09

Конкурс рисунков «Мы рисуем мир»

10.09

Комплексное занятие

«Советы доктора Воды»

11.09

Беседа

«Трудиться - всегда пригодиться!»

12.09

Наведение

порядка в группе


14.09

Беседа по ПДД

«Мы идем в школу»

15.09

Беседа – презентация "Талантливые люди - кто они"

16.09

Рисование

«Рисуем из ладошки»

17.09

Путешествие в волшебную страну спорта.

18.09

Комплексное занятие

«Ученье - свет, а не ученье – тьма»


19.09

Посадка герани в горшок.


21.09

Экскурсия

«В рябиновом сентябре»

22.09

Игра-путешествие в страну «Чистых слов».


23.09

Декоративная роспись

«Рябина в узоре»

(хохлома)

24.09

Комплексное занятие

«Глаза – главные помощники человека»

25.09

Конструирование из бумаги

26.09

Уборка в раздевалке.

октябрь

«Наша Родина -Россия»


29.09 Экскурсия «В поисках самого красивого дерева» на прогулке

30.10Изготовление открыток ко дню учителя

01.10Комплексное занятие

«Экстремальные и опасные ситуации дома и на улице».

02.10Комплексное занятие

«Мой труд каждый день дома»

03.10 Книжная мастерская. Ремонт старой литературы.


05.10Беседа

«Это доброе слово – учитель»

06.10Комплексное занятие

«Честность, прежде всего»

07.10Лепка из пластилина «Уродилось у нас на грядке…»

08.10Комплексное занятие

«Чтобы уши слышали»

09.10Конструирование из бумаги. "Для бабушки".

10.10 Уборка территории от мусора.


12.10Беседа

«Право на жизнь»

(занятия по праву)

13.10Экологическая игра «Лукошко грибника»

14.10Аппликация «Яблоко»

15.10 Игра – соревнование: «Один за всех, все за одного»

16.10Комплексное занятие

«Без труда не вынешь рыбку из пруда»

17.10 Уход за

комнатными

растениями


19.10Беседа – размышление. «Заботливое отношение к пожилым людям»

20.10.Комплексное занятие

«Дружба – чудесное слово»

21.10Рисование и коллаж «Лес, точно терем расписной»

22.10Комплексное занятие

«Почему болят зубы»

23.10Поделки из шишек «Птичка»

24.10Операция «Порядок»


26.10Беседа

«День народного единства»

27.10Чтение рассказов о птицах

28.10Оригами

«Грибная поляна»

29.10Презентация

«Моё здоровье».

30.10Изготовление поделок из природного материала «Петушок»

31.10Сбор семян и плодов

ноябрь


Игра -минутка

 «Дружба начинается с улыбки»

10.11.

Знание обычаев и традиций своего народа

«Кусочек дай, а в душу не влезай»

11.11.

Аппликация. Мозаика из рваной бумаги.

12.11.

Веселые старты.

13.11

Папье-маше. Тарелочка.

14.11.

Наведем порядок в группе.


16.11.

Комплексное занятие

«Все люди разные, но права у них одинаковые.

(занятия по праву)

17.11.

Литературная гостиная «Поэты о русской природе»

18.11.

Аппликация

«Гусеница на груше»

19.11.

Викторина

«Что нужно знать о пожаре».

20.11.

Комплексное занятие

«Чистота - залог здоровья»

21.11.

Польем цветы. Как ухаживать за комнатными растениями.


23.11.

Презентация по литературе "К. Симонов и Великая Отечественная война"

24.11.

Коррекционное занятие

«Когда лень – все идет через пень»

25.11.

Составление картины из сухих листьев.

26.11.

Русские народные игры

27.11.

Изготовление кормушек для перелетных птиц

28.11.

Уборка

в раздевалке


декабрь

Дни

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Направление воспитательной работы

Основы гражданского и патриотического воспитания

Личностное развитие

Творческое воображение

Охрана здоровья и физическое развитие

Трудовое воспитание

ОПТ


30.11.Беседа

«Я познаю мир»

01.12. «Как зимуют дикие животные»

02.12.Аппликация «Снеговик»

03.12.Беседа

«Гигиена – залог здоровья»

04.12.Практическое занятие

«Одежда для кукол»

05.12.Уборка в шкафах.


07.12.Красная  книга. «Почему животные и птицы вымирают»

08.12.Комплексное занятие

«Давайте говорить друг другу комплименты»

09.12.Рисуем животных, живущих в дикой природе

10.12.Профилактическая беседа

«Надежная защита организма»

11.12.«Снежная сказка» (изготовление снежных фигур)

12.12.Моем плинтуса и панели


14.12.Игра - путешествие

«Все профессии важны, все профессии нужны»

15.12.Игра-путешествие

«Что такое хорошо и что такое плохо».

16.12.Изготовление новогодних украшений для группы

17.12.Игра «Зов джунглей»

18.12.Практическое занятие

«Мастерская Деда Мороза»

19.12.Десант чистоты и порядка. Трудовой десант.


21.12.Беседа о правилах поведения дома и на улице во время каникул

22.12.Игра - викторина «Как празднуют Новый год в разных странах».


23.12.Коллективная аппликация «Зимний лес»

24.12.Игра

«Зимние забавы»

25.12. Практическое занятие

«Украшаем группу к Новому году»

26.12.Наведение порядка в раздевалке.


28.12.Беседа

«Мой дом, моя крепость»

29.12«Что можем сделать для птиц»

30.12.Вырезаем снежинки




январь


Беседа

«Когда я ем, я глух и нем»

15.01.

Лепим снежную крепость

16.01.

Для чего нужны утренняя гимнастика и водные процедуры?


18.01.

Традиции, обычаи и праздники русского народа (Рождество, Крещение, Гадание на Руси»

19.01.

Комплексное занятие

«Что такое хорошо, что такое плохо»

20.01.

Рисование «Морозные узоры»

21.01.

Беседа

«Здоровая пища для всей семьи»

22.01.

Акция «Поможем зимующим птицам»

23.01.

Генеральная уборка в спальне мальчиков


25.01.

Беседа

«Мы - Россияне!»

26.01.

Беседа. «Ответственность по отношению к домашним питомцам

27.01.

Подарок подарку рознь!

«Рождественский подарок»

28.01.

Спортивная эстафета «Кто быстрее?»

29.01.

Поделка

«Божья коровка»

30.01.

Уход за комнатными растениями





февраль

«Леса – легкие Земли»

02.02.Комплексное занятие

«Знакомство с русскими былина»

03.02.Лепка из пластилина.


04.02.Игра

«Дорога к добру здоровью»

05.02.Комплексное занятие

«Мой труд каждый день дома»

06.02.Расчистка дорожек снега


08.02.Беседа

«Флаг – символ государственной власти».

09.02.Прогулка-наблюдение

«Природа в феврале».

Чтение рассказов о зиме.

10.02.Рисование красками «Зима»





11.02.

Игры на свежем воздухе

«Два Мороза», «Метко в цель»

12.02.

Беседа

«Хлеб – всему голова»

13.02.

Наш огород на подоконнике и как за ним ухаживать


15.02.

Видео- фильм

"Ради счастья Родины любимой"

16.02.

Комплексное занятие

«Чудеса в сказке – это умные подсказки»

17..02.

Конкурс рисунков

«Техника нашей армии»



.

18.02.

Беседа

«Я пришел из школы»

19.02.

Игра – путешествие

«Город чистоты и здоровья»

20.02.

Операция

«Чистота и уют»


22.02.

Беседа

«История российской армии»

23.02.

Беседа

«Герои нашей Родины»

24.02.

Поделка

«Цветущая веточка для мамы»

25.02.

Соревнование

«А ну-ка, мальчики!»

26.02.

Практическое занятие

«Сервировка стола»

27.02.

Операция «Чистая группа»


март


«Моя мама лучшая на свете». Конкурс стихов о маме.

01.03.

Слово не воробей, вылетит, не поймаешь.

«Про безголосого петушка»

02.03.

Объёмная открытка к 8 Марта.





03.03.

Викторина

«Поезд здоровья»

04.03.

Поделка для мамы

«Ваза с цветами»

05.03.

Современные средства гигиены

и уборки


07.03.

Беседа

«Мы молодые – нам выбирать»


08.03.

Урок безопасности и бережного отношения к природе. Тематическая экскурсия.

09.03.

Рисование

«Рисуй, дорисуй, что хочешь»




10.03.

Спортивные соревнования «Веселые старты»

11.03.

Изготовление кормушек для птиц

12.03.

Изготовление и ремонт игрушек


14.03.

Беседа «Крымская весна»

15.03.

Комплексное занятие

«Если дружбой дорожить»

16.03.

Лепка из пластилина «Весенние цветы»




17.03.

Беседа

«Если хочешь быть здоров»


18.03.

Сказка из бумаги.

Конструирование.

19.03.

Уборка

в спальной комнате


апрель

01.04.Комплексное занятие

«Как я помогаю маме»

02.04.Уборка в шкафах.


04.04.Презентация

«Земля- наш родной дом»


05.04.Комплексное занятие

«Кто Я?»

06.04.Коллективная аппликация

«Космос»

07.04.Веселые старты

«Ловкие, веселые, умелые»

08.04.Читаем и анализируем. Е Благинина

«Не мешайте мне трудиться»

09.04.Уберем участок от мусора.


11.04.


12.04.Занятие - презентация «Космическое путешествие»

13.04.Аппликация

«Путешествие на воздушном шаре»

14.04.Что такое режим дня и для чего он нужен.

15.04.Изготовление птичек из бумаги



16.04.Уход за комнатными растениями. Пересадка.


18.04.В клубе зелёных друзей (беседа об охране природы)


19.04.Комплексное занятие

«Я ,как друг, или отчего бывает одиноко»

20.04.Рисование красками

«Весна в цветах»

21.04.Символика олимпийских игр

(презентация)

22.04.Беседа

«Все профессии важны»

23.04.Уборка в раздевалке.


25.04.Просмотр кинофильма

«Они сражались за Родину»

26.04.Растения лечат. Экскурсия к лекарственным растениям.

27.04.«Цветы из бумаги»




28.04.Игры на свежем воздухе с мячом  «Передай мяч»

29.04.Поделка из бумаги: «Корзинка»

30.04.Уборка школьной территории.

май


«Улыбка. В чем ее секрет?»

04.05.Конкурс рисунков

«Этот день Победы»

05.05.Народные игры

06.05.Экологическая акция «Мы за чистоту родного города!»

07.05.Уборка в шкафах


09.05.


10.05.Турнир смекалистых. Викторина «В гостях у леса».

11.05.Кувшинка из салфеток

12.05.Спортивный праздник

«Фестиваль подвижных игр»

13.05.Практическое занятие

«Готовимся к лету»


14.05.Посеем семена цветов на клумбе.



16.05.Прогулка-практикум «Ориентирование в лесу»

17.05.Комплексное занятие

«Передай добро по кругу»

18.05.Коллективное панно «Цветы из ниток»  

19.05.Спортивный аттракцион

20.05.Сказка «Репка» (инсценировка)

21.05.Сажаем цветы на клумбе.


23.05.«День славянской письменности и культуры»

24.05.Заочное путешествие по «Школе вежливости».

25.05.Рисование «Мир вокруг нас»


26.05.Инструктаж

«Правила поведения у водоемов»

27.05.Профилактическое мероприятие по охране труда

28.05.Полив и уход за растениями.


30.05.

Веселая викторина «Детская страна»


31.05.

Комплексное занятие

«Вот и стали на год взрослее»












Трудовое воспитание



ОПТ



1 «Урок Мира»

(видео-урок)

2 «Мой самый чудесный день лета»

(конкурс рисунков)


3«Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения» (игра-викторина)

4 Операция

«Чистый двор»

(уборка пришкольной территории)

5 Наведение порядка на площадке

7 « 70 лет победы в войне с милитаристской Японией» (беседа)

8«ДТП - кто в них виноват?»

(комплексное занятие)


9 «Князь Владимир — креститель Руси»

(комплексное занятие)

10 «Влияние алкоголя на организм ребёнка

(комплексное занятие)

11 Организация дежурства. Обязанности дежурного.

12 Посадка комнатных растений

14«Государственные символы и история их создания»

(комплексное занятие)

15«Я - читащая личность» (комплексное занятие, посвящённое году литературы)

16 Изготовление поделок из природного материала.


17«Правила обращения с огнём»

(комплексное занятие)

18 Правила личной гигиены (беседа-практикум)

19Уход за растениями

21 «Готов к труду и обороне»

(устный журнал)

22 «Какие мы разные, но хорошие»

(коррекционное занятие)

23«Я талантлив»

(ярмарка талантов)

24Беседа

«Табак – твой враг»

25Правила ухода за вещами (беседа-практикум)

26

Чистка полов

28 «Великое слово- Учитель»

(комплексное занятие)

29 « Дорогие мои, старики»

(комплексное занятие)

30Изготовление поделок ко Дню учителя.








октябрь


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ




1 «Мыло, щётка и вода – наши лучшие друзья»

(комплексное занятие)

2 «Режим труда и отдыха»

(беседа- диалог)

3Чистка полос на полу

5 МЧС—25 лет

(устный журнал)

6 «Кодекс школьной чести»

((дискуссионный час о взаимоотношениях

педагогов и воспитанников)

7Поделки для конкурса «Зажги свою звезду»

8 «Современная молодёжная мода и здоровье»

(беседа-презентация о татуировках и пирсинге)

9 Как правильно проводить уборку помещения (беседа-практикум)

10 Уборка своего рабочего места

12 «Спасатели и пожарные-герои нашей страны»

(комплексное занятие)

13 «Азбука общения»

(Деловая игра)



14 «Осенний букет»

(рисование красками)

15«Что такое здоровье»

(комплексное занятие)


16 «Душа обязана трудиться. Любимое дело»

(час общения)

17 Генеральная уборка в групповой комнате

19 «Подвиг русского народа» ко Дню народного единства (комплексное занятие)

20

«О прозвищах и кличках»

(беседа)

21 Поделки для конкурса «Зажги свою звезду»

22 «Горькие плоды сладкой жизни»

(беседа по профилактике СПИДа)

23 Утепляем своё жилище (оклейка окон)

24 Наведение порядка в шкафах

26 «Безопасность в интернете»

(комплексное занятие)

27«Добро, зло, терпимость» (комплексное занятие)

28 Аппликация из геометрических фигур

29«Вредные привычки – враги нашему здоровью» (комплексное занятие)

30 Операция

«Уют своими руками»

31 Уборка территории школы



ноябрь


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ

9 «Нюрнбергский процесс» (устный экскурс в историю)

10 «Теплом души согрей и помоги»

(комплексное занятие)

11 «Жди меня и я вернусь» (биографический альманах)

К 100-летию со дня рождения К.М. Симонова

12 «Опасность в нашем доме»

(комплексное занятие)


13 «Мой помощник утюг»

(беседа – практикум)


14 Мытьё плинтусов и батарей

16 «Великие русские искатели»

(комплексное занятие)

17 «Великий собиратель слов» (комплексное занятие ко дню рождения В. Даля)

18 Изготовление поздравительной открытки для мамы

19 «Умей сказать НЕТ табаку, алкоголю, наркотикам»

(комплексное занятие)

20 Ателье мелкого ремонта

21 Рыхление комнатных растений

23 «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»

(комплексное занятие)

24 «Вместе тесно, а врозь скучно»

(коррекционное занятие)

25 Изготовление поздравительной открытки для мамы

26 «Пагубные привычки»

(коррекционное занятие)

27 «Дружба с ниткой и иголкой»

(беседа – практикум)

28 Уборка территории около школы

30 «Мы живём не забывая…»

(комплексное занятие ко дню рождения К.М.Симонова)













декабрь


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ


1

«Читайте, завидуйте, я гражданин…» (Беседа)

2

Мозаика из цветной бумаги

3

« Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте» (комплексное занятие)

4

«Кем я хочу быть?»

(комплексное занятие

по профориентации)

5

Наведение порядка в шкафах

7

«К 250-летию Н.М. Карамзина» (комплексное занятие)

8

«Мы все нужны друг другу»

(коррекционное занятие)

9

Поделки на конкурс «Новогодний серпантин»


10

«Одевайся по сезону»

(беседа)

11

«Как украсить новогодний костюм»


12

Генеральная уборка в спальном корпусе

14

«Час кода»

(комплексное занятие)

15

«Я и другие» (коррекционное занятие)

16

Изготовление ёлочных игрушек

17

«Как уберечься от порезов, ушибов, переломов» (беседа)

18

Мастерская Деда мороза

19

Чистка дорожек от снега

21

Международный год света и световых технологий (беседа)

22

«Мой знак зодиака»

(комплексное занятие)

23

Новогодние украшения из бумаги, картона для украшения интерьера

24

«Что делать при обморожении?»

(комплексное занятие)

25

Наряжаем ёлку

26

Генеральная уборка группы

28

«Год литературы в России»

(комплексное занятие)

29

«Шалость и проступок, умение вести себя на празднике» (беседа)

30

Изготовление ёлочных украшений

31


кани



ку



лы



январь


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ



14

«Здоровая пища для всей семьи» (комплексное занятие)

15

«Трудно ли птицам зимой? Покормим птиц»

(практическое занятие)

16

Наведение порядка в шкафах

18

Христианские праздники января.

(комплексное занятие)

19

«Хорошие черты моего характера»

(коррекционное занятие)

20

«Сказка»

(панно техникой оригами)

21

«Как избежать отравлений?»

(комплексное занятие)

22

Сервировка стола (беседа-практикум)

23

Мытьё столов и стульев

25

Конкурс загадок о зиме

26

«Доброта и милосердие в нашей жизни»

(игра)


27

Изготовление аппликации

(техника рваной бумаги)

28

«Первая помощь при отравлениях пищей, газом, жидкостями» (комплексное занятие)

29

«Школьная, домашняя и уличная одежда»

30

Уход за комнатными растениями



февраль


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ

1

«День разгрома фашистских войск в Сталинградской битве» (73 года) (беседа)

2

«Друг познаётся в беде»

(комплексное занятие)

3

Викторина по сказкам ко дню памяти А.С.Пушкина

4

«В здоровом теле -здоровый дух!»

(беседа)

5

Как правильно встречать гостей (беседа-практикум)

6

Уборка своего рабочего места

8

«Всё о коррупции»

(комплексное занятие)

9

«Когда мы едины» (комплексное занятие)

10

«Зима-волшебница»

(конкурс рисунков)

11

«Огонь – друг и враг человека. Как вызвать пожарную охрану»

(Беседа-практикум)

12

«В гостях у Мойдодыра»

(клубный час)

13

Чистка стен от пятен

15

«Русские народные ремёсла» (комплексное занятие)

16

«О жадности и жадинах»

(коррекционное занятие)

17

К 23 февраля «Любимому папе» изготовление подарка

18

«Алкоголь-это болезнь или привычка»

(комплексное занятие)

19 «Профессии, которые ты сможешь освоить»

(беседа)

20

Наведение порядка

в раздевалке

22

«Защита Родины-долг каждого мужчины»

(воспитательная беседа)

23


24

Изготовление подарков к 8марта

25

«Польза подвижных игр» (игровая программа)

26

«Наши зелёные друзья»

(игра –путешествие о комнатных растениях)

27

Наведение порядка в спальне мальчиков



март


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ

29

«Масленица. Празднование масленицы на Руси» (игровая программа)

1

«Доброе дело и кошке приятно»

(коррекционное занятие)

2

Подарок милым женщинам к 8 Марта



3

«Культура внешнего вида»

(комплексное занятие)

4

« Всё я сделаю для мамы» (беседа-практикум)

5

Чистка полов от полос

7

«международный женскийдень-8Марта»

(беседа)

8

9

Аппликация из геометрических фигур

10

«Инфекционные болезни, прививки от болезней» (комплексное занятие)

11

«Учимся лечить книгу»

(практическое занятие)

12 Чистка пола от чёрных полос






14

«Берегите водные ресурсы»


(комплексное занятие)

15

«Способы разрешения конфликтов»

(коррекционное занятие)

16

Широка страна моя родная. (комплексное занятие в честь воссоединения Крыма с Россией)

17

«Светофор здоровья»

(игра)

18

«Чистящие и моющие средства – помощники в нашем доме» (беседа-практикум)

19

Генеральная

уборка в спальном корпусе


21

к

22

а

23

н

24

и

25

к

26

у


апрель


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ

28


л

29


ы

30

«Космос»

(конкурс рисунков)



31

«Движение--жизнь». Спортивно-игровая программа

1

«Смех и труд - рядом живут»

(комплексное занятие)

2

Уход за мебелью

4

«В мире загадок о природе» (комплексное занятие)

5

«Школа вежливых наук»

(коррекционное занятие)

6

« Дорога в космос»

Аппликация на космическую тему.

7

«Чем опасен электрический ток»

(комплексное занятие)

8

Ремонт книг

(практикум)

9

Генеральная уборка в группе

11

«Покорение космоса»

(беседа)

12

Игра - путешествие

«Не Я, а МЫ»

13

«Что растёт на лугу»

(конкурс рисунков)

14

«Осанка – стройная спина» (комплексное

занятие)»

15

«Моя будущая профессия»

(профориентация)

16

Чистка территории от старой листвы

18

Проблемы загрязнения окружающей среды.

(комплексное занятие)

19

«Красота на столе»

(коррекционное занятие)

20

Подснежники из яичных решёток «Пришла весна»

21

«Защита от насекомых»

(комплексное занятие)

22

Учимся готовить (беседа-практикум)

23

Работа на клумбах

25

«Тот самый первый день войны»

(комплексное занятие)

26

«Пасха – главный христианский праздник» (беседа о традициях)

27

«Мы не хотим войны»

(конкурс рисунков)

28

«Двор и улица – места повышенной опасности»

(комплексное занятие)»

29

Мелкий ремонт одежды

30

Наведение порядка

в раздевалке



май


Личностное воспитание, социализация

Творческое воображение

Охрана здоровья

Трудовое воспитание

ОПТ

2

3

«Традиции гостеприимства»

(комплексное занятие)

4

«Праздник Победы глазами детей»

(рисование красками)

5

«Нужна ли нам утренняя гимнастика»

(беседа практикум)

6 «Готовим одежду к лету»

(практическое занятие)

7

Прополка клумб

9


10

«Я и мои привычки»

(коррекционное занятие)

11

«Весенние листья»

(работа с картоном и пластилином)

12

«Спички – это не игрушки» (комплексное занятие)

13

«Учимся сажать растения»

(практическое занятие)

14

Уборка

территории

16

«День рождение пионерской организации» (беседа)

17

«Вежливость-закон для всех»

(коррекционное занятие)

18

«Узор из весенних цветов»

(аппликация)

19

«Правила поведения на воде»

(комплексное занятие)

20

Пересадка комнатных растений

21

Генеральная уборка в группе

23

«Правила поведения на природе. С огнём шутить нельзя»

(беседа)

24

«Кем хотите стать вы, дети»

(игра, беседа)

25

Мозаика из цветной бумаги

26

«Как защититься от насекомых» (беседа)

27

Готовимся к лету

28

Уборка спальной комнаты

30

«Проблемы загрязнения окружающей среды» (комплексное занятие)

31

«Как вести себя в общественных местах»

(беседа)


2 блок


ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ КЛАССОВ, ГРУПП

- «Я - первоклассник» (1 класс Горчавкина Е.Ю.);

- «Программа воспитательной работы по здоровому образу жизни» (2 класс, Макарова С.Н..)

- «Воспитание социально-адаптированной личности младшего школьника» (3 класс, Гудкова В.Г);

- «Духовно – нравственное воспитание младших школьников» (4 класс, Бибукова Г.М.);

- «Азбука права» (ТСУО класс, Егорова С.Е.);

- « Дерево добра» (5 класс, Дурейко Е.А.);

- «Я – гражданин России» (6 класс, Краева Е.М.);

- «Школа нравственности» (7 класс, Шимина Е.В.);

- «Я - гражданин» (8 класс, Назарова М.В.);

- «Мы строим жизнь» (9 класс, Цибина И.Р.);

- Программа воспитательной работы по духовно-нравственному формированию личности и воспитанию младших школьников средствами образовательной программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Школа нравственности» в младшей группе круглосуточного пребывания (воспитатель Бежаева Т.Е.);

- Программа воспитательной работы по экологическому воспитанию в младшей группе круглосуточного пребывания

(воспитатель Клюкова О.Ю.);

- Программа воспитательной работы по декоративно-прикладному творчеству в старшей группе круглосуточного пребывания (воспитатель Макарова С.Н.);

- Программа воспитательной работы по трудовому воспитанию в старшей группе круглосуточного пребывания детей (воспитатель Трифонова И.В.);

- Программа воспитательной работы по нравственному воспитанию «Спешите делать добро» в ГПД №1 (воспитатель Цибина И.Р.)

- Программа воспитательной работы по духовно – нравственному воспитанию в ГПД №2 (воспитатель Краева Е.М.).













3 блок

Программа по охране и укреплению здоровья учащихся (воспитанников)

Программа по охране и укреплению здоровья учащихся (воспитанников) – документ, регламентирующий комплексную работу школы по сохранению и повышению уровня здоровья учащихся. Программа определяет ежегодные цели жизнедеятельности школы, пути и средства их достижения посредством внутришкольного управления на основе взаимодействия, прежде всего педагогов и учащихся с первого по девятый классы. Программа отражает интересы родителей, учащихся школы и призвана создать непрерывность и преемственность здорового образа жизни учащихся школы-интерната. Программа учитывает специфические условия функционирования школы-интерната, а также предусматривает ответственность социальных партнеров – учредителя, администрации, педагогов, учащихся и их родителей – в вопросах качества обучения учащихся здоровому образу жизни.

Программа разработана на основе федеральной междисциплинарной программы «Здоровье и образование», а также валеологической программы (журнал «Завуч» №8, 2004 г.).

Программа включает цели и условия реализации образования по охране и укреплению здоровья учащихся, а также его основное содержание.

Целью данной программы в школе-интернате является сохранение и повышение уровня здоровья каждого ученика. Уровень здоровья учащихся включает уровни их физического, психического и нравственного здоровья. Уровень физического здоровья каждого ребенка определяется на основе группы здоровья, которая устанавливается по результатам медосмотров и записи в медицинской карте.

По имеющимся в школе данным 1 человек (1,5 %) учащихся обладают физическим здоровьем низкого уровня; часто болеющих детей – 6 чел. (9 %); численность детей с хроническими заболеваниями - 13 чел. (19,5%); численность детей в основной группе – 51 человек, в специальной – 13 человек, в подготовительной группе - 1 человек, в «группе риска» - 2 человека.

Одним из критериев психического здоровья является уровень детской тревожности и невротизма. По имеющимся в школе данным из 64 протестированных (исключением являются обучающиеся с тяжелой степенью умственной отсталости) 7,8% (5 человек) учащихся обладают высоким уровнем тревожности и 17,1 % (11 человека) повышенным уровнем тревожности. 25 % (16 человек) имеют высокий уровень невротизма и раздражительности. 15,6 % (10 человек) – повышенный уровень невротизма и раздражительности. Следовательно, данных учащихся можно отнести к группе детей со сниженным уровнем психического здоровья.

Так как высшие нравственные качества, т.к. сопереживание, сочувствие, сострадание, честь, ответственность и т.д. у детей с умственными нарушениями не развиваются или развиваются частично, то можно у них отследить только некоторые нравственные качества. Уровень нравственных качеств каждого ребенка определяется на основе диагностических исследований разных видов. По имеющимся в школе данным 25 человек (37,3%) учащихся соответствуют нравственной норме школьника, 42 человек (62,7%) учащихся не соответствуют.

Группы здоровья и физкультурные группы

Всего

уч-ся

Группа здоровья

Группа физической культуры

I

II

III

IV

V

основная

спец.

подг.

кол-во об-ся освобожденных от занятий (группа риска)

1

6

-

5

1

-

-

6

-

-

-

2

5

-

3

2

-

-

5

-

-

-

3

6

-

6

-

-

-

5

1

-

-

4

5

-

5

-

-

-

5

-

-

-

5

14

-

13

-

1

-

13

-

1

-

6

4

-

3

1

-

-

3

1

-

-

7

8

-

3

4

1

-

7

1

-

-

8

8

-

4

4

-

-

5

3

-

-

9

6

-

2

3

1

-

2

4

-

-

ТСУО

5

-

1

1

1

2

-

3

-

2

Уровни физической готовности

Всего

учащихся

Уровни физической готовности

высокий

средний

низкий

1

6

0

3

3

2

5

2

3

0

3

6

1

3

2

4

5

1

3

1

5

14

2

9

3

6

4

2

2

0

7

8

2

4

2

8

8

1

4

3

9

6

3

1

2

ТСУО

5

0

1

4

В связи с низким уровнем здоровья учащихся в школе и необходимостью повышения этого уровня одной из главных задач является развитие здоровьесберегающей среды. Основными компонентами решения данной задачи является:

- оптимизация уровня образовательной нагрузки для каждого ученика;

- оптимизация системы лечебно-оздоровительных мероприятий;

- оптимизация системы внеклассных мероприятий;

- оптимизация системы физкультурно-массовых мероприятий;

- оптимизация системы психологической помощи учащимся;

- благоприятный микроклимат в школе.

Развитие здоровьесберегающей среды в школе предполагает организацию всего образовательного процесса на основе принципа природосообразности и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, правилами и требованиями, т.е. с соблюдением режима дня, включением двигательной активности учащихся, обеспечением их горячим питанием и медицинским обслуживанием.

Главным направлением данной программы являются:

- изучение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценную и безопасную жизнедеятельность и реализацию способностей и потребностей личности в повседневной деятельности;

- ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

- изучение основ медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- комплексное изучение основ безопасности жизнедеятельности, ориентированное на формирование у учащихся общественно значимой системы личностных и социальных ценностей.

Формирование и реализация программы основывается на системном подходе. Включает взаимосвязанный учебный материал в начальных классах на уроках развития устной речи на основе предметов и явлений окружающей действительности, в 5-9 классах – на занятиях факультатива «Основы безопасности жизнедеятельности», на уроках биологии, обществознания, социально-бытовой ориентировки. Посредством вербальных и невербальных форм и методов процесс освоения программ по ЗОЖ происходит в процессе как урочной, так и внеклассной работы.

Факторами, способствующими или препятствующими достижению поставленных целей программы, являются следующие нормативно-правовые, финансовые, материальные, кадровые, методические, мотивационные условия работы школы-интерната.

  1. Нормативно-правовые условия.

В рамках подготовки к аттестации сформирован пакет нормативных документов, полностью обеспечивающий нормативно-правовую базу школы-интерната в соответствии с ее статусом. Имеется полноценная правовая основа для разделения основных и дополнительных образовательных услуг, а также для регламентации жизнедеятельности школы и внутришкольного управления.

2. Финансовые условия.

Штатное расписание полностью соответствует учебному плану школы. Выделенные ассигнования школы осваиваются полностью. При этом принцип рационального и экономного расходования бюджетных и внебюджетных ассигнований распространяется на все статьи расходов.

Финансово-хозяйственная деятельность школы основывается на паритетных принципах экономии и педагогической целесообразности и способствует реализации программы по охране и укреплению здоровья учащихся.

  1. Материальные условия.

Школьный учебный комплекс расположен на участке 10800 кв.м. и включает:

здание школы (рабочая площадь 1252,5 кв.м.); спортивное ядро с 1 универсальной игровой площадкой, гимнастическим городком и 60 метровой беговой дорожкой. В основном корпусе располагается 5 учебных кабинетов, столярная и швейная мастерские, кабинет СБО, кабинет педагога-психолога, кабинет социального педагога, актовый зал, обеденный зал, медицинский блок, состоящий из медкабинета, изолятора, процедурного кабинета. В здании начальной школы находятся 4 учебных класса, кабинет логопеда, спортивная и спальные комнаты. Занятия секций и уроки физической культуры проходят также на ФОКе и в ДЮЦе.

В настоящее время комплекс, в целом, отвечает техническим, санитарным и противопожарным требованиям, что показала экспертиза, проведенная комиссией по подготовке школы к новому учебному году.

В полном объеме приобретаются медикаменты и материалы для проведения профилактических прививок. Школьная столовая обеспечивает всех учащихся горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Школа располагает достаточным фондом учебной, справочной и художественной литературы не только для проведения учебного процесса, но и для осуществления внеклассной работы. В целом, характеризуя учебно-материальную базу школы следует отметить средний уровень ее оснащения, а также целесообразность, планомерность ее развития в образовательном процессе, что позволяет говорить о благотворном влиянии учебно-материальной базы на организацию и результативность обучения по дополнительной программе.

4. Кадровые условия.

Все педагоги школы обладают высокой профессиональной квалификацией и добросовестно относятся к выполнению своих должностных обязанностей. Для членов педагогического коллектива характерна фундаментальная теоретическая и методическая подготовка, психолого-педагогическая грамотность. Учителя и воспитатели владеют разнообразными традиционными формами, приемами и методиками организации и проведения педагогического процесса, умеют рационально применять их в своей обучающей деятельности. В работе педагоги успешно используют знание возрастных, физиологических и психических способностей. Для учителей и воспитателей школы характерно плодотворное сотрудничество с родителями учащихся. Педагоги проявляют творчество и инициативу. В школе работает врач-психиатр, который планомерно проводит профилактические и лечебные мероприятия. Педагогический коллектив соответствует требованиям, предъявляемым к специальным (коррекционным) общеобразовательным школам-интернатам VIII вида, что способствует полноценной реализации программы по ЗОЖ.

5. Методические действия.

Повышению результативности методической работы в школе способствуют следующие факторы:

- систематическое пополнение учебно-методического комплекса школы;

- мотивация практически всех членов педагогического коллектива на повышение своего профессионального уровня;

- планомерное освоение большинством членов педагогического коллектива технологий современного урока, внеклассного занятия с учетом преобладания учителей, воспитателей с высоким профессиональным уровнем, приоритетное использование самообразования, как ведущей формы методической работы.

Методические условия работы школы обеспечивают создание благоприятной образовательной среды, являющейся одним из механизмов регулирования и коррекции образовательного процесса.

6. Мотивационные условия.

В педагогическом коллективе сложился благоприятный морально-психологический климат. Он основывается на сознательной дисциплине всех работников школы, доброжелательном, объективном, требовательном отношении администрации ко всем сотрудникам. Этому же способствуют обоснованные целесообразность и планомерность организации и проведения целостного педагогического процесса, перманентность и сбалансированность контроля, гласность оценки труда всех работников со стороны администрации школы.

7. Временные условия.

Они сформированы в школе в соответствии с целями ее работы. Школа работает в одну смену. В школе используется календарный план-график, состоящий из 4 учебных периодов. Длительность каждого учебного периода в 1 полугодии составляет 16,5 недель, во 2 полугодии – 18,5 недель. Между учебными периодами проходят каникулы продолжительностью по 10 календарных дней. Содержание данной программы школы включает:

- систему ежемесячных внеклассных занятий, классных часов с 1 по 9 классы, проводимых воспитателями, классными руководителями с привлечением к их организации учащихся, школьной медсестры и других специалистов в форме бесед, теоретических занятий и тренингов;

- систему лекций, организованных лечебно-профилактических и противоэпидемических мероприятий под руководством школьной медсестры;

- систему физкультурно-массовых и спортивных мероприятий;

- систему учебных занятий в начальных и старших классах в рамках разных учебных дисциплин и факультативов: развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, биологии, обществознания, социально-бытовой ориентировки, «Основ Безопасности Жизнедеятельности». Контрольное содержание данной программы представлено в следующих таблицах:


1. Система бесед, классных часов в 1-2 классах

п/п


Сроки

Тема бесед

Кто проводит

1

Сентябрь

Безопасность поведения в школе.

классный руководитель

2

Октябрь

Способы преодоления стресса.

классный руководитель

3

Ноябрь

Моё здоровье и одежда.

классный руководитель

4

Декабрь

Режим дня.

классный руководитель

5

Январь

Погода и организм.

классный руководитель,

медсестра

6

Февраль

Переутомление. Его признаки.

классный руководитель,

медсестра

7

Март

Критика. Её виды. Способы реагирования.

классный руководитель

8

Апрель

Здоровье и питание.

классный руководитель,

медсестра

9

Май

Правила безопасности на дорогах. Правила поведения с незнакомыми людьми. Меры предосторожности при контакте со случайными знакомыми.

классный руководитель

2. Система бесед, классных часов в 3-4 классах.

п/п


Сроки

Тема бесед

Кто проводит

1

Сентябрь

Межличностное общение.

классный руководитель

2

Октябрь

Что такое дружба?

классный руководитель

3

Ноябрь

Как избежать конфликтной ситуации?

классный руководитель

4

Декабрь

Моя семья.

классный руководитель

5

Январь

Я и другие. Как я отношусь к критике?

классный руководитель

6

Февраль

Гигиена тела.

воспитатель

7

Март

Правильное питание.

воспитатель

8

Апрель

Физкультура и здоровье.

воспитатель,

медсестра

9

Май

Личная безопасность. Правила поведения в экстремальных ситуациях.

классный руководитель


3. Система бесед, классных часов в 5 классе.

п/п


Сроки

Тема бесед

Кто проводит

1

Сентябрь

Безопасное поведение в школе.

классный руководитель

2

Октябрь

Я и другие. Возможные конфликты с родителями, друзьями, учителями.

классный руководитель

3

Ноябрь

Безопасное поведение на дорогах и в транспорте.

воспитатель

4

Декабрь

Что такое наркотики?

классный руководитель,

медсестра

5

Январь

Стресс, его психические и физические проявления. Способы совладения со стрессом.

классный руководитель

6

Февраль

Правила личной гигиены подростка.

воспитатель,

медсестра

7

Март

Гигиена учебного труда и отдыха.

классный руководитель,

медсестра

8

Апрель

Потребности организма подростка в основных веществах и энергии.

воспитатель,

медсестра

9

Май

Правила безопасного обращения с огнем. Доврачебная помощь.

воспитатель,

медсестра


4. Система бесед, классных часов в 6 классе.

медсестра

4

Декабрь

Признаки утомления органов зрения и слуха. Способы снятия утомления.

классный руководитель,

медсестра

5

Январь

Пищевая гигиена.

воспитатель

6

Февраль

Инфекционные заболевания и иммунитет подростка.

воспитатель,

медсестра

7

Март

Болезни, передающиеся через пищу.

воспитатель,

медсестра

8

Апрель

Употребление психоактивных веществ как слабость воли, болезнь.

классный руководитель,

медсестра

9

Май

Безопасное поведение в городе и на природе.

классный руководитель


5. Система бесед, классных часов в 7 классе.

медсестра

4

Декабрь

Режим дня и оптимальные условия функционирования организма человека.

воспитатель

5

Январь

Питание – основа жизни.

воспитатель

6

Февраль

Безопасное поведение. Травматизм.

классный руководитель

7

Март

Поведение в экстремальных ситуациях.

классный руководитель

8

Апрель

Алкоголь и табак – это тоже наркотик.

воспитатель,

медсестра

9

Май

Правила безопасности на экскурсии и в походе.

классный руководитель


6. Система бесед, классных часов в 8 классе.

медсестра

3

Ноябрь

Правила поведения в местах общественного питания.

воспитатель

4

Декабрь

Уход за кожей лица.

воспитатель,

медсестра

5

Январь

Самостоятельность, лидерство, конформизм.

классный руководитель

6

Февраль

Самоконтроль и саморегуляция настроения и поведения.

классный руководитель

7

Март

Диеты, лечебное питание, голодание, пост.

воспитатель,

медсестра

8

Апрель

Юридическая и моральная ответственность за употребление психоактивных веществ.

классный руководитель

9

Май

Модели поведения в экстремальных ситуациях.

классный руководитель


7. Система бесед, классных часов в 9 классе.

медсестра

5

Январь

Пищевые приоритеты.

воспитатель

6

Февраль

Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации

классный руководитель,

медсестра

7

Март

Ответственность за нарушение правил дорожного движения.

классный руководитель

8

Апрель

Модели поведения людей в экстремальных ситуациях.

классный руководитель

9

Май

Употребление наркотиков и тяжелые расстройства психики.

классный руководитель,

медсестра


8. График участия школьной медсестры в проведении бесед, классных часов.

9.Содержание работы школьной медицинской сестры.

1.


2.

3.

4.

II.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

III.

1.


2.

3.







4.






IV.





V.

VI.

Организационная работа.

Проверка санитарного состояния школы и выявление травмоопасных мест перед началом каждого учебного периода.

Сверка медицинских документов учащихся.

Оформление обязательной документации.

Составление графика диспансеризации.

Лечебно-профилактическая работа.

Диспансеризация учащихся с 1 по 9 классы.

Рекомендации учителям и воспитателям по результатам диспансеризации.

Необходимое дополнительное обследование учащихся.

Профилактика спортивного травматизма.

Профилактика гепатита А.

Контроль уроков физкультуры и спортивных соревнований.

Контроль состояния учебных мастерских.

Контроль и сопровождение учебных экскурсий.

Контроль соблюдения санитарно-гигиенических норм образовательного процесса.

Противоэпидемиологическая работа.

Анализ иммунозащиты учащихся и планирование профилактических прививок на год.

Проведение профилактических прививок согласно российскому календарю.

В случае возникновения инфекционного заболевания в школе проведение противоэпидемических мероприятий:

- ежедневный контроль за контактными детьми с учетом инкубационного периода заболеваний;

- дополнительные инструктажи сотрудников школы по санитарной обработке помещений и столовой;

- ведение учетной документации.

Постоянный контроль за школьной столовой:

- контроль за состоянием здоровья работников столовой;

- контроль ассортимента продуктов, сроков их реализации, технологической обработки продуктов;

- ведение бракеражного журнала;

-контроль за санитарным состоянием кухни и обеденного зала.

Лечебная работа:

- ежедневный прием учащихся и сотрудников школы;

- оказание неотложной помощи;

- назначение лечения в случае заболевания и наблюдение в течение всего периода болезни.

Санитарно-просветительская работа.

Лекторий для родителей.


август, октябрь, ноябрь, январь, февраль, апрель

август-сентябрь

август-сентябрь

сентябрь


октябрь

октябрь


октябрь

в течение года

в течение года

в течение года

в течение года

в течение года

в течение года


октябрь


октябрь-ноябрь



в период инфекционного заболевания






ежедневно






в течение года



в течение года

ноябрь-март


10. Содержание работы педагога-психолога

11. Содержание теоретической части физической культуры.

12. План спортивно-массовых мероприятий на учебный год.

Школьные соревнования по шашкам

1-9

октябрь

3

Зональные соревнования по шашкам

1-9

ноябрь

4

Зональные соревнования по волейболу

1-9

декабрь

5

Областные соревнования по лыжным гонкам.

Школьные соревнования по настольному теннису.

1-9

февраль

6

Зональные соревнования по настольному теннису

5-9

март

7

Зональные соревнования по мини-футболу

Школьный весенний кросс.

5-9

1-9

апрель

8

Областные соревнования по лёгкой атлетике

Районные соревнования по мини-футболу.

5-9

май

9

День здоровья «Школа безопасности»


1-9

май

в течение года

10

Спортивные секции (футбол, настольный теннис)

1-9

в течение года



13. План проведения «Дня здоровья»

8.30-9.10

9.20-10.00


1020-11.00

11.10-11.50

12.10-12.50

13.00-13.40

Открытие праздника.

«Веселые старты»

Показательные выступления секции настольного тенниса

Беговая эстафета 60 метров

Беговая эстафета 90 метров

Турнир по пионерболу (девочки)

Турнир по мини-футболу (юноши)

1-9

1-4

участники секции


5-7

8-9

5-7

8-9

Спортивная площадка

Спортивная комната

Спортивная комната


Беговая дорожка

Беговая дорожка

Волейбольная площадка

Спортивная площадка



14. Валеологическое содержание биологии.




Черви-паразиты (глисты). Вред глистов.

сентябрь

Перенос болезнетворных бактерий насекомыми.

Меры борьбы с вредными насекомыми.

октябрь

Польза употребления рыбы для организма человека.

ноябрь

Мед и его полезные свойства.

декабрь

9

Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Практическая работа.

октябрь

Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.

октябрь

Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

ноябрь

Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.

ноябрь

Первая помощь при кровотечениях.

ноябрь

Отрицательное влияние никотина и алкоголя на организм человека.

декабрь

Болезни, передающиеся через воздух.

декабрь

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.

январь

Гигиена органов дыхания.

март

Гигиена полости рта.

март

Предупреждение почечных заболеваний.

апрель

Закаливание организма.

апрель

Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде.

апрель

Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожении.

май

Гигиена умственного труда.

май

Система здравоохранения в РФ.

май


15. Валеологическое содержание обществознания.

16. Валеологическое содержание социально-бытовой ориентировки.


Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей.

декабрь

Правила дорожного движения.

январь

6

Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека.

сентябрь

Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач, работы с конструктором.

октябрь

Губительное влияние наркотиков и токсичных веществ на живой организм детей.

октябрь

Гигиена приготовления пищи.

ноябрь

Меры предупреждения глистных заболеваний.

март

7

Особенности личной гигиены.

сентябрь

Виды питания.

ноябрь

Регулярная и сезонная уборка помещения.

январь

Виды доврачебной помощи.

март

Лекарственные растения в домашней аптечке.

март

8

Правила и приемы ухода за кожей лица с использованием средств косметики.

сентябрь

Средства и способы сбережения здоровья – воспитание воли, целеустремленности, доброты, отзывчивости.

ноябрь

Первая помощь при несчастном случае (ожоге, обморожении, отравлении, солнечном ударе).

март

апрель

Первая помощь утопающему.

март

Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.

март,

апрель

9

Строжайшее соблюдение техники безопасности при использовании средств для выведения пятен.

сентябрь

Диетическое питание.

декабрь

Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.

февраль


17. Валеологическое содержание коррекционного курса « Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности».

май

Глаза - органы зрения.

май

Орган слуха - уши и уход за ними.

май

Орган обоняния - нос.

май

Орган осязания - язык.

май

Зубы.

май

4

Охрана здоровья.

май

Режим дня. Режим сна.

май

Режим питания.

май

Здоровый образ жизни.

май

Здоровый образ жизни.

май


18. Валеологическое содержание факультативного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»












4 блок

Программа профилактики асоциального поведения, безнадзорности в среде несовершеннолетних


Высокая динамика проведения социально-экономи­ческих реформ в России вызвала значительные изме­нения в социальной структуре и духовной жизни обще­ства. Они привели к тому, что часть населения не смог­ла приспособиться к новым реалиям жизни. Духовная пустота, отсутствие смысла жизни, потеря веры в ра­зумность и справедливость окружающего мира — все это характерно для взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к жизни в условиях рыночной эконо­мики, что в свою очередь отражается на их детях. Особую роль в этой цепи проблем играют социально-педагогическая безнадзорность и рост правонаруше­ний среди несовершеннолетних, развивающиеся на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним родителей, друзей, родственников, педагогов, об­щественности. В итоге у ребят появляется ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; воз­никает чувство протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым; стремление к объединению и самореализации на основе единомыслия, общности судьбы, интересов и склонностей, которые порожда­ет группы безнадзорных правонарушителей.

Анализ социального паспорта школы, тщательное изучение социума, мониторинг семейного воспитания наших учеников позволили нам придти к следующим выводам:

  • почти половина детей воспитывается в неполных семьях (одной матерью, одним отцом), 13 детей воспитываются в приемных и опекаемых семьях

  • 18 семей - многодетные;

  • 11детей относятся к группе риска

Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма, трудное материальное положение, миграция населения препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.

Проанализировав ситуацию в школе, мы пришли к выводу о том, что необходимо продолжить профилактическую работу и во главу ставить раннее выявление детей группы риска. Невозможно изменить уровень воспитанности и педагогической грамотности родителей ученика, исправить среду обитания, их образ воспитания и жизни. Но вполне вероятно изменить отношение ребёнка к негативным факторам, окружающим его, дать возможность проявить свои положительные качества, уберечь от необдуманных поступков, приводящих порою к правонарушениям, сохранить и развить природные способности и задатки, способствующие успешному освоению школьной программы. И всё это необходимо начинать делать как можно раньше. Таким образом, появилась программа действий, которая направлена на выявление учащихся с отклонениями в поведении, анализ причин асоциального поведения, социально-педагогического сопровождения в трудный жизненный период учащегося.

Основной концептуальной идеей программы является создание в образовательном пространстве школы благоприятной атмосферы, позволяющей успешно адаптироваться и социализироваться детям с проблемами в поведении и обучении.

Программа обеспечивает взаимосвязь администрации, педагогов школы, органов опеки и попечительства, Совета профилактики, Совета школы, родительского патруля школы со службами профилактики сельских советов и района: МО МВД России «Перевозский», комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, отделом опеки и попечительства, отделом социальной защиты населения администрации района.

Объект исследования программы: асоциальное поведение учащиеся школы, в том числе профилактика вредных привычек.

Предмет исследования: причины асоциального поведение учащихся.

Цель программы: оказание социально-педагогической помощи учащимся с отклоняющимся поведением для успешной адаптации и социализации в школьном коллективе в период обучения, личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию ребёнка в школе.

Задачи программы:

  • выявление учащихся, имеющих проблемы в поведении, социализации;

  • создание социального паспорта на учащегося и его семью;

  • исследование причин, вызывающих проблемы в обучении и поведении учащегося;

  • планирование профилактической работы по оказанию педагогической помощи учащемуся и его семье.


В реализации программы участвуют:


  • директор школы, классные руководители, учителя-предметники

  • представители правоохранительных органов: инспектор по делам несовершеннолетних, участковые уполномоченные, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

  • социальные службы: отдел опеки и попечительства, отдел социальной защиты населения района,

Основные направления программы:

  • работа с семьями;

  • работа с педагогами;

  • работа с социальными службами района.

Ожидаемые результаты реализации программы:

  • Менее болезненно пройдёт период адаптации в школьной среде; появится опыт решать свои проблемы и трудности совместно с учителями, классными руководителями, специалистами социальной помощи семье и детям.

Процесс социализации и становления личности подростка пройдёт естественно, бесконфликтно; не появится детей, стоящих на учете.

  • Родители смогут получать квалифицированную помощь в воспитании и обучении своих несовершеннолетних детей, имеющих проблемы в обучении и адаптации: тесная взаимосвязь с родителями позволит глубже понять причину отклоняющегося поведения учащегося для коррекции и содействия; профилактические меры воздействия на семью позволят контролировать семейные отношения, укрепят воспитательный потенциал родителей, поспособствуют благоприятной обстановке для полноценного воспитания, обучения и развития учащегося.

  • Успешная адаптация вновь прибывших учащихся с асоциальным поведением в школьной среде.

Правовая основа программы «Профилактика правонарушений и асоциального поведения в среде несовершеннолетних»

  • Семейный кодекс Российской Федерации,

  • Гражданский кодекс Российской Федерации,

  • Закон «Об образовании»,

  • Федеральный закон Российской Федерации от 24.06.99г. №120-ФЗ «Об основах профилактики и безнадзорности»,

  • «Конвенция о правах ребёнка».

Выявление и учет учащихся «группы риска»,

опре­деление причин отклоняющегося поведения


Индикаторы неблагополучия ребенка можно выявить в сле­дующих сферах жизнедеятельности.

- учебная деятельность;

- взаимоотношения со сверстниками;

- взаимоотношения со взрослыми;

- проведение свободного времени;

- отношение к труду и профессиональная ориентация;

- поведение и поступки.

Способы получения необходимой информации:

- анализ классных журналов;

- опрос мнения учителей-предметников о ребенке;

- анализ учета посещаемости;

- анализ фиксированных нарушений дисциплины;

- беседы с родителями;

- социометрические исследования;

- наблюдения;

- беседы с ребенком;

- запрос информации из комиссии по делам несовер­шеннолетних;

- запрос информации с предыдущего места учебы ребенка.

Беседы с ребёнком классным руководителем проводятся по схеме (Приложение 1). Беседа проводится в начале учебного года или по мере прихода нового ученика в класс с целью ознакомления с ребёнком.

Для ранней диагностики отклоняющегося поведения можно воспользоваться картой наблюдений (приложение 2), которая заполняется один раз в четверть классным руководителем. Данная карта наблюдений помо­жет определить сферы и степень неблагополучия ребенка, стать основой для разработки коррекционной программы и определения степени ее эффективности.

Для более полного учёта учащихся «группы риска» и неблагополучных семей классные руководители ис­пользуют следующие социальные карты (приложения 3,4):

Выявление и учет учащихся группы «риска» ведется в течение всего учебного года регулярно и систематически. Постановка на учет не самоцель, а основа для дальнейшей профилактической и коррекционной работы.

Понятие неблагополучной семьи, неблагополучного ребёнка.

На федеральном уровне отсутствует законодательное определение неблагополучной семьи и критерии отнесения семьи к неблагополучной. Мы понимаем, неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются трудные дети.

Неблагополучные семьи можно условно разделить на две большие группы:

  1. Семьи с явной (открытой) формой неблагополучия:

- конфликтные семьи

- проблемные семьи

- асоциальные семьи

- аморально-криминальные семьи

- семьи, с недостатком воспитательных ресурсов.

  1. Семьи со скрытой формой неблагополучия (внутренне неблагополучные); внешние респектабельные семьи, однако в них ценностные установки и поведение родителей расходятся с общечеловеческими моральными требованиями, что сказывается на воспитании детей.


Критерии, по которым мы оцениваем неблагополучные семьи:

- состав семьи (неполная, многодетная, с отчимом/мачехой);

- материальное состояние семьи (малоимущие, безработные);

- жилищные условия проживания семьи (количество проживающих, количество комнат);

- кризисные явления биологического характера, связанные с наличием физических или психических отклонений (больные родители, дурная наследственность, наличие в семье детей, с недостатком развития, или детей-инвалидов);

- употребление/ или злоупотребление алкогольных напитков;

- случаи жестокого обращения с детьми (физическое, психическое, сексуальное насилие);

- сверхзанятость родителей;

- конфликтная ситуация в семье (семья на грани развода, особенности подросткового возраста);

- наличие в семье человека, которой привлекался к административной или уголовной ответственности (отбывал наказание в местах лишения свободы);

- семьи «группы риска» (находящиеся в трудной жизненной ситуации, которые самостоятельно не справляются с возложенными на неё функциями по воспитанию и содержанию детей);

- семьи, находящиеся в социально-опасном положении (в которых сложившиеся условия нахождения ребёнка могут нанести вред полноценному развитию).

Неблагополучные дети – это обобщённое понятие. «Неблагополучными» обычно называют тех детей, чьё поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствуют полноценному воспитанию, они наименее склонны следовать педагогическим предписаниям и проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям.

Мы выделяем следующие критерии неблагополучия ребёнка:

- наличие вредных привычек (алкоголь, наркомания, азартные игры, сексуальный инстинкт);

- отклонения в поведении (грубость, драки, прогулы, избиение слабых, вымогательство, воровство, учёт в подразделениях по делам несовершеннолетних, немотивированные поступки).





Теоретическое обоснование программы

Проблема воспитания и перевоспитания была и остаётся одной из ведущих в педагогике. Методологические, теоретические и методические аспекты воспитания детей и молодёжи освещены в фундаментальных работах отечественных педагогов Ушинского К. Д., Шацкого С. Т., Щукина Г. И., Бабанского Ю. К., Новиковой Л. И., Караковского В. А., Щурковой Н. Е. и др.

Социальное становление подростков группы риска у нас в стране всегда рассматривалось с позиции общественной, социальной педагогики и психологии. Вопросы их жизненного самоопределения, причин отклоняющегося поведения и безнадзорности были изучены и описаны Блонским П. П., Сорока-Росинским В. Н., Макаренко А. С.,. Реаном А. А, Алмазовым Б. Н.,. Беличевой С. А, Олиференко Л. Я. и др.

Явление безнадзорности и путей ее преодоления детально исследовано в работах таких ученых как Галагузова М. А., Мардахаев Л. В., Мустаева Ф. А., Азаров Ю. П., Прихожан А. М.и др. Проблемы профилактики безнадзорности и других проявлений отклоняющегося поведения подростков, ровно, как и социально-технологический подход отражены в работах Бочаровой В. Г., Гиля С. С., Никитина В. А., Бадя Л. В., Антакова Н. В., Зыкова О. В., Потанина Г. Н., Холостовой Е. И. и др. Профилактика правонарушений и преступности детей группы риска как явление и система представлена в трудах Башкатова И. П., Ветрова Н. М., Антонян Ю. М.,. Алексеева А. И и др. Аспекты педагогической профилактики наркомании как варианта правонарушения освещаются в трудах Макеевой А. Г., Морозовой О. В., Березина С. В., Орешниковой И. Б.,. Левина Б. М Личко А. Е.,. Гусева Ю. П и др.

Обозначенные проблемы находятся в поле внимания государства и отражены в следующих федеральных законах: 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», 95 ФЗ «Об основах социального обслуживания населения», ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Данные документы, регламентируя вопросы помощи и поддержки детей, фактически сформировали общегосударственную технологию работы с детьми группы риска. Именно в правовой сфере утверждается совокупность правовых норм и процедур в виде Федеральных законов и актов, целевых программ, определяющих возможности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации на уровне непосредственных отношений: специалист - ребенок.

План реализации программы

руководители ШМО КР

В течение года

3.

Диагностические мероприятия по выявлению проблем­ных детей и неблагополучных семей

Классные руководители

Педагог-психолог

Социальный педагог

Ежегодно


4.

Разработка мероприятий по предупреждению правонарушений и асоциального поведения несовершеннолетних

Зам. директора по УВР

социальный педагог

педагог-психолог

классные руководители

Ежегодно

2. Информационно-методическое обеспечение профилактики

(работа с педагогическим коллективом)

1.

Составление социального паспорта класса и школы

Социальный педагог

Классные руководители

Сентябрь

2.

Уточнение банка данных учащихся «группы риска», неблагополучных семей

Социальный педагог

Классные руководители

Сентябрь, октябрь

3.

Проведение ШМО на темы:

а) «Индивидуальные особенности учащихся с отклонениями в поведении»;

б) «Возрастные особенности учащихся группы рис­ка»;

в) «Конфликты и пути их разрешения»

ШМО

1 раз в четверть во время каникул

6.

Правовая учеба классных руководителей

МО МВД России «Перевозский

1 раз в год

7.

Закрепление шефов-наставников за обучающимися «группы риска»

Зам. директора по УВР

социальный педагог

По мере необходимости


п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

3. Профилактика правонарушений несовершеннолетних

1

Информирование учащихся об уголовной и админист­ративной ответственности за общественно опасные де­яния

Инспектор МЛ МВД России «Перевозский»

Секретарь КДН

1 раз в полугодие

2.

Привлечение учащихся к укреплению правопоряд­ка в школе

Зам. директора по УВР

По отдельному плану

3.

Вовлечение обучающихся в творческие объединения дополнительного образования детей

Классные руководители

По отдельному плану

4

Повышение правовой грамотности обучающихся путем проведения:

• недель профилактики;

• месячников правовых знаний;

• индивидуальной работы

Инспектор ПДН

Социальный педагог

Кл. руководители

По отдельному плану

5.

Участие учащихся в тематических акциях:

• «Забота»;

• «Здоровье»;

• «Подросток»

Кл. руководители

По отдельному плану

6.

Проведение спортивных мероприятий под девизом «За здоровый образ жизни»

Учитель физкультуры, классные руководители

По плану недель здоровья

7.

Организация отдыха учащихся в каникулярное время

социальный педагог

классные руководители

Все каникулы

8.

Контроль мест нахождения учащихся в вечернее время

Классные руководители

Родительский патруль

ежедневно

4. Обеспечение педагогической поддержки семьи

1.

Составление банка данных о семьях вновь поступивших учащихся

Классные руководители

Социальный педагог

Ежегодно

2.

Классные и общешкольные родительские собрания

Классные руководители

1 раз в четверть

3.

Выявление малообеспеченных, многодетных, семей.

Социальный педагог классные руководители

Ежегодно

6.

Правовой всеобуч для родителей

Администрация школы

1 раз в год

7.

Привлечение к работе с «трудными» учащимися членов родительского комитета

Администрация

По мере необходимости

8.

Работа с опекаемыми и приемными семьями

Классные руководители,

Социальный педагог

По отдельному плану методической работы школы

п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

9.

Работа с неблагополучными семьями

Социальный педагог

педагог-психолог

классные руководители

Постоянно

5. Совместная работа субъектов профилактики

1

Составление и выполнение совместных планов работы с ПДН МО МВД России «Перевозский»

Инспектор ПДН социальный педагог

Ежегодно


3.

Родительские собрания с привлечением специалистов правоохранительных органов, врача-нарколога

Специалисты органов профилактики

1 раз в год


4.

Неделя профилактики

Кл. руководители

социальный педагог педагог-психолог

По плану

6.

Проведение операций:

«Подросток»

«Семья»

Кл. руководители социальный педагог

По отдельному плану

6. Вовлечение общественности в работу по профилактике правонарушений несовершеннолетних

1.

Совместные рейды педагогов и родительской обще­ственности в неблагополучные семьи

Администрация социальный педагог

Согласно графика

2.

Рейды родительского патруля

зам. директора по УВР

Ежедневно по графику

7. Контроль

1.

Создание системы мониторинга хода реализации про­граммы

Зам. директора по УВР

В течение года

2.

Сравнительный анализ правонарушений и преступле­ний учащихся (по годам)

Зам. директора по УВР социальный педагог

1 раз в год

3.

Мониторинг реализации индивидуальных программ сопровождения учащихся

Классные руководители социальный педагог педагог-психолог

Сентябрь, апрель


5 блок

Программа ранней диагностики учащихся группы риска как один из этапов успешной профилактической работы


Профилактическая работа в школьной среде предполагает взаимодействие с учащимися, имеющими отклонения в поведении, учёбе. Чаще всего активная работа всех служб и структур профилактики направлены на учащегося, а не на устранение причин, вызывающих отклонения в поведении и обучении. Сигналом для действия чаще всего служит подростковый возраст ребёнка, когда как под действием лакмусовой бумаги на поверхность выползают все проблемы, накопившиеся на протяжении нескольких лет обучения в школе. Бороться с такими проблемами сложно, а порою поздно. Стиль поведения, характер взаимодействия со сверстниками и учителями к этому времени уже практически сформирован у подростка, при этом накоплен багаж проблем в учёбе, сложилось негативное отношение к своим способностям, личностным качествам, окружению. Усугубляет положение оценка подростком несовершенства взаимодействий его и родителей, а также стиль и методы семейного воспитания. Таким образом «раскрывшийся бутон» требует больших как психологических, так и физических затрат всей социально-педагогическиой системы школы. Как следствие, проблема лишь сглаживается под воздействием целенаправленной работы психологов, педагогов, социальных служб, но практически никогда не устраняется.

Необходимо в корне пересматривать профилактическую работу и во главу ставить раннее выявление детей группы риска. Можно с уверенностью сказать, что невозможно изменить уровень воспитанности и педагогической грамотности родителей ученика, исправить среду обитания, их образ воспитания и жизни. Но вполне вероятно изменить отношение ребёнка к негативным факторам, окружающим его, дать возможность проявить свои положительные качества, уберечь от необдуманных поступков, приводящих порою к правонарушениям, сохранить и развить природные способности и задатки, способствующие успешному освоению школьной программы. И всё это необходимо начинать делать как можно раньше. Таким образом, появилась программа действий, которая направлена на выявление учащихся с отклонениями в поведении, анализ причин асоциального поведения, социально-педагогическое сопровождение в трудный жизненный период учащегося.

Программа основана на принципах социальной психологии, социальной педагогики обучения и воспитания детей с нарушением познавательной деятельности, общих и коррекционных методов, приёмов и форм педагогической деятельности.

Она обеспечивает взаимосвязь со службами профилактики школы, администраций сел и района.

Объектом реализации программы являются: учащиеся школы – интерната с нарушениями поведения.

Предмет исследования: причины асоциального поведение учащихся.

Целью данной программы является: оказание психолого-педагогической помощи учащимся с отклоняющимся поведением для успешной адаптации и социализации в школьном коллективе в период обучения.

Реализация программы направлена на решение главных задач:

  • выявление учащихся, имеющих проблемы в поведении, обучении, социализации;

  • создание социальной карты на учащегося и его семью;

  • исследование причин, вызывающих проблемы в обучении и поведении учащегося;

  • планирование профилактической работы по оказанию психолого-педагогической помощи учащемуся и его семье.

Основные направления программы:

  • работа с семьями;

  • работа с педагогами;

  • работа с социальными службами администрации села и района.


Предполагается, что в результате реализации программы:

  • Учащимся будут прививаться нормы поведения, морали;

менее болезненно пройдёт период адаптации в школьной среде; появится опыт решать свои проблемы и трудности совместно с социальным педагогом, психологом, учителями;

процесс социализации и становления личности подростка пройдёт естественно, бесконфликтно;

снизится количество учащихся, стоящих на учёте;

  • Родители смогут получать квалифицированную помощь в воспитании и обучении своих несовершеннолетних детей, имеющих проблемы в обучении и адаптации:

тесная взаимосвязь с родителями позволит глубже понять причину девиантного поведения учащегося для коррекции и содействия;

профилактические меры воздействия на семью позволят контролировать семейные отношения, укрепят воспитательный потенциал родителей, поспособствуют благоприятной обстановке для полноценного воспитания, обучения и развития учащегося.

  • успешная адаптация учащихся с девиантным поведением в школьной среде.

Программа представляет собой деятельность социального педагога с профилактическими структурами школы: педагогическим коллективом, классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, педагогом- психологом;

выстраивает взаимосвязь с родительским комитетом, попечительским советом школы;

инициирует взаимодействие с участковым инспектором, комиссией по делам несовершеннолетних и защите прав, социально-правовой защитой населения.

План реализации программы содержит организационный и подготовительный этапы, во время которых создаются необходимые связи с родителями, педагогами, учащимися, полностью диагностируется контингент учащихся начального и среднего звеньев, с целью выявления уровней обученности и воспитанности, их нравственный и физический потенциал, степень и причины девиаций, среда проживания.

В процессе реализации программы возможны следующие трудности:

- низкий воспитательный потенциал родителей учащихся с проблемами в обучении, поведении;

- неэффективность профилактических мер;

- психолого-педагогические отклонения в развитии учащегося, слабая мотивация к обучению и самовоспитанию;

- поступление в учебное заведение учащихся из других школ, с уже имеющимися проблемами в обучении и поведении.

- воспитание и обучение учащегося в подопечной или опекаемой семье, контакты с родителями нерегулярные.


Древо проблем


Безнадзорность детей в семьях недобросовестных родителей

Приобретение стойких привычек девиантного поведения в семье и внешкольном социуме

Особенности формирования психических процессов обучающихся коррекционной программы 8 вида

Сопутствующие психические заболевания у учащихся

Низкий социальный и интеллектуальный уровень, педагогическая безграмотность родителей.

Неспособность сдерживать собственные противоправные поступки и противостоять им

Недостаточный уровень правовых знаний, мер ответственности обучающихся за правонарушения

Влияние средств массовой информации, печати, видео ит.д.

Дефицит профилактической работы со стороны ПДН

Несформированность критических оценок собственных поступков.



Концепция

Правовую основу программы «Ранняя диагностика учащихся группы риска как один из этапов успешной профилактической работы в школе» составляет:

Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, закон «Об образовании», Федеральный закон РФ от 24.06.99г. №120-ФЗ «Об основах профилактики и безнадзорности».

Основной концептуальной идеей программы является создание в образовательном пространстве школы благоприятной атмосферы, позволяющей реанимировать педагогически и психологически запущенных детей с проблемами в поведении и обучении для успешной адаптации и социализации.


План реализации программы

  • организационный этап

  • подготовительный этап

  • этап внедрения

  • аналитический этап

  • приложение


Комплексная диагностика.

Цель комплексного диагностирования: улучшение эффективности от реализации программы в процессе отслеживания результатов её выполнения.

В процессе диагностики реализации программы создаётся банк данных на учащихся с характерными проблемами в поведении, обучении, адаптации.

Важным показателем успешности реализации программы является динамика снижения количества учащихся, склонных к правонарушениям, бродяжничеству, неуспевающих по предметам, стоящих на учёте.

Для анализа и последующих выводов составляется диаграмма, характеризующая полную социально-педагогическую статистику классов начального звена, с учётом уровня обученности учащихся, имеющих проблемы в адаптации и социализации.

Одним из показателей успешности реализации программы является сравнительная диаграмма соотношения количества учащихся группы риска к общему количеству учащихся в классе, т.е. тенденция к снижению учащихся с девиантным поведением, трудновоспитуемым и труднообучаемым за счёт эффективной профилактической работы.

Уровень социальной адаптации и обученности устанавливается путём анкетирования, опроса, наблюдения за классным коллективом. Такое исследование проводится при поступлении учащихся в школу, на первом этапе обучения в новом для него, классном коллективе, при возникших психолого-педагогических трудностях у учащихся в процессе обучения, воспитания, не реже одного раза в четверть.

Главным показателем успешности реализации программы являются диагностика положительной адаптации и социализации учащихся группы риска в классных коллективах и социуме.

Составляется таблица и графики уровня адаптации и социализации учащихся группы риска в разные периоды времени, влияния различных факторов на поведение и обучение учащихся в школьной среде и во внеурочное время.


Подготовительный этап.


Девиантное поведениеэто система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории.

  1. Поведение, отклоняющее от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Эту группу, во-первых, составляют лица, которых условно можно отнести к третьей зоне характеров, т.е. астеников, шизоидов, элептоидов и психически ненормальных людей. Во-вторых, к этой группе примыкают лица с акцентуированными характерами, которые тоже страдают психическими отклонениями, но в пределах нормы.

  2. Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьёзны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о деликвентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении. Если проступки не приносят большого вреда общественным отношениям, то лица, совершившие их, подвергаются наказанию по нормам трудового или административного права.


Структура взаимодействия различных факторов риска в процессе формирования школьной дезадаптации

(С.А. Беличёва)



hello_html_mbe00428.gifhello_html_m167fdf6c.gif



Виды и способы реабилитации девиантных детей и подростков


Профилактика в системе реабилитации связана с устранением, сглаживанием, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности.

Коррекция предполагает работу с конкретными отклонениями и направлена, прежде всего, на самого ребёнка.

Восстановление ребёнка в правах предполагает учёт основных положений Концепции ООН о правах ребёнка: его право на жизнь и выживание, право на воспитание и обучение, защиту прав и свобод личности, обеспечение возможностей для благоприятного развития, активное участие в жизни общества.

Реабилитация – это комплексная, многоуровневая, этапная и динамическая система взаимосвязанных действий, направленных на восстановление ребёнка в правах, статусе, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих. Она включает аспекты профилактики и коррекции отклонений в его развитии.

Реабилитация невозможна без восстановления ребёнка в статусе и дееспособности. В психолого-педагогическом смысле это означает восстановление ребёнка как социального субъекта ведущей (формирующей) деятельности. Реабилитация не только связана с преодолением семейных, школьных репрессий и социальной дискриминации несовершеннолетних, но и изменением представлений ребёнка о самом себе – его «Я - концепции».

Трудновоспитуемость – та или иная степень неспособности, нежелания усваивать педагогические воздействия и адекватно на них реагировать.

Труднообучаемость – та или иная степень низкой обучаемости, связанная с недоразвитием учебно-познавательной мотивации, умений и навыков учебного труда, низким уровнем субъективности и дисгармониями развития, вызванных психолого-педагогическими и социокультурными причинами.

Социальная дезадаптация – особый вид поведения несовершеннолетнего, не соответствующего основным принципам поведения, признанным повсеместно обязательным для детей и молодежи.

Антиобщественное поведение – юристы различают три вида: аморальное (нарушение норм морали и правил человеческого общения), противоправное (не уголовно наказуемое правонарушение) и преступное (нарушение уголовно-правовых норм).

Девиантное – (отклоняющееся) поведение – нарушение поведения, не обусловленное психическими заболеваниями.

Делинквентность – (провинность) – психическая готовность к правонарушению.


Анализируя возрастные особенности развития ребёнка, появилась следующая схема. Её нельзя считать абсолютной, но учитывая свой опыт работы в школьном учреждении, могу утверждать, что планировать работу с учащимися группы риска необходимо своевременно.


Возрастная

категория


Риски девиантного поведения

Действия профилактического характера

Учащиеся 1-2 классов

Дезадаптация учащегося в классном коллективе, асоциальное поведение, низкая способность к обучению, бесконтрольность со стороны родителей, заторможенность в развитии, гипердинамичность либо инфантилизм, склонность к бродяжничеству, инвалидность.


Тесная взаимосвязь с учителем, родителями, родственниками, социумом ребёнка.

Своевременная диагностика и коррекция, отслеживание положительной и отрицательной динамики развития, контроль за успеваемостью, поведением, общением.


Учащиеся 3-4 классов

Низкая успеваемость, проблемы в общении со сверстниками, учителями, склонность к бродяжничеству, проблемы в семье, агрессия, отказ от контактов, религиозные ограничения.

Взаимосвязь с учителем, родителями, родственниками, социумом ребёнка. Контроль за поведением,общением, успеваемостью. Задействовать учащегося во внеурочное время. Активная пропаганда здорового образа жизни. Обследование семьи.

Учащиеся 5-6 классов

Адаптация учащегося в среднем звене, проблемы взаимоотношений с учителями, сверстниками, потеря интереса к обучению, отказ от контактов, склонность к бродяжничеству, проблемы во взаимоотношениях с родителями.

Взаимосвязь с учителем, родителями, родственниками, социумом ребёнка. Контроль за поведением,общением, успеваемостью. Задействовать учащегося во внеурочное время. Активная пропаганда здорового образа жизни. Обследование семьи.


Учащиеся 7-8 классов

Потеря интереса к обучению, проблемы общения со сверстниками, учителями, родителями. Отклонения сексуального характера, агрессивность, попытки суицида, влияние группировок, компаний, вовлечение в антиобщественные деяния, поступки.

Тесная взаимосвязь с учителями, родителями, детским психологом, социумом учащегося. Мероприятия по профилактики правонарушений, разъяснительная работа, активное вовлечение в работу секций, кружков, детских объединений, творческих клубов.

Учащиеся 9 класса

Потеря интереса к обучению, агрессия по отношению к сверстникам, учителям, родителям. Склонность к бродяжничеству, проституция. Тяга к алкоголю, наркотикам, курению. Пивной алкоголизм, правонарушения, скрытые и явные увлечения противоправного характера. Низкая либо завышенная самооценка.

Тесная взаимосвязь с семьёй, правоохранительными органами, психологом, наркологом, психиатром. Пропаганда здорового образа жизни, активные методы распространения информации профилактического характера. Анонимная помощь и содействие подростку в решении трудных жизненных ситуаций. Трудоустройство, помощь в оказании лечения.



Осмысливая направления деятельности, мы приходим к выводу: лишь взаимодействие всех структур профилактики смогут оказать полноценное влияние на кризисное состояние ребёнка. Содействие заинтересованных людей создают благоприятную среду для решения самых насущных вопросов воспитания и коррекции.

На каждое направление возлагается определённая задача.


Название направления в работе


Основная функция

Целепологание

Взаимодействие

Ожидаемый результат

Работа с семьёй учащегося

Создание благоприятных условий для полноценного развития, воспитания и обучения учащегося.

Наладить тесную связь с родителями, обозначить проблему в обучении и воспитании, выбрать рациональное направление в профилактической работе.

Патронажные обследования семьи учащегося, выявление потенциальных возможностей воспитания в семье.

Тесное сотрудничество с семьёй, совместное воздействие на учащегося с девиантным поведением с целью коррекции личности ребёнка.


Работа с педагогами

Обозначение проблем в обучении и воспитании учащегося, создание благоприятных условий в классном коллективе для успешной адаптации.

Своевременно выявить учащихся, имеющих проблемы в обучении и воспитании; найти наиболее эффективные методы коррекции.

Диагностика классного коллектива; посещение родительских собраний, классных часов, мероприятий; составление социального паспорта на учащегося и его семью.

Успешная адаптация учащегося в классном коллективе; выполнение норм и правил образовательного учреждения.

Работа с педагогом- психологом

Диагностика причин отклоняющегося поведения ученика, рекомендация наиболее целесообразных мер коррекции и методов воспитания, обучения. Консультации родителей и учащихся.

Оказать содействие в профилактической работе с учащимися асоциального поведения и их семьями. Совместное планирование мероприятий просветительского и образовательного характера.

При необходимости направлять на консультацию родителей и учащихся. Выполнять рекомендации в отношении учащегося по воспитанию, обучению.

Существенная помощь в коррекции и устранении причин асоциального поведения учащихся

Работа с социальными службами

Оказание помощи семье; профилактика социального сиротства, насилия.

Содействовать в оказании необходимой помощи семье, реабилитировать воспитательный потенциал родителей.

Ежемесячно проводить обследования семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, склонных к злоупотреблению спиртным, жестоко обращающихся с детьми.

Частичное решение семейных проблем, влияющих на обучение и воспитание детей. Создание в семье благоприятных условий для роста и развития ребёнка.

Работа с участковым инспектором, инспектором

ПДН МО МВД России «Перевозский»

Применение административных мер наказания родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей.

Устранить причины, способствующие социально-опасной обстановки в семье, ходатайствовать о наказании родителей за ненадлежащее воспитание и обучение несовершеннолетних детей.

Проводить совместные рейды по выявлению социально-опасных семей; учащихся, уклоняющихся от обучения, склонных к бродяжничеству, употребляющих наркотические средства, алкогольные напитки.

Соблюдение правил и норм общественного правопорядка. Восстановление воспитательных функций семьи.





Первое направление

«Работа с семьёй».

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней формируются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.

Перефразируя известную пословицу «Сколько людей – столько мнений», можно с уверенностью сказать: сколько семей – столько и стилей воспитания. Семья, как зеркало общества, отражает в себе все его проблемы, кризисы, несовершенство и неустроенность. В нашей действительности институт семьи претерпел большие изменения, зачастую не в лучшую сторону. Становление «рыночных отношений» в России в полной мере отразился на образе жизни молодых семей. Жизненные неурядицы, безработица и безденежье, безразличие общества – всё это повлекло за собой разгул пьянства, попустительство и бездуховность в семьях. С появлением детей, которые чаще всего оказывались в таких семьях обузой, ситуация радикально не изменялась. Родители были заняты проблемами выживания, воспитание сводилось к минимальному контролю, дети росли самостоятельно, принимая образ жизни своей семьи за эталон поведения. В школу хлынул поток повзрослевших, но практически невоспитанных детей.

Основной задачей в работе с такими семьями стало повышение культурного образа жизни семьи, а также педагогического просвещения родителей. Постепенно условия жизни в семьях улучшались, с появлением постоянного заработка, повысился уровень благосостояния, и первоочередным для многих родителей вновь стало образование и воспитание своих детей. Но пробелы в воспитании повлекли за собой и проблемы в обучении. Всё чаще в таких семьях возникают конфликтные ситуации, многие нерадивые родители пытаются переложить груз своих упущений на хрупкие плечи своих детей, что ведёт за собой вереницу подростковых проблем – бродяжничество, правонарушения, наркозависимость.

Основной задачей в работе с проблемными семьями есть и остаётся тесное сотрудничество и взаимопомощь. Необходимо чётко расставить приоритеты в работе с каждой семьёй, создать свою программу оздоровления и укрепления социального статуса семьи. За мою практику мне пришлось поработать со многими родителями. Редко встречаются совсем беспомощные, равнодушные родители. Чаще всего ситуация выходит из-под контроля из-за слабых знаний родителями возрастной психологии ребёнка, низкого культурного уровня общения в семье, зачастую пьянства, что порождает у родителей затруднения в воспитании и обучении своих детей.

За несколько лет работы с проблемными семьями, сформировался опыт, который ежегодно претерпевает различные изменения и усовершенствования, благодаря взаимодействию с различными социальными структурами и службами. В нашей школе работа с семьями включает в себя целый комплекс мер профилактического и просветительского характера. Одним из направлений является работа социального педагога с проблемными семьями.

Цель работы с семьями, имеющими проблемы в воспитании и обучении детей: оказание психолого-педагогической помощи.

Учитывая опыт своей работы с семьями, можно охарактеризовать их как: (Приложение №1)

Каждая семья требует особого подхода. Не все родители согласны взаимодействовать и сотрудничать с педагогом. Вторжение в личные взаимоотношения в семье, проблемы вызывают у обоих родителей настороженность и протест. За привычным бытом, делами, работой многие родители не замечают или не хотят замечать боль и страдания своих несовершеннолетних детей. Поведение детей, их образ жизни кажутся обычными и нормальными. Общение со своими детьми во многих семьях сводится до указов и приказов, взросление и становление ребёнка как личности их зачастую не интересует. Незаметно для взрослых появляются проблемы во взаимоотношениях с детьми: грубость, непослушание, уход из дома, мелкие шалости и хулиганство, бродяжничество, злоупотребления и правонарушения – всё это последствия неправильного воспитания либо попустительства со стороны взрослых. Исправлять ошибки взрослых куда сложнее, чем предвидеть и не допускать их.

Основная задача социального педагога, классного руководителя, педагога-психолога при работе с проблемными семьями - своевременно заметить отклонения в воспитании детей и вовремя предупредить асоциальное поведение учащегося.

Необходимо правильно выбрать пути взаимодействия, найти точки соприкосновения безболезненного общения с родителями, приложить максимум усилий для оказания востребованной и конкретной помощи семье. Не все усилия социального педагога приносят быстрый и продуктивный результат, но, порою, взаимодействие с семьёй помогает избежать более тяжких последствий искажённого воспитания. Иногда достаточно компетентной помощи со стороны, чтобы заставить родителей задуматься, принять правильное решение, увидеть и оценить свои ошибки и последствия бездействия. Многие родители охотно идут на контакт, своевременно реагируют на замечания, принимают верные меры воздействия на ребёнка. Но, порою приходится долгое время убеждать, разъяснять и «воспитывать» родителей, нежелающих что-то менять в своей жизни, во взаимоотношениях со своими детьми и друг с другом.

Социальные проблемы заметно сказываются на воспитании и обучении детей в семьях. Повышенная конфликтность, нервозность, взаимные упрёки и ругань создают в семьях невыносимую обстановку для ребёнка. Справиться с беспокойством и страхом ему одному часто не под силу, в этом случае необходимо своевременно заметить отклоняющееся от норм поведение учащегося: его угнетённое состояние, растерянность, отказ от контактов. Чаще всего от безысходности и непонимания дети совершают необдуманные поступки, пускаются во все тяжкие. Общаясь с такими семьями, приходится заострять внимание на самочувствии ребёнка, объяснять нерадивому родителю, что творится в душе маленького человечка, за что они могут жестоко поплатиться.

Бич современного общества – пьянство. Трудно определить, что страшнее – когда пьют оба или один родитель, и то и другое порождает кучу проблем и в проживании и в воспитании. Уговоры и назидания зачастую бессильны. Приходится действовать с привлечением социальных комиссий и служб. Но восстановить воспитательные функции удаётся не в каждой семье. Ведь за время, когда родители провели в пьяном угаре, у детей сформировалось негативное отношение к ним и дальнейшие воспитательные потуги воспринимаются не всегда адекватно. Много усилий уходит на восстановление прежних уважительных и доброжелательных отношений между членами семьи.

Приступая к работе с семьей, в каждом классе заполняется социально-педагогическая карта (Приложение №2), а на каждого учащегося социальная карта семьи учащегося (Приложение №3). Регулярно ведётся журнал посещения семьи (Приложение №4). Иногда родители сами приходят за советом или со свой проблемой, в этом случае, заполняется журнал психолого-педагогической помощи родителям (Приложение №5).

Всё это позволяет контролировать ситуацию с положением дел в каждой семье, своевременно выявлять семьи, нуждающиеся в помощи, поддержке, а иногда и наказании. Если в семье не удаётся изменить ситуацию в лучшую сторону, приходится обращаться за помощью в социальные и правовые органы по профилактике правонарушений и безнадзорности.

Важным моментом в работе с семьями группы риска является создание более благоприятных условий как социальных, так и психолого-педагогических для полноценного воспитания, проживания и развития учащихся в этих семьях. Даже во внешне благополучных семьях бывают очень сложные конфликтные отношения с детьми, что в дальнейшем порождает ряд проблем как психологического, так и поведенческого характера.

Тесное сотрудничество с семьёй, просветительская работа, систематические обследования бытовых условий проживания учащихся, связь с социальными структурами, правоохранительными органами, позволяют своевременно выявлять учащихся с отклонениями в поведении, корректировать их отношение к учёбе, вовремя предупредить правонарушения и асоциальное поведение.

Второе направление

«Работа с педагогами».

Важной составляющей профилактической работы является успешная адаптация учащихся начального звена. Уже в первый год обучения у отдельных учащихся выявляется социальная запущенность, т. е. несформированность у ребёнка социальных чувств, интересов, навыков и умений; несоответствие половозрастным социальным ролям. Появляются проблемы в обучении, общении со сверстниками, учителем. В этом случае одному педагогу не справиться, необходима грамотная консультация психолога, психиатра, помощь логопеда, социального педагога. Взаимосвязь всех структур способствует коррекции поведения и обучения учащегося, что в дальнейшем сказывается благоприятно на его адаптации в школьной среде.

Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической готовностью, т.е. состоянием здоровья и физическим развитием ребёнка, интеллектуальной и личностной. Избежать больших проблем в обучении учащегося поможет социально-педагогическая диагностика, проводимая совместно с учителем.

Первый этап диагностики предполагает наблюдение. Анализируются поведенческие отклонения учащегося, его отношение к замечаниям, требованиям учителя, его настроение во время уроков, занятость на переменах, взаимоотношения со сверстниками.

Появилась следующая форма:

Карта наблюдения.

Фамилия имя отчество учащегося:

Год рождения:

Класс:

Второй этап – это посещение семей учащихся, обследование материально-бытовых условий проживания ребёнка в семье. Выявляются семьи, где необходима либо материальная, либо психолого-педагогическая помощь. Планируется совместная работа классного руководителя и социального педагога. При выявлении семей, находящихся в социально-опасном положении, составляется ходатайство на главу администрации сельского совета о постановке семьи на учёт. В отдельных случаях семья берётся на учёт внутри школы для профилактической работы.

Цель постановки семьи на внутришкольный учёт – это оказание социально-педагогической помощи в воспитании и обучении учащихся, содействие в создании благоприятных психологических условий в семье для полноценного воспитания и обучения.

В течение учебного года проводятся профилактические беседы с родителями на родительских собраниях.

Вся работа с учителем направлена на своевременную коррекцию поведения учащегося, созданию необходимых условий для дальнейшего обучения, воспитания, адаптации. Необходимо устранить внешние и внутренние причины, вызывающие асоциальное поведение учащегося, с помощью психолога научить адекватно оценивать личностные качества, способности, дать возможность гармонически развиваться.

Дальнейшее наблюдение за поведением и обучением учащегося позволяет предупреждать правонарушения, избегать негативных проявлений личности ребёнка, контролировать его склонности и зависимости. Тесное сотрудничество с педагогом, с семьёй учащегося, имеющего проблемы асоциального характера, несёт в себе большой воспитательный потенциал. Непременно имея в школьной среде социально-неблагополучные семьи, можно заметить положительную тенденцию уменьшения подростков с девиантным поведением.

В работе с педагогами начального звена иногда прослеживается слабая динамика каких-либо положительных изменений в воспитательно-профилактической работе. Чаще всего это связано со средой, в которой ребёнок растёт, развивается, воспитывается. Усилия, затраченные в школьном коллективе, зачастую сводятся на нет в родительском доме. Не в силах педагогов в одночасье создать в семье учащегося идиллию и привить родителям семейные ценности. Иногда приходится поступать более радикально – изымать ребёнка из семьи, для того, чтобы уберечь его от более тяжких последствий, либо для восстановления элементарных функций семьи. Дети направляются в реабилитационные центры, иногда в лечащие учреждения. Ведь зачастую в школу поступают социально- запущенные дети.

Социально запущенный ребёнок как объект профилактики и коррекции.


Неразвитость социально-коммукативных качеств и свойств, слабая социальная рефлексия, недостаток знаний социально-эстетического характера, неадекватность поведения, низкий социальный статус.


Свойства субъекта общения

4.

Общая средовая дезадаптация

Нарушения образа «Я», неадекватная самооценка, неадекватный уровень притязаний, неудовлетворённая потребность в признании и принятии.

Свойства субъекта самосознания.


Социальная запущенность – несформированность у ребёнка социальных чувств, интересов, навыков и умений; несоответствие половозрастным социальным ролям.

Это такие последствия недостаточности соответствующих факторов, которые приводят к недоразвитию социальных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мотивов личности, социальной тупости, слабой социальной рефлексии, трудностями в овладении социальными ролями. Обычно такие дети развиваются в особом социальном окружении, неполноценном по структуре (отсутствие или замена одного из родителей, социальная неразвитость самих родителей и педагогов, социальная депривация и сегрегация ребёнка). Низкий культурно-образовательный уровень родителей, особенно матери, слабая культура семейного воспитания, а позднее – педагогического процесса, недостаточная общая культура окружающей ребёнка микросреды, самих педагогов являются тормозом нормального культурного развития и социализации ребёнка в детском возрасте. Вследствие этого страдает развитие его культурно-познавательных способностей, речевой и информационной культуры. Представления об окружающем мире не соответствуют действительному возрасту и возможностям самого ребёнка.

Педагогическая запущенность – состояние, обусловленное недостатками в учебно-воспитательной работе с детьми и подростками в семье, дошкольных учреждений, школе.

Совместно с классным руководителем по характерным признакам выявляется уровень социальной запущенности учащегося, планируется дальнейшая работа по реабилитации.

Проводится диагностика педагогической запущенности. Таким образом, мы определяем характерные особенности личности ребёнка для развития взаимоотношений в течение учебного процесса, внеклассных мероприятий. Важной задачей является перенаправить интересы и склонности учащегося в более благоприятное русло, дать возможность развиваться полноценно, с учётом его индивидуальных особенностей.

Причины и проявления запущенности ребёнка


1 группа: отставание в общем развитии, болезненность, нравственная невоспитанность, неподготовленность к обучению в школе, пробелы в знаниях;

2 группа: низкий педагогический и культурный уровень родителей, неблагополучие в семье, безнадзорность, неправильное отношение в семье: подавление личности, побои, заласкивание, опека, неподготовленность к школе;

3 группа: слабое знание ребёнка, неподготовленность родителей, непосещение ребёнком дошкольных учреждений, слабая индивидуальная работа с ребёнком, неправильное отношение педагогов к ребёнку.

Специальная программа обучения (8 вид) позволяет учителю адекватно оценивать возможности учащегося, снизить риски неуспеваемости, напряжённости и конфликтности в обучении, создавать более комфортные условия освоения учащимися знаний, умений и навыков.

Избежать конфликтных ситуаций невозможно, но даже в этих случаях необходимо осторожно подходить к мерам воздействия и наказанию. Учащиеся с отклоняющимся поведением ранимы, спровоцировать их на конфликт очень легко, причём реакция следует мгновенно и, как правило, агрессивная. В таких случаях неизбежно вмешательство психолога.


Третье направление

«Работа с социальными службами»


Сотрудничество с социальными структурами сел и района является неотъемлемой частью профилактической работы по оказанию социальных, психолого-педагогических услуг семьям, имеющим учащихся с девиантным поведением.

На ранних этапах возникновения проблемы в семье результативным является вмешательство социального работника, правоохранительных органов, либо членов комиссии опеки и попечительства. Своевременное участие этих служб предупреждает усугубление проблемной ситуации, частично решает возникшие трудности, либо помогает в решении семейных конфликтов. Родители не остаются одни со своими проблемами, порою достаточно консультации грамотного специалиста, чтобы устранить трудную жизненную ситуацию. Но не всегда семья готова к этой помощи, иногда настрой родителей не располагает к сотрудничеству, отношения выстраиваются не лучшим образом, родители предпочитают «держать оборону» по отношению, как к социальному педагогу, так и к другим членам профилактических структур. С такими семьями приходится работать долгое время. Можно изменить ситуацию в семье, но гораздо сложнее изменить психологию родителей, их образовательный уровень и воспитательную компетентность.

Ежегодно планируется работа с комиссией по делам несовершеннолетних при администрации. Регулярно проводятся рейды в семьи, беседы и встречи с родителями учащихся, имеющих проблемы в обучении и поведении. Нерадивые родители направляются на районные заседания КДНиЗП.

Главная задача всех мероприятий - уберечь семью от полной деградации, возобновить полноценные функции семьи для решения насущных вопросов воспитания и обучения.

Профилактические рейды в семьи позволяют выявить неустроенность семейного быта, антисанитарные условия проживания учащихся, иногда скрытые угрозы для безопасности ребёнка.

На протяжении нескольких лет прослеживается положительная тенденция к снижению семей, нуждающихся в систематическом контроле. Многие изменили своё отношение к быту, к вопросам воспитания и обучения, к оказываемой им педагогической или психологической помощи. Всё реже возникают проблемы с бродяжничеством несовершеннолетних детей в семьях, злоупотреблением спиртного обоими родителями, попустительством в воспитании и обучении.

Немало проблем составляют приезжие семьи. Как правило, в таких семьях долгое время неустроенный быт, много проблем с воспитанием, обучением детей. Визит социального педагога не всегда приветствуется, многие свои трудности оправдывают переездом, временной неустроенностью. Опыт показывает, что такие семьи требуют пристального внимания и систематического контроля как со стороны школы, так и социальных структур. Своевременно оказывается как моральная, так и материальная помощь, во избежание более сложных проблем.


6 блок

Программа межведомственного взаимодействия «Социализация личности подростка»

Пояснительная записка

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Социализация- это процесс приобщения к социальной жизни, которое заключается в усвоении человеком системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих обществу.

«Школа социализации», как развивающаяся воспитательная система – это воспитательная среда, обеспечивающая формирование компетенций учащихся. Под компетентностью понимается способность личности успешно действовать на основе полученных знаний и умений.

Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов (различные социальные слои, межличностные отношения и др.). Передача знаний происходит не только на уроках, классных часах, внеклассных занятиях, но и передается всей атмосферой жизни школы, нормами, по которым она живет.


Цель программы:

формирование компетенций реализации прав в школе и ближайшем окружении, выработка навыков гражданских отношений, вывод личности в режим саморазвития через систему осуществления комплекса мер, направленных на успешную адаптацию воспитанников с ОВЗ в обществе.

Задачи:

- пропагандировать безопасное поведение, здоровый образ жизни;

- контролировать организацию досуговой деятельности школьников;

- проводить правовое просвещение несовершеннолетних,

- предупреждать противоправное поведение воспитанников,

- вырабатывать коммуникативные навыки воспитанников.

Результативность деятельности по устранению причин, препятствующих успешной адаптации ребенка в социуме обучению в школе, во многом зависит от слаженности межведомственного взаимодействия. В воспитательном процессе в связи с умственной отсталостью воспитанников встают проблемы, связанные с боязнью общения вне стен школы-интерната, слабым здоровьем, сексуальными отклонениями, подверженностью дурному влиянию со стороны, проживание в асоциальных семьях, толкающих детей на противоправные поступки и т.д. Пути решения этих проблем следующие: воспитание правовой культуры родителей (законных представителей), обучающихся через встречи, профилактические беседы; формирование коммуникативных качеств через участие в различных конкурсах, совместных мероприятиях с другими школами, колледжами; формирование здорового образа жизни через участие в спортивных соревнованиях, Днях здоровья, встречах с работниками больницы.

Система совместных мероприятий по их реализации с социальными партнерами:

Система социального партнерства является, на наш взгляд, важнейшим элементом управления организацией образовательного процесса, создающего условия для образования каждого обучающегося в соответствии с его потребностями и возможностями.



Формы взаимодействия.

ИП «Крюков А.А.» цех по изготовлению мебели



Договор - обучение учащихся 9 классов «Столярное дело»

ООО «Перевозская швейная фабрика»

Договор - обучение учащихся 9 классов «Швейное дело»

МБОУ СОШ, МБОУ СОШ г. Перевоза

Совместные мероприятия с учащимися

МБУК «Перевозская клубная система»


централизованная клубная система",

Посещение спектаклей, цирковых выступлений.








МБУК «Перевозский районный музейно-выставочный центр»






центр

Организация и посещение экскурсий






МБУК "Перевозская районная централизованная библиотечная система"

Внеклассные мероприятия, конкурсы

ГУ «Физкультурно-оздоровительный комплекс в г. Перевоз Нижегородской области»


Совместные мероприятия спортивно-оздоровительной направленности. Посещение учащимися спортивного зала, спортивных секций.

Пожарная часть

План работы по пожарной безопасности.

МО МВД России «Перевозский»,

План работы по предупреждению детского травматизма

ГБУЗ НО «Перевозская ЦРБ»

Стационарное и амбулаторное лечение учащихся с умственной отсталостью. Консультации психиатра для детей и их родителей. Ежегодные медицинские осмотры. Система профилактических бесед

ГУ «СРЦН «Благовест» Перевозского района


Комплексное лечение учащихся. Оздоровительные программы. Программы реабилитации для детей-инвалидов.

МБОУ ДОД «Перевозский ДЮЦ»

Организация конкурсов

ПДН МО МВД России «Перевозский»,

Совместный план работы по предупреждению правонарушений.

КДН администрации Перевозского района

Система индивидуальной работы с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья

ГБОУ СПО «Перевозский строительный колледж»

Акции для детей инвалидов



План реализации программы

2015 - 2016 учебный год.

классные руководители

4

Зональный конкурс творческих работ учащихся с ограниченными возможностями здоровья «Зажги свою звезду»

сентябрь-ноябрь

классные руководители, воспитатели групп, воспитанники

5

Мероприятия в рамках декады инвалидов

ноябрь

СРЦН

6

Районный этап межрегионального конкурса детских театров моды и студий костюма «Времен связующая нить»

21 сентября

классные руководители, воспитатели групп, воспитанники

7

Районный этап областного фотоконкурса «Дети. Творчество. Родина»

30 октября

классные руководители, воспитатели групп, воспитанники

8

Районный этап областного конкурса детского и юношеского изобразительного искусства «Я рисую мир»

20 января

классные руководители, воспитатели групп, воспитанники

9

Районный этап областного конкурса декоративно-прикладного творчества «Творчество: традиции и современность»

08 февраля

воспитатели групп, учителя пто, учащиеся

10

Встреча с инспектором ПДН МО МВД России «Перевозский» в рамках Всероссийского Дня правовой защищенности.

ноябрь

социальный педагог

11

Экскурсия в пожарную часть - 156. Встреча с работниками пожарной части.

май

учитель ОБЖ

12

Встреча с наркологом ЦРБ

октябрь

администрация

13

Выступление специалистов КДН, ПДН в ОУ по пропаганде безопасного поведения, об ответственности за своё поведение.

в течение года

социальный педагог, специалисты КДН, ПДН. МО МВД России «Перевозский»

14

Участие в районной компании « Чистый берег»

октябрь, май

учитель географии

15

Организация встреч с представителями Дальнеконстантиновского, Рекшинского ПУ, Арзамасского колледжа, Б.-Мурашкинской специальной коррекционной школы.

май-июнь

зам. директора по УВР

16

Акция «Добровольцы – детям»

май-июнь

СРЦН «Благовест»

Перевозский строительный колледж

17

Проведение мероприятий, способствующих повышению статуса семьи:

Праздники, посвященные Дню матери, Дню семьи.

ноябрь

май

классные руководители

18

К юбилею писателя.

в течение года

библиотекарь ЦДБ

19

Формирование плана организации «Лето - 2016». Формирование состава сельскохозяйственного звена.

апрель-май

администрация

20

Акция «Ветеран»

май

классные руководители, воспитатели, воспитанники


7 блок

Занятия психолога

Коррекционно-развивающая программа для подростков "Развитие навыков общения и позитивного отношения к себе"

Цели программы: Помочь подросткам справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.

Содержание программы

Блок 1. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Развитие эмоций

Задачи. Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить своё; обучить приёмам ауторелаксации.

Блок 2. Коррекция тревожности. Формирование социального доверия

Задачи. Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе; снизить эмоциональное напряжение.

Блок 3. Гармонизация противоречивости личности. Формирование адекватной самооценки у подростков

Задачи. Корректировать поведение с помощью ролевых игр; учить распознавать эмоции по внешним сигналам; формировать моральные представления; снять эмоциональное напряжение

Блок 4. Снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие навыков общения

Задачи. Корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать адекватные формы поведения; учить осознавать своё поведение; регулировать поведение в коллективе.

Структура группового занятия включает следующие элементы: ритуал приветствия, разминка, основное содержание (2 - 3 упражнения ), рефлексию ( в рисунках ), ритуал прощания.



Структура занятия

  1. Ритуал приветствия. Позволяет сплачивать подростков, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Ритуал может быть придуман самой группой.

  2. Разминка - воздействие на эмоциональное состояние подростков, уровень их активности. Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учётом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать подростков, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения

  3. Основное содержание занятия - совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных на решение задач данного занятия. Приоритет отдаётся многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребёнка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от сложного к простому (с учётом утомления детей). Количество игр и упражнений 2-4 .

  4. Рефлексия занятия - оценка занятия. Арттерапия, беседы.
    Две оценки: эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).

  5. Ритуал прощания. По аналогии с ритуалом приветствия.

Принципы проведения

Специфичность обстановки. Занятия проводятся в комнате, где достаточно места для передвижения, для рисования. Выбор и инициатива принадлежат подросткам. Ограничения их активности минимальны: не покидать пределы комнаты до конца занятий и не выносить из неё предметы.

Оборудование: Магнитофон, аудиокассеты, методические материалы для игр и упражнения (рисунки, фотографии, схемы и др.) видеомагнитофон, видеокассеты, реквизит для игр и этюдов, бумага разных форматов, небольшие сувениры для поощрений, награждений.

Блок 1. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Развитие социальных эмоций.

Занятие 1. «Знакомство».

Приветствие ведущего.

Игра «Эхо»

Участники группы по очереди произносят свои имена, сопровождая их определенным движением рук, характерным для себя жестом. Затем группа хором называет его имя и повторяют его жест.

Игра «Моё имя»

Цели. Идентификация себя со своим именем, формирование позитивного отношения к своему «Я».

Ведущий задаёт вопросы; подростки по кругу отвечают

-Тебе нравиться твоё имя?

Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?

При затруднении в ответах ведущий называет ласкательные производные от имени ребёнка, а тот выбирает наиболее ему понравившееся.

Игра «Угадай, кого не стало?»

Цели. Развитие внимания, наблюдательности, принятие детьми друг друга.

Подростки должны догадаться, кто вышел из комнаты, и описать его.

Игра «Голос тебе знаком?»

Цели. Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона.

Подростки встают в ряд («друг другу в затылок»), впереди стоит один водящий, каждый подходит и что - либо говорит, а водящий должен распознать его по голосу.

Рисование автопортрета.

Расслабление.

Участники занимают удобное положение, удобную позу.

Ведущий говорит: «Устраивайтесь поудобней, расслабьтесь, закройте глаза и послушайте, что происходит вокруг и внутри вас.

Произнесите своё имя сначала так, как вас зовут сейчас, а потом так, как вас будут звать, когда вы вырастете. Почувствуйте, какие у вас красивые имена, они только ваши».

По окончании упражнения подростки встают в круг, держаться за руки, каждый говорит соседу «до свидания», назвав его «взрослым» именем.

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».

Занятие 2. «Имя»

Приветствие.

Цель: напомнить имена участников, настроить на рабочий лад.

Игра «Мяч»

Все участники становятся в круг. Ведущий бросает мяч одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мячик. Игра продолжается до тех пор, пока подростки не вспомнят все имена и, не переспрашивая, будут быстро передавать мяч.

Беседа

Цели. Раскрытие своего «Я», разгадывание характеров с опорой на художественное изображение.

Участники хаотично раскладывают свои автопортреты, выполненные на прошлом занятии. Ведущий предлагает детям сказать что - нибудь хорошее о каждом из рисунков. Если подростки испытывают затруднения или высказывают негативную оценку, ведущий помогает исправить положение.

Игра «Связующая нить»

Цель. Формирование чувства близости с другими людьми.

Участники, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим. При затруднении психолог помогает подростку - бросает клубок ему ещё раз. Этот приём диагностичен: можно увидеть подростков, испытывающих трудности в общении, - у ведущего с ними будут двойные, тройные связи. Когда клубок вернётся к ведущему нить должна быть размотана и находиться у каждого подростка в руке, т.е. имитация единого целого, каждый важен и значим в этом целом.

Игра «Прогулка»

Цель. Двигательная и эмоциональная разминка.

Ведущий. Представьте себе, что мы находимся в лесу. У нас нет палаток, конечно же нет зонтов, а гроза надвигается. Мы видим, что недалеко от нас пещера. Мы все дружно бежим туда, прибежали вовремя, началась гроза. Гроза прошла очень быстро перестал идти дождь. Все мы вышли и увидели просто чудо, перед нами появилось огромное искусственное озеро, ведь мы не заметили, что среди камней имеется «корыто для воды» . Давайте поплескаемся!

В игре используется народная музыка в эстрадной обработке, поп-музыка. Желательно хиты (учесть интерес подростков).

Рисование самого себя.

Цель.Раскрытие своего «Я», формирование стремления к самосовершенствованию.

Психолог предлагает подросткам нарисовать самого себя в трёх зеркалах:

  • в зеленом - такими, какими они представляются себе сами;

  • в голубом - такими, какими они хотят быть;

  • в красном - такими, какими их видят друзья .

Игра «Пойми меня и передай»

Цели. Достижение взаимопонимания и сплочённости, умение передавать положительное эмоциональное состояние.

Подростки встают в круг и, смотря друг другу в глаза, мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку. Начинает ведущий, всё происходит по принципу телеигры «Пойми меня».

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».

Занятие 3. «Настроение»

Приветствие.

Этюд «Бархатные ручки»

Цели. Снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать своё эмоциональное состояние и умения его выразит.

Участники сидят по кругу. Ведущий говорит: «Посмотрите на свои руки, потрите ладошку о ладошку. Закройте глаза. Представьте себе, что ваши руки стали мягкими, пушистыми, бархатными. Погладьте себя по лицу, по щёкам, потрите свои уши ладошками, погладьте плечи, живот, коленки. Ваши ручки очень мягкие, они любят вас. Поцелуйте закрытыми глазами свои ладошки. Улыбнитесь им.

Беседа

Ведущий говорит с подростками об изменении их настроения и самочувствия во время выполнения этюда, объясняет им, почему у них изменилось настроение.

Рисование на тему «Моё настроение»

Цели. Осознание своего эмоционального состояния, умение адекватно его выразить.

Ведущий приготавливает заранее мокрые альбомные листы и краски. После выполнения рисунков участники рассказывают, какое настроение они изобразили.

Упражнение «Тренируем эмоции».

Цель. Развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

Ведущий предлагает подросткам:

а) нахмуриться как:

  • осенняя туча;

  • рассерженный человек;

б) позлиться, как:

  • два барана на мосту;

  • при ссоре с другом;

в) испугаться, как:

  • в милиции;

  • птенец, упавший из гнезда;

  • при встрече с злой собакой;

г) улыбнуться, как:

  • кот на солнышке;

  • само солнце;

  • будто ты увидел чудо.

Игра «Передай улыбку другому»

Цель. Ауторелаксация.

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».

Блоки 2, 3, 4 (см. Приложение)

Блок 2. Коррекция тревожности. Формирование социального доверия.

Занятие 4. «Настроение» (Продолжение )

Приветствие ведущего

Игра «Ассоциации»

Ведущий называет какую-либо эмоцию иди чувство, участники по кругу называют ассоциации вызванные этой эмоцией или чувством.

Беседа

Цели. Помощь в преодолении негативных переживаний, учить самостоятельно принимать решения, уменьшение тревожности.

Дети по кругу предлагают способы, как можно повысить настроение.

Например: сделать доброе дело, поговорить с другом, поиграть с домашними животными, посмотреть любимый кинофильм, нарисовать картину, улыбнуться себе в зеркало, подарить улыбку другу.

Игра «На что похоже настроение?»

Цели. Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии.

Участники игры по кругу при помощи сравнения говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их настроение.

Беседа по теме «Самый добрый рассказ».

Развивать понимание эмоционального состояния и поступков другого человека, умения выразить своё.

Подростки по очереди рассказывают ситуацию из понравившейся повести, рассказа одновременно изображая действия персонажей.

Рисование самого запомнившегося эпизода рассказа.

Цели. Рефлексия с опорой на художественное изображение.

Под звучание спокойной мелодии участники рисуют, затем обсуждают рисунки. Каждый рассказывает, почему он изобразил именно этот эпизод, какие чувства при этом испытал.

Игра «Настроение и походка»

Цели. Снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов.

Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение.

Например: встреча с близким другом, которого давно не видел (обнимем его, поцелуем, приподнимем и т.п.)

Игра «Передай настроение»

Участники встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза, передают мимикой своё настроение.

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».


Занятие 5. «Наши страхи»

Приветствие.

Сценка по к/ф «Пятница 13».

Цели. Развитие умения выражать различные эмоциональные состояния, имитация преувеличенного чувства страха.

Ведущий предлагает подросткам изобразить сценки ужаса, используя при этом выразительные движения: задрожать от страха, спрятаться, убежать и т.д. По окончанию инсценировок ведущий просит объяснить пословицу: «У страха глаза велики».

Упражнение «Расскажи свои страхи»

Цели. Выявление реальных страхов подростков, развитие умения говорить о своих негативных переживаниях открыто в кругу сверстников, формирование социального доверия.

Начинает рассказывать о своих страхах взрослый: «Когда я был таким как вы, то ...» Затем задаёт вопрос: «А у вас такое бывало?».

«А кто ещё боится чего – то? Расскажите!» Подростки по желанию рассказывают о ситуациях, когда им было страшно. Ведущий каждый раз просит поднять руки тех , у кого было что - то похожее. Ведущий должен следить, чтобы сюжеты рассказов не повторялись обговорить все возможные подростковые страхи.

Рисование на тему «Нарисуй свой страх»

Цели. Снятие страхов, осознание своих страхов.

Звучит тихая музыка. Подростки рисуют свои страхи, выбирая материал сами. Затем ведущий просит подростков по желанию рассказать: что страшное он изобразил, предлагает оставить рисунки со страхами в кабинете у психолога на ночь, а дома подумать и на следующем занятии рассказать: появлялся ли страх опять, как можно с ним справиться.

Комплекс «Музыкальная мозаика»

Цели. Ауторелаксация, развитие умения двигаться в такт музыкальным фрагментам разных темпов.

Звучит заранее подобранная музыка с переходящим ритмом. Например: вальс, рок-н-рол, танго, джаз и т.д.

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».


Занятие 6. «Я больше не боюсь»

Приветствие.

Этюд «Я смелый»

Цели. Преодоление негативных переживаний, воспитание уверенности в себе.

Подростки выбирают ведущего - он огромный их страх. Этот ведущий встаёт на стул, и изображает, что он сейчас на участников нападёт. Подростки отвечают: «Не боимся, не боимся !!!» Так повторяется 2-3 раза. От слов участников «их страх» уменьшается (ведущий спрыгивает со стула), превращается в букашку и ползает.

Игра «Тёмная комната»

Цель. Снятие страха перед темнотой.

В комнате, где находятся подростки, по ошибке выключают свет на 3-5 минут. Психолог предлагает представить, что они попали в нору к кроту. К нему в гости спешит гном с факелом. На роль гнома выбирается подросток, боящийся темноты (психолог узнаёт об этом из рисунков или из предварительной беседы с родителями). Он с помощью эмитированного факела помогает всем участникам дойти до освещенного места.

Комплекс «На лесной поляне»

Цель. Снятие эмоционального напряжения, мышечных зажимов, ауторелаксация.

Ведущий предлагает участникам представить, что они попали на лесную поляну в гости к добродушным индейцам, а у них праздник. Звучит ритмичная музыка, участники танцевальными движениями изображают (кто- как может) танец индейцев.

Игра «Тень»

Цель. Развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности

Звучит фонограмма спокойной музыки. Участники разбиваются на пары. Один подросток – «путник», другой - его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника», который ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается, скачет и т.д.

Игра «Слепой и поводырь»

Цель. Развитие внимания друг к другу, социального доверия.

Участники могут оставаться в парах, но и могут поменяться. Один «слепой», другой - его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее (шкафы, столы, стулья). У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» - провести «слепого» так, что - бы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения участники меняются ролями, для повышения интереса можно менять маршрут .

Обсуждение

Ведущий с подростками обсуждает их самочувствие во время двух последних игр. Было ли им уютно в своих руках? Что хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую роль было исполнять сложнее? Было ли страшно, если «нет», то почему?

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».


Блок 3. Гармонизация противоречивости личности. Формирование адекватной самооценки


Занятие 7. «Новичок»

Приветствие.

Игра «Молчун»

Цель. Коррекция поведения с помощью ролевых игр.

Ведущий рассказывает ситуацию из жизни кого-нибудь из класса данной школы. В класс пришёл новичок, он молчун, робкий. Новичок привык к окружающим и осмелел во всём, он стал прыгать и даже запел. Во время рассказа один из участников исполняет роль Молчуна.

Этюд «Три характера»

Цель. Дать моральную оценку злости, плаксивости, работа над мимикой и пантомимикой .

Участники слушают три муз. пьесы Д. Кабалевского: «Злюка», «Плакса», «Резвушка». Вместе с ведущим дают оценку поведения Злюки, Плаксы, Резвушки. Трое девочек изображают «три характера», все остальные догадываются по их мимике и пантомимике, кто из них кто .

Рисование на тему «Три характера»

Цель. Рефлексия по предварительно проведённому этюду.

Ведущий знакомит подростков с пиктограммами, объясняя при этом, что при различных состояниях выражение лица будет разным. Просит изобразить Злюку, Плаксу, Резвушку .

Игра «Скукота ...»

Цель. Развитие раскованности; тренировка самоорганизации. вдоль противоположных стен комнаты расставлены стулья. Возле одной - по количеству детей, возле другой - на один стул меньше. Участники садятся на стулья вдоль стены. Ведущий говорит:

«Скука - скука - скукота, пробежимся -ка туда» (показывает на противоположную стену со стульями. Как только ведущий заканчивает говорить , все участники бегут к противоположной стене и стараются занять стулья. Проигрывает тот, кто остался без стула. Продолжая игру нужно убирать по одному стулу.

Игра «Поймай хвост»

Цели. Снятие напряженности, невротических состояний; развитие сплоченности группы.

Звучит ритмичная музыка. Играющие становятся в линию, держась за плечи, «голова» пытается поймать «хвост», а тот уворачивается. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. В конце игры каждый участник проговаривает, кем ему больше понравилось быть: головой или хвостом.

Упражнение «Чего и тебе желаю»

Цель поднятие эмоционального фона, получение информации друг о друге.

Начинает ведущий, он первым кидает мячик любому участнику и говорит: «У меня лучше всего получается …..(например, общаться с людьми), чего и тебе желаю». Получивший мячик с пожеланием, кидает его любому другому участнику круга и произносит: « Уменя лучше всего получается ….., чего и тебе желаю»

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».


Занятие 8. «Ласка»

Разминка

Упражнения на развитие мимических движений: поднять брови, опустить брови, нахмурить брови, сдвинуть и надуть губы, улыбнуться и т.д. Желательно, чтобы участники выполняли упражнения перед зеркалом.

Миниконкурс «Назови и покажи»

Цель. Определение эмоциональных состояний, выраженных при помощи мимики.

Участники сидят по кругу. Ведущий говорит: «Когда я грущу - я такой». Показывает мимикой своё состояние. Затем участники продолжают по кругу, каждый раз изображая отличное от уже названных эмоциональное состояние. Когда очередь доходит вновь до ведущего, он предлагает усложнить упражнение: один показывает - все угадывают, какое эмоциональное состояние они увидели.

Этюд «Рысь! Брысь!»

Цели. Коррекция поведения с помощью ролевых игр.

Ведущий пересказывает рассказ Семерина В. «Страшный зверь».

«В комнате открылась дверь и вошла кошка. Глаза у кошки блестят, шерсть дыбом, даже страшно. Один крикнул: «Брысь!», а другой, который похрабрее, крикнул: «Брысь!». Участники показывают сценку согласно тексту.

Рисование по приведённому этюду

Цель. Развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ.

Когда подростки закончили рисовать, ведущий предлагает им выбрать самый удачный рисунок или рассказать, чем ему понравился именно этот рисунок.

Упражнение «Зайчик-хвастун»

Цель: повышение самооценки.

Предложить участнику встать на стул или любую другую возвышенность и рассказать всем о любых трёх своих положительных качествах. Можно предложить рассказать о своих достижениях или радостных событиях.

Комплекс «Волшебный сон»

Цель. Саморасслабление.

Ведущий читает текст, заранее подготовленный ( тип «гипноза»: нам хорошо, глаза тяжелые, руки слабые и т.д.) текст. Текст читается медленно, тихим голосом, с длительными паузами, под спокойную, расслабляющую музыку.

Ритуал завершения занятия

«Аплодисменты» ( по кругу друг другу)»


Занятие 9. «Общая история»

Приветствие.

Сочиняем «Общую историю»

Цели. Помочь подросткам выразить свою индивидуальность; учить высказывать свои мысли; научить адекватным способам взаимодействия - взаимопонимания; развивать умение спокойно выслушать собеседника

Участники сидят по кругу. Первый участник говорит первое предложение, второй продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта история, что они чувствовали, говоря по кругу, что они делали, если хотелось поправить другого рассказывающего.

Инсценировка «Общей истории»

Цели. Коррекция поведения; снятие эмоционального напряжения; работа над выразительностью движений; сплочение группы.

Игра «Колдун»

Цель. Овладение неречевыми средствами общения.

Ведущий –«колдун», он заколдовывает одного из участников так, что тот не может говорить. Чтобы избавиться от колдовства, он должен объяснить как это произошло. С помощью жестов и мимики показывает направление и предметы, размер и форму предметов, показывает настроение волшебника и своё состояние в момент колдовства. Участники «переводят» его рассказ.

Коллективный рисунок по сочинённой «Общей истории»

Цели. Развитие ощущения свободы и творческой активности, умения удивляться, фантазировать, действовать сообща.

Ведущий готовит лист мокрой бумаги (можно использовать рулон обойной). На этом листе каждый участник рисует деталь сюжета придуманной и разыгранной истории, затем каждый отвечает на вопросы, что они ощущали в процессе коллективного рисования. Что больше запомнилось? Что вызвало большую радость?

Игра «Иголка и нитка»

Цель. Развитие произвольности, коммуникативных и организаторских способностей.

Подростки выбирают водящего. Под музыку ритмичную он играет роль иголки, остальные участники - роль нитки. (Роль иголки нужно поручать застенчивым, зажатым, замкнутым).

Расставание Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».


Занятие 10 . «Волшебный лес»

Приветствие.

Этюд «Звезда»

Цель. Научить передавать эмоциональное состояние героя; развить способности понимать чувства другого.

Ведущий рассказывает ситуацию с мальчиком лет 5, который в луже ночью увидел звезду и хотел взять, но не смог. Тогда он решил, что заберёт завтра, прикрыв листочком он ушёл спать. А утром этой звезды не стало, то ли плакать мальчику, то ли смеяться.

Участники изображают эмоциональное поведение мальчика.

Игра «Тропинка»

Цель. Активизация воображения и сопровождающих его положительных эмоций, формирование личности и развитие оптимистического чувственного фона.

Все участники выстраиваются в затылок и идут змейкой, по команде ведущего они переходят препятствия. (Текст заранее подготавливается и читается ровно с соответствующими интонациями).

Рисование «Необычный лес»

Цель. Развитие воображения, умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ.

Ведущий предлагает представить детям тот лес, по которому шли по тропинке и ответить: какое время года было, какая погода стояла в лесу, какое время суток, какое настроение было у каждого во время прогулки по лесу.

(Можно дать слово каждому ребенку и затем нарисовать индивидуальные картины, другой вариант - коллективное рисование).

Упражнение «Пять слов о тебе»

Цель: повышение самооценки, самопознание, возможность сделать приятное другому человеку.

Участники разбиваются на подгруппы по 5 человек. Каждый обводит на листе бумаги свою ладошку. В середине пишет свое имя. Потом передаёт листок соседу справа, а сам получает ладошку соседа с лева. На одном из пальчиков полученного рисунка пишется какое-либо положительное качества этого человека, например : «Ты чуткий и отзывчивый» и т.д. Ладошки передаются по кругу, и каждый пишет своё. Пока ладошка не вернётся к её владельцу. В конце обсудить какие чувства испытывали во время игры.

Упражнение «Музыкальная мозаика»

Цель. Танцевальная психотерапия, тренировка психомоторной функции, Самовыражение индивидуальности ребёнка.

Ведущий предлагает участникам потанцевать. Причём каждый танцует, что хочет. Подросток должен сам выбрать себе образ.

Ритуал завершения занятия

«Аплодисменты» ( по кругу друг другу)»


Блок 4.Снятие враждебности во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие навыков общения.

Занятие 11

Приветствие.

Игра «Встреча»

Цель. Коррекция негативных поведенческих реакций, формирование нового опыта взаимоотношений в процессе игры.

Психолог подбирает каждому участнику персонаж, который обладает противоположными личностными особенностями. Сюжет с персонажами может быть вымышлен .Каждому персонажу даётся по пять «жизней», которых они лишаются , если изменяет поведение своего героя . Подростки садятся в круг и открывают встречу этих героев. Тему для разговора они выбирают сами. После игры проходит обсуждение по вопросам и заданиям.

Опишите свои ощущения в новой роли.

Что мешало сохранять определённый стиль поведения?

Сможете ли вы вести себя в реальной жизни так, как ваш герой?

Каковы слабые и сильные стороны вашего героя?

Игра «Мальчик (девочка) - наоборот»

Цель. Развитие произвольного контроля за своими действиями, снятие двигательной расторможенности, негативизма.

Подростки встают кругом. Ведущий показывает то движения свойственные для девочек, а девочки делают наоборот. Затем для мальчиков.

Этюд «Просто так»

Цель. Развитие социального доверия, воспитание новых способов общения, формирование адекватных форм поведения.

Участникам предлагается передать своё хорошее настроение всем присутствующим.

Игра «Золотой гусь»

Ведущий напоминает сюжет из сказки «Золотой гусь», где все встречающиеся персонажи приклеивались к друг другу.

Участники встают друг за другом и держаться за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия: - подняться и сойти со стула; - проползти под столами; - обогнуть «широкое озеро» и т.д. На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнёра.

Этюд «Как здорово»

Цель. Успокоение возбуждённых подростков и их организация.

Та же вереница идёт ровным шагом по «одной ровной досочке». Все улыбаются ...

Ритуал завершения занятия

Рефлексия. Закончи предложение. «Сегодня на занятии мне было …….(вырази чувство)».


Занятие 12. «Встреча с другом»

Приветствие.

Этюд «Встреча с другом»

Цель. Передача с помощью выразительных движений внутреннего состояния героев.

Участники с помощью объятий и улыбки показывают радость от встречи с другом.

Этюд «Два друга»

Цели. Сопоставление различных черт характера; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить своё; коррекция сферы подростка . Ведущий читает стихотворение Т.Волиной «Два друга».

Участники оценивают поведение обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова читает стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.

Рисунок «Мои друзья»

Цель. Выяснение взаимоотношений детей внутри группы; помощь при осознании себя и черт своего характер.

Ведущий предлагает нарисовать друг друга. Подростки могут нарисовать своих друзей как в виде людей, так и в виде животных, птиц, цветов и т.п.

После выполнения задания дети обсуждают рисунки и отвечают на вопросы: кто здесь нарисован? Почему нарисованы именно эти ребята? Почему они нарисованы именно в таком виде?

«Проигрывание ситуаций».

Цель. Формирование адекватных форм поведения.

Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.

Твой друг попросил у тебя твою игрушку, а отдал её сломанной.

Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним.

Игра «Окажи внимание другому»

Цель. Развитие умения выражать своё положительное отношение к другим им людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.

Дети становятся в круг и по очереди говорят что - нибудь приятное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения и т.п. В ответ подросток говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я ...»

Комплекс «Музыкальная мозаика» ( саморасслабление )

Ритуал завершения занятия

«Аплодисменты» ( по кругу друг другу)»


Занятие 13 . «Помирились»

Этюд «Поссорились и помирились»

Цель. Нравственное воспитание; работа над выразительностью движений.

Два подростка сначала изображают поссорившихся. Они стоят спиной к друг другу. Затем поворачиваются лицом друг к другу и улыбаясь, берутся за руки. В конце обнимаются.

Беседа «Кого мы называем вежливыми»

Цель. Нравственное воспитание, регулирование поведения в коллективе.

Ведущий обсуждает с участниками некоторые человеческие качества, способствующие эффективному общению, после этого они вырабатывают правила того, как развить в себе эти качества.

Этюд «Вежливый ребёнок»

Цель. Формирование адекватных форм поведения.

В зале на стульях сидят участники. Звучит музыка каждый участник по - очереди входит в центр и вежливо здоровается с каждым сидящим в зале.

Разыгрывание ситуаций

Цель. Формирование адекватных форм поведения.

Подросткам предлагается проиграть сл. ситуации.

Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться. Два твоих друга поссорились м/у собой - помири их.

Ритуал завершения занятия

Упражнение на поддержку «Трон»

Кто-то из подростков садится на стул-трон перед всеми. Все участники занятия говорят о нём что-то хорошее


Занятие 14. «Правила дружбы»

Приветствие. Упражнение «Клубок»

Передавая клубок сказать теплые слова другому, потом, распутывая, поблагодарить за слова в свой адрес.

Игра «Найди друга»

Цели. Научить детей чувствовать и переживать, развитие коммуникативных навыков.

Подростков делят на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден тогда игроки меняются ролями.

Игра «Секрет»

Цель. Развитие социальной активности детей.

У каждого участника в ладонях «секрет» (закрытый кулак). Участники ходят по помещению и, снедаемым любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой секрет.

Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает всем найти общий язык.

Рисование «Новоселье»

Цель. Формирование чувства единения с группой.

Подростки рисуют автопортреты и «селят» их в домик, рисунок которого висит на стене. Затем они раскрашивают этот дом красками.

В заключении этих встреч подростки обговаривают некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение ребят протекало без ссор и конфликтов, которые оформляются в «Правила дружбы»:

Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать - научи и его. Если товарищ попал в беду помоги ему чем можешь.

Делись с товарищем. Делай так, чтобы самое лучшее хотелось отдать другу.

Останови товарища, если он делает что - то плохое.

Избегай ссор, споров по пустякам; будь скромен, если у тебя получилось лучше, чем у других; умей порадоваться успехам товарища.

Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

Релаксация «Улыбка»

Цель. Снятие психоэмоционального напряжения.

Психолог предлагает сесть удобнее, опереться на спинку стула. Включается медленная музыка. «Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Закройте глаза и послушайте меня: другой человек есть радость для тебя... Окружающий мир есть радость для тебя... Береги себя и береги другого.. Уважай и люби всё, что есть на Земле - это чудо! И каждый человек - это тоже чудо! Спасибо всем за работу, за то, что вы есть! Спасибо!

Ритуал завершения занятия

«Аплодисменты» ( по кругу друг другу)»



Занятие 15. Завершающее занятие.

Приветствие. Упражнение «Клубок»

Передавая клубок сказать теплые слова другому, потом, распутывая, поблагодарить за слова в свой адрес.

Упражнение «Паровозик Я + хороший»

поднятие самооценки каждого участника и общего эмоционального фона группы.

Все участники встают друг за другом, руки кладутся на плечи друг другу. Первым встаёт ведущий. «Паровозик» начинает двигаться по комнате. Ведущий первый говорит: «Я (называет имя) хороший». Все хором, громко повторяют за ним: «Ты (его имя) хороший». Так продолжается дальше, пока каждый из участников не назовет себя хорошим и не получит подтверждение от группы.

Упражнение «Социометрическая рефлексия»

Цель: копилка мнений о себе и обратная связь для каждого.

Каждый участник занятия выбирает двух человек из группы, чье мнение о себе он хотел бы услышать. Эти два человека должны сказать, обращаясь к этому члену группы: «У тебя есть два таких-то достоинства и два таких-то резерва ….». Высказывания принимаются без обсуждения участниками Тренина.

Этюд «Сбор чемодана»

Каждому участнику занятий вся группа, что положить в свой «чемодан», отмечая что уже есть у хозяина, а что надо сформировать.

«Обратная связь»

Всем участникам предлагается обобщить их впечатления, полученные в процессе занятий, и обменяться мнениями в следующем порядке:

- общее впечатление от участия;

- на занятиях я научился…

- открытия в самом себе;

-пожелания;

Ритуал завершения занятия

«Аплодисменты» (по кругу друг другу)»






Программа коррекционно-развивающих занятий

«Развитие эмоциональной сферы младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии»

Пояснительная записка

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии младших школьников с ограниченными возможностями в интеллектуальном развитии, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека. Не менее важен словесный язык чувств, который обозначает явления эмоциональной жизни. Называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя. Ребенок, говорящий на «хорошем» языке, лучше мыслит, у него появляется больше оттенков для словесного обозначения чувств, он тоньше понимает себя, свои переживания, эмоции становятся более дифференцированными.

При всей кажущейся простоте, распознавание и передача эмоций - достаточно сложный процесс, требующий от ребенка с нарушениями интеллекта определенных знаний, определенного уровня развития.

Неумение правильно выразить свои чувства, неадекватность мимико-жестовой речи, нарушения выразительности моторики, неумение регулировать собственные эмоции – все то, что характеризует ребенка с нарушением интеллекта - затрудняют общение со сверстниками и взрослыми. Дети с интеллектуальной недостаточностью отличаются бедной экспрессией, поэтому не всегда могут верно уловить то, что им сообщается бессловесным образом другими людьми, не всегда правильно оценивают и их отношение к себе, что, в свою очередь, может стать причиной углубления у них негативных черт характера и появления вторичных невротических наслоений.

Представленная коррекционная программа направлена на развитие эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью, обучение их элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств, на приобретение навыков саморасслабления и саморегуляции. В процессе занятий обучающиеся с ограниченными возможностями в интеллектуальном развитии изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Занятия помогают им преодолевать барьеры в общении, лучше понимать себя и других, снимать психическое напряжение, дают возможность самовыражения.

Известно, что эффективная коррекция возможна лишь при учете данных психологической диагностики, анализе социальной ситуации развития ребенка. Поэтому первым шагом в коррекционной работе по развитию эмоциональной сферы младших школьников с ОВР должна стать диагностика уровня развития эмоциональной сферы и изучение личностных особенностей детей. С этой целью мы использовали методики, позволившие составить и скорректировать содержание занятий с учетом индивидуально-личностных особенностей учащихся, отследить динамику развития и эффективность проведенной коррекционной работы.

Цель программы - развитие эмоциональной сферы младших школьников с ограниченными возможностями в интеллектуальном развитии.

Задачи программы:

- Познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом, отвращением, презрением.

- Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

- Учить детей распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике, интонации и пр.)

- Дать детям понятие о разделение эмоций на положительные и отрицательные.

- Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.).

- Помочь ребенку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (тревожность, страх, гнев и пр.), препятствующие его полноценному личностному развитию.

- Научить распознавать разницу между чувствами и поступками

( нет плохих чувств, есть плохие поступки).

- Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения;

- Обучить навыкам саморасслабления и саморегуляции.

Организация занятий.

Занятия проводятся с группой из 5 - 6 человек, 2 раза в неделю.

Длительность одного занятия – от 30 до 40 минут в зависимости от возраста детей.

Возрастной состав – 8-10 лет.

Место проведения - для проведения занятий необходимо просторное помещение с ковровым (мягким) покрытием, комната психологической разгрузки, игровая комната.

Срок реализации программы – 2 месяца.

Коррекционный курс состоит из 15 занятий.

Занятия строятся по определенной схеме:

Структура занятий:

  1. Вводная часть (5 минут).

Ритуал приветствия (групповое и индивидуальное).

2. Разминка (5 минут)

3. Основная часть (25 минут).

4. Заключительная часть (5 минут).

Рефлексия прошедшего занятия.

Ритуал прощания (групповое и индивидуальное).

Тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий

«Развитие эмоциональной сферы младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии»


игра «Передай клубочек»;

игра «Узнай по голосу»;

игра «Дракон кусает свой хвост»;

игра «Дождик»;

Завершение занятия.


II этап объектирования трудностей развития и конфликтных ситуаций


2

Актуализация и реконструкция конфликтных ситуаций. Снятие напряжения. Сплочение группы.

  • Приветствие;

  • игра «Комплименты»;

  • игра «Пианино»;

  • игра «Что было бы, если бы»;

  • игра «Через стекло»;

  • Завершение занятия.

3

Настрой на положительное взаимодействие в коллективе, развитие коммуникативных способностей, снятие страхов. Развитие произвольности и самоконтроля.

  • Приветствие;

  • игра «Жучок»;

  • игра «Испорченный телевизор»;

  • тематическое рисование «Наша дружная группа»;

  • Завершение занятия.

III. Конструктивно-формирующий этап

4

Развитие внимания, связанное с координацией слухового аппарата и двигательного анализатора, снятие психомышечного напряжения, развитие коммуникативных способностей.


  • Приветствие;

  • упр. «4 стихии»;

  • упр. «Рычи лев, рычи. Стучи поезд, стучи»;

  • игра «Художники-натуралисты»;

  • упр. «Доброе животное»

  • Завершение занятия.


5

Коррекция эмоциональной сферы ребенка, умения чувствовать и понимать эмоциональные состояния других людей, развитие воображения.

  • Приветствие;

  • упр. «Походки»;

  • этюд «Встреча с другом»;

  • этюд «Новая девочка»;

  • этюд «Про Таню»;

  • игра «Волшебный сон»;

  • Завершение занятия.

6

Развитие групповой сплоченности, снятие напряженности, научить детей распознавать эмоции, снятие тревожности.


  • Приветствие;

  • упр. «Комплименты»;

  • этюд «Баба-Яга»;

  • этюд «Лисичка подслушивает»;

  • игра «Громче»;

  • упр. «Рыбки и рыбки»;

  • Завершение занятия.

7

Научить осознавать отрицательные черты своего характера, понимать чувства вины и сострадания, уметь регулировать собственные эмоции.


  • Приветствие;

  • упр. «Лото настроений»;

  • этюд «Так будет справедливо»;

  • упр. «Межвежонок»;

  • упр. «Мой опыт»;

  • Завершение занятия.

8

Воспитывать у детей чувство самоопределения в предметном мире, учить средствам жестикуляции и мимики, развитие выразительности движений.


  • Приветствие;

  • упр. «Иностранец»;

  • упр. «Походки»;

  • упр. «Пойми другого»;

  • игра «Что есть у игрушки»;

  • игра «Насос и мяч»;

  • Завершение занятия.


9

Учить распознавать настроение по мимике, пантомимике.


  • Приветствие;

  • упр. «Слушай хлопки»;

  • упр. «Разные настроения»;

  • игра «Передай по кругу»;

  • Рисуем настроение;

  • Завершение занятия.

10

Снятие негативных эмоциональных состояний. Учить выражать эмоции, настроение художественными приемами. Ввести понятие положительной и отрицательной эмоции.


  • Приветствие;

  • игра «Тух-тиби-тух»;

  • упр. «Смешинки и злючки»;

  • упр. «Рисуем эмоции»;

  • этюд «Гадкий утенок»;

  • этюд «Дуремар и тортила»;

  • Завершение занятия.

11

Развитие выразительности движений, развитие умения распознавать эмоциональные состояния удивления и стыда, обучение приемам саморасслабления.


  • Приветствие;

  • упр. «Карлики и великаны»;

  • игра «Лото настроений»;

  • этюд «Фокус»;

  • упр. «Солнечные зайчики»;

  • Завершение занятия.

12

Закрепление конструктивных способов общения.

  • Приветствие;

  • упр. «Совушки»;

  • упр. «Три поросенка»;

  • упр. «Дождик»;

  • Завершение занятия.

13

Научить понимать эмоции отвращения и стыда, развитие адекватных форм проявления эмоций.


  • Приветствие;

  • упр. «Белый медведь»;

  • упр. «Два друга»;

  • игра «Кот Васька»;

  • этюд «Солнечный чай»

  • Завершение занятия.

IV. Обобщающе-закрепляющий этап

14

Снятие агрессии, сплочение группы, воспитание уверенности в себе, оценка умения распознавать эмоции.

  • Приветствие;

  • игра «Пианино»;

  • упр. «Дружная семья»;

  • тематическое рисование;

  • Завершение занятия.

15

Установление позитивного эмоционального взаимодействия в группе, предоставление полной свободы в выборе игр. Обобщение сформированных навыков на предшествующем этапе.

  • Приветствие;

  • Игры по желанию детей;

  • Рисование автографов;

  • Завершение занятия.


8 блок

Различные виды деятельности по основным направлениям развития личности.






КТД «Встреча добрых друзей»

сентябрь

2. Всероссийский урок мира . (воспитатели групп)

3. Областной исторический исследовательско-краеведческий конкурс «Моя семья в истории страны» (воспитанники, воспитатели)

Личностное развитие и основы социализации

1. Праздник «Здравствуй, школа!» (Горчавкина Е.Ю., Трифонова И.В.)

2. Мероприятия на тему «Я талантлив»:

Викторина «Развиваем таланты»,

час общения «Что такое талант и как его развивать?»,

беседа-презентация «Талантливые люди. Кто они?»,

классные часы «Много талантов на свете…», «Талант – дар или труд?»,

внеклассные занятия «Ярмарка талантов»

3. Муниципальный конкурс проектов «Интеллектуальное творчество» (учителя, воспитатели).

4. Мероприятия, посвященные Году литературы (воспитатели, классные руководители).

5. Всероссийский день трезвости (11 сентября) (классные руководители)

Охрана здоровья и физическое развитие


1. Месячник профилактики детского дорожно- транспортного травматизма «Безопасная дорога» (классные руководители, воспитатели групп).

2. Единый урок «Готов к труду и обороне» (учитель физкультуры).

3. Районные соревнования «О спорт – ты друг» (учитель физкультуры).

Трудовое воспитание

1. Районная выставка, посвященная Дню города (учитель сельскохозяйственного труда Бушуева Н.А., педагог-психолог Калачева В.В.).

2. Уборка овощей и фруктов с пришкольного участка (учащиеся 7 класса)

3. Организация трудовых десантов на территории школы, г.Перевоза (классные руководители).

Творческое воображение

1. Выставка работ кружка «Пирография» по теме «Золотая осень» (учащиеся, руководитель д\о Усягин А.Г.).




КТД «Улыбки осени»

октябрь

2. Месячник пожилого человека. Встреча с ветераном педагогического труда Шегуновой Т.Д.

3. Районный этап областного конкурса "Шаг в мир выборов"среди семей Нижегородской области (воспитанники , родители (законные представители).

4. Мероприятия, посвященные Дню народного единства (воспитатели, воспитанники).

Личностное развитие и основы социализации

1.Выступление танцевального кружка «Каприз» (члены кружка, руководитель Бежаева Т.Е)

2. IV Всероссийский конкурс детского рисунка «Страна БезОпасности» (классные руководители, воспитатели групп).

3. Областной фестиваль семейного художественного творчества «Семья – начало всех начал» (классные руководители).

4. Муниципальный конкурс «По страницам «Живой книги» Перевозского равйона» (учащиеся, учитель биологии, воспитатели)

5. Ация по профилактике табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков "За здоровье и безопасность наших детей"(социальный педагог, обучающиеся)

Охрана здоровья и физическое развитие


1. Районные соревнования по мини-футболу (учитель физкультуры).

2. Школьные соревнования по шашкам (учитель физкультуры).

3. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет (учитель «Основ информатики»).

4.Урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуаций, посвященный 25-ой годовщине создания МЧС России (4 октября)

5. Районные спортивные семейные соревнования «Всей семьей на старт» (классные руководители, учащиеся, родители (законные представители)

6. Месячник антитеррористической и противопожарной безопасности «Безопасность жизнедеятельности» (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

7.Всероссийский конкурс на лучшую общеобразовательную организацию, развивающую физическую культуру и спорт, «Олимпиада начинается в школе» (учитель физкультуры, учащиеся».

Трудовое воспитание

1. Акция «Защита» (классные руководители 5-9 классов).

2. Муниципальный этап областного конкурса экологических проектов «Экологическая мозаика» (учащиеся, воспитатели)

Творческое воображение

1. Муниципальный этап областного проекта «Золотой глобус» (учащиеся, воспитатели)

2. Муниципальный конкурс рисунков на свободную тему в номинации «Наше творчество» в рамках подготовки 15 выпуска областной газеты «Наше Время»

3. Муниципальный этап областного проекта «Улица моего города» (учащиеся, воспитатели, классные руководители).


КТД «Семья»

ноябрь

2. Областной фотоконкурс «Поколение Победы» (воспитатели, классные руководители)

3. Всероссийский день правовой помощи детям 20 ноября 2014 года (администрация)

Встреча с инспектором ПДН Ахалкиной О.А.

Личностное развитие и основы социализации

1. Тематические уроки, посвященные 100-летию со дня рождения К.М. Симонова (учителя чтения и р.р.).

2. Всероссийский словарный урок (22 ноября – день рождения великого российского лексикографа Владимира Даля) (учителя начальных классов, учителя-предметники, учащиеся)

3. Декада, посвященная Дню матери. (воспитатели, воспитанники)

4. Районный праздник, посвящѐнный Дню матери. (воспитатели, классные руководители, родители (законные представители)

5. Мастер-класс «Чудеса своими руками» в рамках декады инвалидов (дети-инвалиды).

Охрана здоровья и физическое развитие

1. Зональные соревнования по шашкам (учитель физкультуры).

2. Месячник охраны здоровья профилактики алкоголизма, курения, наркомании «Здоровое поколение» (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

3. Районный конкурс буклетов по пропаганде здорового образа жизни «Дети Перевозского района – за здоровый образ жизни!» (виспитанники, воспитатели, классные руководители).

4. Муниципальный конкурс на лучшую постановку экологического образования и воспитания детей (воспитатели, воспитанники).

5. Спортивно-развлекательное мероприятие «Вместе нам весело» в рамках декады инвалидов (дети-инвалиды)

Трудовое воспитание

1. Акция «Позаботимся о птицах».

2. Операция «Кормушка», изготовление кормушек (учитель профессионально-трудового обучения).

Творческое воображение

1. Районный конкурс буклетов «Дети Перевозского района за здоровый образ жизни» (воспитатели, воспитанники).

2. Муниципальный этап областного географо-краеведческого конкурса «Край Нижегородский» (учителя-предметники).

3. Конкурс творческих работ «Зажги свою звезду» (классные руководители, воспитатели групп, руководители д/о).

4. Конкурс поделок «Мой подарок маме» (воспитатели групп, классные руководители).

5. Выставка работ кружка «Пирография», швейной мастерской, старшей группы (руководитель д\о Усягин А.Г., учитель пто Тарасова А.И., воспитатель Макарова С.Н.).

6. Всероссийский творческий конкурс среди несовершеннолетних по пропаганде безопасности дорожного движения «Радуга безопасности» (воспитанники)

7. Акция «Открытка – ветерану» (воспитанники, воспитатели).

8. Выставка рисунков «Волшебный мир», посвященная декаде инвалидов (дети-инвалиды)

КТД «В мире приключений и фантазии»

декабрь


2. Мероприятия, посвященные Международному дню борьбы с коррупцией (9 декабря).

Личностное развитие и основы социализации

1.Праздник «Новогодние чудеса» (Бибукова Г.М., Краева Е.М.).

2. Выступление танцевального кружка «Каприз» (члены кружка, руководитель Бежаева Т.Е);

3. Лекция «Виды наказаний за различные преступления» (ПДН).

4. Районный конкурс новогодних представлений (ответственные за школьный праздник)

5. Тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час кода» (учитель «Основ информатики»)

6. Месячник правового воспитания, профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

Охрана здоровья и физическое развитие

1.Зональные соревнования по волейболу (учитель физкультуры).

2.Акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» (учитель физкультуры).


Трудовое воспитание

1. Операция «Снеговик» (воспитатели, воспитанники).

2. Операция «Кормушка» (учитель столярного дела Усягин А.Г.)

Творческое воображение

1.Акция «С Новым годом!»:

- мастерская Деда Мороза: изготовление новогодних костюмов, масок, игрушек (учитель швейного дела, воспитатели групп); - конкурсы стенных новогодних газет (воспитатели групп).

2.Работы кружка «Пирография» на тему «Новогодние фантазии» (руководитель кружка Усягин А.Г.).

3.Участие в районном конкурсе «Новогодний серпантин» (воспитатели групп, учитель швейного дела).

4. Муниципальный этап областного фотоконкурса «Дети. Творчество. Родина.», посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1041-1945 гг. (воспитатели, классные руководители)



КТД «Преданья старины глубокой»

январь

2. Муниципальный этап областного исследовательского конкурса «Война в истории моей семьи» (классные руководители).


Личностное развитие и основы социализации

1. Детские рождественские чтения (учащиеся, учителя)

2.Всероссийский детско-юношеский театральный конкурс «Он обязательно придёт, Дед Мороз».

3. Школьный конкурс сочинений посвященный 155-летию со дня рождения А.П. Чехова (учащиеся старших классов)

4. Месячник профориентационной работы «Мир профессии» (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

Охрана здоровья и физическое развитие


1.Районные соревнования по шашкам «Чудо-шашки»(учитель физкультуры).

2.Районные соревнования по шахматам «Белая ладья» (учитель физкультуры).



Трудовое воспитание

1.Акция «Поможем зимующим птицам» ( учитель ОБЖ Линев А.Ю.).

2. Областной конкурс гуманитарно-экологических проектов "Снежная крепость" в номинации:

"Традиционные детские зимние игры и забавы на открытом воздухе» (учащиеся)

Творческое воображение

1. Районный конкурс рисунков «Русский язык в картинках» (учащиеся, учителя письма и развития речи)

3.Выставка декоративно-прикладного творчества ( учителя профессионально-трудового обучения, педагоги д/о, воспитатели групп).








КТД «Патриоты России»


февраль


2. Экскурсии к памятнику Неизвестного солдата, могиле детей блокадного Ленинграда (классные руководители)

3. Месячник гражданско- патриотического воспитания «Мое Отечество» (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

Личностное развитие и основы социализации

  1. Сочинение «Мой папа » ( учителя-предметники).

  2. Неделя профессионально-трудового обучения (учащиеся 5-9 классов, учителя пто).

  3. Встречи с известными людьми г. Перевоза (воспитатели групп).

4. Участие в VI детских Рождественских чтениях (учащиеся начальных классов).

Охрана здоровья и физическое развитие


1.Школьные соревнования по настольному теннису (учитель физкультуры).

2.Областные соревнования по лыжам (учитель физкультуры).

3.Спортивный конкурс «Удаль молодецкая» ( Макарова С.Н., Дурейко Е.А.).

4.Акция «Письмо «Доверь свою беду» (соц.педагог).

Трудовое воспитание

1.Трудовой десант «Тайна» (учитель сельскохозяйственного труда).



Творческое воображение

1.Конкурс рисунков к 23 февраля «Сын, отец, Отечество» (классные руководители).

2. Муниципальный этап областного конкурса декоративно-прикладного тв0рчества «От истоков до наших дней» (воспитатели, учителя пто).










КТД «Славим женщину!»

март

2. Встреча с ветераном боевых действий в Чеченской республике Криулиным Евгением Александровичем

(социальный педагог).

3. Мероприятия, посвященные Дню воссоединения Крыма с Россией (воспитатели, воспитанники).

Личностное развитие и основы социализации

1. Весенний праздник ««Дарите женщинам цветы» (Калачева В.В., Бушуева Н.А.)

2. Масленичные гуляния ( воспитатели групп).

3. Районный конкурс, посвященный Международному женскому дню «На балу у Золушки» (воспитатели)

4. Неделя детской книги (учащиеся, учителя, воспитатели)

5. Муниципальный этап областного конкурса творческих работ детей дошкольного и младшего школьного возраста «Я познаю мир» (учителя начальных классов).

6. Муниципальный этап конкурса «Живая классика» (учащиеся, учителя-предметники)

7. Месячник духовно- нравственного воспитания «Спешите делать добро» (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

8. Региональный конкурс декоративно-прикладного творчества «Возвращение к истокам» (воспитатели, воспитанники).

Охрана здоровья и физическое развитие


1.Зональные соревнования по настольному теннису (учитель физкультуры).

2. Районные соревнования по волейболу (учитель физкультуры).



Трудовое воспитание

1. Муниципальный этап реализации регионального общественно-направленного проекта «Радуга добрых дел» (учителя пто).

2. Операция «Скворечник» (учитель столярного дела).



Творческое воображение

1.Выставка работ кружка «Пирография» на тему «Весенняя капель» (педагог д/о Усягин А.Г.).

2. Муниципальный этап областного конкурса декоративно-прикладного творчества «Творчество: традиции и современность» (учителя пто, воспитатели)






КТД «Земля – наш дом»


апрель


3.Классные часы, посвященные космонавтике (1-9 классы, классные руководители).

4.Акция «Милосердие».


Личностное развитие и основы социализации

1. День открытых дверей «Семья и школа» (администрация).

2. Школьный конкурс чтецов, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. и 100-летию со дня рождения К. М. Симонова (учащиеся 1-9 классов)

3. Месячник природоохранительной и экологической деятельности «Цвети, Земля» (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

Охрана здоровья и физическое развитие


1. Весенний кросс (учитель физкультуры).

2. Зональные соревнования по мини-футболу (учитель физкультуры)

3. День гражданской обороны (администрация школы).

4. Акция «За здоровый образ жизни» (воспитанники, воспитатели ГПД).

5. Муниципальный этап областного конкурса творческих работ среди обучающихся по антинаркотической профилактике «Выбери жизнь!» (социальный педагог).


Трудовое воспитание

1. Ярмарка поделок (учителя профессионально-трудового обучения).

2. Общешкольный субботник (классные руководители).


Творческое воображение

1. Муниципальный конкурс «Русский язык в картинках» (учащиеся, учителя-предметники)









КТД «Голосуем за мир»


май


2. Последний звонок «До свиданье, школа» (классный руководитель Дурейко Е.А., Бушуева Н.А., Калачева В.В.)

3. Встречи с ветеранами ВО войны (классные руководители).

4. Экскурсии к Вечному огню (воспитатели групп).

5. Месячник героико- патриотического воспитания «Поклонимся великим тем годам! (классные руководители, воспитатели, воспитанники).

Личностное развитие и основы социализации

1.Выступление членов танцевального кружка «Каприз» ( члены танцевального кружка «Каприз»)

2.Уроки мужества «Фронтовыми дорогами» (учащиеся 5-9 классов)

3. Районный праздник, посвящѐнный Дню семьи.

4. Школьный праздник «Папа, мама, я – творческая семья» ( воспитатели Клюкова О.Ю., Бежаева Т.Е., воспитанники, родители).

Охрана здоровья и физическое развитие


  1. Районные соревнования по мини-футболу на приз Л. Волкова (учитель физкультуры).

  2. День Здоровья «Школа безопасности»(1-9 классы, администрация школы).



Трудовое воспитание

1. Благоустройство территории школы, цветников (учитель сельскохозяйственного труда).

2. Операция «Ветеран» (воспитатели групп).

3. Оформление клумб около школы (учитель пто).

Творческое воображение

1. Выставка работ из дерева д/о «Пирография», «Бисероплетение», швейных работ (учитель столярного дела Усягин А.Г., швейного дела Тарасова А.И., воспитатель Макарова С.Н.).

2. Конкурс рисунков на асфальте «Азбука дороги» (учащиеся 1-4 классов).

3. Акция «Открытка – ветерану» (воспитанники, воспитатели).

9 блок

Дополнительное образование.



Перечень кружков, секций, факультативов:


1.«Пирография»;

2. «Каприз»;

  1. Футбол;

  2. Настольный теннис;

  3. Лечебно – физкультурная коррекция;

  4. «Бисероплетение»;

  5. «Основы информатики»;

  6. ОБЖ («Основы безопасности жизнедеятельности»);

  7. Логопедические занятия;

  8. Развитие психомоторики и сенсорных процессов.



Результатом воспитательной работы дополнительного образования являются:

- укрепление здоровья учащихся;

- участие в областных, зональных  и районных спортивных соревнованиях;

-  участие в школьных, районных, областных и российских выставках, праздниках, конкурсах;

- занятость детей из группы риска.



























10 блок

Психолого-методическое сопровождение педагога.


Диагностика профессиональной

позиции педагога, как воспитателя.


Педагогу последовательно предъявляются для заполнения два опросных листа №1 и №2 (интервал не менее 2 дней).


Опросный лист №1.

По каждой из тридцати пяти позиций выберите один из четырех вариантов ответа:

1 – считаю необходимым;

2 – считаю важным;

3 – считаю необязательным;

4 – считаю ненужным, и поставьте его порядковый номер (1,2,3,4) рядом с каждым утверждением.


Действия педагога-воспитателя.

    1. Равноправное общение с детьми.

    2. Проявление эмпатии по отношению к ребенку.

    3. Проявление непременного доверия к возможностям и способностям ребенка.

    4. Принятие ребенка как личности, невзирая на соотношение его достоинств и недостатков.

    5. Оценивание не личности ребенка, а его поступков.

    6. Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов.

    7. Сотрудничество с детьми в достижении общих целей.

    8. Создание воспитывающих ситуаций в различных видах деятельности.

    9. Создание ситуации успеха для каждого ребенка.

    10. Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива.

    11. Активизация воспитательного потенциала занятия.

    12. Поддержка школьников, как субъектов самоуправления.

    13. Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами.

    14. Поддержка процесса самопознания ребенка.

    15. Предоставление реальных возможностей для самореализации и самоопределения ребенка.

    16. Принятие воспитывающего влияния детей на педагога.

    17. Честное, самокритичное отношение к своим успехам и неудачам.

    18. Забота о своем личностном росте, развитии духовности.

    19. Забота о своем физическом и психическом здоровье.

    20. Расширение и углубление своих профессиональных знаний и умений в сфере воспитания.

    21. Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности.

    22. Совершенствование своих знаний о детской, подростковой, молодежной субкультурах.

    23. Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения.

    24. Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег.

    25. Обеспечение нравственной атмосферы в педколлективе.

    26. Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем.

    27. Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом.

    28. Помощь молодым педагогам.

    29. Проявление интереса к жизни ребенка в семье.

    30. Проявление интереса к внешкольным делам и занятиям ребенка.

    31. Поддержка положительной направленности семейного воспитания ребенка.

    32. Защита прав и интересов ребенка, оказавшегося в конфликте с родителями.

    33. Повышение педагогической культуры родителей.

    34. Взаимодействие в решении воспитательных задач с социальными педагогами, психологами, медработниками.

    35. Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуации.


Опросный лист №2.

Как Вы в своей работе реализуете каждое из действий? К каждой из тридцати пяти позиций (см. выше) выберите один из четырех вариантов ответа:

  1. - делаю постоянно;

  2. - делаю часто;

3 – делаю изредка;

4 – не делаю.


Обработка материалов.

Два опросных листа вместе отражают единство сознания и деятельности педагога и воспитателя. Подсчет результатов осуществляется следующим образом. Определяется «лидирующий» вариант ответов. «Лидирующий» вариант и показывает уровень развития профессиональной позиции педагога как воспитателя.



Интерпретация результатов.

1-й вариант – сильная профессиональная позиция воспитателя.

2-й вариант – относительно сильная профессиональная позиция воспитателя.

3-й вариант – относительно слабая профессиональная позиция воспитателя.

4-й вариант – слабая профессиональная позиция воспитателя.

На основе данного теста можно проводить более детальный анализ профессиональной компетенции педагога как воспитателя, в частности рассмотреть особенности следующих позиций педагога:

- педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность (утверждения с 1 по 16);

- педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя (утверждения с 17 по 22);

- педагог как субъект формирования и развития пед. коллектива как коллектива воспитателей (утверждения с 23 по 28);

- педагог как субъект взаимодействия с «выходящими» на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала (утверждения с 29 по 35).

С помощью такого дифференцированного анализа можно выяснить, какая из составляющих педагога-воспитателя «западает», где он испытывает наибольшие сложности и трудности, а также определить, что может служить источником его профессионального и личностного роста.


Анализ профессиональной компетенции воспитателей


Сильная профессиональная позиция воспитателя – Краева Е.М. – (воспитатель ГПД №2), Клюкова О.Ю. (воспитатель младшей группы);

Относительно сильная профессиональная позиция воспитателя – Цибина И.Р. – (воспитатель ГПД №1), Макарова С.Н. (воспитатель старшей группы), Трифонова И.В. (воспитатель старшей группы), Бежаева Т.Е. (воспитатель младшей группы);

Относительно слабая профессиональная позиция воспитателя – нет;

Слабая профессиональная позиция воспитателя – нет.


Педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность (утверждения с 1 по 16) – Краева Е.М., Клюкова О.Ю., Трифонова И.В., Бежаева Т.Е., Макарова С.Н., Цибина И.Р.;

Педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя (утверждения с 17 по 22) – Краева Е.М., Клюкова О.Ю., Трифонова И.В., Бежаева Т.Е., Макарова С.Н., Цибина И.Р.;

Педагог как субъект формирования и развития пед. коллектива как коллектива воспитателей (утверждения с 23 по 28) – Краева Е.М., Трифонова И.В., Бежаева Т.Е., Макарова С.Н., Цибина И.Р., Клюкова О.Ю.;

Педагог как субъект взаимодействия с «выходящими» на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала (утверждения с 29 по 35) – Краева Е.М., Клюкова О.Ю., Трифонова И.В., Бежаева Т.Е., Макарова С.Н., Цибина И.Р..


Оценка качества воспитательной деятельности ОО

Направления контрольного диагностирования:

- уровень воспитанности обучающихся 1-9 классов (методика Н.П. Капустина, методика М.И. Шиловой);

- уровень социализированности личности учащихся (методика для изучения социализированности личности учащегося М.И. Рожкова);

- уровень сформированности навыков компетентности и адаптации в обществе

(опросник Филлипса: «Тест школьной тревожности», методика Басса – Дарки, методика Роджерса и Даймонда «Шкала социально – психологической адаптированности» (адаптация Снегиревой), методика диагностики личностного роста И.В.Кулешовой, П.В.Степанова, Д.В.Григорьева).


Результаты реализации программы

Показатели воспитанности ребенка.

    1. Отношение к своему физическому здоровью.

    2. Эстетическое отношение к действительности.

    3. Отношение к делу:

- общественная активность;

- трудолюбие;

- ответственность;

- инициативность;

- любознательность;

- аккуратность, бережливость.

4. Отношение к людям:

- коллективизм;

- честность, правдивость;

- справедливость;

- бескорыстие;

- общительность;

- чувство товарищества;

- отзывчивость;

- вежливость, тактичность.

5. Отношение к себе:

- скромность;

- уверенность в себе;

- самокритичность;

- умение рассчитывать на свои силы;

- стремление к успеху, первенству;

- самоконтроль.

6. Волевые качества:

- смелость;

- решительность;

- настойчивость;

- самообладание.

7. Положение в группе:

- авторитет в группе;

- симпатия.


Анализ воспитательной работы в группе.

1.Краткая характеристика данного коллектива:

– общие сведения;

- общественная и познавательная активность учащихся, успеваемость;

- ответственность за общее дело;

- самодисциплина;

- культура поведения;

- трудолюбие.

2. Воспитательные цели и задачи (причины невыполнения тех или иных из них).

3. Содержание воспитания (какие формировались привычки, способы мышления, знания, умения, навыки и т.д.).

4. Использованные формы воспитательной работы (собрания, коллективные творческие дела и т.д.).

5. Использованные методы (личный пример, убеждение, требование, стимулирование, поручение, беседа, соревнования, игры и т.д.).

6. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:

- с педагогически запущенными детьми;

- с детьми, не проявляющими интерес в учебе;

- с детьми с асоциальным поведением.

7. Результат воспитательной работы:

- реальный уровень воспитанности;

- расхождение целей и реальных результатов, их причина;

- динамика изменений уровня воспитанности;

- результаты успеваемости воспитанников в школе.

8. Постановка целей и задач на новый учебный год.


Ресурсное обеспечение программы.

Для реализации поставленных задач необходим комплекс условий:

- Финансовое и материально-техническое обеспечение (областное финансирование).

- Нормативно-правовое обеспечение.

- Научно-методическое.

- Открытость учреждения и его взаимодействие с ближайшей социальной средой.

- Обеспечение условий жизнедеятельности детей, приближенным к домашним.

- Создание благоприятного психологического климата.

- Профессиональные способности педагогов и осознанная их готовность к работе с умственно отсталыми детьми на современном уровне.




Оценка эффективности реализации программы.

Реализация намеченных мероприятий по воспитательной программе существенно повышает уровень развития воспитанников школы-интерната, приводит к снижению роста негативных явлений в детской среде, способствует духовно-нравственному оздоровлению социума, развитию способностей детей, формированию социальных умений и навыков, необходимых в жизненном самоопределении.




































Приложение №1

Уровень воспитанности учащихся МКСКОУ «Перевозская школа-интернат» в 2014-2015 учебном году

hello_html_m6a2ab217.gif

Вывод:

С высоким уровнем воспитанности (им хорошо знакомы суть, понимают новые требования, действуют осмысленно, самоконтроль сформирован полностью, характеризуют ответственное отношение к учебе, их отличает простота и скромность, честность и справедливость, бережливость, развиты чувства долга и ответственности) нет воспитанников;

у 11,3% воспитанников – выше-среднего уровень воспитанности ( продемонстрировали ответственное отношение к учебе, высокую познавательную активность, взаимоуважение, потребность в труде, эстетическую культуру, честность, дисциплину);

у 26,8% воспитанников – средний уровень воспитанности ( средняя познавательная активность, ответственность к учебе, взаимоуважение, эстетическая культура);

у 26,8% воспитанников – ниже-среднего уровень воспитанности ( слабо сформированы навыки познавательной деятельности, ответственности к учебе, чувство коллективизма развито недостаточно, заботу о другом проявляют в случае необходимости, бескорыстны избирательно, круг общения ограничен, отзывчивы в силу своей заинтересованности, вежливы, но не всегда);

у 35,2% воспитанников - низкий уровень воспитанности (низкая познавательная активность, потребность в труде, дисциплине, не развито чувство коллективизма, равнодушны, меняют свою точку зрения, корыстолюбивы, замкнуты, не имеют сочувствия, не рефлексивны, неадекватны, резки, грубы).

Рекомендации:

Спланировать индивидуальную работу с воспитанниками, вести дневники наблюдений, привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу, повышать уровень воспитанности учащихся, используя коррекционно-развивающие технологии.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-273111

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"