Воспитательная программа «Сотворение личности.»(5-11)

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название образовательного учреждения	Государственное казенное образовательное учреждение «Шангодинско-Шитлибская средняя общеобразовательная школа Гунибского района»
Адрес организации	РД,368080 Кумторкалинский р-он, к.Агрофирмы «Шангода»
Телефон, факс Электронный адрес
Автор-разработчик программы	Газиева Луиза Асхабовна
Исполнители программы	Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родители
Кем принята программа	Педагогическим советом ГКОУ «Шангодинско-Шитлибская СОШ»
Цель программы воспитания	Создание условий для развития личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в современном обществе.
Задачи Программы воспитания	1. Создание условий для развития интеллектуальных, творческих, нравственных качеств учащихся, формирование научного мировоззрения. 2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития их творческого потенциала. 3. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни. 4.Создание условий для социальной адаптации каждого ребенка к современному обществу. 5.Создание условий для укрепления внутрисемейных связей детей и их родителей
Главные ожидаемые результаты	-высокий уровень обученности, глубокие знания по предметам; -осознанное чувство любви к родному Отечеству, малой Родине - личность с богатым словарным запасом. - личность с четко выраженной культурой поведения, соответствующей общепринятым нормам. - физически зрелая личность - личность, способная к свободному созидательному труду. - личность, соблюдающая законы страны.
Срок действия программы	2013-2020гг.
Этапы реализации	1- подготовительный (2013-2014 г. г) 2 - основной (2014-2017 г. г.) 3- заключительный (2018-2020 г. г.)
Система контроля за выполнением Программы воспитания	- Текущее управление за ходом реализации Программы осуществляется администрацией и Педагогическим советом школы. - Для оценки эффективности Программы используется система показателей, позволяющих оценить ход и результативность поставленных задач. - Процесс контроля состоит из установок положительной динамики изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировки. - Отчетность на Педагогическом совете школы

Воспитательная программа        "Сотворение личности" 

       ГКОУ «Шангодинско-Шитлибская СОШ»    на 2013-2020 года

 "Люди не рождаются, а   становятся тем, кто они есть". 

                 К.А.   Гельвеций.                                                         

Пояснительная записка.

   Глобальная цель воспитания – вырастить успешного счастливого человека. С древнейших времен люди пытались описать моральные нормы и облик идеального человека, как средоточие определенных ценностей - добродетелей. Всеобщая декларация прав человека утверждает для всех такие ценности, как свобода, братство и равенство. Существует 46 морально-нравственных ценностей. Среди них – способность к состраданию, мужество, справедливость, вера и верность, способность прощать, доброта и любовь и другие. Наличие в человеке всего вышеперечисленного – обобщённый итог воспитания ребёнка в семье и школе за годы его обучения в нашем учебном заведении.

Воспитание – это взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Это деятельность, вплетенная органично в целостную ткань проживания детьми, подростками, старшими школьниками своей индивидуальной жизни среди других людей, в своем времени. Цель воспитания в этом случае ориентирована на формирование рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соотнесении с жизнью других людей. При этом важным становится ощущение времени и взаимодействие с ним.

В связи с экономическим, образовательным, духовным расслоением общества существует множество представлений о человеке и его предназначении в жизни. Огромная масса учащейся молодежи влилась в новую систему общественных межличностных отношений в условиях рынка. Произошла переориентация целей и ценностей, расслоение целей, людей и общества, наблюдается война ценностей. Все это потребовало и от нашего ОУ по-другому построить систему воспитательной работы. Исходя из ежегодной характеристики школьного микросоциума, ( учитывая состав семей обучающихся ОУ,  уровень воспитанности обучающихся и другие результаты исследований с точки зрения воспитания),  мы пришли к выводу, что воспитательную работу надо строить по-новому, т.е. надо опираться на заинтересованность родителей и обучающихся в создании творческой атмосферы в ОУ, способной развивать ребенка, дать ему возможность почувствовать ответственность за свои успехи, успехи классного коллектива. В действующем Законе "Об образовании" определены приоритеты в строительстве образовательного процесса. Государственная политика в этой области в качестве первоочередной задачи выдвигает " приоритет: свободного развития личности".

     Свободная личность

- это прежде всего личность духовно - нравственная, обогащенная духовными ценностями, выработанными человечеством в течении тысячелетий;

- это личность физически и интеллектуально зрелая, способная к активной творческой, преобразующей и полезной деятельности;

- это личность, располагающая потребностями и способностями к самопознанию, самореализации, саморазвитию, самоопределению.

     Последние достижения отечественной и мировой психофизиологии дают все основания утверждать: свободное развитие личности ребенка возможно только на основе свободы движений и чувственных впечатлений от образов мира в свободном пространстве, а также свободы выражения эмоциональных переживаний в руко- и речетворчестве, творческой деятельности во всех областях обучения и быта. Только при таких условиях возможно раскрепощение телесных и духовных видовых потенциалов.

  Истинная творческая деятельность каждого человека, и особенно, у ребенка, всегда работает на интуитивном алгоритме "озарения - прозрения", формирует мышление. Почвой для зарождения и укоренения подобной способности является выстроенная своим мыслетворчеством модель мира. Вот почему ребенок изначально творец своей духовной природы. Но путь овладения свободой творчества для каждого ребенка долог и труден.

      Творчество - это фундамент, на основе которого формируется ум ребенка.

Для творческого ума характерны:

- яркость и художественная образность мышления и речи;

- богатство и разнообразие художественных и конструктивных творческих

способностей, в том числе решений любых проблемных ситуаций.;

- мировоззренческий поиск, включающий в себя социальную ориентацию

личности, осознание себя в качестве элемента социальной общности.

Творческий ум не дается в готовом виде: он, как духовный привой, выращивается долгими, кропотливыми усилиями взрослых и самого ребенка.

Программа "Сотворение личности" обеспечивает целостное воспитательное воздействия учителя - воспитателя на формирование свободной личности ребенка, включает все способы и методы активного сотрудничества учителя, ребенка и родителей.

"Люди не рождаются, а становятся тем, кто они есть". К.А. Гельвеций.

    Цель программы: создание условий для развития личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в современном обществе.

    Задачи программы:

1. Создание условий для развития интеллектуальных, творческих, нравственных качеств учащихся, формирование научного мировоззрения.

2. Обеспечить педагогическую поддержку учащимся для развития их творческого потенциала.

3. Создание условий для формирования навыков здорового образа жизни.

4.Создание условий для социальной адаптации каждого ребенка к современному обществу.

5.Создание условий для укрепления внутрисемейных связей детей и их родителей.

Комплексно организованная воспитательная деятельность в школе предполагает использование различных ее функций: коммуникативной (общение друг с другом); развивающей (развитие творчества); информационной (передача опыта); организационной (организация деятельности); конструктивной (предметное окружение); защитной (защита прав и интересов ребенка);регулирующей и корректирующей (разрешение проблем в обучении и поведении); компенсаторной (восполнение качеств, недополученных в семьях); ориентационной (развитие познавательных интересов) и др.

Основные виды деятельности

Воспитание учащихся осуществляется через три вида деятельности:

- учебную (уроки, спецкурсы); 

-внеучебную (проведение традиционных праздников, вечеров, кружки, секции, факультативы, предметные декады, конференции, тематические конкурсы и КВНы, выпуски газет, встречи с интересными людьми и т.д.); 

-внешкольную (использование возможностей учреждений культуры и образования, различные акции, туристические поездки и экскурсии, работа с семьей).

        Основные принципы воспитательной работы по развитию прогрессивной, творческой деятельности ребенка:

·        Принцип гуманизма и демократичности.

·        Принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка, принцип психологической комфортности - снятие всех стрессообразующих факторов , создание атмосферы доброжелательности, безопасности, сотрудничества, понимания и принятия каждого ребенка таким, какой он есть. Принятие всего, что есть в ребенке как естественное, сообразное его природе, даже если это и не соответствует культурным представлениям и нравственным установкам. Создание атмосферы заинтересованности вокруг каждого ребенка, установление духовного контакта. Формирование мотивов к разным видам его деятельности и прежде всего внутренних мотивов самосовершенствования и саморазвития.

·        Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания с учетом потребностей ребенка и семьи и ответственности.

Принцип целостного развития ребенка - создание условий, обеспечивающих общее психическое, социальное и биологическое развитие каждого ребенка. Все эти процессы протекают в единстве и во взаимосвязи. Ребенок созревает, воспитываясь и обучаясь, под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество.

·       Принцип вариативности и ориентация на традиции школы - развитие у ребенка понимания вариативности способов решения познавательных и жизненных проблем, задач, умения их сравнивать и находить оптимальный вариант. Поощряются все самостоятельные высказывания и действия детей, их стремление находить различные варианты решения одной и той же проблемы, выдвигать и обосновывать новые идеи. Искать истину вместе с ним.

·    Принцип творчества - развивать у каждого ребенка потребность и способность к творческой деятельности: инициативность, изобретательность, готовность к продумыванию, генерированию идей, их продуцированию, нестандартность решения проблем. Если всячески помогать и одобрять творческий, культурный труд ребенка, стимулировать его идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться. Ребенок участвует в созидательной, преобразующей деятельности, преодолевает стереотипы, реализует свои способности.

·    Принцип целостного представления о мире - целостное представление о мире "Природа - общество - я" формирует направленность личности, ее мотивы, ценности, убеждения, субъективный опыт.

·    Принцип деятельности - обеспечение собственной активной деятельности ребенка, направленной на самостоятельное созидание нового, воплощение продуцированных идей. Включение ребенка в деятельность как его основного субъекта.

·   Принцип оптимального сочетания групповой и индивидуальной деятельности детей.

Основные правила воспитательной работы:

·         Учитывать интересы, желание ребят.

·         Всегда искать в детях лучшее и использовать в воспитательной работе.

·         Убеждать не столько словом, сколько показом достойного поведения, наглядным действием.

·         Находить разумную меру доверия.

·         Не делать за учеников то, что они могут сделать сами.

·         Не мириться с ошибками, но и не подчеркивать недостатки ребят.

·         Не давать ребятам останавливаться на достигнутом, побуждать их к лучшему и большему.

·         Не навязывать свое мнение, незаметно подводить их к правильной оценке событий, к справедливому решению.

 Наличие единого воспитательного пространства

Особенностью воспитательной работы в школе  является наличие 2 ставок освобождённых классных воспитателей-тьютеров. Воспитатель в школе– это отдельная педагогическая позиция, педагог, который работает непосредственно с каждой  личностью. Сегодня уже никто не сомневается в том, что дети, и маленькие, и большие, нуждаются в индивидуальном подходе. Воспитатель с любым ребенком всегда находит область взаимодействия.

Согласно концепциишколы, классные воспитатели призваны сочетать в себе три роли: социальную (правовое и организационное обеспечение учебы), культурно-предметную (ориентацию в предметах и знаниях) и антропологическую. Последняя роль означает, что воспитатель поможет ученику понять, какие требования предъявляет выбранная молодым человеком профессия и какие навыки необходимо приобрести (изучать иностранные языки, тренировать вестибулярный аппарат и пр.), чтобы двигаться по выбранной траектории вперед или выбрать что-то другое. Каждый классный коллектив (во многом благодаря наличию воспитателя) имеет «своё лицо» - свои особенности в работе и поведении. Наличие института классных воспитателей позволяет реализовать индивидуальную образовательную  программу сопровождения учеников.

Характеристика и основные направления воспитательной работы.

Воспитательная программа включает девять блоков, взаимосвязанных направлений воспитательной работы: образовательное,  правовое,  патриотическое , трудовое, этическое, досуговое,  эстетическое, спортивное, развитие общения.

Основные направления воспитательной деятельности обязательно должны опираться и обеспечиваться творческой деятельностью ребенка, сначала с помощью учителя - воспитателя, а затем самостоятельно . Блок образовательного направления под девизом "Жизнь - бесконечное познание"  является первой ступенью реализации программы - проводится выявление специальных и практических способностей учащихся с помощью психолога и социального педагога; оказывается помощь в выборе профиля обучения, успешной подготовке к предметам школьного и профильного курса; подготовка одаренных детей к школьным и городским Олимпиадам по предметам; поощряются учащиеся, достигшие лучших результатов в обучении; проводится коррекция обученности детей со слабой успеваемостью. Ожидаемый результат - Высокий уровень обученности, глубокие знания по предметам

Блок патриотического направления под девизом "Корни должны быть не только у растений" )обеспечивает - формирование знаний у детей об истории развития страны; привлечение и творческое участие детей в подготовке классных часов, посвященных патриотической тематике;, к написанию статей для боевого листка, посвященного Великой  Победе на военно - патриотическую тематику.

Ожидаемый результат -осознанное чувство любви к родному Отечеству, малой Родине. Приложение3 Задачи  патриотического направления воспитательной работы.

Девиз «Корни должны быть не только у растений!».

Блок этического направления под девизом "Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести"  предусматривает - оказание помощи учащимся в формировании навыков грамотной, чистой речи, богатого словарного набора, литературных выражений в процессе общения; навыков ведения дискуссии, вежливого обращения с оппонентом; знаний о правилах и нормах поведения, принятых в обществе, коррекцию поведения, взаимоотношений и речи учащихся. Ожидаемый результат - личность с богатым словарным запасом.

Блок эстетического направления под девизом "Встречают и по одежке"обеспечивает - формирование знаний о правилах личной гигиены - соблюдение чистоты тела, длины и чистоты ногтей, волос, чистоты зубов; навыков соблюдения чистоты одежды и ее внешнего вида - аккуратность, соответствие школьным требованиям; знаний об уместности применения косметических средств - косметика лица, маникюр, правилах применения, о социально приемлемом уровне мимики и пантомимики, темпа и высоты речи, позы тела. Ожидаемый результат - личность с четко выраженной культурой поведения, соответствующей общепринятым нормам.

Блок спортивного направления под девизом "От здорового образа жизни к олимпийским достижениям  обеспечивает - формирование знаний о здоровом образе жизни - гимнастики по утрам, закаливающих процедурах, отказе от курения, алкоголя, о последствиях нездорового образа жизни; овладение навыками определения состояния своего здоровья - методики определения нарушения осанки, плоскостопия, развития грудной клетки; побуждение учащихся к занятиям спортом, привлечение к занятиям в спортивных кружках и секциях.Ожидаемый результат - физически зрелая личность.

Блок трудового направления под девизом "Труд создал из обезьяны человека"  предусматривает - побуждение к соблюдению чистоты в общественных помещениях, на улице; формирование знаний о влиянии трудовой деятельности на развитие организма, побуждение к проведению работ по уборке территории школы, к участие в субботниках,в ремонте школы в летний период, оказанию помощи родителям .Ожидаемый результат- личность, способная к свободному созидательному труду.

Блок досугового направления под девизом "Делу время , а потехе - час" основывается на - привлечении учащихся к внешкольной, кружковой деятельности, организации выездов на природу, к посещению краеведческого музея, театра, кино; побуждение учащихся к участию в соревнованиях - эрудитов, отрядов ЮИД .  Ожидаемый результат личность- творчески проводящая свободное время.

Блок правового направления под девизом «Знай свои права, выполняй обязанности!» предусматривает - оказание помощи в решении острых жизненных проблем.Побуждение к выполнению правил и норм поведения; обеспечение усвоения знаний о правах и обязанностях; коррекция развития и поведения учащихся. (приложение 9) Ожидаемый результат - личность, соблюдающая законы страны.

Блок развития общения под девизом "Велик и могуч русский язык!" обеспечивается - побуждением к подготовке и проведению классных часов, совместной деятельностью при подготовке стенгазет, боевых листков; побуждением к участию в межклассных соревнованиях по предметам, к участию в спортивных состязаниях, посещением школьных дискотек, участием в экскурсиях,.Ожидаемый результат - личность, свободно общающаяся со старшими и сверстниками

Арсенал диагностических средств.

Воспитателю необходимо владеть знаниями диагностических средств, чтобы руководить нравственным развитием ребят - предвидеть ход событий, целесообразно изменять направление педагогического замысла, четко определять средства его реализации. Нелегко проникнуть в сложный внутренний мир личности, нужны специальные методы, помогающие отражать многообразие характерных оттенков, которые в своей совокупности помогут познать суть.

а) метод наблюдения - повседневное нефиксированное видение школьной жизни с целевой установкой и заранее выработанного ориентира. 

 Приложение 15б) метод беседы - прислушиваться к мнению различных людей, находящихся в непосредственном общении с ребенком, сопоставлять их не лишенные субъективизма оценки, чтобы правильно определить в многоголосице мнений подлинную сущность формирующегося человека. .

в) этические диспуты - позволяют выявить убеждения, идеалы ребят. Предлагаются афоризмы, за которыми скрываются определенные жизненные устремления, необходимо выбрать те, которые больше подходят ребенку и обосновать свой выбор.

г) анкетирование - это косвенный путь к познанию мотивов поведения и деятельности. Анкета обнаруживает не только богатую картину самоанализа, но стремление выразить себя определенным образом. Наряду с искренними ответами на вопросы можно встретить формальные отписки, маскирующие подлинные убеждения, или отсутствие собственных взглядов на проблему. д) сочинения - предоставляют простор для выражения собственного отношения к нравственным критериям, окружающим.

Мотивация в воспитательном процессе.

Мотивация - источник активности человека, система побудителей любой деятельности и поведения человека. Она включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, установки, идеалы.

Социальные мотивы связаны с различными социальными взаимодействиями ребенка с другими людьми. Могут быть самыми разными:

·         Желание выполнить свой долг, подготовится к выбранной профессии.

·         Стремление занять определенную позицию в классе, обществе, место в отношении с другими людьми, получить одобрение, заслужить авторитет.

·         Стремление быть первым, занять место лидера, доминировать в коллективе.

·         Осознание, анализ способов и форм сотрудничества, взаимоотношений, их совершенствование.

·         Потребность в групповой принадлежности, желание идентифицировать себя с сильной, сплоченной группой, способной оказать ему поддержку, где он мог бы проявить инициативу, самостоятельность, высказать свою точку зрения.

Познавательные мотивы, связаны с содержанием деятельности ребенка и процессом ее выполнения:

·         Интерес к новым фактам, явлениям, идеям.

·         Интерес к приемам приобретения новой информации, ее реализации в ходе активной творческой деятельности.

·         Направленность ребенка на самостоятельное продуцирование и реализацию идей, совершенствование разных способов деятельности.

Методы побуждения учащихся к активной творческой деятельности:

1. Социальные - заинтересованность в результатах собственной и коллективной деятельности, побуждение подражать сильной личности, желание выполнить свой долг, подготовиться к выбранной профессии, развитие желания быть полезным.

2. Волевые  - предъявление учебных требований, информация об обязательных результатах деятельности, помощь в стремлении к самореализации, формирование отношения к собственному развитию.

2. Познавательные - опора на личностный опыт, интеллектуальное стимулирование, создание проблемных ситуаций. мозговая атака, выполнение творческих заданий; поиск альтернативного решения.

Формы проведения воспитательной работы в классе.

Творческая деятельность ребят в группах - звеньях.

Проходит под девизом : "Твори, ищи, фантазируй смелее- поиск идет необычной идеи!

Сваливай мысли в гору большую, из сотни простых найдем золотую!

Камнем в соседа бросать не смей, бросишь камень - не будет идей!

Особенно ценится комплекс идей,созрели идеи -внедряй их скорей!"

Ученический коллектив создается, растет и крепнет в процессе разнообразной совместной деятельности ребят. Эта деятельность делает жизнь коллектива содержательной и интересной, служит источником коллективных интересов, переживаний, источником накопления жизненного и морального опыта. Работа в группах - звеньях способствует сплочению детского коллектива, появлению чувства гордости за свою принадлежность к группе, ответственности не только за собственную деятельность, но и за работу товарищей.

Организация работы группы - получение задания, определение цели и усвоение задач, обеспечение работы - условия, средства, исполнители, планирование работы и распределение обязанностей, оперативное консультирование, анализ эффективности и подведение итогов деятельности, отчет о выполнении задания.

Правила для ребят при выполнении задания - получив задание, разберитесь в нем; не пренебрегайте опытом и помощью других; учитывайте возможности членов своей группы; составьте план работы, исходите из реальных условий; коллективно обсуждайте ход выполнения работы; каждый несет персональную ответственность за свой участок работы; проведите итоговый анализ выполненной работы.

Работа звеньев происходит под контролем и по необходимости при оперативной консультации учителя - воспитателя.

Творческая деятельность групп - звеньев в классном коллективе начинается с конкретных и полезных общих дел, требующих согласованной работы всех участников воспитательного процесса - ребят, классного руководителя.

Список мероприятий проводимых классом огромен и начинается с выбора названия команды, девиза, распределения ребят по звеньям и выборам звеньевых, выбор названия звеньев, их девиза.

Ребята привлекаются к выполнению трудовой деятельности на субботниках, при уборке классных помещений - здесь они полные хозяева , организуют свою деятельность, объединяют усилия для достижения общего успеха.

Выполнение общественных поручений способствует сплочению коллектива, проявлению индивидуальных способностей ребенка. Общественные поручения выполняют все ученики, нельзя оставлять без них слабых или неорганизованных ребят, т.к. воспитывается трудолюбие, ответственность перед коллективом, приучают к организованности и самодисциплине.

·         Учебный труд детей - это творческий коллективный труд, направляемый учителем - предметником. Успех и отставание ученика в дружном коллективе рассматривается как личное, но и общественное дело .Коллектив организует активное участие в борьбе за высокое качество знаний, взаимопомощь в учебной работе, требует от всех серьезного и добросовестного отношения к учебе.

·         Сплочение ребят происходит в результате правильной организации свободного времени ребят. Увлекательные прогулки, совместное катание на санках, экскурсии, туристические походы и путешествия, спортивные состязания, музыкальные вечера - оставляют у ребят яркое неизгладимое впечатление.

·         Традиции класса - это хороший обычай, положительный опыт деятельности, закрепленный в жизни коллектива. Летопись творческих дел класса, отчет класса перед родителями о классных делах в конце учебного года, участие в делах младших школьников, пришедших на смену старшим, участие в традиционных школьных праздниках - праздничный концерт в день 8 марта, новогодние утренники и др.

·         Тематические классные часы проводят звенья при консультации воспитателя , выбирают форму проведения, способы реализации темы, привлекают ребят из других звеньев, совместно разрабатывают оригинальную идею.

Эффективность воспитательной работы в большой степени зависит от влияния родителей. Совместная деятельность семьи и школы обеспечивает почву, на которой развиваются способности ученика, формируется свободная личность. Преодолевается эгоистический интерес матери или отца только к успехам и неудачам своего ребенка.

Формы общения родителей и учеников класса разнообразны - участие родителей в проведении школьных конкурсов- спортивных, интеллектуальных, даже в роли зрителей; организованные экскурсии по местам боевой славы, в природу; обеспечение делового ритма учебного труда ребенка, последовательность требований к выполнению режима, распорядку дня; участие родителей в тематических классных часах - создает познавательную атмосферу, гордость детей за своих родителей, их высокий интеллектуальный или профессиональный уровень; углубление научных знаний воспитательного процесса у родителей путем проведения родительских университетов, тематических классных родительских собраний.

Основные стадии в развитии классного коллектива.

При систематической воспитательной работе классный коллектив проходит несколько стадий в своем развитии, в которых происходит смена функций классного руководителя и ребят класса.

Первая стадия : основной организатор творческой полезной деятельности ребят - классный руководитель, координирующий и направляющий, поведение ребят стихийное, неорганизованное, побудители деятельности - групповые и индивидуальные потребности. Актив класса - помощники воспитателя.

Вторая стадия - актив класса выступает не только как помощники классного руководителя, но как самостоятельные организаторы деятельности. Они выдвигают новые перспективы, определяют ответственных за разные участки коллективной работы. Роль классного руководителя - обеспечить расширение актива, оказывать поддержку ребятам с низкой инициативой, регулирование линии поведения актива класса, расширение поля общественной деятельности.

Третья стадия - инициатива передается ученическому самоуправлению. Классный воспитатель корректирует деятельность по мере необходимости.

Работа с семьей и взаимодействие с социальной службой школы

Родители активно участвуют в жизнедеятельности классов. Созданы и работают родительские комитеты, которые являются «правой рукой» классного воспитателя, позволяя быстро воплощать все намеченные мероприятия в жизнь. Индивидуальная работа с родителями – это ежедневные встречи, тематические встречи, родительские собрания в разнообразных формах, анкетирование, совместные мероприятия детей и родителей. Таким образом, родители становятся активными соучастниками образовательного процесса.

Чтобы достичь наилучших результатов, ведется широкая  просветительская  работа с родителями:

·        Регулярно (1 раз вчетверть) проводятся родительские собрания, на которые приглашаются  различные специалисты и учителя-предметники;

·        оказываются консультационные психологические услуги родителям;

·        ведется индивидуальная работа с родителями, в чьих семьях возникают проблемы в воспитании и обучении детей.

Постепенно воспитатели переходят на ведение электронного «dnеvnik.ru».. В этой программе и родители, и дети, и учителя могут оперативно разместить и узнать информацию.

Кроме этого, выявляются малообеспеченные семьи, которым оказывается материальная помощь (бесплатное питание).

Планируемая работа с родителями в 2013 – 2020 годы

·        Индивидуальные беседы

·        Правовое просвещение родителей через родительские собрания

·        Совместные походы и экскурсии

·        Дни открытых дверей

·        Проведение семейных праздников

·        Участие в субботниках

·        Привлечение родителей к проектной деятельности детей

·        Открытые уроки- практикумы

·        Анкетирование

·        Тренинги

·        Групповые консультации

·        Подготовка и поведение внеурочных мероприятий

С педагогами классов сложились отношения сотрудничества. Осуществляется реальное, а не на словах психолого-педагогическое сопровождение воспитания ребёнка. Это касается, прежде всего, работе по формированию личных качеств учащихся.

Организация проектно-исследовательской деятельности

Ежегодно в школе в проектной и исследовательской деятельности принимает участие 100% обучающихся и большая часть педагогов. Полноценную подготовку такого вида работы в школе невозможно осуществлять без сопровождения воспитателя. Только взрослый человек – воспитатель, хорошо знающий ребёнка, сможет помочь ученику получить знания на стыке разных дисциплин, помочь выбрать тему и осуществить контроль за выполнением работы. Результатом такой работы является форум «Одарённые дети» и последующее участие учеников в районных конкурсах исследовательских работ. Целью участия в районных и других конкурсах является необходимость внешней экспертизы исследовательской работы, соотнесение внутришкольных и внешних оценок.

Создаются и разновозрастные проекты. Рост требовательности к исследованию вызвал и рост требовательности к проектам.

Но выявились и реальные проблемы, решение которых является проблемой этого учебного года: неприятие педагогами предложенной темы; неравномерность активности педагогов в проектно-исследовательской деятельности, которая снижает качество работы.

Сотрудничество с внешкольными  институтами

Продолжается сложившаяся на протяжении многих лет связь школы с  республиканским музеем,  театром, республиканской библиотекой, музыкальной школой,  спортивными секциями, «Центром детского творчества», СЮН,СЮТиК, где дети объединяются общностью интересов в учебно-предметной или художественной направленности.

Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности

Организационно-методическое обеспечение	Наличие		Востребованность в работе
	да	нет	постоянно	иногда
План воспитательной работы	+			+
Концепция воспитательной системы и программа ее реализации	+			+
Папка с методическими разработками	+			+
Папка с инструкцией диагностического исследования (методики, результаты исследований)	+		+
Схема самоанализа воспитательного дела	+		+

Повышение профессиональной компетентности в области воспитания

Составлен план работы МО. Анализ воспитательной работы проводится по четвертям, полугодиям  и в каникулярное время. Обсуждение планов работы и подведение итогов по четвертям ведётся на заседаниях МО воспитателей и в индивидуальном режиме со всеми воспитателями. Составлен и утверждён перечень документов классного воспитателя и график их проверки. Продолжаем собирать копилку воспитательных мероприятий, папку по «Погружению…». Выпускаем  журнал  «Планета творчества и фантазии».

Проводим воспитательные дела в открытом режиме и посещаем их всеми воспитателями, все общешкольные мероприятия готовим и организовываем по методике коллективно-распределительной деятельности.

Изучение научно-методической литературы по проблемам воспитания проходит на заседаниях МО. Проходит обмен опытом работы. Работу МО воспитателей всегда начинаем с анализа прошлого дела. Воспитатели выступают на итоговой конференции. Все изучают новинки литературы, поступающие в библиотеку, Интернет.

Постоянное знакомство с научно-популярными изданиями и общение с единомышленниками позволяет осваивать и использовать в воспитательной работе с детьми новых технологий, форм, методов и приемов.

Участие в социальных проектах

Работа детского самоуправления

Большое значение для выработки лидерских качеств, реализации своих способностей и возможностей имеет деятельность классного самоуправления (создано и работает классное самоуправление).

Смысл самоуправления рассматривается нами не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении управлять собой. Работа самоуправления позволяет чётко и организованно руководить воспитательным процессом посредством самих же учеников. Воспитатели стараются соблюсти главное условие - непременное сотрудничество взрослых и детей.

Деятельность самоуправления ведётся согласно плану работы на учебный год. Заседания проводятся согласно положению один раз в две недели. В деятельности эффективно используются следующие формы работы: заседания, собрания, акции, организации праздников и походов, КТД. Самоуправление являлось ядром и организатором всех коллективных дел в школе. Например, День самоуправления в день Учителя.

Патриотическая работа.

Тимуровская работа с ветеранами стала важнейшей частью работы сводного  класса. За нами закрепили 13 ветеранов труда, с которыми сложились тёплые дружеские отношения (особенно ….) К ветеранам ходили с желанием, оказывали посильную помощь, моральную поддержку, приносили подарки. Некоторые приходили в гости кучащимся. Важной задачей является продолжение данной работы.

Анализ работы детских СМИ

Организации и работе детских СМИ уделяется огромное внимание. Регулярно (один раз в две недели) выходят передачи, снятые и смонтированные учениками. В организации этой        работы особую поддержку и помощь оказывает зам. Директора по ИКТ Алиев Г.О. За выпуск тематических  передач отвечают уч-ся 8 класса. Ребята готовятся к участию в фестивале детского телевидения «Включайся!».

Необходимо продолжить выпуск статей уч-ся и учителей в школьной газете, в которой поднимаются злободневные проблемы.

Работа по программе «Духовно-нравственное воспитание»

Продолжить организацию экспедиций и экскурсий по городам и районам родного Дагестана с последующей конференцией – обменом результатов. За краеведческую работу отвечает 9 класс .

Работа дебат-клуба

Работа дебат-клуба должна приобрести характер встреч – «боёв» у старшеклассников. Актуальные темы выбираются ребятами. Удачным оказалось сочетание ведущих учитель-ученик, что желательно продолжить.

Организация школьной предметной практики в рамках программы «Интеллектуал», «Одарённые дети» в летний период и воспитатели являются ядром организации и проведения в июне-августе  этой работы.

Спортивная работа

Несмотря на маленький и неудобный спортивный зал, спортивная работа является важной составляющей в жизниОУ, так как формирует навыки здорового образа жизни у детей и подростков. Необходимо продолжить как внутригимназическую работу ( ответственный 10 класс, воспитатель Патрий Т. В.), так и работу по программе «Здоровье» (ответственный 7 класс, воспитатель Горюнова Н. В.).

Экологическая работа

За организацию и работу экологических программ отвечает 8 класс, воспитатель Голанцева Е. Н.

Способы отслеживания и анализ результатов воспитательной деятельности гимназии

Для оценки правильности применения методик и технологий регулярно проводить отслеживание и анализ результатов воспитательной деятельности. Для этогоиспользовать различные способы и формы определения эффективности своей работы:

·        ежегодный анализ воспитательной работы в классе и в ОУв целом.

·        анкетирование детей, родителей и учителей для выявления интересов, претензий, предложений и пожеланий.

·        изучение уровня воспитанности обучающихся, через тестирование и анкетирование.

·        классно-обобщающий контроль в форме педсовета-консилиума в 1, 2, 4, 5, 8, 10-х классах и совещания при директоре в 3, 6, 7, 9,11-х классах.

·        непосредственные беседы с учащимися и классными воспитателями.

·        отслеживание дальнейшей судьбы каждого выпускника и поддерживание связи с ним.