Тема воспитательной программы 5 класса
«Воспитание и
развитие коммуникативных навыков и умений младших подростков»
Архангельск
2011
Пояснительная записка
Едва ли найдется в жизни человека такой же сложный
этап развития, как подростковый. Казалось, только совсем недавно сын или дочь
был послушен, мягок, спокоен, выполнял все требования родителей и задания
учителя, не дерзил взрослым, был увлечен любимыми комиксами, занимался интересными
делами, гулял с собакой, играл с сестренкой и т.п. Но все это куда-то исчезло.
Попросить ни о чем нельзя, в ответ услышишь: «А мне это надо?» или у «У меня
свои дела».
Как выходит, плохо всем: родителям, педагогам, а
главное – самому подростку. Но всегда ли так разворачивается картина взросления?
Нет, конечно. Но и не значит, что переход от детства к взрослости может быть
совсем незаметным и безболезненным. Раз этот процесс имеет какие-то
примечательные черты, то их следует понять, а взросление – регулировать,
вмешиваясь в трудности и научив подростка их преодолевать.
Останавливаясь на особенностях подросткового возраста,
ученые выделяют несколько разных периодов, их определение возрастной
периодизации соответствует представления о предназначении человека в жизненный
период.
Возрастной период пятиклассника 11-12 лет, это младший
подростковый возраст, в котором физиологические изменения влияют на
психологическую и социальную зрелость, а они могут не совпадать. Характерной
чертой этого возраста, является общение на основе различных видов общественно
полезной деятельности, благодаря которой у подростков формируются осознанные
нормы поведения, умение строить и регулировать общение, способность оценивать
свои действия, опираясь на мнения одноклассников. Психологическая зрелость
позволяет подростку осознавать себя, принимать решения, соотносить реальное,
возможное и вымышленное.
Таким образом, особенностью развития пятиклассника
выделяется именно общение, общение со взрослыми, общение с одноклассниками, с
учениками других классов. Развивая коммуникативные умения, ребенок легче
социализируется и самосовершенствует свои личностные качества.
Программа по воспитанию и развитию коммуникативных
навыков младших подростков направлена в первую на умение взаимодействовать с
обществом в различных ситуациях, т.к.общение является ведущей деятельностью
подростков и очень значимо в субъективном плане для большинства из них. Важно,
чтобы ребенок почувствовал себя востребованным в обществе, а не оказался
изгоем.
Цель программы
Создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности,
побуждающей интерес к реализации потребности стать самим собой.
Задачи программы
· Формировать навыки самопознания и
самопринятия;
· Развивать навыки управления собственными
эмоциональными состояниями, корректного выражения эмоций и понимания их
выражения у окружающих;
· Развивать коммуникативные способности, как
индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие
эффективность ее общения с другими людьми;
· Предоставить возможность каждому ребенку
внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества (творческие,
организаторские, практические, интеллектуальные);
Основные направления
воспитательной работы
Педагогическое руководство воспитательным процессом
1.
Изучение особенностей детей,
их семей, образа жизни, условий проживания.
2.
Организация работы
направленной на установление межличностных отношений как с детьми так, и со
взрослыми ( родительские собрания, индивидуальные беседы, педагогические
консилиумы и т.д.)
3.
Выбор актива класса,
распределение поручений.
4.
Изучение индивидуальных
особенностей и черт характера учащихся.
Нравственное воспитание
1.
Организация взаимной
деятельности учащихся во внеурочное время.
2.
Воспитание культуры
поведения и культуры общения со взрослыми и детьми, в помещении и вне.
3.
Воспитывать уважение к
человеческому достоинству.
Развитие коммуникативных навыков и культуры
умственного труда
1.
Формирование готовности к
активному взаимодействию с окружающим миром.
2.
Формирование желания и
умения учиться в основном звене школы.
3.
Формирование
инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества во всех видах
деятельности.
Трудовое воспитание
1.
Развитие способностей и
умений коллективного труда.
2.
Развивать потребность
умственного труда.
3.
Прививать умение правильно
организовать свою деятельность.
4.
Воспитание уважения к
трудовой деятельности и к труду других людей.
5.
Формирование умений и
навыков самообслуживания, привычки к чистоте и порядку.
Физкультурно-оздоровительная работа
1.
Укрепление
психофизического здоровья детей.
2.
Расширять кругозор знаний,
умений и навыков о физической культуре, о спорте, о своих физических
возможностях организма.
3.
Формирование готовности развития
личности к устойчивости к стрессовым ситуациям.
Работа с родителями, с семьей
1.
Проведение родительских
собраний.
2.
Индивидуальные беседы с
родителями.
3.
Формирование банка данных
о семье и семейном воспитании.
4.
Анкетирование.
Программу воспитания составляют семь
блоков:
1. «Здоровье»
Цель: воспитание культуры здоровья.
Задача: воспитывать потребность в укреплении
и сохранении собственного здоровья, изучать концепцию здорового образа жизни.
2. «Знания»
Цель: развитие познавательного
интереса воспитанников, как основы межличностных отношений.
Задача: повышать интеллектуальные
способности подростка во внеурочное время с помощью интеллектуально-развивающих
мероприятий. Способствовать развитию коммуникативных навыков.
3. «Ценности»
Цель: формирование системы ценностных
ориентаций.
Задача: Воспитывать положительное
межличностное отношение в коллективе подростков, принятие каждого члена группы
с его индивидуальными особенностями.
4. «Трудовая деятельность»
Цель: воспитание потребности в
общественно-полезном труде.
Задача: Развивать потребность к
труду, как жизненно-значимой ценности.
5. «Работа с семьей»
Цель: поддержание взаимосвязи с
семьями воспитанников.
Задача: Приобщать родителей к
жизнедеятельности своих детей в школе.
6. « Творчество»
Цель: развитие творческих
способностей воспитанников.
Задача: развивать практические навыки
через прикладные виды творчества, интеллектуальные, музыкально-эстетические и
т.п.
7. «Свободное время»
Цель: разнообразие досуговой
деятельности воспитанников.
Задача: развивать умение
организовывать свое время, включение во внешкольные досуговые мероприятия.
Совместная деятельность
воспитателя и детей
Участие в общешкольных мероприятиях
|
|
Организованная форма воспитательного процесса
по программе
Способность к общению
включает в себя:
1. Желание вступать в контакт с
окружающими («Я хочу!»);
2. Умение организовывать общение
(«Я Умею!»), включающее умение слушать собеседника, эмоционально сопереживать,
умение решать конфликтные ситуации;
3. Знание норм и правил, которым
необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).
Ожидаемые результаты
Принятие
каждого члена коллектива, с
его
личностными особенностями;
Уметь
регулировать свое поведение,
эмоции,
соответственно ситуации;
Знать
и уметь применять правила
общения
со взрослыми, и со сверстниками;
Список используемой литературы
1.
Тартышная
М.А. Все лучшее – впереди/ социально ориентированные работы со школьниками/
М.А. Тартышная.- Ростов/н Д.:Феникс, 2006.-285с.
2.
Селевко
Г.К. Познай себя. М.: Народное образование, 2000.-116с.
3.
Основы
безопасности жизнедеятельности. 6 класс: поурочные планы/ авт. сост. Г.Н.
Шевченко.- Волгоград: Учитель, 2006.-133с.
4.
Сухин
Н.Г. Новые занимательные материалы: 1-4 кл.-М.: Вако, 2007.-387с.
5.
Дереклеева
Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 кл.- М.: ВАКО,
2004.-152с.
6.
Уханова
А.В. Завтра в школу! Развитие эмоций и навыков общения у ребенка.- СПб.: Речь;
М.: Сфера,2011.-128с.
7.
Смирнова
Е.С. Интеллект и творчество: Развивающий курс. 5-7 кл.- М.: УЦ «Перспектива»,
2004.-80с.
8.
Психолого-педагогические
методы диагностики в работе воспитателя детского дома и школы-интерната.
Депертамент образования и науки адм. Арх.обл., 2007.
9.
Подростковый
возраст – все ли в норме? Комплект диагностических методик. М.: АРКТИ,
2007.-272с.
10.
Грецов А.Г.
Тренинг общения для подростков. Спб.: Питер, 2009.-160с.
11.
Колесинская
Яна. Сценарии КВН для 5-8 классов. Играем по умному: Новосибирск, 2008.- 127с.
Методы диагностики
1. Индивидуальные карты развития
детей.
2. Исследование межличностных
отношений: Анкета «К кому ты обратишься?».
3. Тест для родителей «Я и мой
ребенок».
4. Анкета Н.Е. Щурковой «Десять
простых вопросов» (Диагностика личностных качеств воспитанников).
5. Исследование особенностей
класса «Характеристика класса»: Комплекс вопросов.
6. Методика выявления
коммуникативных способностей учащихся: «20 вопросов».
7. Анкетирование: «Анализ
интересов и направленности подростков».
8. Анкетирование: «Наши
отношения».
Условия реализации программы.
1. Определение стратегии и
тактики деятельности.
2. Четкое целеполагание
на каждом этапе реализации программы, видение определенных целей, к которым
необходимо стремиться всегда.
3. Кадровое
обеспечение воспитательного процесса.
5. Аналитико-диагностическая
деятельность, мониторинг воспитательного процесса.
6. Решение
проблем материально-технического и методического обеспечения.
7. Совершенствование
содержания, форм и методов воспитательной работы.
8. Отслеживание
результатов деятельности с целью коррекции и достижения наилучших результатов.
9. Использование
органов ученического самоуправления, родителей, социума в планировании,
организации и анализе воспитательного процесса в классе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.