Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Воспитательная программа Я и Я

Воспитательная программа Я и Я



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Воспитательная программа Я и Я.doc

библиотека
материалов





Программа деятельности классного руководителя

«Я и Я»

на 2014 – 2019 гг













Разработчик:

Клименкова Светлана Саввична,

учитель немецкого языка МБОУ СОШ №68

г.Челябинска



I. Паспорт программы.









II. Психолого-педагогическая характеристика класса

1. Общие сведения о классе и история его формирования

Данный классный коллектив сформировался 1 сентября 2010 года, при поступлении детей в первый класс. Состав класса не стабильный, практически каждый год уходили и приходили новые учащиеся. В этом учебном году прибыла Шарипова Надира.

В классе 12 учащихся:10 мальчиков и 2 девочки.

Год рождения

2001

2002

2003

2004


Всего

мальчики

3

3

3

1


10

девочки

0

2

0

0


2

По состоянию здоровья особого внимания требуют: Макаров Ильвин, Коротовских Андрей.

  1. Характеристика успеваемости

Из 12 учащихся класса 6 человек имеют оценку «4» и «5» по предметам. Неуспевающие в классе отсутствуют. У класса есть огромный потенциал, большинство из ребят стремятся к хорошим знаниям. Есть в классе также группа детей, которые требуют дополнительного внимания (поддержки) классного руководителя, родителей и учителей-предметников, психологов. Возможности учащихся реализованы не полностью, в этом направлении необходимо работать

  1. Уровень воспитанности учащихся

Высокий уровень воспитанности продемонстрировали 1 учащихся, 6 учащихся хороший уровень воспитанности , 3 учащихся средний уровень воспитанности , 2 учащихся низкий уровень воспитанности.

  1. Уровень сплоченности и развития классного коллектива

По результатам проведенной диагностики можно констатировать недостаточный уровень сплоченности детского коллектива.

Что касается участия в самоуправлении класса, то здесь на 100% учащиеся включены в данную деятельность коллектива. Уровень самоуправления в классе находится на среднем уровне.

Некоторые ребята недостаточно ответственно относятся к своим должностным обязанностям. Совершенно равнодушных к делам класса и школы нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказывать помощь своим одноклассникам.

Иногда возникают разногласия на почве отстаивания лидерских позиций. Лидерами в учебной деятельности класса являются Рукавичников Олег, Головин Роман, Губанова Карина. Явно присутствует дух соревнования. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению между собой.

Класс предпочитает следующие виды деятельности: совместимый труд (субботники), общение в неформальной обстановке (например совместные чаепития). Любят участвовать в деятельности класса. Интересы большинства учащихся находятся в среде школы. Думаю, что мотивы для участия в деятельности класса и школы следующие: потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации. Класс начинает осознавать себя единым целым.

  1. Социальная карта класса:

полные семьи - 6, неполные семьи - 6, многодетные-2 семьи, неблагополучные семьи -2, малообеспеченные - 2, опекаемые – 1. Все дети с ослабленным здоровьем.

  1. Характеристика занятости учащихся во внеурочное время

Учащиеся вовлечены в систему дополнительного образования.

В спортивных секциях занимаются 6 учащихся, в школьных кружках 4 учащихся. Общий охват дополнительным образованием составляет 83 % учащихся.





III. Пояснительная записка

3.1 Введение

В современных условиях важно развитие личности подростка, его собственного «Я», формирование уверенности и позитивного отношения к себе, развитие навыков самовыражения личности.

Для достижения успеха в вопросах духовно-нравственного воспитания необходимо развитие личностных качеств и социальных навыков подростков, обучение их новым формам поведения, формирование личности, способной самостоятельно и ответственно строить свою жизнь.

В связи с этим возникла необходимость построения данной программы «Я» и «Я», неотъемлемой частью которой являются занятия и мероприятия, направленные на формирование гармоничной личности, развитие осознанных систем, целей жизни с разработкой индивидуальных алгоритмов и критериев достижения успеха. Подобный подход к работе с подростками позволяет выбрать осознанную жизненную позицию.

Учащиеся с ОВЗ обладают гораздо меньшими возможностями, чем их сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов.  Учащиеся отличаются  сниженной эмоционально-волевой сферой, они подвержены любому влиянию, особенно негативному. Поэтому именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, любого негативного воздействия извне, воспитать полезные привычки и сформировать модели поведения. Строя воспитательное пространство, педагоги стремятся создать школу  содружества детей и взрослых, связанных единой целью  и интересной  деятельностью.






3.2. Актуальность программы


В Концепции духовно-нравственного воспитания говорится о том, что обеспечение духовно-нравственного развития гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие гражданина России обеспечивает развитие страны, процесс ее глубокой модернизации в его конкретно-человеческом, социально-личностном выражении.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей

Воспитание в российских школах должно пронизываться постоянным обращением к смыслам событий, явлений, поступков, в которых проявляются идеалы, духовность, достойное поведение гражданина России и российского народа, в которых возникает образ великой страны, российской державы. Эти понятия должны быть поставлены во главу угла современной образовательной политики. Российский народ вправе гордиться своей историей, а государство призвано всячески поддерживать и развивать гражданскую идентичность и социальную солидарность россиян, в том числе средствами образования.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного Гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Основной функцией является формирование коммуникативных, эмоциональных, деловых, способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Достаточно нескольких лет работы с ребятами, чтобы посеять семена, которые в будущем дадут всходы. “Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом” (Ш.А.Амонашвили).

Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных работах
А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, И.Ф.Харламова, Ш.А.Амонашвили и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Основными целями воспитательной системы МБОУ СОШ №68

являются содействие обеспечению необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся, содействие адаптации к жизни в обществе.

Программа деятельности классного руководителя «Я» и «Я» реализуется в рамках воспитательной системы МБОУ СОШ № 68.Это комплексная развивающая программа самопознания, творческой самореализации, главная цель которой – дать мощный импульс развитию личности в ситуации успеха, переоценке своих возможностей, ориентировать на личностный рост.

Основной содержательной идеей программы «Я» и «Я» является раскрытие личности ребёнка, его индивидуальности через открытия, которые он совершает, постигая гармонию бытия: от согласия во внутреннем мире, гармонии души и тела до гармонии межличностных отношений.









hello_html_4c4936e2.gif















  1. В пространстве – внутренний мир – подросток совершает открытия, связанные с формированием новых нравственных качеств личности и способностей, которые были не присуще данному ребенку ранее; активной позиции по отношению к другим личностям.

  2. В пространстве – внешний мир – открытия на данном уровне взаимодействия принадлежат классу целиком как единому целому и становятся для него этапом развития и становления новых гуманных и толерантных отношений между его членами.




3.3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Цель:

Способствовать духовно – нравственному и профессиональному самоопределению учащихся, их успешной социализации в обществе, формированию гражданской позиции.


Задачи:

  1. Привитие учащимся навыков коллективизма и доброжелательного отношения друг к другу.

  2. Создание организационной структуры класса

  3. Развитие организаторских навыков, умения обсуждать проблемы, сообща принимать решения.

  4. Обучение основам проектной деятельности

  5. Создание условий для проявления и развития творческого потенциала учащихся через обеспечение эффективности участия в классных часах, привлечение подростков к занятиям в кружках и секциях.

  6. Формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях

  7. Содействие становлению и проявлению гражданских качеств учащихся через тесное взаимодействие детей, родителей, педагогов, окружающего социума.

  8. Содействие социализации и профессиональному самоопределению учащихся


















3. 4 Этапы реализации программы:


Программа рассчитана на 5 лет: с 2014 по 2019 год.


- Формирование классного коллектива через

организацию ученического самоуправления;

- Развитие навыков открытого и доброжелательного взаимодействия, воспитание

чувства толерантности как необходимого условия для формирования классного коллектива.

- Формирование традиций коллектива

- Интеграция усилий семьи и школы, привлечение семьи, родительской общественности в качестве активных субъектов учебно-воспитательного процесса через: создание родительского Совета, организацию родительского лектория, систему совместных мероприятий.

- Воспитание нравственности через цикл бесед»Я в мире…Мир во мне», цикл нравственных классных часов «Понять другого - просто ли это?», «Я в мире людей…или живи в согласии с другими» и др.

- Социально-психологическое изучение индивидуальных особенностей пятиклассников в период адаптации в среднем звене с привлечением узких специалистов центра.

- Освоение технологии КТД через организацию классных мероприятий: «Будем знакомы, будем друзьями»- день рождения класса -5 класс, «Посвящение в пятиклассники», «Вот и стали мы на год дружней, день рождения класса»-6 класс.

- Выработка критериев по изучению эффективности воспитательного процесса.

6-й класс

становление

- Развитие системы ученического самоуправления в классе через учебу ученического актива «Школа лидера»

- Жизнь классного со­общества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

- Воспитание нравственности, гражданственности, трудолюбия с учетом лучших семейных традиций через цикл мероприятий: смотр строя и песни к дню Победы, цикл классных часов к дню Победы, цикл классных часов о своей маленькой родине.

- Формирование ценностного отношения учащихся к своему здоровью физическому и нравственному через организацию спортивных мероприятий

- Развитие навыков открытого и добдоброжелательного взаимодействия, воспитание

чувства толерантности как необходимое условие

формирования классного коллектива

- Применение технологии КТД :

7-й класс

8-й класс

стабильное функционирование

- Открытое и доброжелательное

взаимодействие учащихся класса, родительская общественность выступает как активный субъект учебно-воспитательного процесса

- Применение КТД как основной формы организации мероприятий: «Счастливое число семь» и др.

-Построение жизни классного коллектива на основе школьных традиций

- активное функционирование ученического самоуправления.


9-й класс

завершение функционирования или коренного обновления системы

- Подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;

- соотносятся поставленные задачи и

планируемые результаты с мониторинговыми

показателями по изучению эффективности

воспитательного процесса по выработанным

критериям

 















3.5 В основу моей программы деятельности положены следующие принципы1:

  • Принцип самоактуализации (Создание возможностей для самораскрытия).

  • Принцип индивидуальности («К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход – минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения» - из основных тезисов Послания Президента России Федеральному собранию РФ).

  • Принцип субъектности (следует помочь ребёнку стать субъектом жизнедеятельности в классе и школе).

  • Принцип выбора (учащиеся живут, учатся, воспитываются в условиях постоянного выбора цели, содержания и форм деятельности).

  • Принцип творчества и успеха (благодаря творчеству ребёнок выявляет свои способности, успех помогает раскрытию потенциала).

  • Принцип доверия и поддержки (вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению).


Применяю следующие воспитательные технологии:

  • здоровьесберегающие

  • информационно-коммуникативные

  • технология воспитательной работы с коллективом класса по Е.Н.Степанову;

  • технология КТД

  • игровые технологии

  • педагогика сотрудничества






3.6 Формы и методы воспитательной работы








hello_html_33ad8ea.gif












3.5 Ресурсное обеспечение

Социальное партнерство в системе внутреннего взаимодействия


hello_html_16a45281.gifhello_html_m407b19ac.gifhello_html_68f440e2.gifhello_html_eea5de5.gif






















Классный руководитель.

Классный руководитель — посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, создающий условия для самовыражения и развития личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных возможностей, защиты интересов детства.

Функции классного руководителя:

- КОНТРОЛИРУЕТ ход воспитательного процесса, процесс становления личности ребенка.

- АНАЛИЗИРУЕТ характер воздействий, оказываемых на ребенка.

- КООРДИНИРУЕТ учебную деятельность каждого ребенка и всего класса, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающихся, формирование классного коллектива.

Деятельность классного руководителя направлена на работу с обучающимися своего класса.

Главные задачи классного руководителя:

1. Системная работа с коллективом класса.

- гуманизация отношений между детьми,

- формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров воспитанников,

- организация социально ценных отношений,

- создание системы самоуправления,

- создание ситуации комфорта и защищенности,

- создание благоприятных условий для развития личности,

- становление и проявление индивидуальности и «лица» классного сообщества.

2. Организует активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

А) Взаимодействует с учителями-предметниками

- разрабатывает общие педагогические требования,

- представляет интересы своих воспитанников на педагогическом совете,

- привлекает учителей к работе с родителями,

- совместно организуют участие в предметных неделях, вечерах и др. мероприятиях.

Б) Совместно с педагогом-психологом

- изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации в макро - и микросоциум,

- координирует связь с родителями, их консультативную и терапевтическую поддержку,

- анализирует развитие учащихся, их познавательных способностей и возможностей,

- координирует выбор форм и методов индивидуальной и групповой работы,

В) Тесно взаимодействуя с социальным педагогом

- организует социально значимую деятельность воспитанников,

- проводит мероприятия, направленные на профилактику вредных привычек, правонарушений подростков,

- осуществляет социальную поддержку и защиту прав детей.

Г) Взаимодействует с педагогом-организатором

- организует участие класса в общешкольных мероприятиях,

- привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность.

Д) Взаимодействует с педагогами дополнительного образования

- способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам.

Е) Сотрудничая с библиотекарем

- расширяет круг чтения учащихся, способствует формированию культуры чтения,

- формирует нравственные этические нормы поведения, осознание собственной индивидуальности через освоение классической современной литературы.

Ж) Взаимодействуя с медицинским работником

- получает информацию о состоянии здоровья воспитанников.

- получает рекомендации по организации учебной деятельности учащихся, имеющих различные заболевания.

З) Сотрудничает с семьей

- изучает личность ребенка,

- вырабатывает единые требования,

- оказывает помощь в воспитании и развитии ребенка,

- привлекает родителей к участию в воспитательном процессе,

- организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей.

- формы работы классного руководителя.

Беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д.

КЛАССНЫЙ ЧАС - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.








3.7 Пути реализации программы

Согласно концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников традиционными источниками нравственности являются:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Исходя из традиционных источников нравственности я обозначила воспитательные направления моей программы:

  1. Я познаю себя

  2. Я – гражданин

  3. Я и социум

  4. Я и моя семья

  5. Я и здоровье

  6. Я и труд, творчество

  7. Я - культурный человек

«Я познаю себя»

Цель: создание условий для личностного развития личности учащихся

Задачи:

  1. Создание ситуации успеха для каждого ученика,

  2. Осознание образа своего «я»;

  3. Воспитание у учащихся самоуважения

Формы работы:

  • КТД

  • Классные часы

  • Праздники

  • Экскурсии

  • Творческие конкурсы, викторины

  • Предметные олимпиады, недели

  • Диспуты


стимулировать внутреннюю активность ученика, его потребность к самосовершенствованию; развивать осознанное стремление к успеху;

содействовать профессиональному самоопределению учащихся


Мероприятия

  • Цикл классных часов «Будем знакомы, будем друзьями», «Давайте жить дружно», «Принять другого - просто ли это?», «Я в мире людей или живи в согласии с другими», «Поговорим об ответственности», «Лед, сено или шоколад…», «

  • Праздник «День рождения класса»

  • Презентация кружков, секций, факультативов

  • Новогодний серпантин

  • Викторина «Умники и умницы»

  • Конкурс классных уголков

  • Цикл классных часов «»Я и мои одноклассники», « Мои добрые дела», «Мои интересы»

  • Предметные олимпиады, недели

  • Встреча с интересными людьми

  • Интеллектуа

льное шоу

  • КТД «Путешествие на экспрессе «Школьный»»

  • Конкурс классных уголков

  • Цикл классных часов «Мои жизненные принципы», «Доволен ли я собой?»

  • Диспут Что значит быть успешным?»

  • Ярмарка вакансий

  • Конкурс «Мир моих открытий»

  • День самоуправления

  • Викторина «Путешествие по лабиринту знаний»

  • Конкурс классных уголков

Сотрудничество с родителями

  • Родительские собрания «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы», « О значении домашнего задания в учебной деятельности учащихся»

  • Консультации «Как помочь пятикласснику»

  • Тренинг «Познай своего ребенка»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Родительское собрание «Трудный возраст»

  • Круглый стол «Уже не дети, еще не взрослые»

  • Педагогический лекторий «Поощрение и наказание в воспитании ребенка»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Клуб общения «Формула успеха»

  • Консультация для родителей по профессиональному самоопределенияюребенка»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Родительское собрание «Склонности и интересы подростков в выборе профессии

Ожидаемый результат

Сформированное представление о своей личности, самооценка

Формирование объективной самооценки школьников соответствующей уровню его притязаний;

понимание собственной ценности и ценности других людей

Сформированность познавательной и социальной активности;

Умение проектировать жизненный успех и стремиться к его достижению;

Формирование адекватных профессиональных притязаний



















«Я – гражданин и патриот»

Цель: Воспитание и развитие гражданского долга, патриотизма – важнейшей духовно – нравственной ценности.

Задачи:

  1. Воспитание личности духовной, нравственной, социально адаптированной

к современному обществу

2. Формирование чувства гордости за свой родной край, преданность родному селу, школе.

3. Развитие чувств единения, школьного братства, коллективизма.


Формы работы:

  • Классные часы

  • Социальный проект «Я - гражданин России»

  • Конкурсы

  • Круглые столы

  • Дни правовых знаний

  • Военно-спортивная игра «Зарница»

  • Акции


«Устав школы», «Конвенция о правах ребенка»
  • Цикл классных часов «Я - гражданин», « Край, откуда я родом», «Государственные символы России»

  • Конкурс рисунков «моя малая Родина»,

  • Конкурс творческих работ «Судьба семьи в истории страны»

  • Экскурсии в музей

  • Викторина, посвященная Дню Победы



  • Дни правовых знаний «Основной закон моей страны», «Символы Родины»

  • Цикл классных часов « Я - патриот», « Гражданин и гражданство», Конкурс творческих работ «Сын, отец, отечество», «Семейная реликвия»

  • Конкурс плакатов «Мы выбираем»

  • Акции

«ветеран живет рядом»


  • Круглый стол «Гражданин – почетная обязанность»

  • Цикл классных часов « Никто не забыт, ничто не забыто», «Есть такая профессия- Родину защищать», «День народного единства»

  • Смотр- конкурс строя и песни

  • Военно-спортивная игра «Зарница»

  • Встреча с ветеранами ВОВ , воинами –интернационалистами «Герои живут рядом»

  • Акция «Спешите делать добро» (ко дню пожилого человека)

Сотрудничество с родителями

  • Совместный классный час с родителями и детьми «Колесо истории»

  • КТД «Семейная кашка»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Классный час «Традиции моей семьи»

  • Акция «Герои живут рядом»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • «Служу России»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый результат

Осознание своих прав и обязанностей; формирование чувства гордости за свою Родину, ее историческое прошлое;

Осознание сопричастности истории конкретной семьи с историей России

Формирование чувства личной ответственности за свои поступки, патриотизма, правовой культуры; осознание понятий «право», «ответственность», «долг»

Воспитание и поддержание у учащихся чувства гражданского долга, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.




















«Я и социум»

Цель:

формирование у учащихся знаний , умений и навыков социального взаимодействия между людьми.

Формы работы:

  • Классные часы

  • Социометрия

  • Круглый стол

  • Праздники

  • Деловые игры

  • Цикл классных часов « Конверт откровений», «Живем по правилам», «Барометр взаимоотношений»

  • Круглый стол «Конфликты в нашей жизни- это неизбежность?»

  • КВН «Шутки бывают разными»

  • Школа лидеров

  • Цикл классных часов « Я восхищаюсь людьми, которые..», «Давайте говорить друг другу комплименты»,

  • Последний звонок

Сотрудничество с родителями

  • Тренинги общения учащихся и их родителей

  • Круглый стол по результатам диагностики «Атмосфера в классе»

  • КТД «планета друзей»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Тренинги общения учащихся и их родителей

  • КТД «Фейерверк талантов»

  • Родительское собрание «Психология самопознания личности»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Круглый стол «Проблемы формирования личности»

  • Родительское собрание «Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый результат

Создание в классе атмосферы дружбы, поддержки и сотрудничества

Сформированность у школьников навыков общения и умения сотрудничества с членами коллектива

Формирование личности, ориентированной на активное социальное взаимодействие с другими членами коллектива



















«Я и моя семья»

Цель: Осознание учащимися значимости семьи в жизни человека, укрепление связи школы с семьёй, способствующей развитию детей в духе взаимопонимания, ответственности и толерантности.

Формы работы:

  • Консультации с врачами, психологами

  • Цикл занятий «Этика семейной жизни»

  • Ролевые игры

  • Спортивный праздник

  • Изучение семейных традиций, своей родословной учащимися

  • Родительские собрания

  • КВН

  • Творческие работы

  • Родительское собрание «Общение родителей и детей как условие успеха воспитания»

  • Психолого-педагогические консультации

  • Совместная деятельность с учащимися

  • Индивидуальные консультации с учителями-предметниками


Ожидаемый результат

Развитие у обучающихся интереса к истории своей семьи, уважительного отношения к старшему поколению

Наличие положительных ценностных ориентаций у детей, выражаемое в идеалах своих родных;

осознание ценности и значимости семейных отношений

Четкое представление у обучающихся приоритетов семейного воспитания, формирование

осознанного желания подростка в будущем быть счастливым в семье


























«Я и здоровье»

Цель: воспитание понимания важности здоровья для будущей самореализации.

Формы работы:

Тематические родительские собрания

  • Диагностика состояния здоровья (медосмотры)

  • Круглые столы с учителями- предметниками об учебной перегрузке учащихся

  • Конкурс газет «За здоровый образ жизни»

  • Лекции врачей- специалистов «Последствия вредных привычек в подростковом возрасте»

  • Организация спортивных праздников

  • Спортивные соревнования по пионерболу, баскетболу, футболу

  • Посещение спортивных секций

  • составление социального паспорта класса

  • обследование жилищно-бытовых условий, составление актов на бесплатное питание

  • Весёлые старты

  • Посещение спортивных секций



  • Цикл классных часов « Здоровая семья – будущее России», «Здоровье физическое и духовное», «Здоровье- это здорово!», «За шаг до наркотиков»

  • Круглый стол «разговор начистоту»

  • Тренинг со школьным психологом «Как противостоять стрессу?», «Как пережить экзамены?»

  • Военно-спортивная игра «Зарница»

  • Операция «Чистая книга» (против наркотиков)

  • Обследование жилищно-бытовых условий, составление актов на бесплатное питание

Сотрудничество с родителями

  • Родительские собрания», «Поощрения и наказания в воспитании ребенка»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Родительский лекторий «Здоровая семья – будущее страны», «Вредные привычки: как сними бороться», «Взрослые проблемы наших детей»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

  • Консультация психолога «Подростковая депрессия: как с ней бороться»

  • круглый стол с психологом « Как пережить экзамены»

  • индивидуальные консультации с детским врачом

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый результат

Сформированная устойчивая потребность соблюдения правил личной гигиены; снижение утомляемости обучающихся; повышение интереса к спортивным мероприятиям, спорту

Сформированность понятия «культура здоровья»; положительное отношение у обучающихся к спорту, негативное отношение к вредным привычкам

Сознательное отношение к собственному здоровью;

умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь, свое здоровье



«Я и труд, творчество»

Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы, самостоятельности и творчества.

Формы работы:

  • Тематические классные часы

  • КВН

  • Выставка декоративно-прикладного искусства

  • Творческие конкурсы

  • КТД

  • Экскурсии

  • Профориентационная работа

  • Дежурство в классе, по школе

  • Генеральные уборки

  • БУНТ (большая уборка на территории)

  • Выставки работ


декоративного искусства
  • Декады знаний


  • Цикл классных часов «Мои успехи», «Учимся планировать свои дела», «Твой компас успеха»

  • Выставка технического творчества

  • КТД «Твори, выдумывай, пробуй»

  • КВН «шутки бывают разными»

  • Творческий конкурс «Алло, мы ищем таланты»

  • Интеллектуальное шоу

  • Посещение учебных заведений Ленинского района и города

  • Интеллектуально-познавательная игра «Это мы не проходили»

  • Классный час «Моя мечта и будущая карьера»

  • Цикл практических занятий «В мире профессий», «Анализ рынка труда», «Ошибки при выборе профессии», «Построение личного профессионального плана»

  • Тренинги « Кто такой лидер?». « Лидер среди людей», «Какой ты лидер?»

  • Олимпиады по предметам

  • Праздник последнего звонка


Сотрудничество с родителями

  • Интеллектуальная игра «Счастливый случай»

  • Педагогический лекторий «Твое свободное время»

  • Выставка технического творчества

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

Индивидуальная консультация «Творческие способности школьников. Результаты диагностики»

  • Выставка декоративно-прикладного творчества

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

  • КВН «Знай наших»

  • Консультация для родителей по профессиональному самоопределения ребенка»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

Ожидаемый результат

Создание благоприятной атмосферы для развития индивидуальности ученика рамках классного коллектива;

позитивное самовыражение и совершенствование творческих способностей обучающихся

Развитие познавательной и творческой активности школьников; самостоятельная организация коллективной познавательно - творческой деятельности

Повышение социальной активности учащихся; функционирование системы самоуправления в классном коллективе















«Я - культурный человек»


Цель: освоение учащимися многообразия культурных ценностей.

Формы работы:

  • Тематические классные часы

  • Акции

  • КВН

  • Посещение музеев, театров, культурных центров


Расширять знания обучающихся об эстетике окружающей среды; формировать умение видеть прекрасное во всем, что тебя окружает;

Расширять представления обучающихся о культурной жизни России, воспитывать интерес к эстетическому краеведению, развивать навыки эстетического самообразования и художественно-исполнительской деятельности


Мероприятия

  • Цикл классных часов «Этика и этикет», «Знай и береги родной язык», «Культура поведения- что это такое?»,

  • Калейдоскоп хороших манер

  • Конкурс рисунков «Животные Красной Книги», «Мир глазами детей»

  • Конкурс фотографий «Краски лета»

  • Посещение театров, музеев и выставочных залов

  • КТД «Ярмарка чудес»

  • Игра- путешествие по океану культуры

  • Посещение музеев

  • Посещение театров

  • Цикл классных часов «От красоты познания к творчеству», «Культура развлечений», «Чистота речи и жаргон», «Чтобы учение не превращалось в мучение»

  • КТД «Наполним музыкой сердца»

  • Праздник «Новогодний серпантин»

  • Акция «Доброе сердце»

  • Посещение театров, музеев и выставочных залов

  • Игра-путешествие «Неизвестное об известном».

  • Цикл классных часов «Культура быта высокая и низкая», « Основные формулы речевого этикета», «Изобразительной искусство- способ осмысления мира», «Экологическая культура»

  • Диспут «Культурным- быть модно»

  • Конкурс на лучшую снежную фигуру

  • КВН «Первоапрельская гастроль»

  • Посещение театров, музеев и выставочных залов

  • Акция «Милосердие»


Сотрудничество с родителями

  • Круглый стол «Духовная культура в сфере нравственной активности школьников»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

  • Родительские собрания «Духовный мир подростка»

  • Выставка декоративно-прикладного искусства

  • Семейная гостиная

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

  • Родительские собрания «Нравственное развитие личности в современном мире»

  • Литературная гостиная «Поэты Южноуральской земли»

  • Индивидуальные консультации «Изучение личностного роста школьников»

  • Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

  • Родительское собрание «Роль семейного воспитания»

Ожидаемый результат

Осознание ценности культурного поведения в повседневной жизни. сформированность умения видеть прекрасное; эстетическое восприятие окружающего

Расширение знаний обучающихся об эстетике окружающей среды;

приобщение к достижениям и традициям мировой и национальной культуры

Воспитание любви и гордости к творческому наследию нашего народа, возрождение утерянных традиций русской культуры; формирование эстетических вкусов, эстетических убеждений, развитие художественных склонностей и задатков
















3.8 Ожидаемые результаты

  • повышение уровня воспитанности учащихся, сформирование нравственных качеств личности, воспитание потребности в здоровом образе жизни;

  • профессиональное самоопределение учащихся;

  • формирование личности учащегося, как гражданина России, которой свойственны патриотизм, развитое гражданское самосознание, законопослушность, уважение к правам и свободам человека, гуманистическое мировоззрение, ответственность перед собой и обществом за результаты своей деятельности;

  • повышение психолого-педагогической компетентности родителей.


ПРОГНОЗИРУЕМАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА В КОНТЕКСТЕ ПРОГРАММЫ:

Нравственные качества:

- доброта;

- милосердие;

- взаимовыручка;

- честность;

- порядочность;

- понимание другого человека;

- уважение к старшим;

- здоровый образ жизни;

- уважительное отношение к чужому труду;

- гуманизм;

- любовь к центру;

- обязательность.

Гражданские качества:

- знание своих прав и обязанностей;

- любовь к родному краю;

- любовь к природе, охрана ее;

- уважение к традициям народа;

- иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

Интеллектуальные способности:

- стремление к познанию;

- расширение своего кругозора;

- умение анализировать;

- самостоятельность мышления;

- любознательность;

- способность к самообразованию.


Общая культура:

- культура поведения;

- приобретение навыков этикета;

- приобщение к художественным ценностям;

- знание норм морали;

- уважительное отношение к прошлому.












3.8 Мониторинг результативности программы деятельности

« Я и Я »


Цели и задачи:

  • выявление основных проблем, задач, направлений в воспитании;

  • определение критериев и показателей результативности организованного в классе процесса воспитания;

  • наличие позитивных изменений в личности ребенка в процессе воспитания;

  • руководство к дальнейшей корректировке процесса воспитания.

Правила:

  • Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.

  • Диагностика должна носить содержательный характер и создавать широкое поле исследовательской деятельности.

  • Результаты диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не имеющими отношения к делам класса.

  • Результаты (любые) должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.

  • По результатам диагностического исследования должны вноситься коррективы и планирование воспитательной работы в классе.

  • Необходимость педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.

Методики:

  • Наблюдение. Дает возможность изучить участие каждого учащегося в деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности.

  • Опросник. Дает возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса.

  • Проективные тесты. Позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.

  • Анкеты. Дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.

  • Сочинения. Помогают изучить степень развитости кругозора учащихся, уровня интеллектуального развития учащихся, личностных качеств, отношение к миру.

  • Графические и рисуночные темы. Позволяют изучить отношение к коллективу, педагогам и родителям.




IV. Библиография


1. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников

2. Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан РФ »

3. Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа »

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.02.2006 г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учрежден

6. Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифици­рована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.)

7. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,

8.Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовер­шеннолетних»

9.Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 г. № 04-1140 «Об организации деятельно­сти классных руководителей в общеобразовательных учреждениях»

10.Письмо Минобразования РФ от 15.12.2002 г. №30-51-914/16 «Методические рекомендации о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по вос­питанию детей в учреждениях общего образования»,

11.Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательно­го потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»

12. Программа воспитания МБОУ СОШ №68

13. Устав МБОУ СОШ №68

14. Должностная инструкция классного руководителя

15. Положение о родительском комитете МБОУ СОШ №68

16. Положение о классном самоуправлении МБОУ СОШ №68

17. Гребенкина Л.К. Сценарии классных часов. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002

18.Степанов, Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] / Е.Н. Степанов. – Псков, 1998.

19.Степанов, Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие [Текст] / Е.Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.

20. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы

21. Ерохина М.С., Середа Е.И., Игровые технологии в работе с детьми «групп риска». Псков. «Гименей», 2000

22. И.П.Иванов Энциклопедия КТД, М.: Педагогика, 1989

23.О.С. Газман. От авторитарного образования к педагогике свободы

24.В.В.Шепелева. Классные часы для 5-7 классов

25. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.:Центр «Педагогика», 2002

26. Т.А.Мирошниченко. Организация деятельности классного руководителя в образовательном учреждении. Волгоград. ИТД «Корифей», 2000































1

48


Выбранный для просмотра документ Календарное планирование воспитательной работы.doc

библиотека
материалов


Календарное планирование воспитательной работы с 5 б классом на 2014-2015 учебный год











«Будь справедлив в словах и поступках»


Классный час «Давайте жить дружно»



Индивидуальная работа с учащимися

Проверка дневников



Проверка дневников


Индивидуальные беседы с учащимися о посещаемости и поведении


Проверка дневников

Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.


Проверка дневников



Работа с родителями






Изучение коллектива и личности

Тренинг на командообразование





Совместная работа со школьным психологом по изучению уровня и характера школьной тревожности.(Филипс)

Беседы с учителями-предметниками, выявление проблем в обучении и пути их решения

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

Психологический опрос показал, у 50% школьников повышенный уровень школьной тревожности. Необходимы консультации с учителями-предметниками

НОЯБРЬ

Предмет деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Примечания

Учебно-познавательная деятельность


«Всероссийская олимпиада по русскому языку «Русский медвежонок»

Неделя классного руководителя



Коллективно-творческие дела



Изготовление поздравлений для мам

Изготовление поздравлений для мам

Выпуск газеты о классе.


Тематические классные часы


«Я - гражданин»

Классный час «

Принять другого – просто ли это?»

«Маме посвящается»


Индивидуальная работа с учащимися

.

Проверка дневников


Проверка дневников

Индивидуальные беседы с учащимися по результатам успеваемости за 1 триместр



Работа с родителями




Районный фестиваль семей



Изучение коллектива и личности

Беседы с учителями- предметниками


Анализ итогов триместра

Оформление отчета.











- отдых детей в загородных лагерях;

- работа с семьями детей, попавших в «трудную» жизненную ситуацию

Организация и контроль занятости учащихся в летнее время:

- школьный городской оздоровительный лагерь;

- отдых детей в загородных лагерях;

- работа в трудовом отряде

- работа с семьями детей, попавших в «трудную» жизненную ситуацию

Подготовка кабинета к новому учебному году

Августовский педсовет

Встреча с учащимися





















Календарное планирование воспитательной работы с 6б классом на 2015-2016 учебный год

Проверка дневников;

беседа с учащимися по проблеме поведения


Самоуправление

Поздравление учителей с днем учителя

Трудовой десант на территории центра


Общее собрание класса

«Что такое хорошо, и что такое плохо»


Работа с родителями

Индивидуальные консультации психолога по запросу

Встречи с учителями – предметниками;




Изучение коллектива и личности


Проверка дневников. Исследование уровня школьной тревожности (Опросник Филлипса)

Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью (А. Андреев).


Определение уровня воспитанности школьников (П.В. Степанов)





Самоуправление


Общее собрание класса

«Моя учеба»

Заседание оформительского и трудового секторов



Работа с родителями

Встречи с учителями –предметниками

Родительское собрание «Поощрение и наказание в воспитании детей»

Индивидуальные беседы с родителями по результатам текущей успеваемости

Беседа с родителями детей «группы риска»;


Изучение коллектива и личности

Социометрия

(Фридман Л.М)

Диагностика интеллектуальных способностей учащихся (динамика)

Беседы с учителями-предметниками, выявление проблем в обучении и пути их решения








Изготовление подарков

для мальчиков;

Проверка дневников;


проверка дневников;

индивидуальные беседы с учащимися по результатам пропусков.


Подготовка к вечеру для девочек;

выбор подарков;

проверка дневников;

индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.


Работа с родителями

Заседание родительского комитета


Встречи с учителями –предметниками; помощь в оформлении

конкурсной программы

Индивидуальные консультации;



Изучение коллектива и личности


Беседы с учителями-предметниками, выявление проблем в обучении и пути их решения





проверка дневников;

индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.


Изготовление макетов для акции;

проверка дневников; индивидуальные беседы с учащимися по результатам пропусков.

Проверка дневников;

индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.


Посещение ребят «группы риска»



Самоуправление

Заседание спортивного и учебного секторов

Общее собрание класса

«Твое здоровье в твоих руках» (с врачами)

Заседание «Малого совета»;

организация сбора макулатуры и участие в нем




Работа с родителями

Заседание родительского комитета;

помощь в организации чаепития на вечере

Помощь в организации проводов зимы;

Круглый стол с учителями- предметниками «Какие- наши дети?»

Родительское собрание

«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»

Индивидуальные консультации;

беседа с родителями детей «группы риска»



Изучение коллектива и личности


Беседы с учителями-предметниками, выявление проблем в обучении и пути их решения


Анализ итогов четверти

Оформление отчетов и ведомостей



АПРЕЛЬ



Предмет деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Примечания


Коллективно-творческие дела

День смеха. Развлекательная программа


«Помогите детям» благотворительная акция в детский дом





Тематические классные часы


Классный час по ПДД

Нравственный

«Скажи кто твой друг, и…»

Информационный

«Будь внимателен на дорогах»




Индивидуальная работа с учащимися

проверка дневников


Работа с творческой группой;

проверка дневников;

индивидуальная беседа с учащимися по пропускам

Проверка дневников;

индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости;

инд. Консультации психолога по личностным проблемам.


Работа с творческой группой;

проверка дневников




Самоуправление

«Сделаем школу чистой» (субботник)

Заседание «Малого совета»;

проведение акции «Помогите детям»


Заседание информационного и учебного секторов

.


Работа с родителями

заседание родительского комитета;

беседа с родителями детей «группы риска»

Сбор вещей, канцтоваров, игрушек в детский дом;


Встречи с учителями –предметниками;






Изучение коллектива и личности


Беседы с учителями-предметниками, выявление проблем в обучении и пути их решения




МАЙ


Предмет деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Примечания


Коллективно-творческие дела

Участие в смотре песни и строя.


Поздравление ветеранов.


парад победителей «Зажги свою звезду»

Последний звонок.





Итоговая аттестация за учебный год


Тематические классные часы


Классный час к дню Победы

Классный час «Твоя родословная»


«Вот и стали мы на год взрослее» подведение итогов, вручение грамот



Встреча с ветеранами

Концерт к 9 мая

Подготовка фотоальбома по итогам года

Экскурсия в Екатеринбург

Легкоатлетическая эстафета


Индивидуальная работа с учащимися

Интеллектуально-познавательный конкурс:

«Что ты знаешь о войне?»

проверка дневников


проверка дневников.


Проверка дневников;

индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.


Подготовка грамот, благодарственных писем;

проверка дневников




Классный час «Военные песни»


Классный час по итогам четверти

Вечер, посвященный окончанию учебного года


Самоуправление

Заседание «Малого совета» подготовка к собранию класса.

Выпуск стенгазеты

к 9 МАЯ

Общее собрание класса

«Отечества достойные сыны»


Заседание «Малого совета» (анализ проделанной работы за год, перспективный план на следующий год)


Проверка дневников Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.

Проверка дневников Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.

Проверка дневников Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.

Подведение итогов учебного года, составление ведомости и отчетов.


Работа с родителями

Заседание родительского комитета; индивидуальная беседа с родителями


Помощь в оформлении фотовыставки « Дорогие наши родители».

Встречи с учителями –предметниками;

беседа с родителями детей «группы риска»


Родительское собрание

«Калейдоскоп событий»

.


Родительское собрание

Анкетирование родителей

Подготовка к вечеру, посвященному окончанию учебного года.



Изучение коллектива и личности

Беседы с учителями-предметниками, предварительное подведение итогов года



Анализ итогов года

Оформление отчетов и ведомостей




Анкетирование учащихся по методике
М.И. Рожкова

Совместная работа с психологом по анализу итогов обучения в профильном физико-математическом классе.












hello_html_m54afbffb.gif












Календарное планирование воспитательной работы с 7-м классом на 2016-2017 учебный год


НОЯБРЬ

1 неделя

(каникулы)

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Примечания

Учебно-познавательная деятельность


Сборы школьного ученического самоуправления.

«Всероссийская олимпиада по русскому языку «Русский медвежонок»

Неделя классного руководителя


Коллективно-творческие дела

Посещение областного краеведческого музея.



Конкурс творческих работ «Семейная реликвия»


Конкурс рисунков «Милой мамочки портрет»


Тематические классные часы





ПДД

Классный час «Моя семья-моё богатство»

Классный час «Трудно

ли быть мамой?»


Индивидуальная работа с учащимися



Беседа с учащимися по профилактике простудных заболеваний.

Определение уровня сформированности толерантности у школьников (Г. Айзенк- Г. Вильсон)

Подготовка к классному часу к Дню матери ( написание сочинений, конкурс рисунков ,стихов)

Проверка дневников

Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.


Работа с родителями



Беседа с родителями

Родительская суббота



Изучение коллектива и личности

Беседы с учителями- предметниками



Анализ итогов триместра

Оформление отчетов и ведомостей






- отдых детей в загородных лагерях;

- летние трудовые объединения по интересам (кружки, секции);

- работа с семьями детей, попавших в «трудную» жизненную ситуацию

Организация и контроль занятости учащихся в летнее время:

- школьный городской оздоровительный лагерь;

- отдых детей в загородных лагерях;

- летние трудовые объединения по интересам (кружки, секции);

- работа с семьями детей, попавших в «трудную» жизненную ситуацию

Подготовка кабинета к новому учебному году

Августовский педсовет

Встречи с учащимися




















Календарное планирование воспитательной работы с 8-м классом на 2017-2018 учебный год

Примечания

Учебно-познавательная деятельность


«Всероссийская олимпиада по русскому языку «Русский медвежонок»

Неделя классного руководителя



Коллективно-творческие дела


День борьбы со СПИДом.

Конкурс рисунков




.

Тематические классные часы

Классный час, посвящённый Дню народного единства.

«Символы Родины»


Круглый стол «Конфликты в нашей жизни- это неизбежность?»


Классный час «Трудно

ли быть мамой?»




Индивидуальная работа с учащимися

Проверка дневников


Тренинг « Лидер среди людей»

Диагностика уровня сформированности толерантности у школьников (опросник Г. Айзенка- Г. Вильсона)

Подготовка к классному часу к Дню матери

Проверка дневников

Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.



Работа с родителями




Родительская суббота




Изучение коллектива и личности

Беседы с учителями- предметниками












Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья



Подготовк а праздника посвященному окончанию учебного года

Подготовка к празднику, посвященному окончанию учебного года

Подведение итогов учебного года


Изучение коллектива и личности








Анализ итогов триместра и года

Оформление отчетов и ведомостей




- отдых детей в загородных лагерях;

- летние трудовые объединения по интересам (кружки, секции, общественно-полезный труд);

- работа с семьями детей, попавших в «трудную» жизненную ситуацию

Организация и контроль занятости учащихся в летнее время:

- школьный городской оздоровительный лагерь;

- отдых детей в загородных лагерях;

- летние трудовые объединения по интересам (кружки, секции, общественно-полезный труд);

- работа с семьями детей, попавших в «трудную» жизненную ситуацию

Подготовка кабинета к новому учебному году

Августовский педсовет

Встречи с учащимися





















Календарное планирование воспитательной работы с 9б классом на 2018-2019 учебный год


Декада профориентации, экскурсии в профессиональные учебные заведения



Коллективно-творческие дела


Посещение новогоднего представления в ДК ЧТПЗ ( в рамках фестиваля

« Снежность »)


Украшение кабинета к Новому году

Участие в конкурсе «Новогодняя газета»

Новогодний праздник.

Классное чаепитие

.

Тематические классные часы

Классный час , посвящённый государственным символам России.

Классный час по ПДД.

«Экологическая культура»



Индивидуальная работа с учащимися

Цикл практических занятий «Ошибки при выборе профессии»


Проверка дневников

Индивидуальные беседы с учащимися по результатам текущей успеваемости.

Проверка дневников

Проверка дневников


Работа с родителями


Заседание родительского комитета.

Родительское собрание «Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте»


Беседа с родителями о посещаемости и учёбе



Изучение коллектива и личности

Готовность к выбору профессии (методика И. Пряжникова)



















Воспитательные мероприятия класса

6 б класса

Карта активности учащихся









3


Выбранный для просмотра документ Приложение к программе ЯиЯ.doc

библиотека
материалов











ПРИЛОЖЕНИЯ





hello_html_276f7200.png

















СОВЕТ КЛАССА

Перечень функциональных обязанностей


ПРЕЗИДЕНТ: Выясняет, кто и по какой причине отсутствует. Отвечает перед учителями за подготовку кабинета к каждому уроку. Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией. Обеспечивает выставление пропусков в «Экране посещаемости» в уголке класса. Является представителем класса в органах самоуправления центра. Проводит Совет класса.


МИНИСТР СПОРТА: Поддерживает связь с учителем физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях. Отвечает за сохранность спортинвентаря. Помогает учителям в проведении физкультпауз во время уроков.


МИНИСТР КУЛЬТУРЫ: Разрабатывает с классным руководителем сценарии праздников, отвечает за их проведение. Совместно с классным руководителем планирует культурные мероприятия в классе: поездки, экскурсии, походы.


МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ: Ежедневно контролирует посещаемость учащихся. Составляет список отсутствующих для выяснения причин отсутствия. Сообщает о причине отсутствия президенту и классному руководителю. Поддерживают связь с классным руководителем и учителями-предметниками. Является связующим звеном для передачи любой информации между учителями, классным руководителем и учениками. Обеспечивает выставление оценок на «Экране успеваемости» в уголке класса.


МИНИСТР ВАЛЕОЛОГИИ: Отвечает за питанием класса в столовой. Следит за количеством блюд. В случае отсутствия классного руководителя заказывает обеды. Обеспечивает гигиену учащихся перед входом в столовую (мытье рук, вытирание их полотенцем). Следит за порядком в столовой. Во время дежурства класса по центру выступает на линейке с замечаниями по нарушению распорядка и дисциплины.

ЖУРНАЛИСТЫ: Отвечают за выпуск тематических и праздничных стенгазет. Тщательно отбирают и корректируют необходимый материал. Своевременно вывешивают стенгазету за 2-3 дня до праздника. Участвуют по мере необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.

МИНИСТР ТРУДА: Организует класс на общественно-полезный труд. Раздает инвентарь и отвечает за его сохранность и возврат. Организует класс и распределяет фронт работ во время генеральной уборки и субботника. Отвечает за сохранность и ремонт мебели в классе.

ИНСТРУКТОР ПО БЕЗОПАСНОСТИ: Проводит пятиминутки по темам: ПДД, «Пожар», «Терроризм»




















Совет класса

hello_html_174cfa89.gif






hello_html_3725895a.png

hello_html_11677ab0.gif










Охват учащихся 6 б класса

дополнительным образованием


Список членов родительского совета

6 б класса



8952523ххх



План работы родительского совета класса


Мониторинг деятельности

классного руководителя











































Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана доцентом А.А.Андреевым)


Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Сроки проведения: ежегодно (начало года).

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по шкале:

  • 4- совершенно согласен,

  • 3- согласен,

  • 2- трудно сказать,

  • 1 – не согласен,

  • 0 – совершенно не согласен.

  1. Я иду утром в школу с радостью.

  2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

  3. В нашем классе хороший классный руководитель.

  4. У меня есть любимый учитель.

  5. В классе я могу всегда спокойно высказать свое мнение

  6. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

  7. У меня есть любимые школьные предметы.

  8. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

  9. На летних каникулах я скучаю по школе.
























Результаты анкетирования на начало и конец 2014-2015 учебного года

hello_html_m1d1857b3.gif




















































5.6. Опросник для родителей ( Е.Ю.Клепцова)

Инструкция

Уважаемые родители!


Вашему вниманию предлагаются утверждения, относящиеся к образовательной системе в целом и к образовательному учреждению, которое посещает Ваш ребёнок. Пожалуйста, выразите свое отношение к приведённым ниже утверждениям, используя пятибалльную шкалу. Если Вы полностью не согласны с утверждением, то поставьте напротив него балл <5>. Если в большей степени не согласны, чем согласны, - балл <4>. Если не согласны и согласны в равной степени – балл <3>. Если в большей степени согласны, чем не согласны, балл -<2>. Если однозначно согласны, то поставьте - балл <1>.


7

Администрация образовательного учреждения, общаясь с нами, родителями, имеет свои выгоды: финансовые, материальные и т.д.


8

Я не прощаю себе промахов в воспитании своего ребёнка.


9

Любой учитель, как и каждый живой человек, имеет свои слабости, например любимчиков


10

Я как родитель доступен не для всех, а только для равных мне, например, по полу, образованию, профессии, национальности и т.д.


11

Долго мучаюсь угрызениями совести, терзаю себя обвинениями, когда неправильно воспитываю своего ребёнка


12

Сейчас очень много невоспитанных, грубых, агрессивных детей, которые плохо влияют на других детей


13

Мне не нравится программа обучения и воспитания (или что-то в этой программе), по которой обучают (воспитывают) моего ребёнка


14

Администрацией образовательного учреждения не проводится вся необходимая работа по обеспечению, например, порядка, материального состояния, организации питания и образовательного процесса.


15

Учителя слишком много дают домашних заданий и много требуют от нас как родителей.


16

Не все педагоги умеют доносить свой предмет до детей.


17

Случается, что мой ребёнок дерзит мне, за что я его наказываю.


18

Средства массовой информации редко бывают, объективны в вопросах освещения образовательных, семейных и других проблем.


19

Жизнь обычного человека не волнует прессу и телевидение.


20

Я не намерен(а) терпеть провокационные выходки собственного ребёнка в отношении меня.


21

Ни за что не соглашусь, что мой ребёнок – полноправный партнёр в наших отношениях


22

Современные дети не умеют дружить, договариваться.


23

Общественность, СМИ равнодушны к проблемам семьи и образования


24

Рост неуспеваемости в школах, на мой взгляд, связан с излишним усложнением содержания образования.



4-8 – нетерпимое отношение,

9-11- толерантное отношение,

12-15 – терпимое отношение.

Проведенное мною исследование на изучение терпимого, толерантного, нетерпимого отношения родителей к субъектам педагогической реальности показало следующие результаты.

В целом, у родителей преобладает толерантное отношение к субъектам педагогической реальности.

Также исследование показало, что наиболее терпимы родители к другим родителям и в большей степени нетерпимы к себе, в то же время терпимость родителей к собственному ребёнку значительно ниже, чем к другим детям. Это может быть вызвано тем, что неудачи собственных детей ранят родителей больше и оставляют более глубокие эмоциональные последствия, соответственно родительская самооценка по этой причине значительно страдает и чувство ответственности актуализирует вину, стыд и другие эмоциональные реакции. Обращает себя внимание тот факт, что средства массовой информации и общественность оцениваются как крайне незаинтересованные в проблемах образования.
















Анализ отношения родителей к субъектам

педагогической реальности (2014-2015 год)

(Опросник для родителей ( Е.Ю.Клепцова)


hello_html_7b4e609f.gif










Диагностика уровня сформированности толерантности у учащихся 5 б класса

hello_html_m722ba83c.gif
























Диагностика уровня сформированности толерантности у учащихся 6б класса

hello_html_8c72533.gif























Диагностика личностного роста школьников (Степанов П.В.)

(сентябрь 2014- сентябрь 2015)


Отношение подростка к семье

hello_html_2c40255b.gif

Отношение подростка к самому себе

hello_html_m18383862.png






Отношение подростка к своему духовному «Я»

hello_html_6e631da3.png


Отношение к другим людям


Отношение подростка к человеку как к Другому

hello_html_142a9867.png


Отношение подростка к человеку как к Иному

hello_html_m398e5ab2.png



Отношение подростка к человеку как к таковому


hello_html_mbda0175.png




























Диагностика уровня воспитанности учащихся

(октябрь 2014-октябрь 2015)


hello_html_m2eb7a51f.png































Сформированность нравственного потенциала

Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н.Е.Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.


hello_html_2eea8dfd.png
























Анкета «Классный руководитель глазами воспитанника»

1. С каким настроением ты идешь в центр?

- с радостью –

- равнодушен –

- с предчувствием неприятностей -

- скорей бы все это кончилось –

2. Если случаются неприятности, от кого они чаще исходят?

- от учителей – предметников -

- от классного руководителя -

- от товарищей по классу -

- от администрации. –

- другое -

3. Какие должны быть по – твоему, функции классного руководителя?

- второй мамы -

- старшего товарища -

- старшего товарища – защитника -

- контролера за успеваемостью и дисциплиной -

4. Какие отношения хотелось бы установить тебе с классным руководителем?

Ответы: добрые, взаимопонимание, без конфликтов

5. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?

Называются такие как: уважение, считаю старшим товарищем, советчиком

6. Бывают ли конфликты с классным руководителем?

- часто -

- редко -

- никогда -

7. Каковы причины конфликтов?

- плохой характер классного руководителя -

- плохой характер класса -

- внешние обстоятельства -

8. Ты совершил проступок ( разбил окно, испортил мебель, нагрубил учителю ).

Ты ожидаешь, что в этом случае классный руководитель:

- тебя защитит-

- сделает вид, что хочет тебя защитить -

- сделает вид, что не заметил случившегося -

- будет защищать тебя от упреков администрации -

- воспользуется случаем, чтобы тебя унизить -

9. Ты считаешь, что твой класс:

- сплочен и дружен -

- разбит на группы -

- каждый живет сам по себе -

10. Как часто проводятся мероприятия в вашем классе?

- часто -

- редко -

- не проводятся -

11. Можно ли сказать, что тебе повезло со своим классом? Да – , нет -

12. Каков характер классных мероприятий?

- беседы об интересном и важном в жизни -

- походы, экскурсии, поездки по интересным местам -

- трудовые дела -

- коллективные мероприятия с родителями -

- другое -

13. Какие классные мероприятия запомнились больше всего?

14. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься: В МОУ ЦППРК, в 5 б классе? Да – , нет


Анкета «Классный руководитель глазами воспитанника»



Выделяют две основные разновидности мотивов учебной деятельности: познавательные, направленные на содержание учебного предмета и социальные мотивы, направленные на другого человека в ходе учебного процесса. Очевидно, что эти два мотивов учения неравноценны. Они могут находиться на разных уровнях.

Для познавательных мотивов учения выделяют следующие уровни мотивов:

- широкие познавательные мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;

- учебно-познавательные мотивы - ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;

- мотивы самообразования – ориентация на приобретение дополнительных знаний, на самосовершенствование личности.

Для социальных мотивов учения выделяют следующие уровни:

- широкие социальные мотивы – мотивы долга и ответственности, понимания социальной значимости учения;

- узкие социальные мотивы (позиционные) – стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например, заслужить их одобрение);

- мотивы социального сотрудничества – ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.


В данном классе в целом низкие показатели мотивации, что может выражаться в пассивности или сопротивлению к обучению. Доминирует узко социальный мотив – позиция школьника. В большей степени чем другие выражен мотив достижения. Это может быть точкой приложения педагогических усилий для развития учебной мотивации и положительного отношения к школе.






Определение уровня агрессивности


Агрессия это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.


Опросник Басса-Дарки

Данная методика позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения.

Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия – под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена – взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битьё кулаками по столу и т.д. Эти взрывы характеризуются не направленностью и не упорядоченностью.

Склонность к раздражению (коротко – раздражение) – готовность к проявлению при малейшем возбуждении, вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм – оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань).

Кроме того, выделяется восьмой пункт – угрызения совести, чувство вины. Ответы на вопросы этой шкалы выражают сдерживающее влияние чувства вины на проявление форм поведения, которые обычно запрещаются (нормами общества). Этот пункт выражает степень убеждения обследуемого в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки, наличие у него угрызений совести.

Результаты диагностики:


Для учащихся 6Б класса наиболее характерны следующие формы агрессивного поведения, проявляющиеся на высоком уровне: физическая, негативизм – 25%, чувство вины – 50%


Таким образом:

29% учащихся – преобладание отрицательных эмоций. У учащегося доминируют плохое настроение и неприятные переживания, причины которых необходимо выяснить. Плохое настроение свидетельствует о нарушении адаптационного процесса, о наличии проблем, которые он не может преодолеть самостоятельно. Преобладание плохого настроения может не нарушать сам процесс обучения, но свидетельствует о том, что ребенок нуждается в психологической помощи. Необходимо понять причины выявленного у ребенка состояния и в соответствии с этим планировать оказание помощи.

Для 29% учащихся, характерно пассивное неприятие, равнодушие к школе. Дома они предоставлены сами себе, брошены, какое-либо эмоциональное участие взрослых в их жизни отсутствует.

29% учащихся - доминируют инфантильные установки

22% учащихся – преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично, пребывает в состоянии эйфории.

58% учащихся дома в выходные дни чувствуют себя недостаточно комфортно, что может снижать адаптивные возможности учащихся, пассивное непринятие перемен (29%). 58 % учащихся утром когда идут в школу испытывают негативные эмоции, что возможно обусловлено несоблюдением режима дня, что также снижает адаптивные возможности учащихся

Наиболее негативно учащиеся настроены по отношению к русскому языку, литературе, истории. Наиболее предпочитаемые предметы: физкультура, математика, технология

У 25% учащихся доминируют плохое настроение и неприятные переживания.

У 50% учащихся преобладают положительные эмоции.

У 33% учащихся хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность.

42% учащихся – оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, отсутствием усталости, здоровой активностью, готовностью к энерготратам. Нагрузки соответствуют его возможностям. Образ жизни ребенка позволяет ему полностью восстанавливать затраченную энергию.

25%перевозбуждение, чаще всего является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, а не в оптимальном режиме, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, иногда необходимо и снижение нагрузок.

В данном классе в целом низкие показатели мотивации, что может выражаться в пассивности или сопротивлению к обучению. Доминирует узко социальный мотив – позиция школьника. В большей степени чем другие выражен мотив достижения. Это может быть точкой приложения педагогических усилий для развития учебной мотивации и положительного отношения к школе.

Для учащихся 6Б класса наиболее характерны следующие формы агрессивного поведения, проявляющиеся на высоком уровне: физическая, негативизм – 25%, чувство вины – 50%





Анкета « Семья и родители глазами ребенка »

1.Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу. Есть ли в ней что – то свойственное только вашей семье?

2. Уезжал ли ты из своего дома надолго и что ты тогда чувствовал ( а )?

3. Интересуются ли твои родители твоими учебными делами?

- всегда;

- иногда;

- оба;

- больше мама;

- больше папа;

4. Интересуются ли твои родители твоими отношениями с товарищами в классе?

- всегда;

- иногда;

- оба;

- больше мама;

- больше папа;

5. Посещают ли они центр?

- часто;

- редко;

- только по вызову;

- больше мама;

- больше папа;

6. Помогают ли они центру, классному руководителю?

- в организации классных дел;

- в проведении экскурсий, походов;

- в проведении ремонта;

7. Как по – твоему, они относятся к центру, к педколлективу?

- доверяют;

- не доверяют;

- равнодушны;

8. Довольны ли они своей работой, своей специальностью?

- довольны;

- не довольны;

- некуда деваться, работают из – за зарплаты;

- работают из – за квартиры;

9. Устраивает ли родителей заработная плата, совместный семейный бюджет?

10. Как ты находишь свою семью?

- состоятельной;

- средней;

- бедной;

11. Какие праздники в семье ты любишь больше всего?

12. Принято ли в твоей семье дарить подарки?

13. Есть ли у тебя бабушка или дедушка?

14. Каковы твои отношения с ними?

15. Что, по – твоему ждет тебя в будущем?

16. Каким, по – твоему, обещает быть твое будущее?

- светлым;- мрачным;- неясным;

17.На кого ты надеешься?

- на самого себя;

-на государство;

- на родителей;

18. Как по – твоему, будешь ли ты счастливым?

Отчет по социометрическому исследованию

Исследование: Симпатии и антипатии в классе
Группа: 6б класс

Дата проведения: 25.11.2015



Описание: 


Максимальное число выборов, которое может быть сделано: 6
Отрицательные выборы разрешены.


Справка по индексам

Плотность - Индекс характеризует плотность структуры взаимосвязей группы.
Сплоченность - Индекс характеризует силу (степень) взаимного притяжения обучающихся в группе.
Устойчивость - Индекс характеризует, какая минимальная часть группы должна покинуть ее, чтобы эта группа распалась на подгруппы, несвязанные между собой.
Напряженность - Индекс характеризует степень неудовлетворенности обучающихся эмоциональными отношениями в группе.
Вес - Индекс характеризует, какая часть группы считает своего члена значимым при данном критерии.
Эмоциональная экспансивность - Индекс характеризует, какая часть группы является значимой для члена группы при данном критерии.
Удовлетворенность - Индекс характеризует, какая часть выборов, сделанных членом группы, является взаимной.
Статус - Индекс характеризует, насколько притягательным является член группы для выбора.















Положительные выборы

hello_html_m61122c7f.png

















Отрицательные выборы

hello_html_m467224d6.png

















Все выборы

hello_html_7d5190ce.png

























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-113972

Похожие материалы