Воспитательная работа "Духовно нравстенная диагностика"

Диагностика

уровня духовно-нравственной воспитанности

младших школьников

Классный руководитель:

Терещенко Елена Александровна

Успешное формирование человека образованного и высоконравственного обеспечивается постоянным совершенствованием учебно-воспитательного процесса в школе, укреплением единства обучения и воспитания, сотрудничеством школы, семьи и общественности в воспитании учащихся. Готовя младших школьников к жизни и труду, учителя должны стремиться развить у них ценные трудовые умения и навыки, прекрасные нравственные качества, такие как: благородство, любовь к Родине, скромность, правдивость, честность, принципиальность, положительное отношение к труду и т.д.

Интеграция обозначенных качеств создает целостное впечатление о нравственном облике личности, её воспитанности, свидетельствует о всестороннем ее развитии, о высоком смысле ее трудовой и общественной деятельности.

Уровень духовно-нравственной воспитанности – это мера соответствия развитых социально-ценностных отношений ребёнка и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни, тому уровню культуры, которого достигло человеческое общество на данный момент своего исторического развития.

Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности необходима для отслеживания эффективности принятых методов духовно-нравственного воспитания и, в случае необходимости, последующей их корректировки.

Цель: выявление качества и  уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Опрос проводился  в 3 классе у 21 учащегося.

    1. Комплексная диагностическая программа, которая включает в себя следующие методики:

·       методика №1: диагностика изучения уровня сформированности нравственных понятий у учащихся;

·       методика №2: диагностика нравственной самооценки;

·       методика №3: диагностика этики поведения;

·       методика №4: диагностика отношения к жизненным ценностям;

·       методика №5: диагностика нравственной мотивации.

    2. Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой.

Основными методами исследования были наблюдение, анкетирование, беседа, индивидуальный опрос.

Методика №1: диагностика изучения уровня сформированности нравственных понятий у учащихся.

Анкета «Нравственные понятия»

Задание: Как ты понимаешь следующие слова?

·          Добро                         ·          Зло

·          Мудрость                 ·          Мужество

·          Умеренность            ·          Справедливость

·          Счастье                     ·          Дружба

·          Милосердие              ·          Долг

·          Вина

Учащимся 3-го класса было предложено пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Опрос проводился индивидуально. Статистика ответов учащихся представлена в таблице 1.

Таблица 1.

Понятия Фамилия, имя	Добро	Зло	Мудрость	Мужество	Умеренность	Справедливость	Счастье	Дружба	Милосердие	Долг	Вина
Банщикова	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Бессонова	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Войцеховский	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Гузова	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Дёмин	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-
Заселян	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+
Кабина	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Кальной	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Коростелёва	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	+
Косилова	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+
Кутько	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Левашова	+	+	-	-	-	+	-	+	+	+	+
Меринов	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Мосин	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-
Потехин	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-
Силачева	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+
Соломатина	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Столбиков	+	-	-	-	-	+	+	+	+	+	-
Тарханова	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+
Яковенко	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Патурян	+	+	-	-	-	+	+	+	+	-	-

Объяснили все понятия 10 человека (6 девочка и  4 мальчика).

Диаграмма 1.

Уровень сформированности  нравственных понятий у учащихся.               

Итак, учащимся проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», 

«добро», «долг», «вина», «счастье», «справедливость». Раскрывая смысл этих категорий, дети давали четкие ответы, в них звучали конкретные проявления того или иного понятия.

          Труднее детям было объяснить такие понятия как «милосердие», «мудрость», «умеренность». Понимание этих понятий  далеко от действительного.

Методика №2: диагностика уровня нравственной самооценки.

Инструкция:

– если вы полностью согласны с высказыванием, выберите ответ всегда (4 балла);

– если, вы больше согласны, чем не согласны, выберите ответ часто (3 балла);

– если вы немножко согласны, выберите ответ редко (2 балла);

– если вы совсем не согласны, выберите ответ никогда (1 балл).

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

8. Мне приятно делать людям радость.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

- всегда;         - часто;         - редко;          - никогда.

Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Статистика ответов учащихся представлена в таблице 2.

Таблица 2.

№ вопроса Фамилия , имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Количество набранных единиц
Банщикова	4	4	4	1	4	4	4	4	4	4	37
Бессонова	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	40
Войцеховский	3	2	4	1	4	4	4	3	3	1	32
Гузова	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	40
Дёмин	2	2	4	3	2	3	3	2	1	2	24
Заселян	4	3	4	4	3	4	4	4	4	4	38
Кабина	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	38
Кальной	4	3	4	4	4	4	3	3	4	3	36
Коростелёва	3	4	3	3	4	4	3	4	4	3	35
Косилова	4	4	4	4	4	1	4	4	4	4	37
Кутько	4	4	4	1	4	4	4	4	4	4	37
Левашова	3	2	4	1	4	4	4	3	3	1	32
Меринов	4	3	4	4	3	4	4	4	4	4	38
Мосин	2	2	4	3	2	3	3	2	1	2	24
Потехин	3	2	4	1	4	4	4	3	3	1	32
Силачева	4	3	4	4	4	4	3	3	4	3	36
Соломатина	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	38
Столбиков	2	2	4	3	2	3	3	2	1	2	24
Тарханова	3	2	4	1	4	4	4	3	3	1	32
Яковенко	3	4	3	3	4	4	3	4	4	3	35
Патурян	2	2	4	3	2	3	3	2	1	2	24

По итогам данной методики можно сделать вывод, что высоким уровнем нравственной самооценки обладают 13 человек (80%); средний уровень нравственной самооценки у 6 человек (20 %), причем у Дёмина Влада уровень нравственной самооценки приближен к уровню ниже среднего. У некоторых детей нравственная самооценка завышена. Об этом можно судить по наблюдениям за поведением учащихся.

Вывод: Необходимо  cодействовать воспитанию реальной самооценки младших школьников, пополнять их знания о себе, помогать воспитывать нравственные качества, способствовать выработке реальной самооценки, создавать ситуации, которые дают ученикам почувствовать уверенность в себе, радость от успеха.

Методика №3: Диагностика этики поведения (толерантного поведения)

«Незаконченные предложения»

Инструкция: Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Проанализировав высказывания детей, можно сделать вывод, что 5 учащихся соблюдают этические нормы поведения в общении со сверстниками, у 5 человек не достаточно развиты навыки общения, взаимопонимание.

Проведённый тест показал, что необходимо содействовать развитию личности, способной устанавливать дружеские связи, испытывать удовлетворение от общения, учить взаимопониманию, сопереживанию, доброму отношению друг с другом.

Таблица 3.

№ вопроса Фамилия , имя	Ответы детей
	1	2	3	4	5
Банщикова	+	+	+	+	+
Бессонова	+	+	+	+	+
Войцеховский	+	+	+	+	-
Гузова	+	+	+	+	+
Дёмин	+	-	+	-	+
Заселян	+	+	+	-	+
Кабина	+	+	+	+	+
Кальной	+	+	+	-	+
Коростелёва	-	+	+	-	+
Косилова	+	+	+	+	+
Кутько	+	+	+	+	+
Левашова	+	-	+	-	+
Меринов	+	+	+	+	+
Мосин	+	-	+	-	+
Потехин	+	+	+	-	+
Силачева	+	+	+	+	+
Соломатина	+	+	+	+	+
Столбиков	+	-	+	-	+
Тарханова	+	+	+	-	+
Яковенко	+	+	+	+	+
Патурян	+	-	+	-	+

Методика №4: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять". Список заранее записывается на доску.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

3 - 4 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

0 - 1 – низкий уровень.

Ответы детей представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Фамилия , имя	Количество отрицательных ответов	Количество положительных ответов
Банщикова	3	2
Бессонова	0	5
Войцеховский	0	5
Гузова	2	3
Дёмин	2	3
Заселян	1	4
Кабина	1	4
Кальной	1	4
Коростелёва	1	4
Косилова	0	5
Кутько	3	2
Левашова	2	3
Меринов	0	5
Мосин	2	3
Потехин	2	3
Силачева	0	5
Соломатина	3	2
Столбиков	2	3
Тарханова	0	5
Яковенко	3	2
Патурян	2	3

Диаграмма 3.

Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Исходя из ответов детей можно сделать вывод, что высокий уровень отношения к жизненным ценностям у 6 человек (30%), средний уровень – у 12 учащихся (60%)  , ниже среднего уровня – у 2 учеников (10%).

В представлениях детей о главных человеческих ценностях наблюдается положительная динамика. Духовные ценности преобладают над материальными, узколичностными и "продовольственно-вещевыми" потребностями.

Завершает данный комплекс методика изучения нравственной мотивации учащихся.

Методика №5: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция: "Прочитайте вопросы. На каждый вопрос выберите один ответ."

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

А) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. За каждый положительный ответ дается 1 балл.

4 балла – высокий уровень; 2 - 3 балла – средний уровень; 0 - 1 балл – низкий уровень.

Таблица 4.

Фамилия , имя	Количество отрицательных ответов	Количество положительных ответов
Банщикова	0	4
Бессонова	1	3
Войцеховский	1	3
Гузова	0	4
Дёмин	1	3
Заселян	1	3
Кабина	0	4
Кальной	1	3
Коростелёва	1	3
Косилова	1	3
Кутько	0	4
Левашова	1	3
Меринов	0	4
Мосин	1	3
Потехин	1	3
Силачева	1	3
Соломатина	0	4
Столбиков	1	3
Тарханова	1	3
Яковенко	0	4
Патурян	1	3

Таким образом, диагностика показала, что высоким уровнем нравственной мотивации обладают  7 учащихся (24 %), средний уровень нравственной мотивации у 14 учащихся (66 %).

Диагностическая программа изучения уровней проявления

нравственной воспитанности младшего школьника (методика М.И.Шиловой)

Фамилия , Имя ______________________________ Класс __________

Основные отношения-показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность	3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небрежлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17.  Самообладание и сила воли	3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.