Воспитательная работа в ГПД

Задача воспитателя группы продлённого дня состоит в том, чтобы не

только занять ребёнка игрой, заполнить его свободное время, но и

организовать такие мероприятия, которые были бы интересны и полезны

школьнику соответственного возраста, способствовали его

интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально.

Обеспечивая целенаправленность, комплексность и непрерывность

воспитательного воздействия на детей, я, как воспитатель группы

продлённого дня стараюсь создавать в группе обстановку, благоприятную для

развития каждого ребёнка и всего коллектива.

Режим группы продлённого дня строится в соответствии с

гигиеническими и педагогическими требованиями. Он включает внеурочную

деятельность, самоподготовку, занятия по интересам, экскурсии, прогулки,

активный отдых детей и способствует снятию утомления, вызванного

учебными нагрузками. Особое место в режиме дня занимает самоподготовка,

которая должна проводиться в одно и то же время. Целью самостоятельной

работы на этих занятиях является выработка навыков самообразования,

самовоспитания и способствование разностороннему развитию личности

ребёнка. Продолжительность её не должна превышать нормы. Очень важно,

чтобы большая часть домашних заданий выполнялась школьниками на

продлённом дне. Основные требования к ученику в процессе

самоподготовки: самостоятельность, прилежание, экономное использование

времени. Под руководством воспитателя дети должны развивать

самостоятельность, уверенность в своих силах, испытывать чувство гордости

за проделанную работу.

Во время самоподготовки воспитатель поддерживает необходимый для

самостоятельной работы порядок и обеспечивает успешное выполнение

заданий всеми учениками, стремясь закрепить те знания, которые дети

приобрели на уроках. Воспитатель должен побуждать ребёнка к

самостоятельному размышлению, всячески стимулировать его волевые

усилия, развивать мыслительные способности.

В целях контроля посещения детьми занятий во внеурочное время составляются карты учета внеурочной деятельости. Примеры карт:

Карточка учёта внеучебной деятельности обучающегося.

   Виноградов Андрей Алексеевич.

1.Занятия внеурочной деятельности.

№	Наименование курсов внеурочной деятельности.	Количество часов в неделю.
1.	Подвижные игры	1
2.	Моё портфолио	1
3.	Мой город
4.	Классный час
5.	Умники и умницы

2.Занятия в системе дополнительного образования.

№	Наименование занятий.	Количество часов в неделю.
1.	Мир живой природы	4
2.
3.
4.
5.
		Итого:4ч

3.Расписание занятости во внеучебной деятельности.

Время	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	Суббо-та
14.50-15.25
15.45-16.20	Мое портфолио			Подвижные игры
16-55- 18.35	Мир живой природы		Мир живой природы

Воспитателем ГПД должны быть предусмотрены развивающие занятия

перед самоподготовкой, чтобы подготовить детей к самостоятельной учебной

работе, требующей от них активной умственной деятельности (материалы на

развитие речи, обогащение словарного запаса, тренировка внимания, памяти,

закладывание основ творчества). В этом мне помогают следующие книги: В.

Волина «Праздник числа», А. В. Ястребов, О. И. Лазаренко «Занятия в ГПД».

Кратковременность таких занятий, своеобразных умственных гимнастик,

требует чёткости и динамичности их проведения и обязательно в игровой

форме. Наиболее приемлемая продолжительность таких занятий – 10 – 15

минут. Отдохнувшие, без признаков усталости и возбуждённости, дети легко

включаются в умственную деятельность при выполнении домашних заданий.

Особое внимание уделяю организации ежедневного отдыха детей на

свежем воздухе, так как прогулка оказывает благоприятное влияние на

функциональное состояние центральной нервной системы. Стараюсь вывести

детей на воздух в любую погоду. Если на улице сильный ветер или мороз,

организую игры в спортивном зале. Стараюсь, чтобы прогулка принесла не

только телу пользу, но и душе. Для этого я использую несколько видов

прогулок.

Игровая прогулка. Предлагаю детям несколько подвижных игр. Это

хорошо знакомые детям игры, которые они по очереди учатся проводить

сами, и новые, которые разучиваю с ними сама (не более 1 в неделю).

Например, во время прогулки предлагаю детям хорошо знакомую игру

«Третий лишний». Игра динамична, позволяет быстро удовлетворить

потребность ребёнка в движении. В качестве отдыха предлагаю игру «Море

волнуется». Разучиваем новую игру. Заканчиваем прогулку спокойной игрой

на внимание типа «Капитаны».

Важную роль в развитии ребёнка младшего школьного возраста играет

потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с

формированием личности, самосознания ребёнка. В группе продлённого дня

ребята увлечённо играют и довольно быстро знакомятся друг с другом,

меняясь ролями. Роль ведущего усваивается почти каждым ребёнком. Игры

мы разучиваем спокойные и подвижные. Так, например, к спокойным играм

относятся: «Доскажи словечко», «Угадай чей голосок», «Испорченный

телефон», «Угадай, что я хочу сказать?», «Назвать предметы одного и того же

цвета», «Съедобное - несъедобное», «Звериные детёныши» и многие другие.

К подвижным играм можно отнести: «Третий лишний», «Кошки - мышки»,

«День и ночь», «Салки», «Пустое место», «Ловишки» и другие. Любимыми

подвижными играми ребят группы продлённого дня на продолжении многих

лет являются игры с мячом, со скакалкой. Подвижные игры – не только

форма активного отдыха детей, но и средство приобщения ребёнка к

здоровому образу жизни.

Считаю целесообразным вовлекать детей в подвижные, эмоциональные

игры и игры – соревнования, эстафеты, которые развивают у них смекалку,

сообразительность, быстроту реакции, уменьшают скованность и

эмоциональную заторможенность. Приведу примеры таких игр.

Подвижные игры c элементами спортивных игр.

Цели деятельности учителя: Формировать знания о видах спорта и спортивных играх; развивать умение участвовать в подвижных играх в соответствии с правилами и соблюдением техники безопасности

Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований; 
получат возможность научиться: бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): 
познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником;
регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы обучения: Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная

Подвижная игра «Третий лишний»

Количество играющих -16 -20 чел.

Подготовка. В центре площадки очерчивают круг диаметром 12 -16 м. Игроки в парах в затылок друг другу размещаются по кругу. Расстояние между парами 1-2 м. Тренер назначает двух водящих: одного убегающего, другу догоняющего.

Описание игры. По звуковому сигналу убегающий стараются как можно дальше оторваться от догоняющего и затем неожиданно стает перед одной из пар, задний игрок, которой быстро убегает. Игра будет интереснее, если этот задний игрок станет догоняющим и сможет «салить» другого до тех пор, пока он не встанет перед какой-нибудь парой.

Правила. 1. Играющие при беге не имеют права касаться руками или другими частями тела других игроков.

 2. Заднему из пары нельзя стартовать раньше, чем впереди встанет убегающий.

 3. Убегающему нельзя пробегать внутри круга, в противному случае он становится догоняющим.

Вариант. Играющие в парах широко растравляют ноги. Убегающий не может просто встать перед парой, а должен проползти между расставленными ногами этой пары.

Педагогическое назначение. Игра способствует совершенствованию двигательных навыков бега, быстроты реакции и скорости бега, ловкости.

Подвижная игра «Охота на зайцев»

Количество играющих: - 16-24 чел.

Подготовка. В центре чертят круг диаметром 18 м. Играющих делят на 2-3 команды по 8 чел., одна из которых - «зайцы» - становится в круг. «Охотники» располагаются за чертой круга и получают волейбольный мяч. Описание игры: По звуковому сигналу тренера «охотники», не заходят в круг стараются попасть мячом в «зайцев». Те увертываются, перебегают внутри круга в более безопасное место. «Заяц» уходит из игры, как только в него попали мячом, и приступает по указанию тренера к выполнению одного и: четырех дополнительных упражнений на установленных «станциях» №1-4.Игра продолжается до тех пор, пока не будут выбиты все «зайцы». После этого центр круга занимает другая команда, а играющая ранее встает на eе место. Выигрывает команда, которая затратит меньше времени всю игру или в установленное время (например, за 3 мин) «выбьет» больше игроков команды соперников.

Правила: 1. «Охотники» не имеют право заступать внутрь круга, иначе бросок не засчитывается. 2. «Заяц», вышедший за черту круга, выбывает к игры. 3. Попадание засчитывается, если мяч коснулся любой части тела, кроме головы (поэтому можно отбивать мяч головой), и не отскочил от пола или oт другого партнера.

Варианты. 1. «Выбивать» «зайцев» кроме бросков руками можно (комбинировать по ситуации) и ударом мяча ногой.

Методические указания. Необходимо добиться коллективности действий играющих, используя больше передач между партнерами.

Педагогическое назначение. Игру используют для закрепления навыков ловли, передач и бросков мяча. Совершенствует быстроту ориентировки быстроту реакции, сообразительность в выборе места, ловкость, точности движений, развивает коллективность действий.

Подвижная игра «Снайперы»

Количество играющих 14-16 чел.

Подготовка.    На    противоположных   сторонах   площадки    чертят   две параллельные линии, образующие «город». На линии «города» отмечаете; место подачи. Все играющие делятся на две команды, одна из которых (по жребию) занимает место в «городе», другая - в поле. Команде в городе дается волейбольный мяч.

Описание игры. По сигналу один из играющих с места подачи ударом ноги отправляет мяч в поле, а сам сразу же устремляется в противоположный «город». Игроки команды, действующие в поле, принимают этот мяч и ударом по нему ногой стараются запятнать перебегающего. Если последнему удается пробежать незапятнанным туда и обратно, то команды меняются местами, а когда победительница получает максимальное количество очков (по числу играющих), команда, в которой игрок сумел пробежать незапятнанным только туда (в другой «город»), получает очко и право пробить второй раз. В этом случае команды меняются местами после ударов и успешного пробегания всех игроков. Выигрывает команда, которая сумеет из 2-3 попыток каждой команды набрать больше очков.

Правила. 1. Не разрешается останавливать мяч руками (в случае хороших навыков). 2. Нельзя мешать перебегающему игроку, в противном случае «осаливание» не засчитывается. 3. Перебегающий после удара обязан во всех случаях выбежать в поле, без права (не добежав до другого «города») вернуться назад. Девиз - только вперед! 4. Команда в поле за каждого запятнанного получает очко.

Педагогическое назначение. Игра способствует совершенствованию техники приема (остановки) мяча, ударов по мячу, развивает маневренность, быстроту, смелость, решительность действий, тактическую смекалку.

Подвижная игра «Защита укрепления»

Количество играющих— 12—15 чел.

Подготовка. В центре зала чертят малый круг и большой круг диаметром («ответственно 2 и 4 м. Занимающиеся располагаются за его пределами. В центре малого круга устанавливают «укрепление» - три булавы. Выбирается «защитник», который становится рядом с укреплением.

Описание игры. По сигналу стараются мячом попасть в «укрепление». «Защитник» мешает этому, обивая и ловля мячи. Игрок, который собьет три булавы сразу или третью (последнюю), меняется местами с «защитником».

Правила. 1. Бросать (ударять ногой) - не заходя за линию круга, в противном случае бросок не засчитывается. 2. «Защитник» не имеет права «вступать за линию малого круга, держать руками «укрепление» или устанавливать сбитые булавы вновь.

Вариант. Игра ногами.

Методические указания. 1. Следует регулировать диаметры кругов в соответствии с возможностями играющих. 2. Нужно всячески стимулировать коллективные действия, отдавая предпочтение передачам мяча, в результате комбинации которых запутался «защитник» и «укрепление» оказалось беззащитным.

Педагогическое назначение. Игра содействует совершенствованию навыков метания, ловли, передачи мяча, а в случае игры ногами - остановкам, передачам, ударам внутренней стороны стопы и подъемом, воспитывает смелость, быстроту ориентировки и тактического мышления.

Подвижная игра «Передача мячей по кругу»

Количество играющих -16 -20 чел.

 Подготовка. В центре площадки очерчивают круг диаметром 12 -16 м. Игроки становятся по кругу и рассчитываются на первый - второй. Первые номера - одна команда, вторые - другая. Каждая команда получает по мячу (футбольному, волейбольному, баскетбольному или набивной мяч до 2 кг), которые находятся у игроков, стоящих рядом друг с другом.

Описание игры. По звуковому сигналу тренера каждая команда начинает как можно быстрее передавать мяча по кругу: первые номера против часовой стрелки, вторые - по часовой стрелке, пытаясь обогнать другую команду. Победителем становится команда, которой удается это сделать.

Правила. 1. Мяч должен передаваться только в строгой последовательности. 2. Игрокам не разрешается ловить мяч другой команды или затруднять ей передачу мяча.

Педагогическое назначение. Игра способствует совершенствованию техники ловли и передачи мяча, развивает ловкость, быстроту движений, воспитывает коллективные начала.

Каждая игра выполняет определённые функции. Игра содержит

большие воспитательные возможности, так как она всегда желанна. Игры

создают большие возможности для развития организаторских умений и

навыков ребят. Любая игра делает жизнь ребёнка богаче, расширяет опыт

далеко за пределами того, что можно пережить в повседневности. Игры

помогают ребёнку осваивать многие полезные функции, развивать

способности и важные в жизни качества. Но главное, чему он учится в игре –

это быть человеком. В игровой деятельности дети получают навыки

групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных

способностей и создаётся радостное рабочее настроение, что тоже

немаловажно в условиях длительного пребывания детей в школе.

Взрослым следует более внимательно подходить к игре, быть более

терпеливыми. В своей работе я использую познавательные игры: игры-

конкурсы, игры-путешествия, «Поле чудес», «Кто хочет получить приз» и

другие; интеллектуальные: небольшие логические задания для детей. К ним

относятся ребусы, кроссворды.

На первый взгляд, кажется, что их выполнение не составляет

трудностей для ребёнка. На самом деле они напрягают весь свой ум, силу,

чтобы решить задачу, причём справляются далеко не все. Поэтому особенно

важно подходить к детям очень индивидуально, учитывать уровень развития

ребёнка, следует разнообразить игры по степени сложности, чтобы каждый

воспитанник чувствовал свою значимость и мог проявить свой интеллект.

Необходимо давать значительно времени для размышления, не спешить с

ответом.

И здесь на помощь воспитателю приходят развивающие игры,

направленные на формирование у детей интеллектуально – творческих

способностей: наблюдательности, гибкости, умения анализировать,

сравнивать, логически мыслить; умений находить зависимости и

закономерности; способности к комбинированию, пространственного

представления и воображения, способности предвидеть результаты своих

действий; устойчивого внимания, хорошо развитой памяти.

Эффективным средством развития творческих способностей младших

школьников является – оригами. Не перечислить всех достоинств оригами в

развитии ребёнка. Доступность бумаги как материала, простота её обработки

привлекают детей. Оригами: учит детей различным приёмам работы с

бумагой, таким, как сгибание, складывание; развивает способность работать

руками, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие

глазомера; стимулирует развитие памяти, так как ребёнок, чтобы сделать

поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и

способы складывания. Складывая фигурки из бумаги, ребёнок концентрирует

всё своё внимание на этом процессе. Занятия этим видом искусства являются

психотерапией, которая позволяет отвлечься школьнику от повседневных

уроков и забот, помогает тренировать память. Путём складывания бумаги по

типу оригами можно получить различные виды игрушек – животных, птиц,

рыб. Бумажные фигурки можно использовать при оформлении класса, для

украшения новогодней ёлки и т. д.

Основными направлениями деятельности воспитательной работы в

ГПД нашей школы являются - эстетическое, патриотическое, экологическое,

познавательное, спортивно-оздоровительное.

Важное место в развитии личности ребёнка занимает нравственное

воспитание. Через игру, чтение и обсуждение сказок, рассказов вместе с

детьми рассматриваются такие ценностные категории, как добро, совесть,

стыд, милосердие, великодушие. Дети любят эти занятия. Такая деятельность

способствует формированию у младших школьников желания становиться

лучше. Заботливое отношение к окружающим – ценнейшее нравственное

качество, которое воспитывается у детей с раннего возраста, поэтому в ГПД

я провожу беседы о дружбе, а также занятия на темы «Культура общения и

поведения».