Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Воспитательная сисиема класса "Страна детства"

Воспитательная сисиема класса "Страна детства"


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m33968956.png







Оглавление.





      1. Воспитательная система класса «Страна детства»

      2. Программа нравственного воспитания

учащихся Подсолнух».

      1. Тематический классный час «Ты и я – мы оба

разные, ты и я – мы все такие классные!»

      1. Праздник «На завалинке».

      2. Спортивные состязания «Веселые старты»

      3. Пакет диагностик.
















Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Тынды












hello_html_m47de763.png

























Автор Программы Погоревич Юлия Валерьевна,

учитель начальных классов МОБУ СОШ №2 г. Тынды.



г. Тында, 2014 год.


Только духовная общность – и ничего, что может расколоть эту общность; только взаимность сотворчества, сотрудничества – и ничего, что может посеять в ней недоверие; только любовь, проявленная в тончайших формах педагогического мастерства, - и ничего, что может отравить её; только уважение и утверждение личностного достоинства – и ничего, что может ущемить радость взросления в ребёнке; и наконец, только оптимизм и глубокое понимание ребёнка – вот чем облагораживается наше воспитательное поле, на котором выращиваем мы будущее человечества, куём судьбы и счастье людей. hello_html_m614510fb.jpg

Ш.А. Амонашвили.



Актуальность.

Современному российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Сегодня, как никогда, остро встал вопрос о воспитании школьников, так как именно воспитание вводит ребенка в процесс социализации в обществе. Воспитание культурного человека – это воспитание человека не только и не столько успешно обучающегося и образованного, сколько воспитание человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества и использовать их в повседневной жизни, демонстрируя это своим поведением, общением, деятельностью.

Сегодня очень актуальны слова Л.А.Никитиной: «Человек обязательно должен быть чьим – то любимым, самым близким, незаменимым. Вот основа устойчивости человека в трудном и пока холодном нашем мире. Люди ничьи страшны, потому что предательство для них - норма существования, безответственность – норма совести. Для них и в самом деле ничего святого нет, даже собственное «Я» не дорого, грош цена себе и жизни тоже. Главное – спасти человека, сохранить в нём человеческое, тогда сохраним всё».

Действительно, каждый ребёнок независимо от возраста должен знать, что есть человек, любящий его и принимающий таким, какой он есть. Ребёнок должен чувствовать, что он незаменим. Чаще всего такими людьми для ребёнка являются родители. В них ребёнок видит защитников, советчиков, друзей. Переступая порог школы, ребёнок надеется, что в трудную минуту рядом с ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, развеселить, помогут стать смелее, умнее, добрее и терпеливее. «Дети – цветы нашей жизни», но цветок живой – когда ребёнок «растёт» в жизни: среди дел, занятий, забот, отношений людей. Важно превратить школьные часы, дни и годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечений, поисков и находок жизнь.

Слова Ш.А. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах» помогли мне утвердиться в своих позициях. Близки мне позиции В.А. Сухомлинского, который утверждает, что «хороший учитель» - это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что и сам был ребёнком. В своей работе я опираюсь на опыт Ш.А. Амонашвили (педагогика сотрудничества), В.А. Караковского (концепция, ориентированная на коллективное воспитание), С.Л. Соловейчика (личностный подход). На последнем этапе построения системы воспитательной деятельности класса, в основу которой положен гуманистический принцип, я сформулировала принципы, задачи и средства, необходимые для её реализации.

Набирая учеников в первый класс, я столкнулась со следующими трудностями:

Во-первых, формируются две группы: одна – дети, пришедшие из детского сада. Они знают, что такое коллектив, требования, правила коллектива. Вторая же группа – «домашние». В лучшем случае эти дети общались с двумя – тремя сверстниками. Обычно у таких детей и появляется дискомфорт, неуверенность в себе, страх быть не принятым.

Вторая трудность – единственным авторитетом для ученика становится учитель. Часто можно слышать от ребенка: «Мне учительница так сказала сделать!», «Ты, мама, ничего не понимаешь!» и т.д.

Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я обнаружила следующие противоречия:

нетерпимость детей друг к другу,

неумение трудиться на общее благо,

эгоизм, дефицит общения,

негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребенка.

Прежде всего, я постаралась определить, какие же они, мои дети, все вместе и каждый отдельно, и как мне собрать их в отдельный классный «кулачок» для того, чтобы научить любить Родину, ценить искусство, воспитать их цельными творческими личностями, нравственно и духовно крепкими и наполненными. Я твердо убеждена в том, что ребенка должен окружать мир творчества, красоты, сказки, фантазии. Воспитание, которое побуждает к самовоспитанию, - это и есть настоящее воспитание. В воспитании все главное. Взяв вновь маленьких, несмышленых детей, передо мной встал вопрос: как воспитывать сегодня и сейчас? Личность ребёнка как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе. В новой социальной ситуации мне необходимо по – новому строить и воспитательную работу с учащимися.

Желаемый образ ученика.

Ученику должны быть присущи такие качества личности, как:

  • гуманистическое отношение к окружающему миру;

  • высокий нравственный и культурный уровень;

  • гражданственность и патриотизм;

  • образованность, знание основ наук;

  • владение навыками самообразования, осмысление личной жизни, целеустремленность;

  • креативность;

  • физическое здоровье.





Характеристика класса.

Во 1 «Б» классе обучается 29 человек. Из них 18 мальчиков и 11девочек.
Проживают в полных семьях 22 человека. Условия воспитания в этих семьях удовлетворительные. Дети живут в хороших семейных условиях, где им оказаны должные: доброта и внимание. В неполных семьях проживают 7 человек. Среди них 1 опекаемый ребенок – Окладникова Надежда, которая проживает с тётей-опекуном. Четверо учащихся проживают в многодетных семьях, малообеспеченных трое человек., один ученик стоит на учёте в ПДН- Бакунов Дмитрий. В классе 1 азербайджанец, 1 цыган, 1 - киргизка. Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети:
Тубольцева Елизавета. К большому сожалению, в классе мало детей, которые кроме школьных оздоровительных занятий посещали бы кружки и секции вне школы, были заняты в школах искусств.

Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Многие родители положительно воздействуют на детей. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей. Это благополучные семьи: ( Гончаренко, Моложенко, Чеботарёва,Тубольцева, Артюшкина).

В общем, в классе сложился дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку помощи. В классе можно выделить лидеров: (Гончаренко, Зарницын). Несколько человек в классе требуют повышенного внимания: (Погребняк, Бакунов, Бодалов, Селенёв). Многие ученики добросовестно относятся к учебе: (Гончаренко, Чеботарёва, Артюшкинга, Моложенко,). Но есть и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе: (Порошенко, Пышненко, Радионов, Рябцева, Ярмакова, Деревенский). С этими учениками и их родителями ведется индивидуальная работа, где прививается интерес в учебе, ликвидируются пробелы в знаниях. Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения. У других ребят не воспитано трудолюбие. Они работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Все ученики класса активно принимают участие в общественной жизни класса и школы: готовят праздники для педагогов, своих родителей, других учеников школы.

Общий уровень развития учащихся – средний, интересы разнообразные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д.

Проанализировав данные результаты, основной задачей в воспитательной работе стало формирование дружного, сплоченного коллектива, чтобы каждый ребенок почувствовал свою значимость и осознал ценность своей личности.


Ценностно – смысловой компонент воспитательной системы.

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания ребенка.

Личностно-ориентированное воспитание – это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка, развитие его природных способностей - ума, нравственных и этических чувств, потребности в деятельности, овладение опытом общения с людьми, природой, искусством.

Основные педагогические механизмы – это воздействие словом и примером общения, чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, этическое сопереживание.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса являются: добро, доброта, красота, истина, доверие, уважение, самостоятельность, индивидуальность, коллектив, сила души, взаимопомощь, милосердие, послушание, честность, порядочность, родная природа, родная школа, родина, семья, патриот.

Необходимо сделать так, чтобы эти ценности "пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентиры личности каждого ребенка".


Идеальная цель воспитания: создать благоприятные условия для развития личности учащихся с активной гражданской позицией, способной успешно социализироваться в современной России.


Цель воспитательной системы класса: обеспечение условий для целостного и систематического подхода к воспитанию и развитию личности ученика с учётом возрастных изменений; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Воспитательные задачи:

  • воспитание любви к родной школе, отчему краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

  • формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей;

  • развитие творческих способностей;

  • формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;

  • формирование стремления жить по эстетическим, нравственно-этическим и культурным критериям, воспитание чувственной сферы, чуткости, видения прекрасного;

  • формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.



Ведущий замысел воспитательной системы заключается в создании в классном коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.


Теоретическая основа воспитательной системы.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирование единого развивающего пространства.

Научным и практическим основанием для программы стали идеи и педагогические системы И.П. Иванова, В.А. Караковского, Е.А. Ямбурга, Н.Е. Щурковой.

По словам В.А. Караковского «Воспитание успешно, если оно системно.


Воспитательная работа в классе строится на следующих принципах:

  • принцип открытости : учащиеся участвуют в планировании жизни в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения воспитателя с учетом своих интересов, потребностей и желаний;

  • принцип деятельности: учащимся нужна активная, полезная и значимая деятельность, где они могли бы использовать знания, умения и навыки учебной деятельности, свои способности, таланты;

  • принцип свободы выбора: учащимся необходимо предоставлять возможность выбора задания или дела с учетом их возможностей, интересов, личных качеств;

  • принцип обратной связи: необходимо изучать мнение, настроение, степень участия воспитанников в классе, общешкольных мероприятиях;

  • принцип сотворчества: учащиеся имеют право выбора партнера по выполняемому делу, а также возможность внесения коррективов в сценарий КТД, проявления инициативы и самостоятельности;

  • принцип успешности: каждому учащемуся необходимо чувствовать собственную значимость и успешность.


Организация жизнедеятельности классного коллектива.

Суть моей воспитательной системы заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, смелыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми. И такой деятельностью для детей начальных классов является игра. Поэтому в основе моей деятельности лежит долгосрочная игра «Страна детства». Её специфика заключена в том, что рассчитана она на все годы обучения в начальной школе.

Игра помогает детям отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во вселенной. hello_html_m36428a80.png

Януш Корчак.


Реализации данной цели и задач способствуют восемь взаимосвязанных путешествий. Каждый месяц ребята отправляются на определённую планету: «Здоровье», «Культура», «Спорт», «Человек», «Знания», «Родина», «Мой мир», «Труд».


Пролетая на ракете сквозь пространство детства в надёжном сотрудничестве с учителем и родителями, дети приобщаются к здоровому образу жизни, адаптируются к социуму, любят свою родину, приобретают высокий культурный уровень, любят свою семью, учатся требовательно относиться к себе.


Программа «Страна детства», нацеленая на воспитание чувства собственного достоинства, самоуважения и ответственности, включает в себя воспитание:

чувства безопасности, то есть физической и психологической защищённости, отсутствия страха перед препятствиями, умение защитить свою позицию;

чувства принадлежности к семье, друзьям, школе, малой Родине, России, к родовым корням;

чувства индивидуальности, то есть чувства знания самого себя, своей ценности, это ответ на вопрос, кто я есть, какой я, как я оцениваю себя и как меня оценивают другие;

чувства цели, смысла жизни, жизнедеятельности, то есть ответ на вопрос, зачем я пришёл в этот мир, каково моё предназначение и ответственность перед людьми, собой, Высшей реальностью;

чувства компетенции, то есть уверенности в своих знаниях и возможности их применения.


Приобретая все эти качества, ребёнок уверенно движется вперёд по жизни к своей, пока далёкой и ещё неоткрытой, но яркой звезде.

Для организации жизнедеятельности классного коллектива мною были выбраны следующие системоинтегрирующие формы:

объединение проводимых дел в крупные блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей «Здоровье», «Культура», «Спорт», «Человек», «Знание», «Родина», «Мой мир», «Труд»;

форма интеграции воспитательных воздействий на личность в процессе совместной деятельности детей и взрослых (КТД).



hello_html_3300191d.png



Воспитательная система класса проходит в своём развитии несколько этапов, которые способствуют развитию личности каждого ребёнка:


Первый этап. 1 класс. «Давайте познакомимся!»

На первом этапе идёт раскрытие потребностей и возможностей каждого участника воспитательного процесса , намечаются пути формирования сплочённого коллектива.


Второй этап. 2 класс. «Возьмёмся за руки, друзья!»

На втором этапе идёт укрепление межличностных отношений, вводятся новые формы и способы совместной деятельности, формируются традиции коллектива.


Третий этап. 3 класс «Жизнь коллектива».

На третьем этапе идёт формирование индивидуальности коллектива, развивается самоуправление, жизнь коллектива строится на основе традиций.


Четвертый этап. 4 класс «Школа – дом, где мы живём».

На четвёртом этапе идёт поиск форм и способов обновления жизнедеятельности в классе, а всё лучшее в классе становится достоянием всей школы.


В течение месяца дети « путешествуют» по одной планете, выступая каждую неделю в разной роли:


1 неделя – «Мы – первооткрыватели».

2 неделя - «Мы – кладоискатели».


3 неделя – «Мы – мастера, затейники».

4 неделя – «Сами с усами».


Основные направления.

НАПРАВЛЕНИЕ "ТРУД".

«Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия». К. Д. Ушинский.


Цель: Воспитывать человека, который сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.


Задачи:

Формировать трудовые умения ребёнка в семье и школе.

Формировать чувство заботы о других людях, умение жертвовать своими желаниями для других людей и умение выполнять какую-то работу быстро и качественно.

Расширять знания детей о трудовых успехах других людей, села, района, области.

Знакомить с особенностями различных профессий.


Основные понятия направления «ТРУД»: рассмотрение причин роста благосостояния отдельных людей, уточнение понятия «трудолюбие», выявление дел выполняемых с желанием и без желания, предположение о последствиях проявления лени и нежелания трудиться, поиск способов искоренения лени и безответственности, выяснение предназначения вещей в жизни человека, знакомство с технологией производства некоторых вещей, выработка правил обращения с предметами одежды, школьными принадлежностями, книгами, выявление профессиональных интересов детей, определение качеств характера, необходимых в той или иной профессии, выделение важнейшего качества человека для любого рода занятий.


Формы деятельности в направлении «ТРУД»:

Трудовой десант.

Встреча с ветеранами труда.

«Все работы хороши, выбирай на вкус». Устный журнал.

«Мои трудовые обязанности в семье». Конкурс рисунков.

«Мои трудовые поручения в классе и дома». Анкета для родителей. Анкета для учащихся.

«Домашние машины 21 века» защита проектов.

«Оригами» мастерская.

Конкурс поделок «Мозаика детства».

«Мудрость народных пословиц и поговорок о труде» диспут.

«Трудовые успехи нашего района» обсуждение статей из газеты «Степные зори».

«Мои родители – БАМа строители!» устный журнал.

«Трудовой подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной Войны»

Конкурсно-игровая программа «Машины помощники».

Конкурс песен и стихов «Лениться – не годится!».

Инсценировка русских народных сказок «Делу время - потехе час».

Экскурсии.


НАПРАВЛЕНИЕ "СПОРТ".

Цель:

Приобщать детей к физкультуре и спорту.

Задачи:

Формировать мотивационные установки здорового образа жизни. 2.Осуществлять физкультурное образование.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей.

Развивать у детей качества: силу, ловкость, выносливость, быстроту.


Формы работы с классным коллективом в направлении «СПОРТ»:

Семейная спортивная спартакиада.

Экскурсия в ФОК.

Встреча со старшеклассниками, активно занимающимися спортом.

День здоровья.

Фестиваль спортивной песни.

«Великие спортсмены моей страны и мира» беседа.

«Утренняя гимнастика» защита проекта.

«История олимпийских игр» викторина.

Военизированные игры «Разведчики наблюдатели», «Минёры» и др.

«Игротека» разучивание подвижных игр.

«Спорт в моей семье» презентации семей.

«Туристический слёт» конкурсная программа.

Поход выходного дня.

«Учимся плавать» практическое занятие.

Спортивные состязания «Весёлые старты»


НАПРАВЛЕНИЕ "МОЙ МИР".


Цели:

Расширять знания об искусстве человеческих взаимодействий.

Формировать эмоционально – положительные, мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям.

Помогать приобрести навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности и творческому характеру учебной деятельности.


Задачи:

Учить детей понимать себя и умению «быть в мире с собой».

Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и сопереживания другим людям.

Развивать у ребят навыки общения в различных жизненных ситуациях.

Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

Развивать творческие способности и воображение в процессе коммуникативной деятельности.

Развивать активность, самостоятельность, организаторские способности ребёнка в процессе коммуникативной деятельности.


Формы работы с классным коллективом в направлении «Мой мир»:

«Мир наших чувств» классный час.

«Тайна моего «Я»» час откровений.

«Что в имени тебе моём?» оформление странички в классном альбоме.

«Мир моих фантазий» игровая программа.

«Знаешь ли ты себя?» тест.

«Автопортрет» тренинг.

«Интервью» тренинг.

«Без маски» оформление странички в классном альбоме.

«Моя любимая игрушка» выставка игрушек.

«Ласковое имя» классный час.

«Мои сильные стороны» тест.

«Мои добрые дела» тренинг.

«Зачем человеку общение? Виды общения» классный час.

«Этикет и хороший тон» игра – путешествие.

«Дружили мальчик с девочкой» ролевая игра.

«Посмотри, как мир хорош, в котором ты живёшь» фестиваль.


НАПРАВЛЕНИЕ "ЗДОРОВЬЕ".

Цели:

Сохранять и укреплять физическое здоровье детей.

Воспитывать у детей потребность в здоровье как жизненно важной ценности, сознательное стремление к ведению здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.


Задачи:

Знакомить детей с различными формами закаливания.

Приобщать детей к физкультуре и спорту.

Расширять практические знания детей о ведении здорового образа жизни.


Приоритетные понятия направления «Здоровье» в работе с классным коллективом:

психическое и физическое здоровье;

традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья;

гигиена и её значение в жизни человека;

культура сохранения собственного здоровья;

ответственность за здоровье других людей;

гармония души и тела, режим дня и здоровье;

воля и её значение в сохранении здоровья;

самовоспитание, саморегуляция и здоровье.


Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

« Знаете ли вы овощи?» театрализованное занятие.

«Что растёт на грядке?» викторина.

Поход выходного дня.

Культпоход в бассейн.

Игры по «Обеспечению безопасности жизнедеятельности»

«В здоровом теле – здоровый дух» КТД

«В гостях у Мойдодыра» круглый стол.

«Чистые руки, тело – смело берись за любое дело» встреча с детским врачом.

«Чтобы гриппа не бояться – надо, братцы, закаляться» утренник.

«Папа, мама, я – спортивная семья» спортивные соревнования.

Экскурсия в ЦРБ.

«Режим дня» беседа.

Конкурс стенгазет «Хочу быть здоровым!»

«Весёлые старты» спортивные соревнования.


НАПРАВЛЕНИЕ "РОДИНА".

Цели:


Воспитывать человека, обладающего значимыми общечеловеческими нравственными качествами необходимыми для жизни в обществе.


Задачи:

Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине.

Знакомить учащихся с историей России, историей родного края.

Осуществлять связь учащихся с окружающим социумом.

Формировать правовую культуру, свободное и ответственное самоопределение в сфере правовых отношений с обществом.

Формировать гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав других людей, способность к саморазвитию.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Родина»:

«Тот самый первый день войны…» утренник.

«Поклонимся великим тем годам» литературно – музыкальная композиция.

«Родина моя…» устный журнал.

Вахта памяти.

Урок мужества.

Экскурсия в школьный краеведческий музей.

«Моя школа» экскурсия.

Встреча с ветеранами ВОВ.

«На завалинке» посиделки.

«Моя улица» защита творческих проектов.

«С чего начинается Родина?» КТД

«Детский сад в гостях у нас» встреча с будущими выпускниками детского сада.

«Мои права и обязанности».

Встреча с сотрудниками ГИБДД «Опасности на дороге».


НАПРАВЛЕНИЕ "ЗНАНИЕ".

Цель:

Помогать учащимся развивать в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.


Задачи:

Изучать круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

Создавать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Сохранять любопытство и информационную ненасыщаемость.


Основные понятия направления «Знание»: умственное развитие, способности, фантазия в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда.


Формы работы с классным коллективом в направлении «Знание»:

«Первый десяток» утренник.

Олимпиады по русскому языку, математике.

«В подводном царстве» викторина.

«Спасибо, Азбука!» утренник.

«Как выполнять домашние задания» беседа.

Интеллектуальный марафон.

«Развивай внимание» игровая программа.

«Запоминайка» конкурсно – игровая программа.

«Газеты и журналы нашего дома» информационный час.

«Что? Где? Когда?» игра с детьми и родителями.

«Как научить себя учиться?» встреча со школьным психологом.

Экскурсия в библиотеку.

«Учимся составлять ребусы» мастерская.

«Какие бывают словари» обзор книг.

«Семья и школа в формировании интереса к учению» КТД


НАПРАВЛЕНИЕ "ЧЕЛОВЕК".

Цели:

Передавать учащимся знания, умения социального общения людей, опыта поколений.

Воспитывать у учащихся духовно – нравственные качества, устанавливать истинные, основанные на любви и уважении взаимоотношения.


Задачи:

Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребёнок».

Воспитывать у учащихся нравственные ценности, связанные с понятиями гуманности и любви, духовности и свободы, добра и зла и др.


Формы работы с классным коллективом в направлении «Человек».

«Мы за чаем не скучаем» семейный праздник.

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо» выставка рисунков.

«О лени и лентяях» игра-путешествие.

«О жадности и жадных» классный час.

«От улыбки хмурый день светлей» защита фантастического проекта «Защитим улыбку».

Просмотр и обсуждение видео роликов «ЕРАЛАШ».

Встреча с детьми, которые являются гордостью нашей школы.

«Учимся радоваться жизни» КТД.

«Дисциплина и ответственность» беседа

«Мои права и обязанности» встреча с юристом.

Родительское собрание с детьми «О родных и близких людях с любовью».

«Мисс Кис-кис и мистер Мяу» конкурсы для любителей кошек

«Как мне живётся в моём классе» анкета для детей

«Воспитанность детей в семье» анкета для водителей

«Семья для домовёнка Кузи» КТД.


НАПРАВЛЕНИЕ "КУЛЬТУРА".

Цели:

Формировать потребности, способы, установки культурного человека.

Развивать умение видеть и ценить красоту.


Задачи:

Знакомить учащихся с правилами поведения в общественных местах и различных жизненных ситуациях.

Создавать условия для эстетического развития личности.

Формировать творческие способности учащихся.


Формы работы с классным коллективом.

«Культура поведения» диспут.

Литературный турнир «вспоминаем сказки Пушкина»

КВН «Это славное имя Пушкин».

«Масленица» праздник

Литературная игра по книге Ю. К. Олеши «Три толстяка»

Конкурсно-игровая программа «Поехали».

Экскурсия в музей.

«Инструменты разных народов» игра-путешествие.

Фестиваль русской культуры.

Конкурсная программа «Минута славы».

«Знакомство с традициями других народов» встреча с семьями.

«Культура речи» ролевая игра.

«Всемирный марафон» встреча с участниками.

«Кукла-оберёг» мастерская.

Игра «Поле чудес»

«Путешествие в чужедальние страны» утренник итоговый.

Родительское собрание с детьми «Неразлучные друзья родители и дети»

Защита проектов «Мои жизненные планы, с чем они связаны».



Организация деятельности классного самоуправления.


Классное самоуправление - целенаправленное, систематическое, организованная деятельность учащихся, в процессе которой они учатся управлять собой и коллективом, решая задачи школьной жизни. Самоуправление является координирующим и направляющим центром в общественной деятельности жизни класса и призвано способствовать формированию саморазвивающейся личности, воспитанию демократической культуры, гражданственности, стимулированию ребенка к творчеству.

Ученическое самоуправление построено в форме сюжетно – ролевой игры.

Наш коллектив – это маленькая страна, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность другого. Ребята придумали название нашей стране, определили поручения, которые они могут выполнять, проявляя свои возможности и способности. Поручения были распределены в игровой форме по желанию ребят.


Самоуправление – это:

  • взаимоуважение;


  • плодотворное сотрудничество;


  • приобретение жизненного опыта;


  • организаторские и лидерские качества;


  • коммуникативность, воля и уверенность в себе;


  • профориентация;


  • формирование активной гражданской позиции.

hello_html_m7ed87a15.png

Командир корабля – организует работу всех центров.


Центр «Чистота и порядок» представляют ребята, которые организуют дежурство по классу, по школе, по столовой, а также изучают отношение одноклассников к выполнению своих обязанностей. Пишут заметки в классную газету по результатам дежурства.


Центр «Айболит» - ребята помогают оказывать первую медицинскую помощь, организуют посещения больных одноклассников, собирают интересную информацию под рубрикой «Это знать важно».


Центр «Фантазёры и затейники» – ребята участвуют в разработке всех мероприятий класса. Они подбирают материал для сценариев, ведут концерты и праздники, анализируют участие в них.


Центр «Зелёный патруль» – ребята заботятся о земных насаждениях в классе и школе, помощь в организации и проведении экскурсий в природу.


Центр «Знайка» – ребята помогают в учебной работе отстающим одноклассникам, классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся.


Центр «Спорт» – ребята проводят минутки отдыха на уроках, помогают в организации и проведении спортивных мероприятий.


Высшим органом самоуправления в классном коллективе является классное собрание. Оно проводится 1-2 раза в месяц. На классном собрании мы решаем вопросы жизни в нашем коллективе, проблемы и конфликтные ситуации, возникающие в классе. Классное собрание учит ребят общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности, учит понимать значение коллектива в жизни человека. Результатом собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.


Законы жизни коллектива.


Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебе людям. Будь правдив!


Закон добра: будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе!


Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, потребностях, нуждах.


Закон любви: любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств, не стесняйся её.


Закон милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!


Закон памяти: народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.


Закон уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.


Закон старости: помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован.


Закон свободы: каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.


Закон смелости: вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!


Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.


Я вместе со своими детьми живу по этим законам. Но у меня как у классного руководителя есть и свои правила, которыми я руководствуюсь в работе.


Мои правила


Правило первое: Не боюсь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям как подарок.


Правило второе: В общении с детьми чаще использую просьбу и поощрение, чем приказ или наказание.


Правило третье: Стараюсь быть предусмотрительной и справедливой в оценке поступков учащихся.


Правило четвёртое: Учу ребят радоваться своим успехам и успехам своих товарищей.


Правило пятое: Учу ребят не бояться выражать положительные эмоции.


Наши заповеди.

  1. Мы:

  • Наша цель: воспитать в себе человека, готового созидать.

  • Наша перспектива: жить так, чтобы нас уважали.

  • Правила нашей жизни:

- Мы самые дружные!

- Мы работаем над собой!

- Мы развиваемся!

- Мы трудимся, чтобы стало лучше вокруг!


  1. Мы и школа:

  • Наш класс – это ячейка школы.

  • Мы активные участники всех школьных дел.

  • Наш закон: «Относись к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе».


  1. Мы и учителя:

  • Мы уважаем всех учителей школы.

  • Мы стараемся, чтобы учителям было приятно и интересно с нами работать.


  1. Мы и наши родители:

  • Родители – наши помощники и друзья.

  • Мы всегда вместе:

- мы в школе – они переживают;

- мы трудимся – они помогают советом и делом;

- мы отдыхаем – они отдыхают и веселятся вместе с нами.

  • Нельзя огорчать своих родителей!


  1. Мы и наши младшие товарищи:

  • Мы никогда не обидим тех кто младше нас.

  • Мы помогаем младшим и защищаем их.


  1. Мы и наши старшие товарищи:

  • Мы хотим видеть в них пример для подражания.

  • Мы всегда готовы помочь.

  • Мы ждем от них совета и помощи.


  1. Мы и окружающий нас мир:

  • Мы любим нар поселок, наш район, нашу область, нашу страну, нашу Землю.

  • Мы уважаем традиции и бережно относимся к истории.

  • Мы заботимся о природе.

  • Мы соблюдаем порядок и чистоту там, где находимся.

  • Мы заботимся о своем здоровье и здоровье окружающих нас людей.


Уставные нормы:


Старайся делать добро!

Бойся обидеть человека!

Люби и прощай людей!

Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

Познай мир и себя!

Стремись найти свою цель в жизни!

Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

Лучше отдай свое, чем возьми чужое!


Разрешается:

улыбаться друг другу;

помогать и уважать друг друга;

дружить и выручать;

быть добрым и веселым;

стараться хорошо учиться.


Запрещается:

хамить, грубить;

пускать в ход кулаки;

бездельничать и мешать товарищам;

говорить друг другу обидные слова


Управление процессом воспитания.


Функции управления:

  • гностическая;

  • проектировочная;

  • конструктивная;

  • коммуникативная;

  • организационно – координационная (регулирование, контроль).

Управленческая деятельность:

  • изучение нормативных актов;

  • изучение служебных обязанностей;

  • изучение информационно – методического обеспечения; коммуникативной системы;

  • анализ социокультурных условий ребенка, изучение индивидуальных карт ребенка, тестирование, беседы, педагогическое наблюдение, социологическое и психологическое исследования.

Управление системой воспитания предполагает систематическое психолого – педагогическое изучение учащихся:

  • выявление реального состояния системы педагогического диагностирования в условиях конкретного коллектива, внешнего окружения, семьи;

  • изучение уровня практической готовности работников социально – психологической службы к реализации данных задач;

  • оказание методической помощи;

  • подведение итогов и сопоставление результатов обследования.


Критерии эффективности воспитательной системы класса.


Критериями воспитательной системы класса являются следующие:

  • сформированностъ нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;

  • развитие креативных способностей учащихся;

  • проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

  • качественный рост воспитанности детей, выражающийся в развитии личности и всех сущностных сфер человека;

  • сформированность классного коллектива, в котором созданы максимальные условия для осуществления компонентов социализации: приспособления и обособления – воспитывающего класса, главными признаками которого являются: гуманистический микроклимат, обеспечивающий защищенность, активность и сплоченность членов коллектива; сильная демократическая организационная культура, включающая богатые коллективные традиции, позитивные нормы общения и поведения, гуманистические ценности;

  • сформированность у учащихся первоначальных умений самопознания, самореализации и самоутверждения;

  • удовлетворённость ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе.


Формальные критерии:

  • план воспитательной работы;

  • авторские курсы;

  • наличие публикаций, научных разработок;

  • участие школы в семинарах, конференциях различного уровня;

  • участие педагогов в фестивалях, конкурсах различного уровня;

  • участие школьников в олимпиадах, конкурсах, смотрах;

  • снижение показателей по правонарушениям.


Интегральная характеристика личности учащегося:

  • социальная ответственность;

  • сформированность нравственного идеала;

  • эмоциональный комфорт;

  • степень социализации.


Интегральная характеристика личности педагога:

  • социальная ответственность;

  • сформированность нравственного идеала;

  • педагогические компетенции;

  • позиция личностей в коллективе, способность к сотрудничеству.


ДИАГНОСТИКА


В соответствии с данными критериями используются традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно – воспитательного процесса, такие, как:

  • методики для исследования познавательных процессов личности;

  • модифицированный тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;

  • методика «Герб класса»;

  • социометрические методы;

  • анкета «Я и ценности моей жизни», «Я и моя школа»;

  • организационно – деятельностная игра «развитие личности»;

  • тест «Цветок настроения»

  • творческая мастерская «Я и класс, в котором и живу»;

  • методика изучения уровня социализированности личности (М.И.Рожкова);

  • методы экспертной оценки и самооценки;

  • методика «Три желания»;

  • методика исследования инструментальных и терминальных ценностей учащихся (А.А. Андреева);

  • методика «Цветик – Семицветик»;

  • методика «Мир моих интересов»;

  • методика исследования информационной культуры;

  • методика изучения познавательных интересов;

  • методика выявления коммуникативных способностей;

  • методика диагностики уровня творческой активности (М.И. Рожкова);

- методика исследования уровня развития ученического самоуправления (М.И.Рожкова),

  • сбор - коллективный разговор об итогах.


Циклограмма диагностики результативности деятельности воспитательной системы класса.


диагностика

цель

формы диагностики

Первичная.

Получение знаний об индивидуальных особенностях детей, их воспитанности, семейном воспитании, исходном состоянии классного коллектива.

Анализ результатов диагностики.

Промежуточная.

Определение тенденции и динамика развития детей и классного коллектива.

Анкетирование.

Итоговая.

Определение достижений ребенка как ученика, члена коллектива, семьи, жителя города, России.

Тестирование.

Первичная.

Определение уровня развития и индивидуальных особенностей учащихся и классного коллектива.

Педагогические и психологические исследования.

Итоговая.

Определение степени социализации и самореализации личности выпускника в различных социальных сферах.



Перечисленные методики позволяют получить необходимую достоверную информацию о развитие личности учащихся и сформированности классного коллектива, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности учащихся в школе. В ходе работы я применяю различные формы диагностики: наблюдение, анализ результатов деятельности детей, опрос, анкетирование, тестирование, педагогическое и психологическое исследования.

В ходе диагностики исследуются:

Показатели результативности воспитательной системы:

степень обученности детей по предметам, психологический климат в классном коллективе, позиция ребенка в деятельности, занятость детей в досуговой деятельности, законопослушание, самооценка, отношение к школе, позиция ребенка в семье, удовлетворенность родителей состоянием обученности и воспитанности ребенка, владение городским пространством.


Факторы, влияющие на результативность воспитательной системы:

Уровень преподавания учебных предметов, уровень интеллекта учеников, мотивация учения, стиль взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – классный руководитель», интенсивность воспитательной работы, методика работы классного руководителя, позиция семьи и ее социальный заказ.


Механизм реализации.


Воспитательная деятельность класса обеспечивает личностный рост детей при следующих условиях:

  • если она представляет собой воспитательную систему гуманистической ориентации, ее содержание определяется структурой педагогического сообщества и если педагогическая команда владеет технологиями внедрения отобранных идей в практику;

  • если воспитательная деятельность строится в логике постепенного и постоянного усложнения процесса развития ребенка: выстраивания воспитывающих ситуаций от простого к сложному, вплоть до использования и специального создания экстремальных ситуаций как ситуаций проверки детьми своих сил и возможностей;

  • если в воспитательной деятельности учитываются как позитивные, так и негативные характеристики пространства Детства и существуют способы использования позитива и блокирования, нейтрализации и компенсации негатива;

  • если в классе создано гуманистическое воспитательное пространство, живя в котором ребенок получает возможность освоения позитивных стандартов общения, проходит путь активного самопознания, самопроявления и саморазвития, приобретает опыт позитивного и успешного бытия;

  • если отличительными особенностями деятельности классного руководителя является бескорыстие, конкретное и диалектическое видение ребенка, отказ, как от его идеализации, так и от неоправданного оптимизма, что школа сможет сделать из ребенка все, что захочет; постоянное и глубокое изучение ребенка; понимание и терпимость воспитателя во взаимодействии с детьми;

  • опора на положительное в ребенке, постепенное ослабление отрицательных черт его характера путем осторожного внесения корректив и развитие положительных качеств;

  • если воспитательная деятельность становится доминантой профессиональной педагогической деятельности.


МОЯ задача - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.


Слова Гете: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других, их надо любить».

Известный педагог С.Б. Елканов писал: « Огонь разжигается огнем, личность

формируется личностью». Больше трех веков назад великий педагог Я. Коменский сказал кратко и точно: « Школа – мастерская человечности». Я хочу, чтобы в наших жизненных условиях профессия учителя не теряла своего особого значения и призвания «разжигать огонь в юных душах».


Ожидаемые результаты.


  • раскрытие способностей находить творческие решения, склонностей и интересов, приобретение новых знаний, умений и друзей;

  • наличие устойчивого познавательного интереса, стремление к успеху;

  • наличие норм и правил поведения в школе и вне её, правил общения со сверстниками и взрослыми; способность наладить дружеские отношения со сверстниками в коллективе;

  • наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни и потребность применять их на практике;

  • реализация художественного потенциала учеников;

  • умение видеть прекрасное, патриотическое отношение к Родине;

  • наличие знаний о мерах безопасности в домашних условиях, ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми, животными;

  • наличие интереса к участию в жизни классного коллектива.


ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССА.


Планирование жизнедеятельности и развития воспитательной системы «Страна детства» занимает важное место в моей работе. Это, в сущности, план жизни классного коллектива, «радость завтрашнего дня». Для того, чтобы сделать жизнь ребёнка в школе той «моделью достойной жизни», к которой человек будет стремиться всю жизнь, я буду строить воспитание личности учащихся на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование жизненной позиции.


Для этого я планирую:

  • продолжить работу по основным направлениям программы «Страна детства»: «Здоровье», «Культура», «Спорт», «Человек», «Знание», «Родина», «Мой мир», «Труд»;

  • создать творческий центр помощи детям при переходе в среднее звено. В его состав войдут родители, учителя старших классов и пятиклассники;

  • организовать клуб родителей «Город мастеров» для развития творческих способностей и познавательных интересов детей;

  • оформить классный альбом «Наш класс»;

Пытаясь реализовать на практике гуманистические идеи воспитания, я спрашиваю себя: «Какими будут мои дети через два года? Какими людьми они станут, когда выйдут во взрослую жизнь?» Ответом на эти вопросы стали для меня стихотворные строки:


Я часто думаю мучительно

Над фразой мудрой как века:

«Чтоб было у кого учиться,

Учитель, воспитай ученика».

Чтоб был он сильным, умным, добрым,

Чтоб Родину не смог предать,

Чтоб крепкую семью он создал,

За друга смог бы жизнь отдать.

Чтоб верил в искренность и правду,

Чтоб был душой он чист, как снег,

Чтобы из искры разгорелось пламя.

И разуму был предан он навек!




СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.


Амонашвили Ш.А. Школа жизни.- М., Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000г.

Амонашвили Ш.А. Единство цели. – М., «Просвещение», 1987г.

Никитина Л.А. Исповедь. – М., Издательство «Знание», 1991г.

Березина В.А., Виноградова Л.И. Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания.- М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2003г.

Родительские собрания. Нравственное воспитание в семье. Авт.-сост. Васильева Е.В. – Волгоград: Учитель, 2008г.

Система работы по формированию здорового образа жизни. Сост. Бочкарёва О.И. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008г.

Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании. Учебное пособие. Авторы-составители Черноусова Ф.П., Яковлева Е.Ю. – М., Центр педагогического образования, 2007г.

Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. – М., Новая школа, 1993г.

Венецкая А.Б., Исакова Т.Г. Гармония общения: Учебно-методическое пособие. – Магнитогорск: МаГУ, 2004г.

«Этическая грамматика или весёлый этикет». Методическое пособие для учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования, воспитателей детских садов. Составители Венецкая А.Б., Исакова Т.Г., Чурилова О.В.- Магнитогорск: МаГУ, 2002г.

Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе.- М., Народное образование, 2006г.

Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе. – М., Народное образование, 2007г.

Воспитание индивидуальности. Учебно-методическое пособие. Под редакцией Е.Н.Степанова.-М.:ТЦ Сфера, 2008г.

















Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Тынды



hello_html_6d113a0d.jpg













ТЕМАТИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС.





Автор Погоревич Юлия Валерьевна,

учитель начальных классов МОБУ СОШ №2

г. Тынды.




г. Тында, 2014 год.

Цель: Развивать у учащихся черты толерантной личности с целью воспитания и уважения человеческого достоинства и индивидуальности


 Задачи: 

  • Развивать навыки сотрудничества;

  • Содействовать навыки формирования нравственных качеств: дружба, взаимопонимание, коллективизм;

  • Создать атмосферу взаимной заинтересованности в работе друг друга.



Оформление: фотографии в сердечках.

Фонограммы: + «Дорогою добра»;

+ «Я, ты, он, она…»

- «Если добрый ты»

Сердечки на палочке – синее и красное.

Человечки.


Ход мероприятия.


  1. Вход под песню «Я, ты, он, она…». При входе учитель раздает детям сердечки. С одной стороны красное, а с другой – синее. Дети становятся в полукруг.


Здравствуйте!

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были совсем не знакомы:

Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «Здравствуйте», больше мы ведь ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней стала жизнь?


Чтобы солнышко светило

Чтоб на всех его хватило,

Чтоб цвели в лугах цветы,

Чтоб дружили я и ты,

За руки возьмемся, встанем в круг.

Каждый человек человеку -друг!


  1. Игра «А я считаю так».


И сейчас мы с вами сыграем в игру.

У вас в руках два сердечка: красное и синее. Я буду называть вам утверждения. Если вы соглашаетесь с ним, то поднимаете красное сердечко, а если нет – синее.


Весна лучшее время года.

Самый классный мультик «Ну, погоди!»

Играть в «компьютер» веселее, чем смотреть телевизор.

Самый важный предмет математика.

Кататься на коньках легче, чем на лыжах.

Самое прекрасное животное – кошка.

Война – это всегда плохо.

Изучать иностранный язык легче, чем музыку.


Спасибо, ребята. Вы хорошо поработали. Садитесь.

Звучит фонограмма «Если добрый ты».


Какой вывод можно сделать из игры? Действительно, как редко мы были единодушны в своем выборе. Потому что все люди разные.

«Ты и я – мы оба разные, ты и я – мы все такие классные!» - тема сегодняшнего классного часа. Мы поговорим о том, как строить свои отношения с теми, кто на нас не похож.


  1. Работа с человечками.

В нашем доме сегодня так многолюдно. У нас в гостях ваши человечки, которых вы очень старались нарисовать. Глядя на ваше творчество, мне в голову пришло замечательное стихотворение А. Моргуна:


Я рисую человечка У Сергея же худой

Вышел он прямой, как свечка С ярко – желтой головой.

На кого же он похож? А Славика девчонка

Посмотрите как хорош! Словно Быкова Аленка,


А у Нади и Аркаши Паша негра рисовал -

Человек объелся каши Сам от краски черным стал.

Круглый, добрый и веселый Люди разные на свете,

Очень сильный и здоровый. Словно человечки эти.


Петин мальчик – великан.

У Алеши – атаман.


Человечки получились разные? А хорошо это или плохо?


Представьте себе, что мы стали все одинаковые (открывается оборотная сторона доски с шаблонами человечков). Что тогда бы было? (обсуждения в группах, выступления от групп).

На самом деле у нас у всех были бы одинаковы мысли, одинаковые слова, все бы закончили один и тот же ВУЗ, все стали, быть может, банкирами.

Ребята, вглядитесь в ваши фотографии. Вы тоже не похожи друг на друга. Как вы думаете, чем люди могут быть не похожими друг на друга?

А еще люди могут быть разной национальности, вероисповедования. Они могут быть разные по возрасту: один старый, другой – молодой. Один богатый, другой бедный. Мы все разные – этим и прекрасны. Но у нас есть что – то общее. И не важно, как мы одеты, какой у нас цвет кожи, главное – какой ты человек!


  1. Цветок добра.


Каждый из нас индивидуальность

И в этом конечно и есть уникальность!

Различиями нашими мы будем восхищаться!

Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!

Весь в голубой и звездной красоте,

Цветок добра. Он дарит нас теплом,

Любовью согревает, озаряет добрым светом.


Сейчас я предлагаю каждой группе собрать свой цветок добра. На лепестках написаны качества человека, вы должны договориться и выбрать, какие лепестки будут у цветка добра, а какие нет.

Работа в группах.

Лепестки:

Доброжелательность.

Сотрудничество (желание что – то делать вместе).

Уважение.

Сострадание.

Прощение.

Дружба.

Терпение.

Бессердечность

Неуважение.

Милосердие.

Чуткость.

Жестокость.

Принятие другого таким, какой он есть.


Как вы думаете, почему, несмотря на то, что мы все разные, цветок добра получился практически одинаков?


  1. Вывод. Каждый человек неповторимая личность, в том числе и каждый из вас, ребята. У каждого из вас свои достоинства и недостатки. Вы должны понимать это и воспринимать всех людей, даже тех, кто не похожи на нас, должны ладить с любыми людьми, уважать их индивидуальность. Быть толерантным к другим. (Слово толерантность на доске.)


Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

hello_html_m51d4d438.jpg


Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем дружным наш мир!


Клип «Дружба крепкая» - поют все вместе.



Я благодарю всех за теплый, доверительный прием, за добрые умные мысли. А закончить наше занятие хочу такими словами:


Мир начинается с тебя -

Об этом помни.

В тебе живет цветок добра - hello_html_676620ef.jpg

Его не скомкай,

Взрасти его сквозь ложь обид

И слез ненастья

И подари ему свою

Любовь и счастье.

И это чудо ты взрасти

На благо людям.

Одаришь радостью сполна

Тех, кого любишь.

Все, что сегодня приобрел,

Возьмешь ты в завтра.

Мир начинается с тебя -

И это правда!





6. Рефлексия.

На добрую память о нашей встрече я дарю вам ваши фотографии и девиз. Очень хочу, чтобы он стал девизом всей вашей жизни.


Добрые слова –корни,

Добрые мысли – цветы,

Добрые дела – плоды,

Добрые сердца – сады.

Заботьтесь о своем саде

и не позволяйте ему зарастать

сорняками, наполняйте его

солнечным светом, добрыми

словами и добрыми делами.


И хочу чтобы по жизни

вы прошли только дорогою добра.



Фонограмма «Дорога добра».








Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениеhello_html_60b50212.gif

«Средняя общеобразовательная школа №2»

города Тынды

hello_html_m40f258c5.jpg
















hello_html_m663760d.jpg



Разработала и провела

Погоревич Ю.В.






Город Тында

2014 год.


hello_html_m7e978bf.jpg




ЦЕЛИ:

1.ПОЗНАКОМИТЬ С ПРАВИЛАМИ ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦЕ, В ТРАНСПОРТЕ;

2.УЧИТЬ ПРИМЕНЯТЬ ЛИЧНЫЙ ОПЫТ БЕЗОПАСНОСТИ ДВИЖЕНИЯ ПО УЛИЦАМ И В СОВМЕСТНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

3.ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЕ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ;

4. РАЗВИВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ СВОЕ ПОВЕДЕНИЕ, ПОСТУПКИ, ПРОТИВОСТОЯТЬ ОПАСНОСТИ, ДЕЛАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР.




Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! В сентябре мы впервые открыли «Книгу дорожных премудростей». А сегодня отправляемся в путешествие по улицам и дорогам нашей замечательной Страны дорожных знаков.

Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём,
Вот она, азбука, - на мостовой.
Знаки развешаны над головой.

Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!

Светофорчик. Стойте! Стойте! А вы готовы к такому путешествию?

Ведущий. Конечно, Светофорчик! Ведь в сегодняшней встрече участвуют знатоки правил дорожного движения.


Светофорчик.   Я на улице любой
Самый главный постовой
Все меня, конечно, знают.
Кто не знает? Есть такой?

Шум, движенье, гул моторов.
Сразу можно растеряться,
Коль в сигналах светофора
Не умеешь разбираться. 

Я и вежливый и строгий,
Я известен на весь мир,
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Все меня, конечно, знают.
Да и как меня не знать.
Все отлично понимают
Все, что я хочу сказать.

Ну что ж, посмотрим, как ребята знают правила дорожного движения.


Ведущий. Внимание: глядит в упор

На вас трехглазый светофор -
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ.
hello_html_60b50212.gif

Светофор зажигает красный свет.

Хоть у вас терпенья нет,
Подождите: красный свет!
Красный свет нам говорит.
Стой! Опасно! Путь закрыт!

Зажигается желтый свет.

Светофор Желтый свет - предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.
Объявляю вам заранее:
Перехода больше нет!
Не спешите,
hello_html_5ab82201.gif

Посмотрите, посмотрите на меня!
Не спешите,

Посмотрите до зеленого огня.

Зажигается зеленый свет.

Светофор Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Вот теперь идите смело -
Пешеходам путь открыт!
Проходите, разрешаю,
Не беда, что я один,
Я надежно защищаю
От трамваев и машин!

Игра Светофора.

Светофор. А сейчас ребята, я вас приглашаю на танец. Только танец этот «светофорный». Если горит Зеленый свет– танцуйте веселее, если впереди Желтый братец – стоп! Остановитесь.. Ну, а если Красный – погрозите друг другу пальцем – «Нельзя идти на красный свет!!!». Зеленый глазок светофора – значит танец продолжается. Все дети танцуют, а светофор – в центре круга.

Молодцы. Вы справились с моим заданием.


Шум города, машин, авария.

Ведущий. Ребята, куда мы попали? Вы не знаете? И я не знаю. А это что? Письмо какое-то... Светофорчик, помоги его прочитать.


Светофор (читает). «Мы, жители страны Дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе-неумехе. И теперь у нас в стране происходят постоянные аварии. Помогите нам!»


Ведущий.
Тут, наверно, скажет кто-то:
Сами выберут пути,
«Это что за колдовство?
Где дорогу перейти!
Это что за волшебство –
Светофор не светофорит?
Не случилось ничего!
Ну, какое в этом горе?
Ну, исчезли переходы –
Красный свет,
Не заплачут пешеходы:
Зеленый свет...
Может в нем и толку нет?»
hello_html_5584d99b.jpg

Ведущий. Ребята, а вы как думаете? Нужны ли правила уличного движения, светофор? Зачем они нужны? (Ответы детей.)

Неожиданно вбегает Помеха-неумеха. Она одета в длинное черное платье, волосы растрепаны, на груди – ожерелье из разорванных дорожных знаков. Хватает конверт, мельком просматривает письмо и злорадно вскрикивает.

Помеха-Неумеха. Ха! Помощи захотели! Не будет им никакой помощи! Да и кто им поможет?

Ведущий. Мы поможем. Ребята, поможем?


Дети. Да!

Помеха-неумеха смотрит в зал.
А вы кто такие?

Ведущий. Мы – ребята из I А класса.

Помеха-неумеха. Помочь захотели? Никогда вам не удастся помочь! Не получите вы светофор и дорожные значки, я их хорошо спрятала. Путь туда длинный и трудный и никакими знаками не указан. (Уходит.)
Ведущий. Ребята, вы испугались ее? (Ответы, детей.) Ну что ж, тогда не будем терять времени даром и отправимся в путь с веселой песней. (
Исполняется песня «Если с другом вышел в путь!».)

Плача входит Дорожный знак. На груди у него перевернутый обратной стороной планшет с дорожным знаком.

Ведущий. Ребята, кто это?

Дорожный знак. Я – Дорожный знак. Меня заколдовала Помеха-неумеха. Я никому не могу показывать правил уличного движения. Я смогу открыться только тогда, когда вы отгадаете эти загадки. (Передает ведущему загадки.)


Ведущий.
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
hello_html_64c9c138.gif


Неширока в ширину,
Но зато длинна в длину,
Где вода и глубина –
Деревянная она.
(Дорога.)

Маленькие домики
По улице бегут.
Мальчиков и девочек
Домики везут.
(Автобус, троллейбус и т. д.)

В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд
И квадратными глазами
Друг на друга глядят.
(Улица.)

Дорожный знак. Узнаете меня? (Открывается «Поворот».) Где вы меня можете встретить? (Дети отвечают.)
hello_html_609ac5ff.gif

Ведущий. Правильно.

Ученик.
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь:
Гляжу вперед.
И вижу — скоро поворот. -

Ведущий. Ребята, мы приглашаем Дорожный знак путешествовать с нами.

Но как, же спасти нам дорожные знаки?

Светофор. Нужно сказать несколько волшебных слов: «Знаки, знаки! Отзовитесь! К нам скорее возвратитесь!»
Дети повторяют эти слова три раза, с каждым разом все тише. Появляются Дорожные знаки.

Ведущий. Ребята, где вы видели такие знаки? Может быть, кто-нибудь из вас знает, что они означают? (Далее выходят дети и представляют знаки.)

1.

Знаки мы дорожные,
Запомнить всем положено,
Что каждый из нас говорит:
"Здесь поворот, а здесь, наоборот,
Проезд закрыт.

2.

Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили
И дежурим круглый год.
hello_html_776c88fa.gif

3.

Будьте очень осторожны,
Уважайте каждый знак,
Ведь без знаков на дороге
Вам не обойтись никак.

4.

По полоскам черно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идет-
Пешеходный переход!


5.

Где увижу знак такой,
Поверну-ка лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая! (
Движение пешеходов запрещено).


6.

Говорит мне мой сосед:
- Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
- Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!

(Движение велосипедистов разрешено)


7.

Красный круг, прямоугольник.
Знать обязан каждый школьник:
Это очень строгий знак.
И куда б вы ни спешили
С папой вы на автомобиле –
Не проедете никак!
Что это за знак?

(знак «въезд запрещен»)


8.

В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны, на дороге - дети

(знак «Внимание - дети»)


9.

Вот так знак! Глазам не верю.
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
Оказалось, этот знак
Говорит шоферу так:
«Здесь шлагбаум–переезд.
Подожди – пройдет экспресс».
(
Железнодорожный переезд)


10.


Замечательный знак –
Восклицательный знак.
«Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно».

(Опасная дорога)


Ученики: (хором)

Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим.

Песня на мотив «Голубой вагон».


  1. Знает каждый зритель здесь наверняка

Правила дорожные на «пять».

Каждый знак дорожный повторяй всегда

Жизнь свою старайся сохранять.


Припев:

Знаки дорожные,

Важные, сложные,

Трудно вас выучить,

Но без вас нельзя.

Знаки дорожные,

Сложные, сложные,

С вами дружить должны

Все – и ты, и я.


  1. Светофор моргает нам глазищами,

Отдаёт команды точно в срок,

Указаньям будем строго следовать,

И не будет никаких тревог.


Припев:


3. На дороге всякое случается,

Вот попался знак…Ответь, какой!

На велосипеде – запрещается!

Этот знак, дружок, для нас с тобой.


Припев:

hello_html_m663760d.jpg

Знаки дорожные,

Важные, сложные,

Трудно вас выучить,

Но без вас нельзя.

Знаки дорожные,

Сложные, сложные,

Мы не расстанемся

С вами никогда!



Помеха-неумеха. Чему вы радуетесь, а? Вы все-таки выручили Дорожные знаки.

Все! Пропала я! Мое колдовство теперь бессильно. Все против меня. Ухожу от вас. (Уходит.)

Ведущий. Мы совершили сегодня большое дело: спасли от Помехи-неумехи Дорожные знаки и Светофор. На улицах страны Дорожных знаков не будет больше беспорядка. И теперь на перекрестках нам мигает светофор.
Для тебя горят они,
светофорные огни:
красный – стой,
желтый – жди,
а зеленый – проходи.
Дети (хором).
Это должен каждый знать
обязательно на «пять»!
hello_html_m40f258c5.jpg

Дорогие ребята! В стране Дорожных знаков мы встретились с самыми надежными нашими друзьями – Светофором и Знаками дорожного движения. Теперь каждый месяц мы будем с вами узнавать что-то новое из правил дорожного движения и продолжим чудесную «Книгу дорожных премудростей». Мы постараемся сделать книгу интересной и красивой, а в конце 4 класса подарим ее тем ребятам, которые придут в I класс, потому что «Правила дорожные знать каждому положено!». Верно, ребята? Вот и хорошо! Итак, в путь за новыми правилами дорожного движения!
Звучит мелодия песни «Если с другом вышел в путь» (музыка В. Шаинского, слова М. Танича). Ребята под музыку выходят из зала.


Кроссворд “Самое важное на дороге”.

  1. Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)

  2. Трехглазый постовой. (Светофор)

  3. Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)

  4. Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)

  5. Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)

  6. Пешеходный переход по-другому.( Зебра)

  7. Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)

  8. Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)

  9. Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)

  10. Его боятся нарушители правил. (Инспектор)

  11. В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет) hello_html_m3bc00f29.jpg









hello_html_m393b9dfa.jpg





hello_html_45f9b378.jpg






Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров187
Номер материала ДБ-066070
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх