- 20.10.2016
- 410
- 0
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 113
Согласовано
заместитель директора по
воспитательной работе
Зимина В.В.
____________________
«___»___________2015 г.
План воспитательной работы
«ПОСТРОЙ СВОЙ ДОМ»
для учащихся 5 «А» класса
на 2015-2016 учебные года
Классный руководитель:
Тюрина Екатерина Николаевна
г. Нижний Новгород
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В классе 13 учеников. Из них 10 мальчиков, 3 девочки. Дети в основном 2004 года рождения (8 человек), 2003 – 4 человека, 2005 – 1 человек.
В классе преимущественно преобладает хорошее настроение, активное отношение к учёбе, высокая учебная мотивация. С классным руководителем сложились доверительные, дружеские отношения.
Что касается поведения, то можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности, отзывчивости, чуткости – у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости.
В классе лидер Орлова Анастасия. Тон задают дети, которые хорошо учатся – в этом сильная сторона класса.
В целом класс выглядит сплочённым, идёт процесс развития коллективистских устремлений, организованности, самостоятельности. В коллективе развивается не только критика, но и самокритика. Ценят в группах познавательную активность, дружелюбие.
В классе очень большая группа «сильных» учеников по успеваемости, что задает тон в изучении школьных дисциплин. Дети активны на уроках и это помогает им узнавать больше нового. Но есть группа детей, которые «слабы» по успеваемости. Одни слабы в силу своей «лености» (Князев К., Тушин А.), другие по состоянию здоровья (Федоров Ю.). Но в классе работает «скорая помощь», в которую вошли сильные по успеваемости ученики. Они будут помогать слабым и дополнять работу учителей.
Дети творчески подходят к решению любых вопросов, стараются вносить что-то своё, индивидуальное. В основном все склонны к проявлению фантазии, выдумки.
Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они принимают активное участие в организации школьной жизни детей.
Эстетическое воспитание направлено на развитие чувственных мироощущений, потребности в прекрасном, развития индивидуальных способностей и задатков.
В коллективе ведется и трудовое воспитание. К труду ребята относятся добросовестно, участвуют в уборке территории, класса, школы.
Своей целью в воспитательной работе в классе я вижу воспитание коллективизма, требовательность к себе и друг другу, честности и правдивости, доброты и принципиальности.
Работа над повышением показателей личностного роста класса и отдельных учащихся - одна из основных задач коллектива и классного руководителя.
Актив класса.
Староста – Выборнов Роман.
Помощник старосты – Орлова Анастасия.
Учебный сектор «Скорая помощь» – Выборнов Роман, Орлова Анастасия, Казаков Матвей.
Трудовой сектор – Мадихонов Фирдавс, Тушин Алексей, Князев Кирилл, Патронова Дарья, Курочкина Дарья.
Спортивный сектор –Казаков Матвей.
Культмассовый сектор –Выборнов Роман, Казаков Матвей, Орлова Анастасия.
Сектор Здоровья – Солдатов Богдан, Кулагин Азат.
Фотограф – Казаков Матвей.
Воспитательная цель школы
Создание необходимых условий для формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной, образованной и творческой личности.
Воспитательная цель класса
Воспитание:
- каждого ребенка как личности;
- уважения к себе и к другим;
- умение жить в коллективе;
- трудолюбия и бережного отношения к труду других людей;
- чувства долга и ответственности перед страной и родителями;
- бережного отношения к общественной собственности;
- социально активной, образованной, творческой и культурной личности.
Воспитательная программа «Построй свой дом»
Я, ты, он, она –
вместе дружная страна,
вместе – дружная семья,
в слове «мы» - сто тысяч «я»!
Класс – это семья. Семья, которая должна жить в доме, где ей будет хорошо и уютно, где ребёнка любят и ценят, будут о нём заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.
Перед тем, как приступить к строительству дома, я должна определить, какими я хочу видеть членов своей семьи. Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости, каждый будет участником стройки.
В любой семье основное значение отводится воспитанию.
Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.
Мною, как классным руководителем, была выбрана тема самообразования: «Организация и развитие ученического коллектива как среды, обеспечивающей развитие каждого ребёнка».
Цели воспитательной системы:
1. Создание коллектива, в котором будут все условия для разностороннего развития личности на основе общечеловеских ценностей, воспитание человека, живущего в согласии с собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней;
2. Развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной творческой личности, готовой к активным социальным действиям, стремящейся к постоянному совершенствованию.
3. Воспитание гражданских и патриотических качеств личности.
Планируемые результаты.
1. Сплочённый ученический коллектив с сформированным чувством товарищества и взаимопомощи.
2. Учащиеся, овладевшие навыками организаторской работы.
3. Школьники с развитыми навыками публичных выступлений.
4. Коллектив, умеющий планировать свою деятельность, рационально использующий рабочее время и место, оценивающий свой труд.
5. Учащиеся, осознающие свои права и обязанности.
6. Коллектив, который не только участвует в школьных мероприятиях, но и принимает активное участие в организации жизнедеятельности школы.
7. Школьники, осознающие свою гражданскую позицию.
Актуальность выбранных направлений воспитательной деятельности.
Одна из аксиом воспитания – без настоящего коллектива классному руководителю сложно решать какие бы то ни было педагогические задачи в своём классе.
Свои наблюдения за детьми я начала, когда они обучались в начальной школе. Каждый ребёнок интересен. Я заметила: чем многограннее ученик, тем сложнее ему быть членом коллектива.
Для себя я отметила тревожные тенденции, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной деятельности:
- противоречие между желанием каждого ребёнка к личному успеху и неумением его добиться из-за отсутствия поддержки со стороны других ребят;
- снижение интереса у некоторых детей к общешкольным делам, так как принимают участие одни и те же.
Детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими социального опыта.
Современная школа должна создавать все условия для становления интеллигентной конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях, успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, роль классного руководителя остаётся неизменной.
Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.
В основу программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей (норм) коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и развитию навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии.
На становление жизненных позиций школьника особое внимание имеет такой компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.
Самоуправление помогает сформировать у учащихся такие качества, как инициативность, самостоятельность в решении личных и общественных проблем, умение брать ответственность и отвечать за свои поступки, ставить цели и достигать их.
Выбор одного направления как приоритетного не означает отказ тот остальных. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах.
Для достижения поставленной цели в области воспитания подростков 5-х классов и решения выше перечисленных задач я выбираю следующие направления деятельности:
1. «Социально-экономическая и правовая культура»;
2. «Нравственное воспитание»;
3. «Экологическая культура»;
4. «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности».
Виды и формы воспитывающей деятельности:
ü Классные собрания, планёрки (с активом класса), воспитательные занятия;
ü Классные часы:
§ лекция;
§ беседа;
§ час общения
§ ролевые игры;
§ диспуты;
§ мозговой штурм;
§ урок творчества;
ü Мероприятия:
§ КТД;
§ конкурсы, КВН;
§ викторины;
§ экскурсии;
§ походы;
§ проекты
Учащиеся в школе не готовятся к будущей жизни – они уже живут реальной, сегодняшней жизнью. И им нужна интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая. По мнению Л.С.Выготского, наивысшего результата можно добиться не в индивидуальном, а в общественном характере деятельности. Результатом участия ребят в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность. Моя задача – направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально признаваемы.
Воспитание – это чувство, голос души и сердца.
Мы должны создать коллектив (построить дом), в котором каждый ученик смог бы раскрыть свои потенциальные возможности. Как классный руководитель (архитектор и руководитель стройки) я установила сроки и этапы реализации деятельности:
1. 2015 – 2016 гг – 5 класс (закладка фундамента)
2. 2016– 2017 гг – 6 класс (закрепление фундамента)
3. 2017 – 2018 гг – 7 класс (строительство дома)
Воспитательная работа на каждом этапе идёт по трём уровням (коллективный, групповой, индивидуальный), каждый из которых имеет свои задачи:
|
2015 – 2016 гг |
2016– 2017 гг |
2017 – 2018 гг |
|
Коллективный уровень |
||
|
Ø Помочь учащимся адаптироваться к новым условиям обучения в пятом классе, построить доброжелательные, доверительные отношения с учителями-предметниками; Ø Через организацию КТД, через деятельность классного актива и секторов ученического самоуправления создать в классе атмосферу дружбы, взаимопомощи, общей заботы; Ø Помочь создать «Портфолио класса», в течение учебного года пополнять его содержание; Показать значение коллектива для формирования гражданина и обновления России. |
Ø Продолжать развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки; Ø Через организацию КТД, через деятельность самоуправления показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса; Ø Сформировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития; Ø Пополнение «Портфолио класса»; Ø Показать роль школьного коллектива в формировании гражданских качеств личности. |
Ø Развивать коммуникативные способности коллектива, культуру общения, отношения дружбы, заботы и взаимопомощи; Ø Работать над совершенствованием коллективной организаторской деятельности; Ø Показать, как рождается закон, разъяснить необходимость подчиняться закону. |
|
Групповой уровень |
||
|
ü Организовать деятельность актива и секторов ученического самоуправления, помочь им в определении целей и плана действий; ü Помочь ученическому самоуправлению в освоении КОД (коллективная организаторская деятельность) и КТД, в распределении творческих поручений (ЧТП), дать ребятам алгоритм выполнения поручений; учить умению работать в группе, команде, коллективно решать поставленные задачи, вести спор; ü Ввести традицию сборов секторов ученического самоуправления; ü Пополнять «Портфолио класса». |
ü Организовать деятельность ученического самоуправления; ü Учить ребят вести обсуждение вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества; ü Развивать умение ученического самоуправления организовывать свою деятельность по участию в КТД и КОД, отрабатывать алгоритм выполнения поручений; ü Развивать умение работать в команде, коллективно решать поставленные задачи; Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, спора; ü Продолжить традиции сборов секторов ученического самоуправления. |
ü Организовать деятельность ученического самоуправления, учить ребят культуре общения в процессе коллективной творческой деятельности; Развивать умение ученического самоуправления планировать свою деятельность, анализировать итоги деятельности, отрабатывать алгоритм выполнения поручений; Продолжать развивать умение работать в команде, умение вести дискуссию, умение высказывать своё мнение, умение коллективно решать творческие задачи; |
|
Индивидуальный уровень |
||
|
|
|
Содержание деятельности.
Реализация целей и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной деятельностью педагогов, учебной деятельностью и личностным самоопределением учеников. Полноценная же реализация возможна только при условии, что на неё ориентированы все виды деятельности школьного сообщества.
Научить детей самостоятельности – долгий и кропотливый труд. Необходимо создать такую атмосферу в классе, при которой у ребят появилось бы желание взяться за организацию своей жизни.
Мне как классному руководителю (архитектору) необходимо включить каждого учащегося (члена семьи) в организации по формированию и развитию коллектива (дома). Основой организации будет являться ученическое самоуправление.
Самоуправление представляет собой:
· Создание актива класса.
· Подготовка дел при помощи специально созданных для этого секторов.
· Работа творческих групп (организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло).
· Сменяемость лидеров.
Данная воспитательная деятельность следует цепочке: коллективное целеполагание – коллективное планирование – коллективная подготовка – коллективное проведение – коллективный анализ и оценка (по методике И.П.Иванова).
На общем классном собрании избирается актив класса (мастера стройки), председатель актива (прораб), секторы (в каждом выбирается бригадир), на сборах которых распределяются общественные поручения.
Смысл самоуправления не в управлении одних детей другими, а в обучении всех учащихся основам демократических отношений, получении ими в школе опыта организаторской, управленческой деятельности, в том, чтобы школьники учились брать ответственность на себя, отвечать за порученное дело, защищать свои права и интересы.
Актив класса.
Основные задачи классного АКТИВА:
• Определение целей и задач, стоящих перед учащимися класса;
• Контроль за выполнением поставленных задач;
• Разработка и принятие проекта коллективного творческого дела;
• Создание творческих групп для претворения проекта в жизнь;
• Оценивание проделанной учащимися работы.
• Заполнение «Портфолио класса».
Структура классного самоуправления.
Председатель актива
 |
АКТИВ КЛАССА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Временные творческие группы |
Критерии оценивания.
В оценивании результатов реализации программы классному руководителю большую помощь оказывает контроль.
Когда учитель организует работу в коллективе, дети оценивают его по ряду критериев: интересно/неинтересно; понятно/непонятно объясняет, что и зачем делать; добрый/злой и т.д. И только в ситуации контроля классный руководитель выведен из-под оценки детей: здесь подвергаются оценке только они.
|
Вид контроля |
Критерии (что замерять) |
|
Контроль результатов воспитания |
Уверенность в себе (эмоциональная устойчивость; оценка своей личности в ситуации неудачи). |
|
Независимость (способность иметь и отстаивать свою точку зрения, если она отлична от мнения большинства). |
|
|
Самостоятельность (стремление решать свои проблемы, не прибегая к посторонней помощи). |
|
|
Чувство собственного достоинства (уважение к себе, ощущение своей человеческой ценности, стремление соответствовать своему представлению о себе, о том, каким нужно быть). |
|
|
Ответственность (склонность видеть причину своих неудач или неудач в себе либо в других и во внешних обстоятельствах). |
|
|
Сила воли (способность преодолевать трудности). |
|
|
Направленность интересов (на учебную/трудовую/художественно-эстетическую/спортивную/отношения между людьми деятельность) |
|
|
Отношение к одноклассникам (эгоизм/альтруизм: видит ли в других средство для удовлетворения своих желаний или готов что-то бескорыстно делать для них). |
|
|
Уровень дисциплины (знает ли «Правила для учащихся» и как выполняет их; привиты ли уч-ся навыки и привычки культурного поведения; организованность на уроке; вежливость в обращении со взрослыми, товарищами; опрятность). |
|
|
Контроль результатов обучения |
Преобладающая учебная мотивация. Ребёнок учится, чтобы: а) Угодить старшим; б) Избежать наказания; в) получить поощрение; г) по инерции, из послушания; д) из любознательности; е) ради самоутверждения; ж) ради радости самосовершенствования, движения вперёд, саморазвития. |
|
Развитие воображения |
|
|
Развитие памяти |
|
|
Развитие речи (устной/письменной) |
|
|
Умения, навыки по предмету |
|
|
Успеваемость (как успевает по различным предметам; какие предметы любит; какие даются легко, а по каким встречает затруднения). |
|
|
Контроль качества человеческих отношений |
Тип отношений: а) враждебно-отчуждённые; б) отчуждённые, безразличные; в) конкурентно-эгоистические; г) доброжелательно- отчуждённые; д) деловое сотрудничество; е) дружба, интерес друг к другу,взаимопомощь. |
|
Контроль отношения к школе |
Преобладающее отношение: а) враждебное; б) безразличное) прагматично-деловое; д) интерес; е) тёплое; ж) любовь и уважение. |
|
Контроль результатов работы органов самоуправления |
Актив класса (имеет ли авторитет; выполняются ли распоряжения актива; умеют ли организовать для выполнения коллективное дело; умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять; отношение активистов к товарищам по классу; есть ли уч-ся, постоянно находящиеся в активе; живут ли активисты жизнью школы; пользуются ли уважением). |
|
Секторы (умеют ли организовать для выполнения коллективное дело и творчески к нему подходить; умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять; есть ли уч-ся, постоянно находящиеся в секторе; живут ли жизнью школы; пользуются ли уважением). |
План реализации программы.
Программа воспитания классного коллектива реализуется в рамках:
§ Образовательной программы школы;
§ Устава школы;
§ Воспитательной работы школы;
§ Плана-сетки проведения мероприятий.
Перспективный план работы на 2015 – 2016г.г.
|
Iчетверть |
Тематический период |
Тематика периода |
«Вот я какой». «Выборы». |
|
Цель периода |
Познать личность каждого ребёнка, его способностей и склонностей. |
||
|
Основная работа с учащимися |
Сбор-планирование, обсуждение анкет, плана проведения периода, создание актива и секторов класса (ученического самоуправления). Адаптационные игры. Создание «Портфолио». |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Знакомство с родителями. Создание инициативной родительской группы (РИГ). Собрание «Возрастные особенности младших школьников». Создание «Портфолио семьи» |
||
|
II четверть |
Тематический период |
Тематика периода |
«Моя семья» |
|
Цель периода |
Вся семья вместе – и душа на месте. |
||
|
Основная работа с учащимися |
Оформление классного уголка. КТД. Сборы: - что сделано? - что надо сделать? - какие трудности? Ролевые игры. Оформительская работа к празднику. |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Сборы РИГ: помощь в оформлении, подготовка сладкого стола. |
||
|
III четверть |
Тематический период |
Тема периода |
«Я – гражданин России» |
|
Цель периода |
Формирование гражданина. |
||
|
Основная работа с учащимися |
Воспитательные занятия: «Символика в истории России», «Мы – будущие воины». Сбор-огонёк, обсуждение: - что получилось? - что не получилось? - какими мы были и что учесть на будущее? КТД. Весенние экскурсии. |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Беседы с учителями-предметниками об успеваемости и поведении учащихся. Сбор РИГ: помощь в проведении экскурсий. Родительские собрания. |
||
|
IV четверть |
Тематический период |
Тема периода |
«ТЫ + Я = МЫ» |
|
Цель периода |
«Дружбой дорожить умейте» |
||
|
Основная работа с учащимися |
Воспитательные занятия: «Рождается дружба в коллективной деятельности», «Как мы дружим». Сбор по подготовке КТД «Наши ветераны». Отчётные сборы. Заполнение «Портфолио» ученика и класса. |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Оформление призов, сюрпризов, наград. Заполнение «Портфолио». |
Перспективный план работы на 2016 – 2017г.г.
|
Iчетверть |
Тематический период |
Тема периода |
Приучи себя к порядку. |
|
Цель периода |
Показать значение норм, правил, традиций в жизни каждого человека. |
||
|
Основная работа с учащимися |
Лекторий «Право быть ребёнком». Воспитательное занятие «Твой режим дня. КТД. Определение направлений деятельности периода. |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Создание инициативной родительской группы, распределение обязанностей, планирование. |
||
|
II четверть |
Тематический период |
Тема периода |
Моя семья. |
|
Цель периода |
Формирование гуманистического поведения подростка. |
||
|
Основная работа с учащимися |
Сбор-планирование, обсуждение плана проведения периода. Воспитательное занятие «Что такое родословное дерево». Оформление классного уголка, оформление и проведение праздника. КТД. Сбор-огонёк, обсуждение: - что получилось? - что не получилось? - какими мы были и что учесть на будущее? Оформление «Портфолио». |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Собрание «Семейные традиции». Сборы РИГ, помощь в оформлении. Беседы с учителями по успеваемости уч-ся. |
||
|
III четверть |
Тематический период |
Тема периода |
Твоя малая родина. |
|
Цель периода |
Раскрыть красоту и богатство родного края, подчеркнуть необходимость каждого заботиться о сохранении родной природы. |
||
|
Работа с учащимися |
Участие в праздниках, посвящённых 23 февраля, 8Марта. Сбор: осмысление прошедшего опыта, задумки на будущий период.
|
||
|
Работа с родителями и учителями |
Сбор РИГ, помощь в проведении экскурсии. |
||
|
IV четверть |
Тематический период |
Тема периода |
«Правила простые и важные». |
|
Цель периода |
Показать значение правил, норм, законов. |
||
|
Работа с учащимися |
Праздник-игра «Мы живём по правилам». Воспитательное занятие «По каким законам живёт наш класс?» Сбор-огонёк, обсуждение: - что получилось? - что не получилось? - какими мы были и что учесть на будущее? Заполнение «Портфолио». |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Подведение итогов года. Заполнение «Портфолио».
|
Перспективный план работы на 2017 – 2018г.г.
|
Iчетверть |
Тематический период |
Тема периода |
Человек и природа. |
|
Цель периода |
Раскрыть неразрывную связь жизни человека и природы. |
||
|
Работа с учащимися |
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек. Воспитательные занятия: «человек и природа», «Любимый уголок природы». Сборы-летучки: что сделано, что ещё надо сделать? Участие в спортивных соревнованиях. КТД. Подведение итогов периода. Оформление «Портфолио класса». |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Создание инициативной родительской группы, распределение обязанностей, планирование. Собрание: «Домашняя учебная работа семиклассника. Режим дня школьника». |
||
|
II четверть |
Тематический период |
Тема периода |
Человек и его жилище. |
|
Цель периода |
Раскрыть тесную связь культуры жилища и здорового образа жизни. |
||
|
Работа с учащимися |
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек. Воспитательные занятия: «Что такое уют? Его роль», конкурс дизайнеров «Моя квартира». КТД. Подготовка и проведение новогоднего праздника, оформительская работа. Сбор-огонёк. Подведение итогов периода. Оформление «Портфолио». |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Присутствие на сборе-огоньке, высказывание своих замечаний, советов ребятам на будущее. |
||
|
III четверть |
Тематический период |
Тема периода |
Величие и слава России |
|
Цель периода |
Показать величие подвига в бою и труде во славу России. |
||
|
Работа с учащимися |
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек. Воспитательные занятие: «Защитник Отечества. Каким он должен быть?» Участие в праздниках, посвящённых 23 февраля, 8Марта. Оформительские работы. Путешествие на машине времени: представление своей временной эпохи. Экскурсии по местам боевой славы забайкальцев. |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Присутствие на мероприятиях, помощь в проведении экскурсии. |
||
|
IV четверть |
Тематический период |
Тема периода |
Обычаи и законы |
|
Цель периода |
Показать, как рождается закон, разъяснить необходимость подчиняться закону закона. |
||
|
Работа с учащимися |
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек. Воспитательные занятия: «Как взаимосвязаны обычаи и законы?», «Обычаи моей семьи». Празднование Дня Победы, оформительские работы. |
||
|
Работа с родителями и учителями |
Собрание «Роль семьи в воспитании у подростков нетерпимости к хулиганству, тунеядству, стяжательству», помощь в проведении воспитательных занятий. Подведение итогов года. Заполнение «Портфолио». |
Примечание: за собой оставляю право корректировать (дополнять) план работы, не отступая от поставленных целей.
Мониторинг воспитательной деятельности.
Результаты воспитания проявляются не только и не столько в знаниях, сколько в устойчивых чертах поведения, в поступках и действиях учащихся, в их жизненной позиции. Поэтому при учёте и оценке результатов воспитательной деятельности важно установить наличие у школьников определённых навыков, умений и привычек поведения. А это требует длительного времени и глубокого понимания детей. Мониторинг предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных учащихся. Мониторинг осуществляется классным руководителем, заполняется на каждого учащегося. При оценивании используется следующая шкала: высокий уровень – 5 баллов, средний уровень – 4 балла, ниже среднего уровень – 2 балла, низкий уровень – 1/0балл.
|
Высокий уровень |
Средний уровень |
Ниже среднего уровень |
Низкий уровень |
|
Общественная активность |
|||
|
С большим желанием участвует во всех общественных делах, проявляет большую активность. |
Принимает участие в общественных делах, но проявляет малую активность. |
Не проявляет активности, но поручения выполняет. |
Отказывается участвовать в общественных делах, является зрителем. |
|
Ответственность |
|||
|
Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое поручение. |
В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. |
Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело. |
Очень редко выполняет порученное ему дело/ никогда не доводит его до конца/. |
|
Трудолюбие |
|||
|
Любую работу выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать её хорошо. |
Как правило, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо. |
Редко охотно берётся за работу. |
Чаще всего старается уклониться от любой работы. |
|
Инициативность |
|||
|
Выступает зачинателем многих дел. |
Часто выступает зачинателем нового дела. |
Редко сам начинает новое дело. |
Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела. |
|
Организованность |
|||
|
Правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её, согласно плану. |
В большинстве случаев правильно распределяет свою работу и в срок выполняет. |
Чаще всего не умеет распределять свою работу по времени. |
НЕ умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. |
|
Уверенность в себе |
|||
|
Все задания, поручения выполняет без помощи других. |
Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя смог бы справиться сам. |
Часто при выполнении поручений обращается за помощью, даже если сам может справиться. |
Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других. |
|
Самокритичность |
|||
|
Всегда с вниманием выслушает критику, правильно на неё реагируя. |
В большинстве случаев правильно реагирует на критику. |
Порой прислушивается к справедливым замечаниям, не стараясь исправить недостатки. |
Отвергает любую критику. Ничего не делает для их исправления. |
|
Стремление к успеху, первенству |
|||
|
Всегда и во всём стремится быть первым, настойчиво этого добивается. |
Стремится в чём-то одном, особенно его интересующем, добиться признания. |
Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением середняка. |
Никогда не стремится в чём-либо быть первым. |
|
Самоконтроль |
|||
|
Умеет тщательно взвешивать свои слова и поступки. |
Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки. |
Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. |
Постоянно поступает необдуманно. |
|
Коллективизм |
|||
|
Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь. |
Склонен проявлять заботу о людях, если это не мешает его личным планам и делам. |
Как правило равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает. |
Живёт под девизом: «Не лезь не в своё дело». |
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОР 5 «А» КЛАССА
|
1. |
Количество учащихся Девочек Мальчиков
|
13 чел. 3 чел. 10чел. |
|
2. |
Возраст (год рождения): 2003 г.р. 2004 г.р. 2005 г.р. |
4 чел. 8 чел. 1 чел. |
Состав семей:
|
Полная
|
Неполные |
Опекаемые |
Единственный ребенок в семье |
|
1.Мадихонов Ф. (3 детей) |
1.Тушин А. |
- |
1.Горинов В. |
|
2. Скворцов Д. (2 детей) |
2.Князев К. |
- |
2.Солдатов Б. |
|
3. Патронова Д. (2 детей) |
3.Кулагин А. |
- |
3.Федоров Ю. |
|
4.Курочкина Д. (2 детей) |
- |
- |
4.Выборнов Р. |
|
- |
- |
- |
5. Казаков М. |
|
- |
- |
- |
6. Орлова А. |
Дни рождения учащихся класса.
Январь: - Князев Кирилл (1);
Март: - Мадихонов Фирдавс (2);
Тушин Алексей (2);
Солдатов Богдан (10);
Апрель: - Кулагин Азат (10);
Июнь: - Скворцов Денис (21);
Июль: - Курочкина Дарья (22);
Август: - Выборнов Роман (28);
Сентябрь: - Патронова Дарья (3);
Федоров Юрий (27);
Октябрь: - Лаврищев Всеволод (21);
Декабрь: - Казаков Матвей (14);
Орлова Анастасия (29)
Циклограмма деятельности классного руководителя:
Ежедневно:
1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствующих
2. Организация питания учащихся
3. Индивидуальная работа с учащимися класса
Еженедельно:
1. Проверка дневников учащихся
2. Проведение мероприятий в классе (по плану)
3. Работа с родителями (по ситуации)
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации)
5. Организация дежурства класса
Ежемесячно:
1. Посещение уроков в своем классе
2. Встреча с родительским активом
Один раз в четверть:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Сдача отчетов по классу (успеваемость)
3. Участие в заседании МО классных руководителей
4. Проведение родительского собрания
5. Организация генеральной уборки класса
Один раз в полугодие:
1.Анализ выполнения воспитательного плана работы за полугодие
2. Коррекция плана воспитательной работы на новое полугодие
Один раз в год:
1. Оформление личных дел учащихся
2. Проведение открытого мероприятия.
3. Анализ и составление плана воспитательной работы класса
4. Статистические данные класса (1 сентября)
5. Организация участия обучающихся класса в школьных и районных конкурсах.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Список членов родительского актива 5 класса
|
№ |
Должность |
Ф.И.О. родителя |
Место работы, должность |
Адрес места жительства, № тел |
|
1. |
Родительский комитет класса |
|
|
|
|
|
Председатель |
Патронова Надежда Евгеньевна
|
Д/Х |
Сот. 89026854270 |
|
|
казначей |
Казакова Юлия Вадимовна Скворцова Людмила Витальевна |
Д/Х
Д/С. 248 завхоз |
сот. 89202502984
сот. 89051463100 |
|
2. |
Представитель в Совет школы |
Курочкина Наталья Васильевна |
ООО «Метеор»-продавец консультант |
Сот. 89108736516
|
|
3. |
Представитель в родительский комитет школы |
Выборнова Наталья Александровна |
Салон красоты «Мали»-парикмахер |
Сот. 89043950816
|
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.
Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей — проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на внеурочные мероприятия.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
Знакомство родителей со справкой диагностики психолога.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.
Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями дополнительного образования.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.
Календарно-тематическое планирование классных часов в 5 классе
|
Месяц |
№ п/п |
Тема классного часа |
Вид, форма классного часа |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
||||
|
Сентябрь |
1 |
Первый раз в 5 класс |
Тематический |
|
|
|
2 |
Правила безопасности детей |
Основы безопасности и здорового образа жизни детей |
|
|
|
|
3 |
Право быть ребенком |
Гражданско-правовой |
|
|
|
|
4 |
«Герои земли русской» |
Тематический |
|
|
|
|
Октябрь |
5 |
Азбука общения |
Психологический |
|
|
|
6 |
«Привычки – хорошие и плохие». |
Нравственный |
|
|
|
|
7 |
Диагностическая методика «Мое учение» |
Психологический |
|
|
|
|
8 |
Путешествие в страну любимых увлечений |
Духовно-нравственный |
|
|
|
|
Ноябрь |
9 |
Песня –душа народа |
Тематический |
|
|
|
10 |
Права и обязанности |
Правовой |
|
|
|
|
11 |
Настоящий друг |
Нравственный |
|
|
|
|
12 |
Память- кладовая знаний |
Психологический |
|
|
|
|
Декабрь |
13 |
Необыкновенный ринг |
Тематический |
|
|
|
14 |
Что такое «Я»? Знаю ли я себя? |
Самопознание |
|
|
|
|
15 |
Учись говорить нет |
Основы здорового образа жизни |
|
|
|
|
16 |
Изучение воспитанности школьников |
Психологический |
|
|
|
|
Январь |
17 |
Герои земли Русской |
Тематический |
|
|
|
18 |
Военный орден в твоей семье |
Тематический |
|
|
|
|
Февраль |
19 |
На страже Родины |
Тематический |
|
|
|
20 |
Как развивать свои способности |
Самопознание |
|
|
|
|
21 |
Как совесть Незнайку мучила |
Гражданско- правовой |
|
|
|
|
22 |
Познай самого себя |
Психологический |
|
|
|
|
Март |
23 |
|
Основы здорового образа жизни |
|
|
|
24 |
Путешествие в страну Законию |
Гражданско-правовой |
|
|
|
|
25 |
Умники и умницы |
Интеллектуально- познавательный |
|
|
|
|
26 |
Микропрактикум «Мой класс» |
Психологический |
|
|
|
|
Апрель |
27 |
Азбука вежливости, или Этикет на каждый день |
Духовно-нравственный |
|
|
|
28 |
Настоящий друг |
Нравственный |
|
|
|
|
29 |
Школа самоуважения |
Правовой |
|
|
|
|
30 |
Диагностика нравственных приоритетов учащегося. Методика «Мишень» |
Психологический |
|
|
|
|
Май |
31 |
Экстремальная ситуация |
Тематический |
|
|
|
32 |
Акция «Георгиевская ленточка» |
Тематический |
|
|
|
|
33 |
Поставь оценку классу |
Диагностический |
|
|
|
|
34 |
Открытый марафон |
Диагностический |
|
|
|
Список литературы
Программы нравственного воспитания на классных часах
1. Акимова, Е.С. Духовно - нравственные традиции русского народа : Программа [Текст] / Е. С. Акимова // Научно - методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2009. - № 2. - С. 94 - 99.
2. Воронкова, Т. А. Программа духовного развития учащихся [Текст] / Т. А. Воронкова // Научно - методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2009. - № 2. - С. 91 - 94.
3. Бечиева, Х. Э. Будьте добрыми и человечными : Классный час [Текст] / Х. Э. Бечиева // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - C. 85 - 92.
4. Боброва, Л. В. Совесть - это нравственная категория… : Классный час [Текст] / Л. В. Боброва // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - С. 98 - 103.
5. Бухтинова, Н. С. Человек живет среди людей [Текст] / Н. С.Бухтинова // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - С. 70 - 73.
6. Праздникова, Г. Всегда стремиться к выбранной цели : Уроки нравственности академика Д. С. Лихачева [Текст] / Г. Праздникова // Сельская школа. - 2008. - № 4. - С. 44 - 51.
7. Янкина, И. В. Поговорим о дружбе и друзьях : [Текст] / И. В. Янкина // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - C. 54 - 55.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 915 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Игошина (Тюрина) Екатерина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.