«Согласовано» «Утверждаю»
Директор МОБУ «СОШ №1» зам.директора по ВР
Духанина Н.А Рябова Е.Н
___________________ _________________
Воспитательная система « Дружные ребята»
Классный руководитель:
Бочарникова Светлана Вениаминовна
2015-2016 уч. год
Постановка проблемы и актуальность воспитательной системы «Дружные ребята»
Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
Актуальность воспитательной системы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс - Выявление потенциальных возможностей школьников.
2 класс - Формирование нравственных понятий и привычек.
3 класс - Накопление опыта нравственного поведения.
4 класс - Самоанализ поведения, интересов, склонностей, профориентация.
Цель данной воспитательной системы - создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности.
Задачи:
- Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;
- Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;
- Формирование у воспитанников общественной активности, самостоятельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;
- Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;
- Приобщение к здоровому образу жизни;
- Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.
- Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
- Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
|
1 класс Ø успешная адаптация к школьной жизни; Ø эмоциональная устойчивость обучающихся; Ø создание предпосылок для формирования классного коллектива; Ø активное участие родителей в жизни класса, школы. |
2 класс Ø устойчивые положительные результаты обучения; Ø активное участие детей в жизни класса, школы; Ø негативное отношение к вредным привычкам; Ø создание органов классного самоуправления. |
|
3 класс Ø проявление интеллектуальных способностей; Ø знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города; Ø умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия; Ø ощущение ответственности за совершаемые поступки.
|
4 класс Ø овладение методами самовоспитания, самоконтроля; Ø проявление самостоятельной творческой активности; Ø умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности; Ø обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы; Ø мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность. |
Формы и методы работы
Ø Классные часы
Ø Беседы
Ø Игровые тренинги
Ø Праздники
Ø КТД
Ø Игровые и конкурсные программы
Ø Викторины, познавательные игры
Ø Поощрение
Ø Убеждение (самоубеждение)
Ø Внушение (самовнушение)
Ø Метод самореализации
Ø Требование
Ø Метод воспитывающих ситуаций
Ø Метод соревнования
Предполагаемым результатом данной воспитательной системы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Программа предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
ü педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;
ü тестирование;
ü микроисследования.
Программа реализации концепции воспитательной системы.
|
Направление |
Цель |
Пути реализации |
Предполагаемый результат |
|
Интеллектуальное воспитание |
1.
Развивать познавательную активность и учебные навыки учащихся 3. Развивать индивидуальные, особенности учащихся |
-внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников; -интеллектуальные марафоны; -конкурсы научно-исследовательских работ; -предметные олимпиады. -
индивидуальные занятия с детьми |
Развитие способностей личности ученика; самостоятельное мышление;
|
|
Гражданско-патриотическое |
1.Прививать
чувства справедливости, любви с семье, школе, городу, краю, Родине. 4.Формировать.
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей. |
-
День защитников Отечества, -Неделя пожилого человека , -тематические классные часы по нравственной тематике; -читательские конференции; - цикл бесед «Уроки нравственности»; -праздники, конкурсы; -экскурсии, поездки;
|
-Формирование гражданско-нравственной позиции. -Развитое чувство собственного достоинства, самодисциплина. -Осознание учащимися судьбы Отечества, его прошлому, настоящему и будущему. -Настоящий гражданин любит и бережет природу,
|
|
Нравственное и духовное воспитание |
1.
Воспитание цельной, целомудренной личности, понимающей и принимающей свои
обязанности; |
-
уроки, |
-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, -нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; -уважительное отношение к традиционным религиям; -неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность |
|
Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности |
1.Первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; 2.Уважение к труду и творчеству старших и сверстников; 3.Элементарные представления об основных профессиях; 4.Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; 5.Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; 6.Умение соблюдать порядок на рабочем месте; 7.Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. |
- экскурсии, - узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных» - получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.) - приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время); -приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома. |
-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; -ценностное и творческое отношение к учебному труду; -элементарные представления о различных профессиях; -первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; -первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; -потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; -мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. |
|
Воспитание семейных ценностей |
формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.
|
-программы и проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач (например, в рамках деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», в рамках проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей, совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);
|
сформированые у обучающихся ценностные представления о семье, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - сформированные знания в сфере этики и психологии семейных отношений.
|
|
Экологическое воспитание |
1.Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; 2.Ценностное отношение к природе и всем формам жизни; 3.Элементарный опыт природоохранительной деятельности; 4.Бережное отношение к растениям и животным.
|
-тематические классные часы по экологической тематике; -читательские конференции; - цикл бесед «Уроки экологии»; -праздники, конкурсы; -экскурсии, поездки;
|
Правильное использование учащимися экологических знаний в процессе деятельности. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
|
|
Здоровьесберегающее воспитание |
1.Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; 2.Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; 3.Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающе-го режима дня; 4.Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; 5.Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; 6.Первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; 7.Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. |
-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью); -участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; -получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых программ); -получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, родителями). |
-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; -элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; -первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; -первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; -знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
|
Социокультурное и медиакультурное воспитание |
- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», - формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта; - формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей; - формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры; - формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей; - формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
|
Выставка рисунков «Мой край родной, как ты многообразен» Экологическое мероприятие Устный журнал, рубрика в школьной газете «Вежливость и доброта» Диспут Урок добра Турпоход |
- развитые индивидуальные творческие способности; - развитое представление о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта
|
|
Культуроведческое и эстетическое воспитание |
-формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; -формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта; -формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей; -формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры; - формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей; -формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
|
уроки |
Формирование эстетические качеств, способствующих успешной адаптации в жизни
|
|
Правовое воспитание и культура безопасности |
-формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.
|
-организация участия обучающихся в социальных проектах - Организация участия обучающихся в мероприятиях гражданско-правовой направленности (акциях, конкурсах, фестивалях) - Проведение тематических классных часов по охране жизни и здоровья учащихся |
-развитые навыки безопасности в школе, в быту, на отдыхе; - сформированная у обучающихся правовая культура, культура уважения к правам человека и свободе личности, сформированная электоральная культура;
|
|
Формирование коммуникативной культуры. |
-формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; - формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку; - формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения; - формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире |
-Участие в краевых и районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах. |
- сформированное у обучающихся ответственное отношение к слову как к поступку; - сформированное у обучающихся ценностного представления о родном языке, его особенностях и месте в мире |
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
|
основные направления |
формы работы с семьёй |
|
психолого - педагогическое просвещение родителей |
родительские встречи, обмен опытом |
|
индивидуальные и тематические консультации |
|
|
тренинги |
|
|
конференции |
|
|
родительские собрания |
|
|
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс |
дни творчества |
|
открытые уроки и внеклассные мероприятия |
|
|
помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса |
|
|
родительское общественное патрулирование |
|
|
шефская помощь |
|
|
участие в управлении учебно-воспитательным процессом |
участие родителей класса в работе совета школы |
|
участие родителей класса в работе родительского комитета |
Модель выпускника начальной школы.
Личностные качества:
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
· установка на здоровый образ жизни;
· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные качества:
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные качества:
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные качества:
Выпускник научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
· задавать вопросы.
Общие сведения об обучающихся 3 класса
|
№ л.д. |
Ф.И.О. ребенка |
Дата рождения |
Поручение |
Домашний адрес |
|
А-419 |
Александров Матвей Валерьевич |
15.04.2006 |
Командир команды «Пантера» |
Ул. Томилинская 144а |
|
Б - 584 |
Багаутдинов Фархад Равилевич |
22.04.2006 |
Культмассовый сектор |
Ул. Новая 9-78 |
|
В - 219 |
Воронова Екатерина Максимовна |
30.03.2006 |
Культмассовый сектор |
Ул. Пролетарская 269/1-75 |
|
Д - 224 |
Домрачев Данил Витальевич |
09.02.2006 |
Учебный сектор |
Ул. Пролетарская 263/1-39 |
|
И - 159 |
Ибатулин Артур Тимурович |
22.04.2006 |
Культмассовый сектор |
Ул. Новая 5-26 |
|
И - 160 |
Иванова Светлана Дмитриевна |
24.04.2006 |
Санитар |
Ул. Народная 14/1 - 88 |
|
К - 828 |
Канаков Иван Станиславович |
06.07.2006 |
Спортивный сектор |
Ул. Пролетарская 267/2-5 |
|
К - 829 |
Конюхов Григорий Сергеевич |
28.12.2005 |
Цветовод |
Ул. Пролетарская 261-53 |
|
К - 840 |
Кондрашова Юлия Александровна |
30.05.2006 |
Командир команда «Звезда» |
Ул. Народная 19-56 |
|
М- 474 |
Малышкина Дарья Алексеевна |
16.08.2006 |
Учебный сектор |
Ул. Полтавская 75 |
|
М- 475 |
Мотыжев Кирилл Алексеевич |
23.06.2006 |
Командир команды« Прометей» |
Ул. Новая 15-49 |
|
П-456 |
Павленко Дарья Павловна |
15.08.2006 |
Культмассовый сектор |
Ул. Пролетарская 263/1-43 |
|
П- 457 |
Пархомцев Даниил Давранович |
23.03.2006 |
Цветовод |
Ул. Пролетарская 271/1-86 |
|
П-458 |
Полякова Ирина Николаевна |
01.11.2006 |
Санитар |
Ул. Народная 12/3-75 |
|
Р- 200 |
Робейко Алена Александровна |
24.07.2006 |
Культмассовый сектор |
Ул. Пролетарская 269/1- 72 |
|
Р- 199 |
Романов Антон Валентинович |
05.04.2006 |
Спортивный сектор |
Ул. Новая 13-52 |
|
С- 624 |
Саблина Юлия Алексеевна |
14.09.2006 |
Цветовод |
Ул. Новая 9-58 |
|
С- 625 |
Самойлов Даниил Игоревич |
10.02.2006 |
Спортивный сектор |
Ул. Бр. Башиловых 17/3-60 |
|
Т- 261 |
Телегин Иван Витальевич |
09.02.2006 |
Учебный сектор |
Ул.Бр.Башиловых3-78 |
|
Т- 262 |
Титов Иван Александрович |
17.08.2006 |
Спортивный сектор |
Ул.Пролетарская 259/2-90 |
|
Т- 263 |
Тляумбетов Артур Айварович |
12.05.2006 |
Цветовод |
Ул.Пролетарская 271/1,к.2-148 |
|
Т- 264 |
Третьяков Дмитрий Сергеевич |
22.03.2006 |
Учебный сектор |
Ул.Новая 11-12 |
|
Ч- 171 |
Чуканова Екатерина Сергеевна |
10.12.2006 |
Командир команды «Дельфин» |
Ул.Народная 6-21 |
|
Я-59 |
Ярыгина Ирина Владимировна |
05.12.2006 |
Санитар |
Ул.Пролетарская 263/2-2 |
Социальный паспорт 3 класса
|
Социальная группа |
Кол-во |
Ф.И детей |
|
1. Дети – сироты, опекаемые |
|
|
|
2. Семьи без матери |
1 |
Кондрашова Юлия |
|
3. Семьи без отца |
8 |
Иванова С, Канаков И, Мотыжев К, Павленко Д, Пархомцев Д, Телегин И, Багаутдинов Ф, Ярыгина И. |
|
4.Группа риска А) на учете в ПДН, КДМ Б) на ВШК |
|
|
|
5. Дети- инвалиды |
|
|
|
6. Тяжелобольные люди в семье |
|
|
|
7. Дети, страдающие физическими недостатками |
|
|
|
8. Неблагополучные семьи А) родители пьют Б) родители не оказывают должного внимания детям В) родители не справляются с воспитанием ребенка Г) родители стоят на учете |
1 |
Третьяков Д. |
|
9.Родители – инвалиды |
|
|
|
10. Малообеспеченные семьи (имеющие статус) |
|
|
|
11. Кому необходима материальная помощь |
|
|
|
12. Многодетные семьи |
1 |
Кондрашова Ю. |
План воспитательной системы на 2015-2016 учебный год.
Цели и задачи воспитательной системы на 2015-2016 учебный год.
- Создание оптимальных условий для развития каждого школьника на основе его индивидуальных психологических особенностей и здоровья.
-Воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому; милосердие, способность к сопереживанию.
-Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.
-Воспитание ответственного отношения к учебной деятельности.
-Подготовка к здоровому образу жизни, счастливой
семейной жизни.
Интеллектуальное воспитание
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Запись учащихся в кружки, секции. |
сентябрь |
Бочарникова С.В., рук.кружков |
|
|
Распределить между уч-ся рабочие места. |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Поведение в общественных местах». |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Практическое занятие «Учебная книга – наш друг» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Викторина – игра «Мои любимые уроки |
Ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Игра «Что означает моё имя?» |
Декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
«Путешествие в библиотечную страну» |
Январь |
Бочарникова С.В., библиотекрь |
|
|
Игра-исследование «Во саду ли, в огороде» |
Февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Час загадок и отгадок |
Март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Предметно-тематический праздник «5+5» |
Апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в неделе детской книги |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в конкурсе на самого читающего ученика класса |
Май |
Бочарникова С.В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гражданско-патриотическое
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Патриотический час «Урок мира » |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Провести тематический урок, посвященный Дню памяти жертв фашизма(12 сентября) |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в акции добрых дел "Нам жизнь дана на добрые дела", изготовление открыток ко Дню пожилого человека |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Информационный классный час «Россия, родина, единство» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в общешкольной линейке - 12 декабря День Конституции Российской Федерации |
декабрь |
Бочарникова С.В., вожатая |
|
|
Беседа по теме «Герои России» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс-викторина «О солдатах и генералах» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Урок мужества «23 февраля -День Защитника Отечества». |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Мультимедийный классный час «2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве» (1945) |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Путешествие по календарю «Праздник для всей страны» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа ко дню космонавтики: «Первый полет» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Выставка –беседа «О тех, кто мир нам подарил» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «След войны в моей семье» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в тематической линейке ко Дню Победы «Мы помним, мы гордимся!» |
май |
Бочарникова С.В., вожатая |
|
|
|
|
|
|
Нравственное и духовное воспитание
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Принять участие в общешкольной линейке ««Праздник первого звонка» |
сентябрь |
Бочарникова С.В., вожатая |
|
|
«Осенние вечёрки». Осенний праздник.
|
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Внешний вид человека» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Что такое хорошо и что такое плохо?» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в общешкольной тематической линейке «Спасибо Вам, учителя!» концерт |
октябрь |
Бочарникова С.В.,вожатая |
|
|
Учебная игра «Что такое правила хорошего тона» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Час истории православия «Основы мировых религий» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Дорогие мои старики» (ко Дню пожилого человека) |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Новогодняя сказка «Как –то раз под Новый год» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Праздник «Волшебные слова» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Утренник «Светлый праздник Рождества» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
«Рыцарский турнир» спортивно-игровой праздник к 23 февраля |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс рисунков «Весенние зарисовки» |
Март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в праздничном концерте ко Дню 8 марта «Мамочка милая мама моя…» |
Март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «О поступках плохих и хороших» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
«Пасхальное яйцо 2015» конкурс декоративно-прикладного творчества, приуроченный к празднованию Пасхи |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Игра «В гостях у минуток». |
|
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в празднике Последнего звонка «Из школьной гавани уходят корабли» |
май |
Бочарникова С.В., вожатая |
|
Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Учить детей следить за порядком в классе, его чистотой |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Ознакомить с правилами ухода за комнатными растениями, учить соблюдать их. |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Воспитывать уважение к труду тех. персонала, работников столовой, членов семьи. |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Учить соблюдать правила работы на уроках труда. |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Оказать посильную помощь в уборке осеннего урожая родителям, бабушкам и дедушкам. |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Организовывать генеральные уборки класса |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в выставке рисунков и поделок «Золотая осень» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в рейде школы «Лучший уголок класса» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в выставке рисунков и поделок «Осенние причуды» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа на тему «Мои обязанности в семье» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
«Подарок маме своими руками» - изготовление открыток и игрушек ко Дню матери |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Операция «Тепло» (подготовка помещений к зимнему сезону) |
ноябрь |
Бочарникова С.В., род.комитет, родители |
|
|
Выставка «По делам награда». |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Изготовление елочных игрушек, рисование новогодних плакатов. |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Работа в мастерской Деда Мороза. |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Изготовление открыток для пап и дедушек празднику 23 февраля. |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс поделок ко дню 8 марта «Подарок маме своими руками» |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Операция «Книжная мастерская». |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс рисунков «Ракета, на старт!» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Акция «Школа наш дом и мы хозяева в нем» (субботник) |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс рисунков «Нам этот мир завещано беречь» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс детского рисунка «Салют, победа!». |
май |
Бочарникова С.В. |
|
Воспитание семейных ценностей
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Классный час «Мой дом – наведу порядок в нем» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Лучше мамы нет на свете» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Моя семья» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Анкетирование учащихся «Моя семья и общество» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Новый год в моей семье» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
«Мои родные» выставка рисунков |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Тематический классный час: «История моей семьи» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Внеклассное мероприятие «Замечательный отец» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Викторина «О наших бабушках, мамах, сестрах» |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Выставка «Семья вместе – душа на месте» (пословицы и поговорки в рисунках) |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Игра «Я, ты, он, она, вместе- целая страна!» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Международный день семьи.(15 мая) Конкурс на лучшее изображение генеалогического древа семьи |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экологическое воспитание
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Экскурсия «Вот и осень пришла» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Озеленение и оформление классов |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Прогулка с пользой «В природе должно быть чисто и красиво» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Природа и человек» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Как спасти природу?» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Наши друзья животные» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Акция «Птичья столовая» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Виртуальные экскурсии по заповедникам мира |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в конкурсе плакатов и рисунков «Транспорт будущего» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
День защиты Земли. Классный час |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Праздник «Всемирный день птиц» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Внеклассное занятие «На лесной поляне» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Праздник «Откуда берутся грязнули?» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Организация питания в столовой |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Заполнить листок здоровья |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в Дне здоровья в школе. |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Регулярно проводить на уроках физкультминутки |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Систематически следить за осанкой детей за партой, за столом в столовой. |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Учить дежурных готовить класс к уроку: влажная обработка доски, проветривание. |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Приучать детей использовать в школе сменную обувь |
В теч.года |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в уроке Здоровья «Твой распорядок дня» 1-4 кл |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
«У медведя во Бору». Игротека.
|
ноябрь |
Бочарникова С.В |
|
|
Информационный час с доктором «Для чего нужны прививки?» |
ноябрь |
врач |
|
|
Игра –путешествие «Наше питание» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Посеешь привычку – пожнешь характер» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Мы- пассажиры!» |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Праздник зимних забав «Масленица» |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Всемирный День здоровья. «День здоровья в школе» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Игра «Наши верные друзья. Светофор и его сигналы» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
Спортивный час «Старые добрые игры» |
май |
Учитель физ-ры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурное и медиакультурное воспитание
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Принять участие в общешкольной линейке «Правила поведения учащихся в школе» |
сентябрь |
вожатая |
|
|
День солидарности в борьбе с терроризмом. Классный час по теме: «Терроризм – чем он опасен?» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
12 сентября – день памяти жертв фашизма. Тематический классный час «Будем помнить!» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседы «Можно ли купить дружбу?» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
День открытых дверей в библиотеке, посвященный Международному дню школьных библиотек (22 октября) |
октябрь |
библиотекарь |
|
|
Праздничный концерт «Мама милая моя» (24 ноября День матери России) |
ноябрь |
Вожатая, Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Уважение– норма жизни», посвященные международному дню толерантности – 16 ноября |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Если добрый ты» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Кл. час «Ежели вы вежливы…» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Слово огорчает, веселит, утешает» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Дни толерантности в школе. Тематическая беседа по теме: « Свобода выбора: где жить и с кем жить»» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час по профориентации «Профессии наших родителей». |
март |
Родительский комитет, родители |
|
|
Беседа «Учимся избавляться от страхов» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Акция «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Культуроведческое и эстетическое воспитание
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
«Мир глазами наших предков». Старт игры-путешествия |
сентябрь |
вожатая |
|
|
Классный час «Мы школьниками стали» (правила поведения) |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Правила общения» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в проведении акции «Будь в форме». |
сентябрь |
Бочарникова С.В., совет старшеклассников школы |
|
|
Принять участие в акции «Чистая книга». |
сентябрь |
Командиры команд, Бочарникова С.В. |
|
|
Выставка рисунков «Осенние мотивы» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Праздник «Осень, Осень, в гости просим!» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в книжной выставке «Не ленись учиться – все в жизни пригодится». |
ноябрь |
Библиотекарь |
|
|
Виртуальные экскурсии «Музеи России» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Оформление классных комнат к празднику |
декабрь |
Бочарникова С.В., род.комитет |
|
|
Классный час «Новый год – история праздника» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Динамический классный час: «Движение и музыка» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Театральная пятница (конкурс театральных постановок): «Сказки мира» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Готовимся к Масленице. «Ой, блины, блины, блины... ». |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
«Прощай, Масленица». |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Принять участие в выставке рисунков: «Весна, весна и все ей радо» |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
«В гостях у Леля». Знакомство с русскими народными инструментами. |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Неделя добра. Беседа «Спешите делать добро» Помощь в уборке территории |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Экологический десант «Территория школы _ территория чистоты» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Путешествие по стране вежливости. |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
Конкурс творческих проектов «О чём рассказала награда?» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
|
Мультимедийный классный час «Награды ВОВ» |
май |
Бочарникова С.В. |
|
Правовое воспитание и культура безопасности
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Урок безопасного дорожного движения «Я иду в школу» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Провести классный час «Правила школьной жизни» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Провести конкурс«Муравей Вопросик и правила дорожного движения» |
октябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Урок по пожарной безопасности «Огонь – друг и враг». Учебная эвакуация |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час на тему «Права ребенка» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Урок безопасного дорожного движения «Осторожно! Скользкая дорога» |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Урок безопасного дорожного движения «Осторожно, гололед» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
День прав человека 10 декабря. Беседа «Как не стать жертвой преступления». |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
День прав человека 10 декабря. Беседа «Права человека- права ребенка» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Правила ТБ при проведении новогодних елок. |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Физкультурный досуг «Эстафета зеленого огонька» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Безопасность в доме» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Провести беседу « Правила личной безопасности» |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Консультационный час «Уроки первой помощи» |
февраль |
Бочарникова С.В., врач |
|
|
Беседа «Каникулы без травм» - профилактика дорожно – транспортного травматизма. |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
|
|
|
|
Формирование коммуникативной культуры
|
Тема мероприятия |
Дата |
Ответственные |
Отметка о проведении |
|
Классный час «Я - ученик» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Правила вежливого общения» |
сентябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час по теме «Способы передачи информации. История и современность» (26 ноября Всемирный день информации) |
ноябрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Учимся общаться» |
декабрь |
Бочарникова С.В. |
|
|
Классный час «Ну, а дружба начинается с улыбки!» |
январь |
Бочарникова С.В. |
|
|
« Навыки эффективного общения» - классный час |
февраль |
Бочарникова С.В. |
|
|
Беседа «Как помириться с другом» |
март |
Бочарникова С.В. |
|
|
Мультимедийный классный час «Вербальное и невербальное общение» |
апрель |
Бочарникова С.В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с родителями.
|
|
Темы родительских собраний |
Просвещение родителей |
Совместные дела |
|
Сентябрь
|
Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел во III класс? (кл.рук) |
Организационное родительское собрание. Отчет родительского комитета за 2014-15 уч.год |
Оказание помощи в организации начала учебного года |
|
Октябрь
|
Режим питания и режим дня школьника – основа здоровья. (3а) |
Рациональный режим дня и сбалансированное питание |
|
|
Ноябрь
|
Самосознание и образ «Я» младших школьников. (3б) |
Особенности мышления, внимания, мотивации детей младшего школьного возраста. |
Проведение семейного урока «Наши мамы» |
|
Декабрь
|
Секретный мир наших детей, или ребенок и улица.(3в) |
Коллектив и развитие личности младшего школьника |
Организация и проведение новогоднего утренника |
|
Январь
|
Методы семейного воспитания. Наказание и поощрение в семье, за и против. (3а) |
Значимость общения с родителями для развития и становления личности |
Организация и проведение праздника пап |
|
Февраль
|
Десять ошибок в семейном воспитании, которые все совершали.(3б) |
Значение детства в становлении личности |
Организация и проведение праздника мам |
|
Март
|
Семейный досуг, домашние праздники, игры, чтение.(3в) |
Физическое, психическое и душевное здоровье младшего школьника. |
|
|
Апрель
|
Страхи детей и пути их преодоления.(кл.рук) |
Понятие агрессии и ее характерные черты. |
|
|
Май
|
Вот и стали мы на год взрослей (кл.рук) |
Итоговое родительское собрание. |
Организация и проведение Дня рождения классного коллектива |
СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА.
|
Ф.И. О. |
Должность |
Домашний адрес и телефон |
|
|
Председатель |
|
|
|
Член РК |
|
|
|
Секретарь |
|
План работы родительского комитета.
|
№ п/п |
Мероприятия |
Сроки |
|
1. 1 |
- Выборы председателя Родительского комитета класса - Распределение обязанностей среди членов Родительского комитета класса - Утверждение плана работы на текущий год |
до 30 сентября текущего года |
|
2. 2 |
Создание банка данных родительских ресурсов |
сентябрь-октябрь |
|
3. 3 |
Оказание помощи в подготовке и проведении классных дел |
по плану работы классного руководителя |
|
4. 4 |
Выработка решений по организации действий и выделении добровольных финансовых пожертвований, направленных на улучшение материально-технического оснащения классного кабинета |
по мере необходимости |
|
5. 5 |
Организация совместных дел детей и родителей |
По плану работы классного руководителя |
|
6. 6 |
Заседания Родительского комитета класса |
по мере необходимости |
Характеристика класса
1. Класс - 24 чел
2. Состав класса по возрасту: 9 лет, 2006 г. рождения
3. Состав класса по полу:
Девочек – 10
Мальчиков – 14.
4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:
Александров Матвей, Канаков Иван, Пархомцев Даниил, Самойлов Даниил, Чуканова Катя.
5. Структура класса, характеристика взаимоотношений:
Микрогрупп в классе нет.
Количество групп, включающих -
Основания для объединения в микрогруппы -
Характер отношений между группами –
Краткая характеристика наиболее авторитетных групп –
6. Традиции класса: тесное сотрудничество с родителями, проведение праздников совместно с родителями, день рождения класса, поздравление именинников - одноклассников, обязательное участие во всех школьных делах.
7. Характеристика деятельности класса: - проведение классных часов, праздников, викторин, конкурсов, соревнований, бесед. Участие во внеурочной деятельности, посещение кружков и спортивных секций.
8. Место класса в школе.
Поддерживаем дружественные, теплые отношения со3 «Б»,3 «В» классами, принимаем активное участие в школьных и классных мероприятиях.
Цели и задачи в работе с классом: Создание благоприятной атмосферы в классе, стремление к отличной учебе, развитие индивидуальных качеств ученика, формирование уважительного отношения к одноклассникам и привитие культуры учебного сотрудничества.
Анализ воспитательной работы
в 2 классе «А»
за 2014-2015 учебный год
Классный коллектив сформирован 01.09.2013 года. В классе 24 ученика: 14 мальчиков и 10 девочек. 23 обучающихся 2006 года рождения и 1 человек 2005 года.
Основными направлениями в воспитательной работе за истекший период были:
-изучение классного коллектива и индивидуальных особенностей и способностей каждого ребёнка;
-формирование органов самоуправления;
-формирование активной творческой личности.
В целом воспитательная работа во 2 классе была многоплановой и разносторонней.
По всем направлениям деятельности было проведено очень много разнообразных мероприятий. Это конкурсы, викторины, встречи, познавательные игры и т.д.
Многие учащиеся класса проявляют активную жизненную позицию. Ребята участвовали в общероссийских олимпиадах «ЧиП», «Эрудит».
Были организованы и проведены с помощью учеников и учащихся 6 «А» класса различные мероприятия, прошедшие на хорошем уровне. Эти мероприятия раскрыли творческие способности детей, их индивидуальность. Ребята проявили себя в организации и проведении многих мероприятий. Повысилась ответственность ребят, они добросовестно относятся к дежурству, с большим желанием проводят генеральные уборки в классе.
Большую помощь в организации работы класса оказывал в течение всего
года родители.
Во второй половине дня с детьми велась внеурочная работа. Учащиеся посещали кружки оздоровительного направления, общеителлектуального – «Юный эрудит»; общекультурного – Ритмика, ИЗО-деятельность, спортивно – оздоровительного – баскетбол для девочек.
Многие ребята посещают спортивные школы – дзюдо, музыкальную школу
Исходя из целей и задач прошедшего года, следует отметить:
1. Удачи в работе:
-развитие познавательных интересов;
-большая совместная работа детей и их родителей;
Однако многие моменты остались отработанными не до конца, а часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в связи с возрастными особенностями детей. Таким образом, следует обратить вниманием на:
2. Проблемы:
- у многих учащихся не развито чувство коллективизма;
-в классе много детей, стремящихся к лидерству;
-у некоторых детей не выработан навык культуры поведения в школе и вне школы;
-у части ребят отношение к любым делам (учебным и внеклассным) –
безответственное (любимая фраза «Я забыл»);
-с середины учебного года чувствуется перегрузка учащихся, что основано на не умении учиться, отсутствии навыка рационального распределения своего времени.
В целом можно признать совместную работу учителя, родителей, детского коллектива удовлетворительной.
Тема самообразования по воспитательной системе:
Воспитание ученического коллектива посредством коллективного творческого дела.
Технология воспитания:
Технология коллективного творческого воспитания И. П. Иванова.
Организация творческого воспитания - это организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения, общение, самодеятельные способы организации всех начинаний.
В любом воспитательном мероприятии выполняются четыре психологически необходимых этапа деятельности: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов.
Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.
Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников.
Творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше ,чем было.
«Всё творчески, иначе зачем?»
Самоуправление в к
Организация самоуправления.
В этом учебном году ребята поделены на 4 команды: «Звезда»,«Пантера», « Прометей» и «Дельфин». Дети сами выбрали лидеров. Распределили поручения по желанию.
Система поручений в начальных классах строится по следующим направлениям:
Дисциплина и порядок - Креативная группа командиров
Чуканова Катя, Мотыжев Кирилл, Кондрашова Юля, Александров Матвей.
Санитары - креативная группа по охране здоровья
Ярыгина Ирина, Полякова Ирина, Воронова Катя, Иванова Света.
1. Библиотекари - креативная группа ответственных за чтение и учебники(хозяйственники):
Малышкина Дарья, Ддомрачев Данил, Телегин Иван, Третьяков Дмитрий.
2. Затейники - креативная группа по досуговой деятельности
Багаутдинов Фархад, Павленко Дарья, Робейко Алена, Ибатулин Артур.
3. Физруки – креативная группа по спорту:
Канаков Иван, Романов Антон, Титов Иван, Самойлов Даниил.
4. Цветоводы- креативная группа по озеленению кабинета:
Тляумбетов Артур, Конюхов Григорий, Пархомцев Даниил, Саблина Юлия.
Индивидуальная работа с учащимися.
Домрачев Данил – проявляет немотивированную агрессию по отношению к одноклассникам.
Работа с учащимся.
1.Разъяснение норм и правил поведения в учебном заведении и за его пределами.
2.Оказание индивидуальной помощи в общении с другими членами школьного сообщества.
3.Взаимодействие с родителями, социально-психологической службой .
Третьяков Дима– имеет отклонения в дисциплине на переменах и внеурочной деятельности.
Работа с учащимся.
Диагностическое сопровождение процесса реализации воспитательной системы.
Критерии эффективности воспитательного процесса:
- развитость личности -
· Стремление к познанию, проявлению и реализации собственных способностей (по результатам включенности в КТД и другие формы взаимодействия).
· Креативность личности, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности (на основании полученных грамот, дипломов и других видов признания достижений).
· Наличие положительной самооценки, уверенности в своих целях
· Обладание способностью к рефлексии (Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск, 2007)
· Сформированность основных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств личности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (мышление, память, внимание, работоспособность).
- наличие и сформированность коллектива учащихся
- удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов процессом и результатом воспитательной деятельности -
«Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр «Академия» 2007г.;
Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;
Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении;
Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения».
Показатели эффективности реализации воспитательной системы:
1. Проявление индивидуальности классного коллектива.
2. Развитие классного и школьного самоуправления.
3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.
4. Рост познавательного интереса к истории города, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры города.
5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной и внеучебной деятельности.
6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.
7. Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.
8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.
9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.
10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.
11. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.
12. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.
13. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями.
Приложение 1
Анкета.
Ответственный ли я человек?
1. Мой режим дня (указать).
2. Время подготовки уроков.
3. Какие предметы я готовлю в первую очередь
4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину:
- пропустил занятия
- не понимаю
- нужна консультация
- не учу
- не посещаю
- не доучиваю
- другая причина (указать)
5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу.
6. Мир моих увлечений.
7. Мое отношение к классному коллективу.
8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что?
9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками.
10. Что мне нравится в школе.
11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)?
12. Мои представления о будущем. Моя профессия.
13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому?
14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?
Приложение 2
Анкета «Отношение к школе» .
|
№ п/п |
Вопросы |
Ответы |
|
1. |
Что ты считаешь самым важным в школе? |
|
|
2. |
Какой день недели ты больше всего любишь? |
|
|
3. |
Чем бы ты хотел заниматься в свободное время? |
|
|
4. |
Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться во 2 или в 6? |
|
|
5. |
Какие твои любимые уроки? |
|
|
6. |
Что в школе для тебя самое интересное? |
|
|
7. |
Что самое неприятное? |
|
|
8. |
Как ты учишься? |
|
|
9. |
Каким по успеваемости учеником ты хотел бы быть? |
|
|
10. |
Тебе нравится в школе или не очень? |
|
|
11. |
У тебя в школе много друзей? |
|
|
12. |
Какое общественное поручение ты хотел бы выполнять? |
|
Приложение 3
Анкета для определения уровня воспитанности.
Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
|
Долг и ответственность |
||||||
|
1 |
Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Вношу предложения по совершенствованию работы класса. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Бережливость
|
1 |
Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Дисциплинированность
|
1 |
Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Ответственное отношение к учебе
|
1 |
Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Аккуратен, исполнителен, точен. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Отношение к общественному труду
|
1 |
Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры). |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Выполняю трудовые поручения родителей. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Добросовестно выполняю все поручения. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Коллективизм, чувство товарищества
|
1 |
Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Доброта и отзывчивость
|
1 |
Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Ко мне всегда можно обратиться за помощью. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Честность и справедливость
|
1 |
Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Честно сознаюсь, если что-то натворил. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Простота и скромность
|
1 |
Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Понимаю, что человека уважают не за деньги. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Иногда люблю похвастаться. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Культурный уровень
|
1 |
Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
3 |
Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
4 |
Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте) |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”
· “0” - всегда нет или никогда.
· “1” - очень редко, чаще случайно.
· “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
· “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
· “4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
· До 0,5 – низкий уровень воспитанности
· 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
· 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
· До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
· 1- высокий уровень воспитанности
Приложение 4
ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями.
Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности — эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности.
Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школьникам, а можно предлагать в письменном виде. На каждый вопрос требуется ответить однозначно: «да» или «нет».
Инструкция:
«Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: "+", если Вы согласны с ним, или "-", если не согласны».
Текст опросника
1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне знаний со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости потому, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты опасаешься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение остальных те учебники, которые не справляются с учебой?
33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
40. Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься о том, что думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Приложение 5
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств
АНКЕТА
№1)Обведите вариант, с которым вы согласны.
1. Если кто-то относится к тебе не очень хорошо, то
а) ты прощаешь ему это,
б) ты относишься к нему также.
2. Когда кто-то из детей просит тебя помочь на контрольной,
а) ты говоришь, чтобы он сам все решал,
б) ты помогаешь, когда не видит учитель.
3. Если мама на тебя сердится, то
а) у тебя ощущение, что ты сделал что-то не так,
б) ты думаешь, что она ошибается.
4. Когда мама зовет тебя домой, ты
а) идешь сразу же,
б) продолжаешь играть еще немного.
5. Если ты знаешь, что тебя могут наказать за что-то,
а) ты тревожишься,
б) тебя это не волнует.
№2) Ответь на вопросы:
-с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов?
-почему?
-какие качества привлекают в герое?
- кто вам в жизни помогает в трудную минуту?
- чем могут помочь телевизионные и литературные герои?
№3) Как бы ты поступил?
-Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу.
Что бы ты сделал?
-Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал?
А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?
№4) ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:
|
1. Счастье |
|
2. Свобода |
|
3.Мудрость |
|
4.мужество |
|
5.Умеренность |
|
6. справедливость |
|
7 Дружба |
|
8. Добро |
|
9. Зло |
|
10. милосердие |
|
11. Долг |
|
12. Вина |
№5)Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность?
Как обычно ведет себя ответственный человек?
Как обычно ведет себя безответственный человек?
Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность?
Как обычно ведет себя доброжелательный человек?
Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?
Приложение 6
Диагностика
уровня нравственного воспитания учащихся
Для
изучения уровня нравственной воспитанности школьников используют диагностику по
методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Диагностические таблицы
отражают пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:
саморегуляция личности, отношение к обществу, активная жизненная позиция,
отношение к родине, отношение к природе. Анализ психологических и нравственных
качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить процесс
развития личности, динамический аспект ее становления.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Баллы независимо
друг от друга выставляют учитель, родители, сам школьник и заполняют индивидуальный оценочный лист. Таким образом, формируется объективная оценка
нравственных качеств личности.
Приложение 7
Индивидуальный
оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика ___ класса
______________________________
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|||||
|
|
|||||
Приложение 8
Диагностика и результаты.
Диагностическая карта учащихся за 2014-2015 уч. год
|
№№ п/п |
Список уч-ся класса |
Класс |
Отноше ние к учебе |
Отноше ние к труду |
Выполне ние пору чений |
Отноше ние к другу, одноклас. |
Одарен ность, круго-зор |
Дисцип лина |
|
1. |
Александров Матвей |
2 |
Уд. |
Уд. |
Уд. |
Хор. |
Уд. |
Хор. |
|
2. |
Багаутдинов Фархад |
2 |
Уд. |
Уд. |
Уд. |
Хор. |
Уд. |
Хор. |
|
3. |
Воронова Катя |
2 |
Хор. |
Хор. |
Хор. |
Хор. |
Хор. |
Хор. |
