Воспитательная система 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №125»

Воспитательная система

8 А класса

Классный руководитель: Е.И. Смирнова

г. Нижний Новгород

Выбранная модель воспитательной системы класса помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Воспитательная система включает в себя  основные задачи развития и воспитания личности. Реализация системы воспитательной работы предполагает:

·     Формирование ведущих интегративных качеств личности;

·     Непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику и самопознание;

·     Практическую деятельность педагогов и воспитанников;

·     Сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;

·     Неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешкольными воспитательными учреждениями;

·     Развитие общей и педагогической культуры и учителей и воспитателей.

КРАТКАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  КЛАССА

       В 6 А классе обучается 23 человек, 2001и 2002 года рождения.

-      девочки – 13чел. мальчики – 10чел. (

-      полных семей – 13;

-      неполных семей – 8;

-      мать – одиночка - 2;

     Большинство ребят обучаются вместе с 1-го класса.  Отношения между ребятами спокойно – доброжелательные. И все же остается деление на организаторов, активных участников и пассивных исполнителей. В трудную минуту могут сплотиться, переживают за общее дело. Умеют поддержать одноклассника.

      Общий интеллектуальный уровень учащихся средний, познавательный интерес так же на среднем  уровне.

      По итогам 5 класса 1 чел.- отличник, 14 чел.- хорошисты.       

        Класс имеет средний уровень развития культурных навыков воспитанности, заложенных в предыдущие годы. Это проявляется в учебном процессе, во время проведения общественных мероприятий.

      Ребята с   вниманием выслушивают справедливую критику,  адекватно на неё реагируют.

       В классе действует актив, который состоит из редколлегии, учебной комиссии, трудового сектора, культмассового сектора, спортивного сектора. Ребята с удовольствием выполняют общественные поручения.  Активно участвуют в общественных делах класса и школы.

Следует отметить разнообразие интересов детей. Дети занимаются в кружке робототехники,в музыкальной студии ,в спортивных секциях и др.

 Большую помощь в организации работы класса оказывают родители. Регулярно проводятся тематические родительские собрания, индивидуальные беседы. Существуют хорошие взаимоотношения между родителями и классным руководителем.  Родители являются инициаторами  интересных дел в классе таких как: организация и посещение театров, экскурсий

.Следует отметить, что социальный климат в классе достаточно благополучный.

В целом класс работоспособный, с хорошим потенциалом, требующий постоянной работы как со стороны классного руководителя, так и работающих в классе учителей – предметников, психолога школы и родителей.

Теоретико – методологические основы.

      Методологическую основу воспитательной  системы класса составляет совокупность взаимосвязанных и дополняющих друг друга подходов: системного  (ориентация в исследовании и управлении социальными и природными системами посредством опоры на понятия, основополагающие идеи-принципы и методы изучения и преобразования сложных объектов); деятельностного (ориентация на оказание помощи воспитаннику в становлении его как субъекта своей жизнедеятельности – направлении интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания); личностно-ориентированного (ориентация на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства  и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности).

     Теоретической основой воспитательной системы класса является совокупность ведущих идей педагогики гуманизма, сотрудничества, поддержки, ценностных ориентаций, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

      Научным основанием для системы стали педагогические системы и идеи: о сущности, структуре и развитии воспитательной системы (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванов, Е.Н. Степанов и др.); о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Л.М. Лузина, В.В.Горшкова и др.); гуманистического направление в психологии и педагогике (А. Маслоу, В.А. Сухомлинский и др.).

Целостно-смысловое ядро воспитательной системы.

Идеальная цель: всестороннее гармоничное развитие личности с                    учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

Результативная цель воспитательной системы класса заключается в формировании способности к самоопределению через механизм самопознания.

Задачи:

1.      Формирование самосознания, ответственности за свои дела и поступки, развитие самооценки.

2.   Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода.

3.   Осмысление гражданской позиции.

4.   Оказание помощи в расширении круга интересов.

5.   Формирование знаний о здоровом образе жизни.

Ключевыми понятиями характеризующими сущность воспитательной системы класса являются:

«Самоопределение» - процесс формирования внутренней готовности и потребности самостоятельно, осознанно и добровольно намечать, корректировать, выбирать пути реализации перспектив своего развития: личностного, жизненного, профессионального.

«Индивидуальность» - неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание в нем единичных, особенных и общих черт, отличающих его от других индивидов.

«Коллектив» - объединение людей, выступающих, как единый организм, функционирующий по общим законам, имеющий сходное мировоззрение, мораль, потребности.

«Культура» (от лат. «culture» - возделывании) –  приобщение к культуре дает человеку критерий оценки жизненных явлений, стимулирует развитие всех сторон личности и, в конечном счете, обеспечивает самореализацию.

«Педагогическая поддержка» - оказание помощи в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психологическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

    Исходя из вышеизложенного главные жизненные ценности заложенные в проекте воспитательной системы: гражданственность, индивидуальность, коллектив, культура, здоровый образ жизни.

      Условием достижения цели является четкое соблюдение следующих принципов:

·     Принимай ребёнка таким, каков он есть, в его постоянном изменении.

·     Учитывай уровень развития своего воспитанника.

·     Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.

·     Будь помощником, защитником, советником, образцом.

·     Не навреди.

   Механизм  построения и функционирования воспитательной системы класса.

       Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве  случаев, носит личностно – ориентированный характер.

      Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: «День знаний»;    День Учителя; выпуск тематических стенгазет; участие в спортивных школьных мероприятиях, Новогодний калейдоскоп, День защитника Отечества, праздник « День матери».

       Важную роль в изучении коллектива, в раскрытии и развитии личности, в формировании самосознания, в развитии самооценки должна сыграть система классных часов «Час общения», что является деятельностной основой.

·     “Проверь себя”, “Познай себя “ – теоретические и тренинговые занятия по прикладной психологии, беседы о закономерностях поведения человека.

·     “Общение и этикет“ – секреты о том, как привлекать к себе людей.

·     “Научись управлять собой“ – знания о методах, способах, приёмах саморегуляции  и самоуправления. 

·     «Интеллектуальные забавы» –  развитые  мышления и познавателной активности.

        Основная цель заключается в том, чтобы вовлечь учащегося в процесс познания себя через общение со сверстниками и педагогом -  наставником, раскрыть потенциальные возможности человека, его способность развиваться, тренировать себя, изменять, совершенствовать.

      В самопознании главное – выявление учеником собственных положительных качеств, потенциалов, способностей.

       Необходимо дать учащимся возможность уточнить свои индивидуальные особенности, самостоятельно или с помощью классного коллектива, психолога, родителей, педагогов разобраться  в себе, найти слабые и сильные стороны личности, установить круг интересов. Учитывая возрастные особенности учащегося, ведущей положительной тактикой по отношению к ним является помощь, поддержка в выстраивании личности, в обретении себя, приобщение к решению педагогических задач. Сотрудничая с ребятами, попытаться создать необходимые условия, которые помогут им достичь вершин самосовершенствования.               

Направление работы классного руководителя.

“Здоровье”- защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья ученика:

·     сотрудничество с медицинским персоналом школы;

·     сотрудничество с родителями учащихся и консультации учителей-предметников;

·     организация просветительской работы с учащимися;

·     воспитание позитивного отношения учащихся  к урокам физической культуры, к занятиям спорта.

“Взаимодействие”- передача детям опыта социального общения:

·     изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками;

·     создание в классе положительной эмоциональной атмосферы общения;

·     обучение детей и родителей активным формам взаимодействие с использованием тренингов общения, встреч;

·     обучение умению проявления эмпатии позитивному общению в коллективе.

“Нравственность”- воспитание у школьников ценностного отношения к себе и другим людям, понимая смысла человеческого существования:

·     воспитание интереса к самому себе, желания самосовершенствоваться;

·     воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

·     воспитание умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе;

·     сотрудничество с родителями и педагогами, используя активные формы взаимодействия.

«Интеллект» - развитие способности действовать целесообразно, мыслить рационально, проявлять эффективно:

• изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика в частности с последующей коррекцией;
• на основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить приемы, формы индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время;
• изучать и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечение;
• организовать просветительскую и консультативную помощь семье в данном направлении.

«Досуг» - развитие инициативы, самостоятельности, ответственности и открытости школьников:

• изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной сфере;
• использование активных форм работы с учетом возрастных особенностей школьников;
• представление достижений, результатов, способностей учащихся родителям, педагогам, сверстникам;
• развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.
• консультативная помощь.

Работа с родителями

1. Проведение родительских собраний:

-      «Роль семьи   в формировании позитивной самооценки личности»                    (-ознакомить родителей с научно – обоснованными подходами к решению проблем формирования у детей положительной адекватной самооценки; - нацелить родителей на создание  в семьях условий,  способствующих  развитию положительной самооценки личности ребёнка)

-      «Уроки этики поведения для детей и взрослых»                                     (- обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; - формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка,  его взглядов, для успешной деятельности в девятом классе)

2. Организация и проведение заседаний  родительского комитета.

3. Проведение индивидуальных еженедельных консультаций.

4. Тематические консультации для родителей с психологом.

5.  Проведение совместных мероприятий.

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

	Аспекты изучения	Средства изучения	Сроки
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Самооценка личности учащегося.  Способность к самоопределению.  Сформированность нравственного потенциала. Сформированность коммуникативного потенциала. Сформированность познавательного потенциала. Сформированность эстетического потенциала. Сформированность физического потенциала Сформированность коллектива класса Удовлетворенность учащихся, учителей и родителей жизнедеятельностью в школе	1.Методика для изучения самооценки. 2. Личная книжка саморазвития. 1.Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2. Методика неоконченных предложений. 3. Ранжирование понятий. 4. Анкетирование. 5. Педагогическое наблюдение. 1.Социометрия. 2.Анкета  «Коммуникативная культура педагогов глазами учеников». 3.Методика выявления коммуникативных склонностей. 4.Ассоциативный тест «Поймем друг друга». 1.Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. 2.Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам». 3.Личная анкета саморазвития. 1.Рейтинг внеклассных дел (активная диагностика), оценка педагогов и самооценка учащихся. 2.Педагогическое наблюдение 1.Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся 2.Выполнение контрольных нормативов 3.Конкурс «Здоровье» 1.Методика Р.С. Немова «Социально-психологическая самоаттестация коллектива» (СПСК) 2.Методика М.И. Рожнова «Определение уровня развития ученического самоуправления» 3.Методика Л.В. Байбородовой для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия» 1.Методика Е.Н. Степанова для педагогов и родителей 2.Методика А.А. Андреева для учащихся и для родителей	В течении года. В течение года. Октябрь. Февраль. Ноябрь. Март. В течение года, конец четверти. Апрель В течение года Октябрь В течение года Март Январь Апрель

План работы 8 А класса

Направления	сентябрь		октябрь		ноябрь
Гражданско- патриотическое	Кл. час «День знаний».		Кл. час «Я-человек и гражданин».
Нравственное	«Можно ли быть свободным без ответственности»		Кл. час «Будем милосердны к старости». «Мать хранительница очага»		Кл.час «О вреде курения»
Художественно- эстетическое	День знаний- торжественная линейка		День Учителя Выпуск газеты к Дню Учителя		Поездка в кинотеатр
Познавательное	Вовлечение учащихся в кружки , секции		«Что я могу найти во всемирной паутине?»- беседа-диалог
Профориентацион- ное и трудовое	Кл. час «В поисках будущей профессии»		Кл. час «Кем быть и каким быть.»-беседа- размышление
Спортивно-оздоро вительное	День здоровья, «Режим дня в жизни школьника» -дискуссия		День здоровья,		Веселые старты
Работа с родителями	Индивидуальные беседы, родительское собрание «Роль семьи и школы в формировании интереса к учебе»		Индивидуальные консультации, индивидуальные беседы		Родительское собрание «Здоровье и гигиена»
Индивидуальная работа с  учащимися	Индивидуальные беседы, беседы психолога с учащимися		Индивидуальные беседы со слабо успевающимися		Индивидуальные беседы с уч-ся, нарушающими дисциплину
Направления		Декабрь	Январь	Февраль
Гражданско-патриотическое			Месячник оборонно-массовой работы
Нравственное		Кл.час «Каким мне быть»	Кл. час «На пути к счастью»	Кл. час «Еще раз про любовь» Встреча с ветеранами участниками ВОВ
Художественно-эстетическое		Подготовка к празднованию Нового года		Конкурс рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни», вечер посвященный Дню защитника Отечества
Познавательное		Неделя истории Неделя географии	Неделя ин. яз. Неделя математики	Неделя русского языка и литературы
Профориентационное и трудовое		Кл. час «Учитесь учиться»	Кл. час «Классификация профессий»
Спортивно-оздоровительное		День здоровья Физкультминутки	Физкультминутки Участие в районных соревнованиях по лыжным гонкам	Физкультминутки
Работа с родителями		Индивидуальные беседы, посещение семей учащихся, нарушающих дисциплину на уроке	Родительское собрание; «Роль самооценки в формировании личности»	Индивидуальные беседы; Привлечение родителей к участию в жизни класса
Индивидуальная работа с учащимися		Индивидуальные беседы о поведении	Индивидуальные беседы, беседы о посещаемости	Индивидуальные беседы, беседа с психологом

Направления	Март	Апрель	Май
Гражданско-патриотическое	Кл. час «Моя историческая родина»	Подготовка к празднованию Дня победы (в течении месяца)	Встреча с ветеранами ВОВ
Нравственное	Кл. час «Что в жизни зависит от меня»	Кл. час «Как претворить мечты в реальность»
Художественно-эстетическое	Вечер, посвященный Дню 8 марта
Познавательное			Кл. час «Человек – творец своей судьбы»
Профориентационное и трудовое	Кл. час «Успех в жизни»	Субботник по благоустройству школьной территории	Благоустройство двора, озеленение
Спортивно-оздоровительное	Физкультминутки	Физкультминутки, участие в районном соревновании по волейболу	День здоровья, праздник, посвященный окончанию учебного года
Работа с родителями	Индивидуальные консультации для родителей, отсутствовавших на род. собрании	Родительское собрание	Родительское собрание
Индивидуальная работа с учащимися	Беседа об отнош.  к членам коллектива	Беседа об успеваемости	Индивидуальные беседы об успеваемости

Основные задачи на следующий учебный год по развитию деятельности коллектива

-продолжение формирования понимания учащимися цели деятельности и значимости ее для себя (для чего я это делаю?), знание способов действия выполненного задания ( так ли я это делаю?), самооценка (так ли я это сделал?);

-оказание помощи в преодолении трудного подросткового периода;

-оказание помощи в расширении круга интересов;

-вовлечение большего количества учащихся при организации и проведении мероприятий;
-оказание помощи в выборе прфессии.

Главные идеи, положенные в основу воспитательной системы:

индивидуальность;

самостоятельность;

творчество;

активность;

коллективизм.

Основные ценности, лежащие в основе воспитательной системы.

Общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Родина, Земля, Природа, Знание, Вера, Милосердие, Память;

ценности, отражающие культурно-историческую память;

личностные ценности.

Этапы реализации программы.

1)          5-7 класс (Цель – формирование дружного, сплоченного коллектива, воспитание в учащихся чувства взаимопонимания, ответственности и толерантности, создание духовно-нравственной атмосферы в коллективе.

        Для учащихся 5-6 классов приоритетным видом деятельности остается – игровая. Игра служит средством формирования и развития у ребенка многих полезных и личностных качеств. На одном этапе возникает тесное сотрудничество со школьным психологом, социальным педагогом и, конечно, с родителями. Ведется активная работа по созданию необходимого психологического климата.

        К концу 7 класса устанавливаются и укрепляются принципы самоуправления. Складывается структура актива класса. Продолжается работа со школьным психологом, его помощь позволяет глубоко изучить микроклимат в коллективе.

2)          8-9 класс Цель – создание благоприятного психологического климата для продуктивной интеллектуальной и творческой деятельности учащихся, формирование потребности в самопознании и раскрытии индивидуальных способностей. Организация работы - воспитание потребности в активном саморазвитии и чувства полезности и значимости для окружающих.

Ожидаемые результаты:

1. Создание условий для раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка через самопознание и самораскрытие

2. Формирование у учащихся позитивной перспективы в жизни, умения составить предварительный профессиональный план.

3. Формирование дружного, сплоченного коллектива ярких индивидуальностей по принципам толерантности, взаимопомощи и взаимоуважения.

4. Воспитание трудолюбия, терпения, воли, ответственности и уверенности в себе. Формирование эстетических вкусов и идеалов, твердой гражданской позиции и чувства собственного достоинства.

5. Развитие потребности в постоянном самосовершенствовании, в ощущении себя частью единого коллектива и определении своей значимости для окружающих. Формирование у учащихся осознаний принадлежности к коллективу, умения сочетать личные интересы с интересами общественными.

6. Создание тесного сотрудничества между учащимися, родителями, педагогами и специалистами психолого-педагогической службы.

7. Воспитание интеллектуально развитых и духовно-нравственных личностей.