Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Воспитательная система класса «Искатели»

Воспитательная система класса «Искатели»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



 





    1. Воспитательная система класса «Искатели»













Выполнил:

Учитель начальных классов

 МБОУ СОШ  №60    Ленинского района

г. Нижнего Новгорода

    Рудина Татьяна Юрьевна

Образование: высшее

   













Н.Новгор




I .Концептуальные основы комплексной программы

воспитательной системы класса


Весь воспитательный процесс должен

быть пронизан уважением к личности ребёнка.

Ш.А. Амонашвили


«Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

При этом исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье» [10] - так определена роль воспитания в современной школе в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, их готовность к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающим задачам построения российского гражданского общества и инновационной экономики.

Под нравственным становлением личности сегодня понимается целенаправленное формирование нравственного сознания, развитие нравственного чувства, навыков и привычек нравственного поведения человека в соответствии с приоритетами социального развития на основе общечеловеческих ценностей в процессе воспитания и самовоспитания.

Темой духовно-нравственного развития образования занимались К. Д. Ушинский, он писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания», В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».

Педагогический смысл работы по нравственному становлению школьника состоит в том, чтобы помогать ребёнку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность решения и нравственный выбор. В этой связи необходимо сбалансировать прагматические и нравственные представления детей, обеспечить формирование нравственной устойчивости к воздействию негативных факторов и противоречий социальной действительности.

Наши дети – младшие школьники. Это особый возраст. Особенностью младшего школьного возраста является неразвитость произвольных процессов и, прежде всего, слабо развитая эмоционально-волевая сфера. Ребёнок еще не понимает почему «надо делать, если не хочется», мотивация к деятельности направлена не на содержание, а на процесс. А если деятельность не приносит удовольствия, то она и не вызывает интереса.

Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Влияние коллектива на личность оптимально тогда, когда каждый ребенок занимает в коллективе адекватное своим возможностям место, становится незаменимой личностью. Это приводит к развитию чувства собственного достоинства, которое заставляет ребенка без внешнего побуждения действовать согласно установленным нравственным нормам и принципам. Воспитание в коллективе ставит школьника, даже младшего перед необходимостью элементарного самовоспитания и самообразования, без которых вообще невозможно развитие, в том числе и нравственное. Коллектив, вырабатывая общественное мнение, в основном оценивает нравственность ребят, соблюдение ими признанных норм общения. Однако, в практике воспитательной работы далеко не всегда учитывают возрастную нравственную самостоятельность школьников. Длительное время деятельность учащихся организовывается так, что дети находятся под прямым контролем учителя или коллектива, а это нередко отрицательно сказывается на нравственном развитии детей, видимые результаты которого проявляются у них позже, в подростковом возрасте. Педагогическая задача и состоит в том, чтобы сам ребенок осознавал необходимость собственного развития и действовал в направлении ее реализации. Найти золотую середину во взаимоотношениях Я и МЫ, научить ребёнка быть ЧЕЛОВЕКОМ, не терять своё лицо, не становиться «серой массой» - вот то к чему я стремлюсь как педагог и воспитатель.

Наша работа направлена на формирование крепкого классного коллектива, в котором каждый ребёнок чувствовал бы себя уютно, защищено и свободно, «как у себя дома». Методологической основой программы стали работы Я. Л. Коломинского «Учитель и детский коллектив, «психология взаимоотношений в малых группах», Л. И. Божович «Личность и её формирование в детском возрасте» Программа охватывает проблемы нравственного и физического здоровья, развития творческих и интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста.

II. Анализ cоциально-педагогической ситуации

Cовременное общество характеризуется глубокими социальными противоречиями, влияющими на становление ценностных ориентаций личности: между общечеловеческими ценностями и ценностями современного общества; ценностями общества и существующей системой образования; ценностями образования и личностными ценностями и др. 
Испытывая «шок от настоящего» (А.Г. Асмолов), человек стремится выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили бы ему найти свое место в различных системах взаимодействия и самоопределиться. В таких условиях особенно трудно приходится молодому поколению с его еще неустоявшимся нравственным опытом, мировоззрением, подвижной системой ценностей. Обостряется противоречие между формирующейся личностью и новым обществом.

В стратегической национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" Д.А Медведев отметил, что главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Эта цель отражена в ФГОС. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

-становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.

Современная педагогическая ситуация в российском образовании характеризуется с одной стороны:

- опорой в воспитании на ценности, не подвергаемые сомнению и выдержавшие многовековое испытание на прочность – патриотизм, коллективизм, милосердие, взаимопомощь, а также ценности нового времени - - инициативность, предприимчивость, толерантность;

- развитием инновационных процессов в педагогической практике.

С другой стороны:

-недостаточной эффективностью и результативностью деятельности институтов воспитания;

- кризисом педагогической науки;

- оттоком профессиональных педагогических кадров, призванных обеспечить воспитательный процесс в образовательном учреждении;

- кризисом семьи и семейного воспитания; отторжением родителей от ответственности за воспитание детей.

В последние годы акцент в воспитательной практике смещается с деятельности по формированию в ребёнке социально типичного – доминирующего направления воспитания в советской педагогике в сторону поддержки становления в растущем человеке ярко индивидуального, которое призвано помочь ему стать самим собой и добиться благодаря этому жизненного успеха. Модель воспитательной деятельности, направленной на развитие индивидуальности ребёнка, все шире распространяется в российском образовательном пространстве. Воспитание начинает рассматриваться как процесс содействия ребёнку в становлении и проявлении его индивидуальности.

В настоящее время в РФ, а также и Нижегородской области наблюдается тенденция роста внимания к развитию воспитания.

В основополагающем государственном документе – Национальной Программе модернизации образования в Российской Федерации – определены цели воспитания и обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание человека современного образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности, нашел отражение в таких важнейших документах как Концепция модернизации российского образования на предстоящее десятилетие и Государственная программа патриотического воспитания граждан России.

Диагностика результатов развития личности учащихся является главным стержнем деятельности по определению эффективности воспитательного процесса. Основное предназначение воспитания заключается в его развивающем влиянии, поэтому только происходящие изменения в личности ребенка могут свидетельствовать об эффективности данного процесса.


ПРОГРАММА МОНИТОРИНГА


Направление

Методика

Периодич-

ность

1

Тест на общее умственное

развитие учащихся.

Э.Ф.

Замбицявичене

1 раз в год

2

Определение уровня

школьной мотивации.

Н.Г. Лусканова

2 раза в год

3

Определение оценки

развития классного

коллектива.

А.Н. Лутошкин

1 раз в год

4

Тест «Воспитанность

личности учащихся».


Ежедневные

наблюдения

5

Определение уровня

воспитанности.

Н.П. Капустин.

2 раза в год

6

Социометрия по изучению

межличностных отношений

в коллективе и положение

каждого ребенка.


2 раза в год


1. Диагностика общего умственного развития была проведена с помощью методики Э.Ф. Замбицявичене. Это задания на сравнение, обобщение и классификацию. Анализ результатов позволяет выяснить, какие качества надо формировать у детей, какую коррекционную работу проводить.

Были выявлены все 4 уровня умственного развития детей, что соответствует действительному уровню обучаемости детей. Выявлен недостаточный уровень произвольного внимания у некоторых детей. Значит необходимо обратить внимание на формирование произвольности деятельности и развитие внимания. Предстоит дальнейшая работа по обогащению знаний об окружающем мире.

Тест я выбрала неслучайно, а исходя из того, что от степени развития у учащихся аналитико-синтетической деятельности мозга, зависит в какой мере дети способны анализировать информацию, интегрировать ее и иметь целостное представление об изучаемом материале.

2. По результатам исследования учебной мотивации установили, что 9 детей (36%) имеют высокий уровень и 11 учеников (44%)– средний уровень школьной мотивации. Эти дети адаптировались к школе, успешно усвоили новую социальную роль – роль ученика, приняли новые требования, овладевают новыми видами деятельности, активно включаются в творческий процесс и взаимоотношения. Есть категория детей – 4 человека (16%), у которых низкая школьная мотивация.

3. Определение оценки развития классного коллектива. На данном этапе развитие коллектива можно оценить как «Мягкая глина», это 2 уровень, при котором ведущая роль принадлежит учителю. Идет подготовка по организации совместной деятельности, проявляются первые попытки лидерства. Однако проявляются и признаки 3 уровня «Мерцающий маяк». Формируются коллективные нормы поведения и групповые ценности. Наблюдаются всплески активности, мотивация учащихся на достаточно высоком уровне. Проявляется взаимодействие, совместная деятельность, направленная на реализацию целей. Результаты подводятся коллегиально (учащиеся и учитель).

4. По методике «Определение уровня воспитанности» Н.П. Капустина были выявлены следующие результаты:

- высокий уровень воспитанности – 4 человека (16%),

- хороший уровень - 7 человек (28%),

- средний уровень – 10 человек (40%),

- низкий уровень – 3 человека (12%).

5. Данные социометрического исследования показали, что все дети себя чувствуют в школе, в коллективе комфортно, нет отверженных детей. Выявлено несколько ребят – лидеров. Это доброжелательные дети, активные, хорошо усваивающие школьную программу.

Вывод: дети активны, с удовольствием участвуют в делах класса и школы, доброжелательно относятся друг к другу, проявляют взаимовыручку. Трудности заключаются в недостаточном запасе знаний об окружающем мире, о своем родном крае, в несформированной саморегуляции деятельности, в недостаточном осознании значимости выполненной работы. Предстоит большая работа по созданию коллектива (союза единомышленников).


















  1. Цели и задачи воспитательной системы класса


Воспитательная система — это сложная педагогическая система, имеющая социальный и психологический характер. Воспитательная система призвана интегрировать все воспитательные воздействия, направленные на ребенка, в целостный педагогический процесс, обеспечивающий в конкретных социально-педагогических условиях реализацию целей и задач воспитания.

Воспитательная система как педагогический феномен интенсивно изучается наукой с начала 1970-х гг. Сегодня создана целостная концепция воспитательной системы, среди авторов которой следует назвать Л. И. Новикову, В. А. Караковского, A. M. Сидоркина, Н. Л. Селиванову и др. В их исследованиях воспитательная система рассматривается как целостный социально-педагогический организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л. И. Новикова).

Основные идеи воспитательной системы:

·  формирование мировоззрения личности на основе общечеловеческих ценностей (В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова);

·   идея совместной деятельности детей и взрослых в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.Макаренко);

Обобщив результаты исследований, можно сделать вывод о том, предстоит большая работа по формированию классного коллектива. Свои выводы, возникшие проблемы и пути их решения пытаюсь изложить в виде программы воспитательной системы класса «Искатели».

ЦЕЛЬ: Создать условия для развития культурной нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию, самореализации.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих ЗАДАЧ:

- Создать условия для становления класса как коллектива;

- Заложить основы нравственной личности;

- Пробудить интерес к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки и самоуважения.

- Способствовать раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка;

- Организовать взаимодействие родителей класса. (ФГОС)

ПРИНЦИПЫ воспитательной системы:

- Признание личности, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка.

- Уважительные отношения между педагогами и детьми, доброе и внимательное отношение к детям, создающее психологический комфорт.

- Дифференцированный подход к воспитанию детей, в основе которого лежит отбор содержания, форм и методов воспитательной работы.

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

  1. Механизм реализации программы


Воспитательная система класса (ВСК) «Искатели» имеет поэтапное построение, которое основано на периодах взросления младшего школьника, на индивидуальных особенностях детской группы и подчинено целевым ориентиром воспитательной работы школы и рассчитана на четыре года обучения в начальной школе. В процессе реализации воспитательной системы классному руководителю необходимо создать единое воспитательное пространство на основе социального взаимодействия с семьей каждого ребенка.

Для реализации программы были выбраны следующие направления:

- гражданско-патриотическое - « Я живу в России »

- нравственно-этическое – «Я среди людей»

- учебно-познавательное - «Хочу всё знать»

- спортивно-оздоровительное – программа «Крепыш»

- художественно-эстетическое - «Чудо рукотворное»

- работа с семьёй – «Союзники»

Программа рассчитана на четыре года и реализуется в четыре этапа.

1 этап – проектирование (1 класс)

2 этап – становление системы (2 класс)

3 этап – стабильное функционирование системы (3 класс – март 4 класса)

4 этап – подведение итогов (апрель – май 4 класса).

1 этап включает в себя: адаптационный период, анализ исходного состояния проблемы.

- на этом этапе был создан образ класса;

- уточнены цели воспитания;

-составлен перспективный план воспитательной деятельности классного руководителя.

2 этап – создание условий для осознания необходимости совместной деятельности детей, создание условий свободного общения детей, проявления своей индивидуальности. Составлены программы направлений , созданы условия для работы клубов и кружков по интересам, дети получили возможность выбора деятельности в соответствии со своими интересами и наклонностями.

3 этап – создание условий работы системы в заданном режиме, способствование духовно-нравственному становлению каждого ребёнка, создание отношений сотрудничества, взаимоответственности, формирование классных традиций.

4 этап – этап подведения итогов, создание условий для самоконтроля, постановка новых задач.

Содержание программы учитывает психо-физиологические возможности и потребности детей, поэтому в организации занятий преобладает комбинированный подход и используются игровые моменты. Межпредметные связи в программе интегрированы в основную сюжетно-тематическую канву занятия. Они позволяют создать у детей многогранный художественно-полноценный образ того или иного явления и дают возможность каждому ребёнку проявить себя творчески.

Программа предоставляет широкие возможности для использования различных форм и методов воспитания. Наиболее приемлемыми в работе с детьми младшего школьного возраста мы считаем различные игровые формы, творческие занятия, совместные обсуждения различных ситуаций и т.д.

Игра – один из основных видов деятельности маленького ребёнка, и он не должен вытесняться из жизни детей. Игра заключается в том, что, оставаясь отдыхом и развлечением, она всегда перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений. Групповые методы работы способствуют социализации школьников, воспитанию чувства доброжелательности и взаимопомощи, коммуникабельности, уверенности в своих силах и уважения к труду других.

Движущие силы системы - во взаимодействии субъектов воспитательной системы



Законы жизни класса:

- Быть свободным гражданином свободной страны.

- Стремиться действовать и добиваться успеха.

- Не ждать от других ничего, но самому другим давать всё.

- Учиться трудолюбию, совести, великодушию.

- Быть весёлым и никогда не падать духом.



Каждый в классе стремиться быть

Инициативный
Самостоятельным
Креативным
Активным
Творческим
Единым
Любознательным
Искренним











4.1 Направление «Я живу в России»

Живёт свободно только тот,

кто находит радость

в исполнении своего долга.

Цицерон



Цель :

Воспитание и развитие у детей духовно - нравственных качеств, чувства патриотизма, любви к своему отечеству и своей малой родине, чувства долга и трудолюбия.

Формы

  • Реализация школьной программы патриотического воспитания «Я гражданин России»

  • Система классных часов, посвященных ознакомлению с героическим прошлым нашей родины, традициями, народными праздниками,

  • Фольклорные праздники

  • Диспуты и дискуссии

  • Посещение музеев и выставок



4.2 Направление «Я среди людей»

Немало можно добиться строгостью, многого – любовью,

но больше всего знанием дела и справедливостью,

невзирая на лица.


И.Гете

Цель

Вооружить ребёнка знаниями моральных принципов и норм, выраженных в эстетических понятиях и абстрактно-логических построениях.

Научить школьников проявлять нравственные знания и отношения в реальном поведении.





Формы

  • Серия классных часов («Нет такого дружка, как родная матушка», «Уважай старших»).

  • Клуб «Я среди людей»

  • Участие в районных акциях «Дети детям»

  • Коллективно-творческие дела школы (конкурсы рисунков, марафоны)

  • Занятия с психологом



4.3 Направление «Хочу всё знать»

Самое большое богатство - разум.

Самое большое наследство - воспитанность.

Самая большая нищета – невежество

Али – ибн Али – Талиб



Цель

Создание условий для раскрытия интеллектуальных способностей детей, Создание ситуации успеха для каждого ребёнка. Формирование потребности в познании развитие познавательных интересов детей.

Формы

  • Работа клуба по интересам «Это интересно»

  • Взаимодействие с библиотекой

  • Творческие вечера («Моя семья», «Любимый герой»)

  • Викторины, конкурсы, игры-путешествия.

  • Интеллектуальные (групповые и индивидуальные) игры («Блиц-турнир», «Планета знаний»)

  • Предметные недели, олимпиады

  • Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся и организация коррекционной работы.













4.4 Направление «Крепыш»

Здоровье – это возможность возможностей.



Цель:

Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; сохранение и укрепление здоровья детей.


Формы

  • Изучение физических и психологических особенностей детей с последующей разработкой программы коррекции здоровья в учебной и внеурочной деятельности

  • Цикл классных часов «Разговор о здоровом питании».

  • Организация дополнительного часа физкультуры в группе продленного дня.

  • Организация 100% горячего питания детей в школе.

  • Выезды на природу.

  • Соревнования «Весёлые старты», «Первая лыжня», «Взятие снежной крепости» и т.д.

  • Олимпиады и викторины.

  • Проведение дней здоровья, соревнований.

  • Конкурсы газет, фотографий, рисунков по здоровому образу жизни.





4.5 Направление «Чудо рукотворное»

Всё даётся только труду.

Д. И. Менделеев



Цель

Развитие у детей способности к художественному образному мышлению и способу познания и отражения окружающего мира через организацию досуговой деятельности.



Формы

  • Участие в школьных мероприятиях досугового комплекса.

  • Вовлечение ребят в кружки и секции по интересам.

  • Посещение музеев Нижнего Новгорода.

  • Знакомство с художественными и историческими ценностями города.

  • Коллективно-творческие дела.

  • Работа классного кружка «Волшебная кисточка».

  • Создание классного хора.

  • Встречи с интересными людьми.







4.6 Направление «Союзники»

Родительство – вот сила, которая сделает

ребёнка счастливым

А. С. Макаренко



Цель

Максимальное сближение интересов родителей, педагога и учащихся.

Формы

  • Родительские собрания

  • Индивидуальные консультации с педагогами и психологом

  • Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

  • Праздники, совместные выходы, дни творчества, дни открытых дверей, участие в делах класса и школы.















V. Управление воспитательной системой класса

Система самоуправления класса

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

Система самоуправления класса реализуется через игру «Республики»,

которая рассчитана на 4 года и строится в 4 этапа:

1этап - изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа класса.

2 этап - укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». Призыв взрослого «Делай как я!» - основной девиз жизнедеятельности коллектива в этот период.

3 этап - развитие самоуправленческих начал.

4 этап - лучшее в жизни класса становится достоянием всего школьного коллектива. Поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности коллектива.

На 4 года обучающиеся становятся «министерствами», которые осуществляют «Путешествие по Республике». Найти друга в классе, школе, за пределами школы – это то, к чему стремится каждый человек. Свободно чувствовать и жить в компании добрых и отзывчивых друзей, которые готовы прийти на помощь в трудную минуту.

Все учащиеся в классе делятся на 6 министерств. Каждый член министерства имеет поручение, которое меняется каждый месяц, поэтому у всех есть возможность побывать в различных ролях.

Существуют следующие министерства в классе:

министерство внешней политики – отвечает за информацию о работе школьной детской организации «Росток»;

министерство информации – отвечает за сбор информации, информирование о предстоящих делах в классном уголке, выпуск классной газеты, оформление мероприятий;

министерство спорта – организация спортивных мероприятий, участие команд в спортивных соревнованиях, организация физкультминуток, подвижных игр, походов, экскурсий.

министерство досуга – подготовка и проведение праздников, игр;

министерство экологии – следит за санитарным состоянием класса, оказывает первую медицинскую помощь, следит за бережным отношением к окружающей среде, участвует в проектах по здоровьесбережению;

министерство хозяйства – следит за бережным отношением к мебели, чистотой в классе, организует уборку помещений, дежурство по классу и столовой.

Президент республики – руководит советом КТД, стоит во главе министерств.

Выбирается совет класса, который входит в центр управления республикой. Руководит активом классный руководитель, помогают родители. Роль родителей в деятельности группы очень важна.

Во время путешествия дети участвуют в различных состязаниях, конкурсах, выполняют задания, поручения, которые выдаются в конвертах. Итоги подводятся 1 раз в четверть. Ход и результаты игры отображаются в классном уголке. Ведется накопление ценностей, которые приобретает каждый член министерства в результате путешествия:

  • Самый творческий

  • Самый спортивный

  • Самый опрятный и аккуратный

  • Самый добрый

  • Самый любознательный

  • Самый дружный

Все достижения у каждого участника собираются в «Копилку ценностей», а также в личный «Портфолио».

  • самый дружный и сплоченный

  • самый опрятный и аккуратный

  • самый спортивный и ловкий

  • самый веселый и творческий

Высшим органом ученического самоуправления класса является классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:

- Определяет основные законы и направления классной жизни.

- Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.

- Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.

- Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.

- Избирает командира класса, заслушивает и оценивает работу актива.

- Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем коллективом.


VI. Ресурсное обеспечение программы


6.1. Нормативно-правовое обеспечение

- Конституция РФ

- Конвенция ООН о правах ребенка

- Международные правовые акты и декларации

- Закон РФ «Об образовании»

-Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

- Указ президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики»;

- Указ президента «О президентской программе «Дети России»

- Национальная доктрина образования в РФ до 2025

- Концепция «Российское образование - 2020»

- Программа «Развитие воспитания в системе образования России до 2017 г.»

- Программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»)

- Федеральная программа развития образования РФ

- Федеральная целевая программа «Молодежь России»

- Федеральная целевая программа развития образования

- Районные межведомственные программы по вопросам воспитания

- Устав МБОУ СОШ № 60

6.2. Кадровое обеспечение:

- классный руководитель

- педагогический коллектив учителей-предметников;

- педагоги дополнительного образования;

- заместители директора школы по учебно-воспитательной работе;

- социальный педагог и психолог;

6.3. Материально-техническое обеспечение:

- материально-техническая база школы;

6.4. Социокультурная среда:

- загородная база МБОУ ДОД ДООЦ «Лесная сказка» для проведения выездных лагерей и т.п.;

- музеи г. Н.Новгорода (художественный музей, музей быта народов Поволжья, музей народных промыслов, историко-краеведческий музей, музей истории ГАЗа); музей-заповедник «Нижегородский Кремль»;

- планетарий; Нижегородская филармония;

- театры г. Н.Новгорода (ТЮЗ, Театр «Вера», Академический театр драмы, Оперный театр, кукольный театр, Театр «Преображение»);

-библиотеки: им.Комарова, им. М.Цветаевой, Центральная детская библиотека

- ФОК «Заречье», бассейн «Теплообменник»;

- Нижегородский цирк; к/т «Россия»

- туристические фирмы города.


  1. Исследование эффективности воспитательной системы


Определение эффективности воспитательного процесса относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.

Эффективность воспитательного процесса – это отнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.

Диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса. Основное предназначение воспитания заключается в его развивающем влиянии, поэтому только происходящие изменения в личности ребенка могут свидетельствовать об эффективности данного процесса.

Диагностика изменений ситуации развития ребенка в течении нескольких лет, а не одноразовые срезы, пусть даже они глубокие и детальные, должна лежать в основе разработки рекомендаций и выводов по результатам изучения эффективности воспитательного процесса. Целесообразно проводить многолетние диагностические исследования с неизменными критериями и методиками на протяжении всего периода изучения – мониторинг.

Стержнем моей воспитательной программы является, содействие развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению, через развитие творческого потенциала ребенка, поэтому мной используются основные методики для мониторинга эффективности воспитательной системы класса:

1. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся, цель которой: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности.

2. Социометрия, которая позволяет изучить состояние межличностных отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка .

3. Методика диагностики уровня самооценки учащихся, направленная на определение сформированности у учащихся адекватной самооценки своей деятельности.

4. Методика изучения мотивации деятельности.

5. Методика диагностики уровня сформированности культурно-этических черт характера ребёнка.

6. Методика диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков и эмпатии.

При подборке методик использованы пособия:

Практические занятия по психологии / под ред. проф. А. В. Петровского

Практические занятия по психологии / под ред. Т. С. Михальчик

Е. Я. Гурьяновой

Программа мониторинга


Направление

Методика

Периодич-

ность

Межличностные

отношения

Социометрия

по Я. Л.

Коломинскому (по

деловому и

эмоциональному

мотиву)

Ежегодно по

каждому

мотиву

Диагностика уровня

творческой активности

Анкетирование детей

и родителей,

выбор в ситуации

столкновения мотивов,

выбор без выбора.

Наблюдение.

Провожу я

2раза в

полугодие.

Ежедневно

Определение уровня

познавательной

мотивации

Методика Н.Г.

Лускановой,

Методика

столкновения мотивов

Проводит

школьный

психолог

Провожу я

2раза в

полугодие.


Уровень самооценки

Метод ранжирования

личностных качеств

Метод выбора по

уровням трудности

Оценивание своего

результата.

1 раз в полгода

Еженедельно

на разных

уроках и во

внеклассной

работе

Уровень

сформированности

культурно – этических

черт характера

ребёнка

Ситуативный и

внеситуативный

выбор.

Изучение продуктов

деятельности

Наблюдение

Еженедельно

на разных

уроках и во

внеклассной

работе

Уровень

сформированности

коммуникативных

навыков и

эмпатии .

Ситуативный и

внеситуативный

выбор

Изучение продуктов

деятельности

Наблюдение

Еженедельно

на разных

уроках и

во внеклассной

работе

Описание методик и результаты работы отражены в Приложении.



VIII. Планируемые результаты реализации программы по развитию воспитательной системы

Результативность воспитательной работы заключается в том, чтобы мне хотелось быть уверенной в том, что мои воспитанники будут:

- Порядочными и своими поступками, не запятнавшими право называться человеком.

- Сильными и преодолевающими все невзгоды и трудности, какими бы они не были.

- Мудрыми, не допускающими ошибки, о которых придется пожалеть на потом.

- Образованными, интеллектуально и культурно развитыми, политически грамотными и активными, внесшими свой вклад в развитие общества.

- Гордящимися своей Родиной во имя памяти предков и будущего своих детей.

- Чувствующими прекрасное, ибо недаром сказано, что «красота спасет мир».

- Добрыми, гуманными, милосердными, что поможет им никогда не быть одинокими и может гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту.

- Здоровыми духовно и физически, ведь сегодняшние дети - поколение будущего.

На выпуске из 4 класса хочу получить личность, которая подготовлена к обучению в среднем звене школы; личность, ориентированную на приобретение духовных и на усвоение нравственных ценностей, любящую свой народ, свой край и свою Родину, уважающую и принимающую ценности семьи и общества; выполняющую правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, на «общую заботу» об окружающем мире, готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, личность, обладающую прочными базовыми знаниями за курс начальной школы, с положительной учебной мотивацией, владеющую основами умения учиться, способную к организации собственной деятельности, любознательную, активно и заинтересованно познающую мир.

НАДЕЮСЬ, ЧТО МОИ ВОСПИТАННИКИ ВЫРАСТУТ ЛЮДЬМИ, КОТОРЫМИ Я БУДУ ГОРДИТЬСЯ.

IX.Список литературы


  1. Конвенция о правах ребенка (1989 года)

  2. Конституция РФ (1993 года)

  3. Федеральный закон (1998) «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

  4. Федеральный закон «Об образовании», 1996 г

  5. Федеральный закон № 120 от 24.06.1999 г «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

  6. Постановление правительства РФ №848 от 23.08.1993 г. «О реализации конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития детей»

  7. Решение коллегии Минобразования России (1995) «Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка»

  8. Указ президента РФ от. 14.05.1996 года № 712 «Об основных направлениях государственной семейной политики»

  9. Указ президента РФ от 15.01.1998 г № 29 «О президентской программе «Дети России»

10. Концепция модернизации Российского образования до 2017 г.

11. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.

12. Концепция «Российское образование - 2020»

13. Программы:

- «Развитие воспитания в системе образования РФ на 1999-2001 г. г. (приказ Министерства РФ от 18.10.1999 № 574)

- Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы - Программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006- 2010 годы»)

- Аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие воспитания в системе образования на 2008-2010 года» (одобрена на заседании при Министре образования и науки Российской Федерации, протокол № 4 от 21 декабря 2006 года)

- Письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» от 15.01.2003 г. № 13-51-08/13

14. ФГОС. Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений.

15. Караковский В.А. Воспитательная система школы. – М.: Новая школа, 2003.

16. Классному руководителю о воспитательной системе класса. – М.: Центр «Пед. поиск», 2001.

17. Классные часы: 1 класс. / Авт.-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008.

18. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

19. Нетрадиционные родительские собрания в начальной школе. – Йошкар – Ола: Редакция журнала Марий Эл учитель», 2001.

20. Патриотическое воспитание: система работы./ Авт. - сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2008.

21. Планирование воспитательной работы в классе. Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

22. Поляков С.Д. Психодиагностика воспитания. – М.: ВАКО, 2006.

23. Программа воспитательной работы. –Н.Н.: НГЦ, 1999.

24. Приказ от 22 декабря 2009 года № 15785 Минобрнауки РФ об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.










hello_html_30fa36ae.pnghello_html_m6b31334d.pnghello_html_2deb9279.pnghello_html_37f242e1.png

24


Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров109
Номер материала ДВ-435983
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх