Воспитательная система класса «Искатели»

Воспитательная  система   класса «Искатели»

                                                    Выполнил:

                                                    Учитель начальных классов

             МБОУ СОШ  №60    Ленинского района

                                                    г. Нижнего Новгорода

                                                    Рудина Татьяна Юрьевна

                                                    Образование: высшее

Н.Новгор

I .Концептуальные основы комплексной программы

воспитательной системы класса

Весь  воспитательный процесс должен

быть пронизан уважением к личности ребёнка.

Ш.А. Амонашвили

 «Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

При этом исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье» [10] - так определена роль воспитания в современной школе  в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, их готовность к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающим задачам построения российского гражданского общества и инновационной экономики.               

Под нравственным становлением личности сегодня понимается целенаправленное формирование нравственного сознания, развитие нравственного чувства, навыков и привычек нравственного поведения человека в соответствии с  приоритетами  социального развития на основе общечеловеческих ценностей в процессе воспитания и самовоспитания.

Темой духовно-нравственного развития образования занимались К. Д. Ушинский, он писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания», В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».

Педагогический смысл работы по нравственному становлению школьника состоит в том, чтобы помогать ребёнку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность решения и  нравственный выбор. В этой связи  необходимо сбалансировать прагматические и нравственные представления детей, обеспечить формирование  нравственной устойчивости к воздействию негативных факторов и противоречий социальной действительности.

Наши дети – младшие школьники. Это особый возраст. Особенностью младшего школьного возраста является неразвитость произвольных процессов и, прежде всего, слабо развитая эмоционально-волевая сфера.  Ребёнок еще не понимает почему «надо делать, если не хочется», мотивация к деятельности направлена не на содержание, а на процесс. А если деятельность не приносит удовольствия, то она и не вызывает интереса.

Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Влияние коллектива на личность оптимально тогда, когда каждый ребенок занимает в коллективе адекватное своим возможностям место, становится незаменимой личностью. Это приводит к развитию чувства собственного достоинства, которое заставляет ребенка без внешнего побуждения действовать согласно установленным нравственным нормам и принципам. Воспитание в коллективе ставит школьника, даже младшего перед необходимостью элементарного самовоспитания и самообразования, без которых вообще невозможно развитие, в том числе и нравственное. Коллектив, вырабатывая общественное мнение, в основном оценивает нравственность ребят, соблюдение ими признанных норм общения. Однако, в практике воспитательной работы далеко не всегда учитывают возрастную нравственную самостоятельность школьников. Длительное время деятельность учащихся организовывается так, что дети находятся под прямым контролем учителя или коллектива, а это нередко отрицательно сказывается на нравственном развитии детей, видимые результаты которого проявляются у них позже, в подростковом возрасте. Педагогическая задача и состоит в том, чтобы сам ребенок осознавал   необходимость собственного развития и действовал в направлении ее реализации. Найти золотую середину   во  взаимоотношениях  Я и МЫ,  научить ребёнка быть ЧЕЛОВЕКОМ,  не терять своё  лицо, не становиться «серой массой»  -         вот то к чему  я стремлюсь  как педагог и воспитатель.

Наша работа  направлена на формирование  крепкого классного коллектива,  в котором каждый ребёнок чувствовал бы себя уютно, защищено  и свободно, «как у себя дома». Методологической основой программы  стали  работы  Я. Л. Коломинского «Учитель и детский коллектив, «психология взаимоотношений в малых группах», Л. И. Божович «Личность и  её формирование в детском возрасте» Программа охватывает проблемы нравственного и физического здоровья, развития творческих и  интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста.

II. Анализ cоциально-педагогической ситуации

Cовременное общество характеризуется глубокими социальными противоречиями, влияющими на становление ценностных ориентаций личности: между общечеловеческими ценностями и ценностями современного общества; ценностями общества и существующей системой образования; ценностями образования и личностными ценностями и др. 
Испытывая «шок от настоящего» (А.Г. Асмолов), человек стремится выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили бы ему найти свое место в различных системах взаимодействия и самоопределиться. В таких условиях особенно трудно приходится молодому поколению с его еще неустоявшимся нравственным опытом, мировоззрением, подвижной системой ценностей. Обостряется противоречие между формирующейся личностью и новым обществом.

В стратегической  национальной  образовательной инициативе "Наша новая школа"  Д.А Медведев отметил, что главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Эта цель отражена в ФГОС. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

-становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной  деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

 -доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

 - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.

Современная педагогическая ситуация в российском образовании характеризуется с одной стороны:

- опорой в воспитании на ценности, не подвергаемые сомнению и выдержавшие многовековое испытание на прочность – патриотизм, коллективизм, милосердие, взаимопомощь, а также ценности нового времени - - инициативность, предприимчивость, толерантность;

- развитием инновационных процессов в педагогической практике.

С другой стороны:

-недостаточной эффективностью и результативностью деятельности институтов воспитания;

-  кризисом педагогической науки;

- оттоком профессиональных педагогических кадров, призванных обеспечить воспитательный процесс в образовательном учреждении;

- кризисом семьи и семейного воспитания; отторжением  родителей от ответственности за воспитание детей.

В последние годы  акцент в воспитательной практике смещается с деятельности по формированию в ребёнке социально типичного – доминирующего направления воспитания в советской педагогике в сторону поддержки становления в растущем человеке ярко индивидуального, которое призвано помочь ему стать самим собой и добиться благодаря этому жизненного успеха. Модель воспитательной деятельности, направленной на развитие индивидуальности ребёнка, все шире распространяется  в российском образовательном пространстве. Воспитание начинает рассматриваться как процесс содействия ребёнку в становлении и проявлении его индивидуальности.

В настоящее  время в РФ, а также и Нижегородской области наблюдается тенденция роста внимания к  развитию  воспитания.

В основополагающем государственном документе – Национальной  Программе  модернизации  образования в Российской Федерации – определены цели воспитания и обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание человека современного образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности, нашел отражение в таких важнейших документах как Концепция модернизации российского образования  на предстоящее десятилетие  и Государственная программа патриотического воспитания граждан России.

    Диагностика результатов развития личности учащихся является главным стержнем деятельности по определению эффективности воспитательного процесса. Основное предназначение воспитания заключается в его развивающем влиянии, поэтому только происходящие изменения в личности ребенка могут свидетельствовать об эффективности данного процесса.

ПРОГРАММА МОНИТОРИНГА

№	Направление	Методика	Периодич- ность
1	Тест на общее умственное развитие учащихся.	Э.Ф. Замбицявичене	1 раз в год
2	Определение уровня школьной мотивации.	Н.Г. Лусканова	2 раза в год
3	Определение оценки развития классного коллектива.	А.Н. Лутошкин	1 раз в год
4	Тест «Воспитанность личности учащихся».		Ежедневные наблюдения
5	Определение уровня воспитанности.	Н.П. Капустин.	2 раза в год
6	Социометрия по изучению межличностных отношений в коллективе и положение каждого ребенка.		2 раза в год

      1. Диагностика общего умственного развития была проведена с помощью методики Э.Ф. Замбицявичене. Это задания на сравнение, обобщение и классификацию. Анализ результатов позволяет выяснить, какие качества надо формировать у детей, какую коррекционную работу проводить.

Были выявлены все 4 уровня умственного развития детей, что соответствует действительному уровню обучаемости детей. Выявлен недостаточный уровень произвольного внимания у некоторых детей. Значит необходимо обратить внимание на формирование произвольности деятельности и развитие внимания. Предстоит дальнейшая работа по обогащению знаний об окружающем мире.

      Тест я выбрала неслучайно, а исходя из того, что от степени развития у учащихся аналитико-синтетической деятельности мозга, зависит в какой  мере дети способны анализировать информацию, интегрировать ее и иметь целостное представление об изучаемом материале.

       2. По результатам исследования учебной мотивации установили, что 9 детей (36%) имеют высокий уровень  и 11 учеников (44%)– средний уровень школьной мотивации. Эти дети адаптировались к школе, успешно усвоили новую социальную роль – роль ученика, приняли новые требования, овладевают новыми видами деятельности, активно включаются в творческий процесс и взаимоотношения. Есть категория детей – 4 человека (16%), у которых низкая школьная мотивация.

3. Определение оценки развития классного коллектива. На данном этапе развитие коллектива можно оценить как «Мягкая глина», это 2 уровень, при котором ведущая роль принадлежит учителю. Идет подготовка по организации совместной деятельности, проявляются первые попытки лидерства. Однако проявляются и признаки 3 уровня «Мерцающий маяк». Формируются коллективные нормы поведения и групповые ценности. Наблюдаются всплески активности, мотивация учащихся на достаточно высоком уровне. Проявляется взаимодействие, совместная деятельность, направленная на реализацию целей. Результаты подводятся коллегиально (учащиеся и учитель).

 4. По методике «Определение уровня воспитанности» Н.П. Капустина были выявлены следующие результаты:

- высокий уровень воспитанности – 4 человека (16%),

- хороший уровень -  7 человек (28%),

- средний уровень – 10 человек (40%),

- низкий уровень – 3 человека (12%).

5. Данные социометрического исследования показали, что все дети себя чувствуют в школе, в коллективе комфортно, нет отверженных детей. Выявлено несколько ребят – лидеров. Это доброжелательные дети, активные, хорошо усваивающие школьную программу.

Вывод: дети активны, с удовольствием участвуют в делах класса и школы, доброжелательно относятся  друг к другу, проявляют взаимовыручку. Трудности заключаются в недостаточном запасе знаний об окружающем мире, о своем родном крае, в несформированной саморегуляции деятельности, в недостаточном осознании значимости выполненной работы. Предстоит большая работа по созданию коллектива (союза единомышленников).

III.                   Цели и задачи воспитательной  системы класса

Воспитательная система — это сложная педагогическая система, имеющая социальный и психологический характер. Воспитательная система призвана интегрировать все воспитательные воздействия, направленные на ребенка, в целостный педагогический процесс, обеспечивающий в конкретных социально-педагогических условиях реализацию целей и задач воспитания.

Воспитательная система как педагогический феномен интенсивно изучается наукой с начала 1970-х гг. Сегодня создана целостная концепция воспитательной системы, среди авторов которой следует назвать Л. И. Новикову, В. А. Караковского, A. M. Сидоркина, Н. Л. Селиванову и др. В их исследованиях воспитательная система рассматривается как целостный социально-педагогический организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л. И. Новикова).

Основные идеи воспитательной системы:

·  формирование мировоззрения личности на основе общечеловеческих ценностей (В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова);

·   идея совместной деятельности детей и взрослых в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.Макаренко);

Обобщив результаты исследований,  можно сделать вывод о том,  предстоит большая работа по формированию классного коллектива. Свои выводы,  возникшие проблемы и пути их решения пытаюсь изложить в виде программы воспитательной системы класса «Искатели».

ЦЕЛЬ:  Создать условия для развития культурной нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию, самореализации.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих ЗАДАЧ:

- Создать условия для становления класса  как коллектива;

- Заложить основы нравственной личности;

- Пробудить интерес к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки  и самоуважения.

- Способствовать раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка;

- Организовать взаимодействие родителей класса. (ФГОС)

ПРИНЦИПЫ воспитательной системы:

- Признание личности, уважение уникальности и своеобразия каждого    ребенка.

- Уважительные отношения между педагогами и детьми, доброе и внимательное отношение к детям, создающее психологический комфорт.

- Дифференцированный подход к воспитанию детей, в основе которого лежит отбор содержания, форм и методов воспитательной работы.

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

IV.                    Механизм реализации программы

Воспитательная система класса (ВСК) «Искатели» имеет поэтапное построение, которое основано на периодах взросления младшего школьника, на индивидуальных особенностях детской группы и подчинено целевым ориентиром воспитательной работы школы и рассчитана на четыре года обучения в начальной школе. В процессе реализации воспитательной системы классному руководителю необходимо создать единое воспитательное пространство на основе социального взаимодействия с семьей каждого ребенка.

Для реализации программы были выбраны  следующие направления:

- гражданско-патриотическое -  « Я живу  в России »

- нравственно-этическое –    «Я среди людей»

- учебно-познавательное -    «Хочу всё знать»

- спортивно-оздоровительное –  программа «Крепыш»

- художественно-эстетическое -  «Чудо рукотворное»

- работа с семьёй – «Союзники»

Программа рассчитана на четыре года и реализуется в четыре этапа.

1 этап – проектирование (1 класс)

2 этап – становление системы (2 класс)

3 этап – стабильное функционирование системы (3 класс – март 4 класса)

4 этап – подведение итогов (апрель – май 4 класса).

1 этап  включает в себя: адаптационный период, анализ исходного состояния проблемы.

- на этом этапе был создан образ класса;

- уточнены цели воспитания;

-составлен перспективный план воспитательной деятельности классного руководителя.

2 этап – создание условий для осознания необходимости совместной деятельности детей, создание условий свободного общения детей, проявления своей индивидуальности. Составлены программы направлений , созданы условия для работы клубов и кружков по интересам, дети получили возможность выбора деятельности  в соответствии со своими интересами и наклонностями.

3 этап – создание условий  работы системы в заданном режиме, способствование духовно-нравственному становлению каждого ребёнка, создание отношений сотрудничества, взаимоответственности, формирование классных традиций.

4 этап – этап подведения итогов, создание условий для самоконтроля, постановка новых задач.

Содержание программы учитывает психо-физиологические возможности и потребности детей, поэтому  в организации занятий преобладает комбинированный подход и используются игровые моменты. Межпредметные связи в программе интегрированы  в основную  сюжетно-тематическую канву занятия. Они позволяют создать у детей многогранный художественно-полноценный образ того  или иного явления и дают возможность каждому ребёнку проявить себя творчески.

Программа предоставляет широкие возможности для использования  различных форм  и методов воспитания. Наиболее приемлемыми в работе с детьми младшего школьного возраста  мы считаем различные игровые формы, творческие занятия,  совместные обсуждения различных ситуаций  и т.д.

Игра – один из основных видов деятельности маленького ребёнка, и он не должен вытесняться из жизни детей. Игра заключается в том, что, оставаясь отдыхом и развлечением, она всегда перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений. Групповые методы работы  способствуют социализации  школьников, воспитанию чувства доброжелательности и взаимопомощи, коммуникабельности,  уверенности в своих силах  и уважения к труду других.

Движущие силы  системы   -  во взаимодействии  субъектов воспитательной системы

    Законы жизни класса:

- Быть свободным гражданином свободной страны.

- Стремиться действовать  и добиваться  успеха.

- Не ждать от других ничего, но самому другим давать всё.

- Учиться трудолюбию, совести, великодушию.

- Быть весёлым и никогда не падать духом.

Каждый в классе стремиться быть

Инициативный
Самостоятельным
Креативным
Активным
Творческим
Единым
Любознательным
Искренним

4.1   Направление       «Я живу в России»

Живёт свободно только тот,

                                                                                                   кто находит радость

в исполнении своего долга.

Цицерон

 Цель :

Воспитание и развитие у детей  духовно - нравственных качеств, чувства патриотизма, любви к своему отечеству и своей малой родине, чувства долга и трудолюбия.

Формы

·                     Реализация школьной программы  патриотического воспитания  «Я гражданин России»

·                     Система классных часов, посвященных  ознакомлению с  героическим     прошлым нашей родины, традициями, народными праздниками, 

·                     Фольклорные праздники

·                     Диспуты и дискуссии

·                     Посещение музеев и выставок

4.2 Направление    «Я среди людей»

Немало можно добиться строгостью, многого – любовью,

но больше всего знанием дела и справедливостью,

невзирая на лица.

И.Гете

Цель

Вооружить ребёнка знаниями моральных принципов и норм, выраженных в эстетических понятиях и  абстрактно-логических построениях.

Научить школьников проявлять нравственные знания и отношения в реальном поведении. 

Формы

·                 Серия классных часов («Нет такого дружка, как родная матушка», «Уважай старших»).

·                 Клуб «Я среди людей»

·                 Участие в районных акциях «Дети детям»

·                 Коллективно-творческие  дела школы (конкурсы рисунков, марафоны)

·                 Занятия с психологом

             4.3  Направление           «Хочу всё знать»

                               Самое большое богатство  -  разум.

Самое большое наследство -  воспитанность.

                                  Самая большая нищета – невежество

Али – ибн  Али – Талиб

Цель

Создание условий для  раскрытия интеллектуальных способностей детей,  Создание ситуации успеха  для  каждого ребёнка. Формирование потребности в познании  развитие познавательных интересов детей.

 Формы

·               Работа клуба по интересам  «Это интересно»

·               Взаимодействие с библиотекой

·               Творческие вечера («Моя семья», «Любимый герой»)

·               Викторины, конкурсы, игры-путешествия.

·               Интеллектуальные (групповые и индивидуальные) игры («Блиц-турнир», «Планета знаний»)

·               Предметные недели, олимпиады

·               Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся и организация коррекционной работы.

4.4 Направление    «Крепыш»

                                                 Здоровье – это возможность возможностей.

Цель:

Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; сохранение и укрепление здоровья детей.

Формы

·               Изучение физических и психологических особенностей детей с последующей разработкой программы коррекции здоровья в учебной и внеурочной деятельности

·               Цикл классных часов  «Разговор о здоровом питании».

·               Организация  дополнительного часа физкультуры в группе продленного дня.

·               Организация  100% горячего питания детей в школе.

·               Выезды на природу.

·               Соревнования «Весёлые старты», «Первая лыжня», «Взятие снежной крепости» и т.д.

·               Олимпиады и викторины. 

·               Проведение дней здоровья, соревнований.

·               Конкурсы газет, фотографий, рисунков по здоровому образу жизни.

4.5 Направление    «Чудо рукотворное»

Всё даётся только труду.

Д. И. Менделеев

Цель

 Развитие у детей способности к художественному образному мышлению и способу познания и отражения окружающего мира через организацию досуговой деятельности.

Формы

·                Участие в школьных мероприятиях досугового комплекса.

·                Вовлечение ребят в кружки и секции по интересам.

·                Посещение музеев Нижнего Новгорода.

·                Знакомство с художественными  и историческими ценностями города.

·                Коллективно-творческие дела.  

·                Работа классного кружка «Волшебная кисточка».

·                Создание классного хора.

·                Встречи с интересными людьми.

4.6    Направление  «Союзники»

                                                     Родительство – вот сила, которая сделает

                  ребёнка счастливым

                                                                    А. С. Макаренко

Цель  

Максимальное сближение интересов родителей, педагога и учащихся.

Формы

·               Родительские собрания

·               Индивидуальные консультации с педагогами и психологом

·               Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

·               Праздники, совместные выходы, дни творчества, дни открытых дверей, участие в делах класса и школы.

V. Управление воспитательной системой класса

Система самоуправления класса

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

Система самоуправления класса реализуется через игру «Республики»,

которая  рассчитана на 4 года и строится  в 4 этапа:

1этап  -  изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа класса.

2 этап - укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». Призыв взрослого «Делай как я!» - основной девиз жизнедеятельности коллектива в этот период.

3 этап  - развитие самоуправленческих начал.

4 этап  -  лучшее в жизни класса становится достоянием всего школьного коллектива. Поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности коллектива.

На 4 года обучающиеся становятся «министерствами», которые осуществляют  «Путешествие по Республике». Найти друга в классе, школе, за пределами школы – это то, к чему стремится каждый человек. Свободно чувствовать и жить в компании добрых и отзывчивых друзей, которые готовы прийти на помощь в трудную минуту. 

Все учащиеся в классе делятся на 6 министерств. Каждый член министерства имеет поручение, которое меняется каждый месяц, поэтому у всех есть возможность побывать в различных ролях.

Существуют следующие министерства в классе:

министерство внешней политики – отвечает за информацию о работе школьной детской организации «Росток»;

министерство информации – отвечает за сбор информации, информирование о предстоящих делах в классном уголке, выпуск классной газеты, оформление мероприятий;

министерство спорта – организация спортивных мероприятий, участие команд в спортивных соревнованиях, организация физкультминуток, подвижных игр, походов, экскурсий.

министерство  досуга – подготовка и проведение праздников, игр;

министерство экологии – следит за санитарным состоянием класса, оказывает первую медицинскую помощь, следит за бережным отношением к окружающей среде, участвует в проектах по здоровьесбережению;

министерство хозяйства – следит за бережным отношением к мебели, чистотой в классе, организует уборку помещений, дежурство по классу и столовой.

Президент республики – руководит советом КТД, стоит во главе министерств.

Выбирается совет класса, который входит в центр управления республикой. Руководит активом классный руководитель, помогают родители. Роль родителей в деятельности группы очень важна.

Во время путешествия дети участвуют в различных состязаниях, конкурсах, выполняют задания, поручения, которые выдаются в конвертах. Итоги подводятся 1 раз в четверть. Ход и результаты игры отображаются в классном уголке. Ведется накопление ценностей, которые приобретает каждый член министерства в результате путешествия:

·               Самый творческий

·               Самый спортивный

·               Самый опрятный и аккуратный

·               Самый добрый

·               Самый любознательный

·               Самый дружный

Все достижения у каждого участника собираются в «Копилку ценностей», а также в личный «Портфолио».

·               самый дружный и сплоченный

·               самый опрятный и аккуратный

·               самый спортивный и ловкий

·               самый веселый и творческий

Высшим органом ученического самоуправления класса является классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:

- Определяет основные законы и направления классной жизни.

- Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.

- Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.

- Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.

- Избирает командира класса, заслушивает и оценивает работу актива.

- Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем коллективом.

VI. Ресурсное обеспечение программы

6.1. Нормативно-правовое обеспечение

- Конституция  РФ

- Конвенция ООН о правах ребенка

- Международные правовые акты и декларации

- Закон РФ «Об образовании»

-Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

- Указ президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики»;

- Указ президента «О президентской программе «Дети России»

- Национальная доктрина образования в РФ до 2025

- Концепция «Российское образование  - 2020»

- Программа «Развитие воспитания в системе образования России до 2017 г.»

- Программа «Патриотического воспитания граждан Российской    Федерации на 2006-2010 годы» (в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»)

- Федеральная программа развития  образования РФ

- Федеральная целевая программа «Молодежь России»

- Федеральная целевая программа развития образования

- Районные межведомственные программы по вопросам воспитания

- Устав МБОУ СОШ  № 60

6.2. Кадровое обеспечение:

- классный руководитель     

- педагогический коллектив учителей-предметников;

- педагоги дополнительного образования;

- заместители директора школы по учебно-воспитательной работе;

- социальный педагог и психолог;

6.3. Материально-техническое обеспечение:

- материально-техническая база школы;

6.4. Социокультурная среда:

- загородная база МБОУ ДОД ДООЦ «Лесная сказка» для проведения выездных лагерей и т.п.;

- музеи г. Н.Новгорода (художественный музей, музей быта народов Поволжья, музей народных промыслов, историко-краеведческий музей, музей истории ГАЗа); музей-заповедник «Нижегородский Кремль»;

-  планетарий; Нижегородская филармония;

- театры г. Н.Новгорода (ТЮЗ, Театр «Вера», Академический театр драмы, Оперный театр, кукольный театр, Театр «Преображение»);

-библиотеки: им.Комарова, им. М.Цветаевой, Центральная детская библиотека

- ФОК «Заречье», бассейн «Теплообменник»;

- Нижегородский цирк;  к/т «Россия»

- туристические фирмы города.

VII.             Исследование эффективности воспитательной системы

Определение эффективности воспитательного процесса относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.

Эффективность воспитательного процесса – это отнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.

Диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса. Основное предназначение воспитания заключается в его развивающем влиянии, поэтому только происходящие изменения в личности ребенка могут свидетельствовать об эффективности данного процесса.

Диагностика изменений ситуации развития ребенка в течении нескольких лет, а не одноразовые срезы, пусть даже они глубокие и детальные, должна лежать в основе разработки рекомендаций и выводов по результатам изучения эффективности воспитательного процесса. Целесообразно проводить многолетние диагностические исследования с неизменными критериями и методиками на протяжении всего периода изучения – мониторинг.

Стержнем моей воспитательной программы является, содействие развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению, через развитие творческого потенциала ребенка, поэтому мной используются основные  методики для мониторинга эффективности воспитательной системы  класса:

1. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся, цель которой: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности.

2. Социометрия, которая позволяет изучить состояние межличностных отношений в детской  общности и положение в них каждого ребенка .

3. Методика диагностики уровня самооценки учащихся, направленная на определение сформированности у учащихся адекватной самооценки своей деятельности.

4. Методика изучения мотивации  деятельности.

5. Методика диагностики уровня  сформированности  культурно-этических черт характера    ребёнка.

6. Методика  диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков  и эмпатии. 

При подборке методик использованы пособия:

Практические занятия по психологии / под ред. проф. А. В. Петровского

Практические занятия по психологии / под ред. Т. С. Михальчик

Е. Я. Гурьяновой

Программа  мониторинга

Направление	Методика	Периодич- ность
Межличностные отношения	Социометрия по Я. Л. Коломинскому (по деловому и  эмоциональному  мотиву)	Ежегодно по каждому мотиву
Диагностика уровня творческой активности	Анкетирование   детей  и родителей, выбор в ситуации столкновения мотивов, выбор без выбора. Наблюдение.	Провожу  я  2раза в полугодие. Ежедневно
Определение уровня познавательной мотивации	Методика Н.Г. Лускановой, Методика столкновения мотивов	Проводит школьный психолог Провожу  я  2раза в полугодие.
Уровень  самооценки	Метод ранжирования личностных качеств Метод выбора по уровням трудности Оценивание  своего результата.	1 раз в полгода Еженедельно на разных уроках и во внеклассной работе
Уровень сформированности  культурно – этических черт  характера    ребёнка	Ситуативный и внеситуативный  выбор. Изучение продуктов деятельности Наблюдение	Еженедельно на разных уроках и во внеклассной работе
Уровень сформированности коммуникативных навыков  и эмпатии .	Ситуативный и внеситуативный  выбор Изучение продуктов деятельности Наблюдение	Еженедельно на разных уроках и во внеклассной работе

Описание методик и результаты работы отражены в Приложении.      

VIII. Планируемые результаты реализации программы по развитию воспитательной системы

    Результативность воспитательной работы заключается в том, чтобы мне хотелось быть уверенной в том, что мои воспитанники будут:

    - Порядочными и своими поступками, не запятнавшими право называться человеком.

    - Сильными и преодолевающими все невзгоды и трудности, какими бы они не были.

    - Мудрыми,  не допускающими ошибки, о которых придется пожалеть на потом.

    - Образованными, интеллектуально и  культурно развитыми, политически  грамотными и активными, внесшими свой вклад в развитие общества.

    - Гордящимися своей Родиной во имя памяти предков и будущего своих детей.

    - Чувствующими прекрасное, ибо недаром сказано, что «красота спасет мир».

    - Добрыми, гуманными, милосердными, что поможет им никогда не быть одинокими и может гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту.

    - Здоровыми духовно и физически, ведь сегодняшние дети  - поколение будущего.

На выпуске из  4 класса  хочу получить личность, которая подготовлена к обучению в среднем звене школы; личность, ориентированную  на приобретение  духовных и  на усвоение нравственных ценностей, любящую свой народ, свой край и свою Родину, уважающую и принимающую ценности семьи и общества; выполняющую правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, на  «общую заботу» об окружающем мире, готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, личность,  обладающую прочными  базовыми знаниями за курс начальной школы, с положительной учебной мотивацией, владеющую основами умения учиться, способную к организации собственной деятельности, любознательную, активно и заинтересованно познающую мир.

      НАДЕЮСЬ, ЧТО МОИ ВОСПИТАННИКИ ВЫРАСТУТ ЛЮДЬМИ,        КОТОРЫМИ   Я БУДУ ГОРДИТЬСЯ.

IX.Список литературы

1.               Конвенция о правах ребенка (1989 года)

2.               Конституция РФ (1993 года)

3.               Федеральный закон (1998) «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

4.               Федеральный закон «Об образовании», 1996 г

5.               Федеральный закон № 120 от 24.06.1999 г «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

6.               Постановление правительства РФ №848 от 23.08.1993 г. «О реализации конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития детей»

7.               Решение коллегии Минобразования России (1995) «Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка»

8.               Указ президента РФ от. 14.05.1996 года № 712 «Об основных направлениях государственной  семейной политики»

9.               Указ президента РФ от 15.01.1998 г № 29 «О президентской программе «Дети России»

10. Концепция модернизации Российского образования до 2017 г.

11. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.

12. Концепция «Российское образование  - 2020»

13. Программы:

- «Развитие воспитания в системе образования РФ на 1999-2001 г. г. (приказ Министерства РФ от 18.10.1999 № 574)

- Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы        -  Программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006- 2010 годы»)

- Аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие воспитания в системе образования на 2008-2010 года» (одобрена  на заседании при Министре образования и науки Российской Федерации, протокол  № 4 от 21 декабря 2006 года)

-  Письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» от 15.01.2003 г. № 13-51-08/13

14. ФГОС. Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений.

15. Караковский В.А. Воспитательная система школы. – М.: Новая школа, 2003.

16. Классному руководителю о воспитательной системе класса. – М.: Центр «Пед. поиск», 2001.

17. Классные часы: 1 класс. / Авт.-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008.

18. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

19. Нетрадиционные родительские собрания в начальной школе. – Йошкар – Ола: Редакция журнала Марий Эл учитель», 2001.

20. Патриотическое воспитание: система работы./ Авт. -  сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2008.

21. Планирование воспитательной работы в классе. Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

22. Поляков С.Д. Психодиагностика воспитания. – М.: ВАКО, 2006.

23. Программа воспитательной работы. –Н.Н.: НГЦ, 1999.

24. Приказ от 22 декабря 2009 года № 15785 Минобрнауки РФ об  утверждении   и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования.