Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Воспитательная система класса как средство социализации младших школьников.

Воспитательная система класса как средство социализации младших школьников.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Нижегородский Институт Развития Образования









« ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»







Работу выполнила

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 130

Автозаводского района

г. Н.Новгорода

Обалова Елена Ивановна

( 1 категория)

стаж работы 12 лет

сот. тел. 89601615490




г. Н.Новгород

2010

1. Пояснительная записка

Президент Медведев Д.А. в своем обращении к гражданам в марте 2008 года сказал, что школа является одной из основных социальных структур, формирующих ценностно-нормативную основу национального самосознания. «Система образования,--подчёркивает Д.А.Медведев, - в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передаёт новым поколениям ценности нации. Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, её сплочению на основе отечественных духовно- нравственных ценностей и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».

Становление личности зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника.

Сам термин «социализация» ввел в широкое употребление известный швейцарский психолог Ж. Пиаже. Социализация, по Ж. Пиаже, есть процесс, позволяющий ребенку старшего дошкольного и младшего школьного возраста преодолеть собственный эгоцентризм.

Большинство представителей педагогической профессии несколько редуцируют классическое понимание термина «социализация». Л.В. Байбородова, А.А. Бодалев, Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, М.С. Комаров, М.З. Ильчиков, Б.А. Смирнов, Т.В. Лисовский, А.В. Мудрик, М.И. Рожков Д.И. Фельдштейн и др. определили задачи, механизмы и факторы социализации человека на современном этапе развития российского общества, обосновали роль социального воспитания и образования в процессе социального становления. Так, Л.В. Мардахаев в “Словаре по социальной педагогике” дает такое определение: “Социализация – это процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация рассматривается и как процесс и как результат”.

Сегодня под социализацией понимается способность ребенка вписаться в общество, занять в нем определенное место, попытаться создать себе пространство для роста и развития с одной стороны, и стремление приспособиться к актуальным запросам социума – с другой. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Современное общество требует от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в отдельных областях науки и техники, прочных "знаний, умений и навыков" в учебной деятельности, но и умения жить, сосуществовать в обществе.

Сегодня проблема социализации детей как никогда значима и актуальна, ведь традиционное общество – монолит, в нем достигнут договор по всем основополагающим вопросам, и подрастающее поколение оно воспитывает «в одном направлении», «в одном духе», «всем миром». А российский социум перестал быть традиционным, распался на множество общностей (по социальному, конфессиональному, ценностному, профессиональному и другим признакам). Каждая выделившаяся общность реализует свои интересы и приоритеты, сосуществует с другими группами, увы, не мирно.

Суть социального запроса к системе образования заключается в воспитании человека, способного вступать в диалоги, понимать и присваивать разные позиции и ценности, не противопоставляя себя другим, создавать новые традиции.

Моя роль как педагога состоит в создании ситуации взаимодействия взрослых и детей, самих детей по поводу постановки и создания вариантов преодоления важных для всех участников диалога моральных, нравственных, эстетических, этических проблем.






























2. Аналитическое обоснование.


На момент знакомства с детьми (сентябрь2007г) в классе было 24 человека: 12 мальчиков и 12 девочек.

Свою работу с классным коллективом я начала с изучения семей – это позволит ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Использовала различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседы, анкетирование, рисунки детей.

Параллельно совместно со школьным психологом были проведены различные тесты и опросы детей (см. «Приложения»). Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Проведенные исследования показали, что дети испытывают трудности в общении и со сверстниками, и с взрослыми людьми, обусловленные недостаточным интересом к личности другого человека, замкнутостью на собственных проблемах и делах. Коэффициент сплоченности коллектива – 38. Эти проблемы идут из семьи, так как современное общество вынуждает своих членов заботиться, прежде всего, о хлебе насущном, и уже потом о духовных потребностях и терзаниях и своих, и своих детей.

Это нацелило меня на создание собственной воспитательной системы класса. Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Моя воспитательная система класса называется «Мы вместе», символом её является костёр (см. Приложения).



Цель моей воспитательной системы:

  • формирование и раскрытие творческой индивидуальности, социальных качеств личности каждого ребенка путем создания педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.


Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

  • изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся;

  • воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу);

  • воспитывать ребенка как члена общества, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;

  • создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника;

  • развивать творческую деятельность через КТД

  • способствовать актуализации принадлежности ребенка к определенной культуре и приобретению культурных ценностей и черт.

В социальном становлении ребенка в начальной школе можно выделить несколько этапов - циклов. Педагогическое значение развития ребенка по циклам связано с расширением социальных мотивов, переживаний, событий, восприятия окружающего мира, других людей, себя самого, возрастанием прав и свобод личности в сочетании с расширением социальных обязанностей и ответственности. В деятельности ребенка это выражено в расширении круга проблем, которые человек стремится решить и круга людей, с которыми взаимодействует личность, познавательных возможностей и способов созидательной деятельности. Условно содержательный смысл каждого цикла я представила следующим образом:

1 этап(1 класс)

"Я познаю себя"

1 сентября 2007 года (1 класс) я предложила детям взглянуть на наш коллектив как на пламя костра, где каждый ребёнок – это искра со своим характером, своими интересами, возможностями.

Дети вошли в новый коллектив, обрели новую социальную роль, главная задача – помочь им проявить свои способности, показать себя, чтобы обрести посредством этой демонстрации способностей соратников, товарищей, будущих напарников в совместной деятельности. Дети открывают себя не только для коллектива, но и зачастую для самих себя. Социальное становление происходит через осознание собственной уникальности и индивидуальности, через развитие своих способностей.

2 этап (2-3 класс)

"Я познаю мир вокруг себя"

Происходит самоорганизация первых детских мини-коллективов - «из искры возгорается пламя», дети привыкают взаимодействовать в парах, группах. Второклассники легче объединяются в группы для создания совместного продукта, проекта, работы. Третьеклассники действуют уже как единый коллектив, сплачиваясь и объединяясь для участия в конкурсах, викторинах, проектах в рамках параллели. Социальное становление происходит через заботу о других людях, через совместную деятельность, через общение с ними.

3 этап(3-4 класс)

" Я познаю себя среди других"

В конце третьего – начале четвертого класса детям уже тесно в рамках своего классного коллектива, «искры» хотят «гореть и зажигать других». Они хотят показать себя, свои достижения как коллектива другим классам, параллелям, обществу. Социальное становление происходит через принятие мира, через его познание, через оценку его красоты, через его созидательное преобразование, через собственное осмысление своего места в системе отношений мира. Классный коллектив становится ярким «пламенем костра», способным согревать и освещать не только свою жизнь, но и жизнь других классных коллективов.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.

Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность созданной мной воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали). Одним из наиболее ярких проявлений системы являются самоуправление (создание гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности, организаторскому мастерству) и соуправление (чередование организационных поручений, т.к. младшие школьники в результате выполнения в классе различные поручений чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя).

Вся проведенная мною работа по социализации поможет ребенку:

  • приобрести четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;

  • научиться чувствовать и понимать других людей;

  • приобщиться к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека;

  • увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.

  • развить свой творческий потенциал;

  • овладеть коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения.

Кроме того, работа в рамках воспитательной системы должна привести к повышению активности родителей в управлении жизнедеятельностью класса, школы.

3. Основные формы и методы организации работы

  • Классные часы

Конкурсы

Викторины

Выставки творческих работ

Коллективные творческие дела

Предметные недели

Проектная деятельность

Экскурсии, поездки

Походы в театр, музеи


4. Используемые педагогические технологии:

  • Сотрудничество и содействие;

  • Постановка перспектив;

  • Насыщение пространства впечатлениями, творчеством, общением (разновозрастным и разноуровневым);

  • Создание в классе атмосферы солидарности, внимания, уважения и терпимости;

  • Поддержки каждого ребенка, опоры на его жизненный опыт;

  • Адекватное оценивание процесса воспитания, его конечного и промежуточных результатов;

  • Эффективное влияние на семью ученика, расположение родителей к сотрудничестве через доверительный контакт.





















5. Основные направления воспитательной работы.

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществлялся на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях и опирается на образовательные стандарты второго поколения, которые предполагают воспитание гражданина, полноценного физически, нравственно и интеллектуально.










hello_html_5754a628.gif








Рассмотрим подробнее работу по каждому из направлений.





Направление «Здоровье».

Цель: осознание учащимися значимости физического и психического здоровья человека; обучение правилам безопасного поведения и осознанному использованию норм гигиены

Основные формы работы:



«Искры» 1 класс

«Пламя» 2-3 класс

«Костер» 3-4 класс

Спортивно-оздоровительная деятельность

Конкурс проектов «Как я делаю зарядку»

Встречи со спортсменами, беседы о необходимости занятий физкультурой

«Веселые старты» внутри класса со сменой команд



Посещение детьми бассейна в рамках уроков физкультуры.

Конкурс коллажей «Мир спорта»

Конкурс докладов «Хочу быть как…»

Дискуссия «Спорт – красиво или опасно?»

«Зимняя спартакиада» внутри параллели

«Мама, папа, я – спортивная семья» между родителями параллели

Посещение детьми бассейна в рамках уроков физкультуры.

Презентация спортивных достижений учеников класса

Конкурс презентаций «Любимый вид спорта»

«Зимняя спартакиада» между параллелями

«Мама, папа, я – спортивная семья» между параллелями

Охрана жизни и здоровья

Классные часы и беседы о вредных привычках

Создание родителями и детьми «уголка безопасности»

Работа кружка «Добрая дорога детства» о ПДД



Работа кружка «Добрая дорога детства» о ПДД

Конкурсы рисунков: «Опасность на дорогах», «Безопасный дом», «Вредные привычки» и пр.

Экскурсия к ближайшему перекрестку.



Работа кружка «Добрая дорога детства» о ПДД

Создание презентаций «Я знаю, как поступить, если…»

Экскурсия в пожарную часть.

Агитбригада по ПДД для первоклассников «Помоги Буратино», подготовленная учащимися

Медико-гигиеническое просвещение

Встречи с врачом школы, беседы о профилактике болезней и правилах личной гигиены

Конкурс рисунков «Здоровье – это…»

Встречи с врачом школы, беседы о профилактике болезней и правилах личной гигиены

Конкурс рисунков «Вредно - полезно»

Выпуск классной газеты «Внимание – ГРИПП!»

Встречи с врачом школы, беседы о профилактике болезней и правилах личной гигиены

Выпуск школьной газеты «Гигиена – это важно!»

Конкурс компьютерных презентаций «Мое здоровье – в моих руках»






Направление «Нравственность».

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Основные формы работы:



«Искры» 1 класс

«Пламя» 2-3 класс

«Костер» 3-4 класс

Общение

Встречи и беседы с интересными людьми.

Посещение театров, выставок, музеев.

Конкурс коллажей «Это все я…»

Традиционные КТД «Прощание с 1-м классом», «Рыцарский турнир», «Марья – искусница» и т.д.

Участие в выставках технического моделирования.

Традиционный проект «Письмо учителю»

Встречи и беседы с интересными людьми.

Посещение театров, выставок, музеев.

Конкурс творческих работ «Я люблю…»

Традиционные КТД «Рыцарский турнир», «Марья – искусница» и т.д.

Участие в выставках технического моделирования.

Создание системы классного самоуправления.

Традиционный проект «Письмо учителю»

Встречи и беседы с интересными людьми.

Посещение театров, выставок, музеев.

Конкурс презентаций «Когда я стану взрослым…»

Традиционные КТД «Рыцарский турнир», «Марья – искусница» и

т. д.

Участие в выставках технического моделирования.

Традиционный проект «Письмо учителю»

Гражданская идентичность

Тематические классные и библиотечные часы.

Тренинги самосовершенствования.

Поздравления с праздниками одноклассников, учителей.

Экскурсии по интересным местам родного района.

Создание проектов «Профессии района», «Мой Автозавод»





Тематические классные и библиотечные часы.

Тренинги самосовершенствования.

Создание личного портфолио ученика.

Экскурсия по городу.

Создание проектов «Памятные места Нижнего», «Улицы носят их имена»





Тематические классные и библиотечные часы.

Тренинги самосовершенствования.

Создание порфолио класса.

Экскурсия по городам области.

Создание проектов «Дымковская игрушка», «Я пробую себя в…»


Патриотизм

Встречи с ветеранами ВОВ и других войн.

Традиционное возложение цветов к Вечному огню в канун 9 мая.

Участие в концертах для ветеранов ВОВ.

Экскурсия по интересным местам родного района.

Создание проектов «Профессии района», «Мой Автозавод»



Встречи с ветеранами ВОВ и других войн.

Традиционное возложение цветов к Вечному огню в канун 9 мая.

Участие в концертах для ветеранов ВОВ.

Экскурсия по городу.

Создание проектов «Памятные места Нижнего», «Улицы носят их имена»


Встречи с ветеранами ВОВ и других войн.

Традиционное возложение цветов к Вечному огню в канун 9 мая.

Участие в концертах для ветеранов ВОВ.

Экскурсия по городам области.

Создание проектов «Дымковская игрушка», «Я пробую себя в…»





Направление «Интеллект».

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни, создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Основные формы работы:

Одним из видов деятельности в рамках данного направления является проектная деятельность. Все создаваемые проекты (как коллективные, так и индивидуальны), нацелены на развитие эмоционально-чувственной сферы личности, формирования позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром, умений и навыков практической деятельности.

Так, в первом классе мы начали освоение проектного метода сразу после изучения «Азбуки» с создания «Классной веселой азбуки». Затем проекты «росли» вместе с ребятами, становились «взрослее» и «умнее»: «Любимый урок», «Истоки народных промыслов», «Как животные маскируются», «великие изобретения» и т.д.

Кроме того, регулярно проводятся тематические классные часы-тренинги по развитию памяти, внимания, мышления. С третьего класса традиционными стали уроки самоуправления и интеллектуальный марафон «Умники и умницы», который сначала проводился только среди вторых классов, в прошлом году среди третьих-четвертых классов, а в этом году планируется участие всех параллелей со второго по четвертый класс.

Ребята из моего класса принимают активное участие в различных школьных и районных конкурсах, а также во всероссийских олимпиадах «Медвежонок» и «Кенгуру». Участники конкурсов имеют грамоты и дипломы.

Кроме того, особое внимание я хотела бы уделить сотрудничеству с семьями учеников, ведь ни одно из направлений работы было бы невозможно в полной мере без активного сотрудничества с родителями. Можно выделить эту работу как отдельное направление.


Направление «Семья»

Цель: способствовать органичному включению родителей в воспитательный процесс, укреплению взаимосвязи семьи и школы в вопросах воспитания, образования, развития личности ребенка.

Основные формы работы:

  • Тематические классные и библиотечные часы;

  • Психолого-педагогические беседы и диспуты;

  • Встречи с психологом, медицинским работником школы;

  • Конкурсы рисунков и творческих работ «Милой мамочки портрет», «Генеалогическое древо», «Мой друг – папа», «Наша классная семья» и т.д.

  • Активное участие родителей в организации и проведении всех КТД;

  • Работа родительского клуба общения;

  • Индивидуальные консультации родителей.



6.Управление и мониторинг.

Система классного самоуправления.

В начале второго учебного года на классном часе «Классный коллектив» мы пришли к выводу, что нам необходима система самоуправления. Были организованы и проведены выборы в органы классного самоуправления.

Функциональные обязанности членов самоуправления:

Старший помощник: (координирует и контролирует работу всех секторов, первый помощник для учителя).

Сектор чистоты – дежурства в столовой, проверка наличия сменной обуви и соблюдения норм гигиены.

Познавательный сектор – подготовка викторин и докладов к классным часам, оформление стендов.

Спортивно – оздоровительный сектор – проведение физкультминуток, помощь учителю физической культуры.

Сектор дисциплины - проверка дневников, записи домашних заданий, контроль за поведением в классе.

Сектор дежурств – уборка в классе, контроль за режимом проветривании, помощь учителю в хозяйственных вопросах.

Органы самоуправления избираются сроком на неделю, кроме старшего помощника (избирается на год).

В течение года ученики еженедельно в порядке очерёдности меняют свой сектор, свои обязанности. Кроме того, члены разных секторов оказывают друг другу посильную помощь.

Данное правило способствует повышению интереса и ответственности за возложенное поручение, развитию самооценки и взаимооценки, освоению разных социальных ролей.

Практическая деятельность в составе одного из 5 секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

Кроме того, перед проведением классных или школьных мероприятий классный коллектив избирает членов шестого временного сектора КТД, которые помогают учителю в подготовке и проведении данного мероприятия.


Принципы жизнедеятельности классного коллектива:


1.Закон уважения.

Уважай людей и тогда люди будут уважать тебя.

2. Закон дружбы.

В жизни происходят события, которые трудно пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

3. Закон храбрости.

Будь храбрым, не бойся препятствий.

4.Закон любви.

Люби своих друзей, родителей, родину и все, что тебя окружает.

5. Закон доброты.

Доброта – это сила. Не бойся быть сильным – дари людям добро.

6. Закон милосердия.

Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

7. Закон трудолюбия.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбивым.



7. Критерии и способы изучения эффективности

воспитательной системы класса.

Основными критериями эффективности воспитательной системы класса можно считать следующие:

  • сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

  • развитость креативных способностей учащихся;

  • проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

  • сформированность классного коллектива.

Проанализировав результативность функционирования воспитательной системы класса за 3,5 года по различным методикам, можно сделать следующие заключения: в процессе функционирования воспитательной системы «Мы вместе» наблюдается положительная динамика по показателям «социометрических статусов», «коэффициента сплоченности», «уровня взаимоотношений детей в классе». Дети стали более дружными, позитивно настроенными, появилось стремление к общению в своём классном коллективе.

Дети стремятся к общению с одноклассниками не потому, что их «посадили» в один класс, а потому, что им действительно интересно друг с другом.

Кроме того, хотелось бы отметить:

  • дети приобрели четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе; приобщились к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека; стремятся увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле;

  • дети и их семьи награждены множеством грамот за активное участие в различных классных, школьных, районных мероприятиях и конкурсах;

  • повысилась активность участия родителей в управлении жизнедеятельностью класса, школы;

  • поддерживаются сложившиеся традиции класса.



































8.Список литературы:

  1. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М: Новая школа, 1998.

  2. Бим - Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика, 1996. № 5.

  3. . Бондаренко Н.А. Воспитание творческой личности через коллективную деятельность // Начальная школа, 1999. № 8. - С. 61-62.

  4. Газман О.С. Социально-педагогические аспекты. // Советская педагогика, 1988. №5.

  5. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // Педагогика, 1998. № 5.

  6. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. - М.: Педагогика, 1981.

  7. Клайн В. Как подготовить ребенка в жизни. - М.; Л.: Прогресс, Антарес, 1991.

  8. Кондаков А.М. Данилюк А.Я. Воспитание и социализация младших школьников// Педагогика. – 2009. - №5.

  9. Корчак Я. Как любить ребенка. - М.: Политиздат, 1990.

  10. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. – Academia/ - 2002/

  11. Мудрик А.В. Социальная педагогика; Учебник / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд. центр "Академия", 1999.

  12. Мудрик А.В. Что такое социализация? // Классный руководитель – 2009. – №8.

  13. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969.

  14. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие: какой смысл вкладывает в эти понятия современная наука // Воспитание школьников. 1999. № 6.

  15. Собранье пестрых дел / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Знание, 1994.

  16. Созонов В.П. Становление личности в единстве процессов социализации, воспитания и самовоспитания.// Классный руководитель. – 2009. – №8.

  17. Чепурных Е. Об основных направлениях развития воспитания в системе образования//Воспитание школьников, 2000. № 1.

  18. Шкуричева Н.А. Изучение причин трудностей в межличностных отношениях школьников.//Начальная школа. – 2009. - №12.

  19. Щуркова Н.Е. Система воспитания нравственных отношений современных школьников: Автореф... дисс. докт. пед. наук. - М.э 1988.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-028497
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>