Воспитательная система класса "Ключи к миру"

1.ИСХОДНОЕ СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1.1.             Основные параметры класса

1-В класс – общеобразовательный класс, обучается по системе Н.Ф.Виноградовой. Обучается в нем 25 человек, из них 10 девочек и 15 мальчиков. Дети 2006-2007 г. рождения

Все дети были зачислены в данный класс с учётом пожелания родителей,  а так же по рекомендации  школьного психолога. Основу класса составили 15 детей, которые посещали предшкольную  подготовку «Радуга» на базе нашей школы. До поступления в школу 24 ребёнка воспитывались в ДОУ.

При медицинском осмотре всего лишь 9 детей были признаны здоровыми и определены в 1-ю группу, 13 детей во 2-ю, а 3 ребёнка в 3-ю группу, как имеющие серьёзные нарушения (2 чел. – бронхиальная астма, 2 чел. – зрение, 8 чел. – нарушение осанки, 3 чел. –  сердечно-сосудистые заболевания  и др.)

                                                                                        Таблица 1   Показатели групп здоровья учащихся

Пять человек во время тестирования  и собеседования показали высокий уровень подготовленности к обучению в школе, 3 человек- низкий, 17 -  средний.

                                                                                                          Таблица 2 Уровень подготовленности к школе

К сожалению, у большинства будущих первоклассников выявлен недостаточный словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и моторики ведущей руки.

На момент поступления в школу 17 человек занимались дополнительно в кружках и секциях (2 чел. – изостудия,4 чел. –танцы, 11 чел. – спорт)

Проблема: необходимо уделить серьёзное внимание здоровьесберегающим технологиям, провести работу по адаптации детей к школьной жизнедеятельности, включить детей в активную школьную жизнь, в том числе через  систему внеурочной деятельности физкультурно-оздоровительной направленности и систему дополнительного образования.

1.2.          Характеристика родительской среды класса

           Дети в классе в основном из благополучных семей, в которых  ценят семейные традиции. Из 25 учащихся семь  детей из неполных семей: 1 семья – мама-одиночка (Денис Л.), 6 семей в разводе (Настя С., Максим С., Данил А., Арина Ч., Артем Т., Андрей К.);

4 ребёнка воспитываются в семьях с неродным отцом (Анатолий М., Денис П., Данила К., Ангелина С.); 5 детей из многодетных семей (Ренат К., Маша К., Иван Ш., Макар П., Глеб Х.)

12 ребят являются единственным ребёнком в семье;

                                                                                Таблица 3 Полные и неполные семьи.

                                                                                                                Таблица 4 Количество детей в семье.

Высшее образование имеют 37 родителей, 4 человека - неоконченное высшее, 5 человек – среднее специальное и только 4 родителя– среднее.

                                                                                                                  Таблица 5 Образование родителей

Социальный статус родителей (25 мам и 19 пап)

предприниматели	управленцы	служащие	рабочие	домохозяйки
4%	18%	62%	16%	16%

                                                                       Таблица 6  Образование родителей

Социальная карта семей учащихся 1В класса

Дифференциация родительского коллектива класса
По составу				По материальному обеспечению			По социальному благополучию		По степени активности в жизни класса
Полные	Неполные	Многодетные	Опекаемые	Обеспеченные	Средне обеспеченные	Малообеспеченные	Благополучные	Неблагополучные	Активны	Активны эп.	Неактивны
18	7	5	0	3	20	2	25	0	11	5	9
72%	28%	20%	0%	12%	80%	8%	100%	0%	44%	20%	36%

*степень активности выведена на основе первоначального анкетирования родителей

Проблема: большинство родителей имеет высшее образование, все семьи социально благополучны, 11 семей выразили готовность и желание помочь учителю в организации любой работы, в 5 семьях предложили свою помощь, но не знали, в чём она может заключаться, в 9 семьях сослались на большую загруженность на работе.

 Нужна работа по вовлечению родителей в жизнь класса и школы, повышение их психолого-педагогических знаний.

1.3.          Потенциал  школьной воспитательной системы, традиций класса

      Данная воспитательная система является органической частью образовательной системы школы «Гармония» и программы развития школы № 70 «Школа социокультурных практик» на   2012-2017 гг..

Школа 70 является учреждением с углубленным изучением отдельных предметов, поэтому интеллектуальному воспитанию и развитию ШВС отводит значительное место. Следовательно, проектируя данную воспитательную систему, необходимо сделать акцент на развитие познавательной активности. Анализируя работу  за 2013-2014 учебный год (4 класс)  программе «ЧИЖ» (человек интересно живет) можно было отметить положительные и отрицательные моменты воспитательной работы класса,  в целом, и выйти на создание воспитательной системы класса в новом наборе.

Достаточно эффективно работала система детского самоуправления, дети приняли условия, форму проведения  познавательной игры, было проведено деление на группы, где проходила смена ролей и поручений. Были установлены правила игры.

Пройдя через четырех-годичный цикл  праздников класса, школьных мероприятий дети совместно с родителями приобрели опыт совместной школьной жизнедеятельности. Родители выступали инициаторами, организаторами, спонсорами экскурсий и поездок, активно работал родительский комитет.

Появилось «лицо класса» в школе: большинство детей активно принимает участие в школьных мероприятиях, класс награждён грамотами администрации школы за 1 место в сборе макулатуры (440 кг), за конкурс новогодних газет, за поделки из природного материала.

Традиции - это то, чем силен класс, что делает его неповторимым, особенным для детей, классного руководителя и родителей, это то, что создаёт его неповторимый облик.

Одной из наших традиций класса является и обязательная поддержка ребёнка в трудной жизненной ситуации (одноклассники отправляют письма поддержки с рисунками и маленькие гостинца заболевшим одноклассникам) Традицией стало  начинать учебный день с обязательным обращением на выход в класс выздоровевшего ученика и приветствие его аплодисментами. Не забудет ребёнок  принести в класс свою грамоту и медаль за творческие и спортивные успехи и рассказать о том, как он победил.

При определении уровня воспитанности (май 2014г.) получены следующие результаты: высокий уровень – 13 учеников, хороший – 14 учеников, средний – 5 учеников, низкий уровень не зафиксирован.

                                                                       Таблица 7 Уровень воспитанности класса

                                    Таблица 8 Удовлетворённость учащихся  деятельностью ОУ

              

                 Таблица 9 Удовлетворённость родителей  деятельностью ОУ

Отношение семьи к школе	Сентябрь 2013 г.	Январь 2014 г.
Моему ребенку комфортно в классе	26 чел.	32 чел.
Желание посещать Родительский клуб	14 чел.	17 чел.
Интерес к совместному обсуждению проблем класса	24 чел.	29 чел.
Желание и готовность организовывать воспитательное пространство	8 чел.	23 чел.

Анализируя работу прошлых лет, можно сделать вывод об эффективной работе программы, что подтверждается следующими фактами:

·        прошла удачная адаптация учащихся  по вхождению и развитию жизнедеятельности класса и  школы;

·        дети активно пробуют занятия в сфере дополнительного образования;

·        дети показали хорошую степень воспитанности,

·        у родителей и детей высокая степень удовлетворённости деятельностью ОУ.

Проблемы:

·        показатели здоровья детей находятся на невысоком уровне, что требует большего внедрения здоровьесберегающих технологий.

·        отсутствие в части  семей единой воспитательной политики, что учит ребёнка манипуляции взрослыми в семье.

1.4.                 Потенциал классного руководителя

При разработке направлений данной воспитательной системы класса мне очень помогло прохождение курсовой подготовки, в ходе которой  систематизирован определённый методический материал, позволяющий осуществлять комплексный подход к воспитанию.

1.      «Особенности преподавания в условиях ФГОС . Мониторинг качества образования и проектирование системы оценки результатов. ИКТ в учебном процессе» - Центр ДО ФГБОУ ВПО «НГПУ им. К. Минина», 2012 г.;

2.     «Основы религиозных культур и светской этики: содержание и методика преподавания» - НИРО, 2013 г.

3.     «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях ФГОС» - НИРО, 2014 г.

1.5.          Воспитательный потенциал образовательной среды

Вывод:  возможности образовательной среды позволяют комплексно осуществлять деятельность в рамках воспитательной системы,  однако необходимо расширять сферу взаимодействия классного коллектива с социокультурном, межконфессиональном   аспектах.

1.6. Нормативные установки

Создание ВСК было ориентировано на следующие  нормативно-правовые документы:

1.     Конвенция о правах ребенка;

2.     Всеобщая декларация прав человека;

3.     Конституция Российской Федерации;

4.     Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

5.     Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2010-2020 годы;

6.     Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 г. № 99;

7.     Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017 годы» от 1 июня 2012 г. № 761;

8.     Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации;

9.     Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, 3 апреля 2012 года.;

10. Программа развития воспитательной компоненты в образовательных учреждениях.

Вывод:

Приоритетными направлениями государственной образовательной политики в воспитании детей в настоящее время  являются: развитие  социальной и гражданской идентичности, поддержка семейного воспитания, дополнительного образования.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:  

Проблемно-ориентированный анализ данности 1 «В» класса позволил выявить основные  ориентиры  в разработке новой воспитательной системы:

—   адаптация  школьников к жизнедеятельности в школе.

—   состояние здоровья большинства учащихся;

—   формирование классного сообщества детей и взрослых на основе партнёрства с семьёй, поддержка семейных ценностей

—   психолого-педагогическое сопровождение в  процессе семейного воспитания.

—   раскрытие  интеллектуальный и творческий потенциал ребёнка.

—   воспитание достойного гражданина своего Отечества.

—   постепенное расширение  воспитательного пространства ВСК

2.     ПРОЕКТИРУЕМОЕ СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

2.1.Концепция

2.1.1.Теоретико-методологические основы  воспитательной системы

Выстраивая воспитательную систему мы, прежде всего, опирались на  необходимость создать такие условия, в которых каждый ребенок чувствовал бы себя максимально комфортно, имел бы возможности для самореализации на пользу себе и обществу, обретал бы опыт жизненного успеха, что соответствует идеям гуманистической педагогики В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили;

Основами походами к разработке концепции воспитательной системы класса «Ключи к миру»   стали:

Личностно-деятельный подход к организации воспитательного процесса в школе (Л.В.Байбородова, Е.В.Бондаревская, М.И.Рожков и д.р.);

Системный подход (В.П.Беспалько, Л.И.Новикова, Н.Л.Селеванова, И.С.Якиманская);

Компетентностный подход (В.В.Сериков, В.А.Сластенин, А.П.Тряпицына);

Идеи развития  Социальной  идентичности -осознание себя в качестве  члена общества,  осознание этнической принадлежности и конкретизируется в новой общественно значимой позиции, конструирование образов этносоциального мира в самосознании.

Идеи реализации коллективно-творческих дел, предполагающие решение целого «веера» педагогических задач (И.П.Иванов);

Идеи развитие личности человека как активного самоопределяющегося субъекта, познающего мир и самого себя в нем (Б.Г.Ананьев, Г.С. Батищев, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн).

Система основана на соответствии следующих принципов отношения к отдельной личности и функционирования всей системы в целом:

·       принцип гуманистической направленности: Любовь, Мудрость, Свобода, Добро, Красота – истинно человеческие вечные ценности должны быть основой воспитания ребенка. «Педагогика Любви и Свободы», исходящая из Самоценности Детства – гуманный способ формирования духовно-нравственного «стержня» личности ребенка, его самоактуализации;

·       принцип социального партнерства с семьей;

·       принцип природосообразия и уникальности: каждый ребенок уникален от природы, со своими задатками, способностями, возможностями; поддержание в личности уважения к себе и формирование отношения к «другому» как к себе – особому, уникальному человеку;

·       принцип культурологической ориентации: воспитание ребенка на образцах Высокой Культуры человечества через знакомство с разными жанрами искусства, развитие потребности сохранять и преумножать прекрасное в себе и вокруг себя;

·       принцип диалогичности: взаимодействие с личностью с позиции толерантности;

·       принцип нравственного выбора и самостоятельности: предоставление возможности каждому делать свой выбор по принципу «Не навреди», проявлять самостоятельность в деятельности, посильной для него;

·       принцип здоровьесберегающих технологий;

·       принцип возрастного подхода;

Данные принципы реализуются через выстроенную модель воспитательной системы класса. Кроме того, воспитательная система класса является одной из подсистем воспитательной системы школы. С одной стороны, она обладает собственной уникальностью, специфичностью, с другой, отвечает общим целям и задачам образовательного учреждения.

Классный руководитель в сотрудничестве с родителями, решая основные задачи воспитания, через проектную деятельность и создание толерантной среды классного коллектива.

2.1.2.Ценностные ориентиры системы

Основными ценностными ориентирами в организации деятельности участников воспитательной системы станут:

•         Патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине);

•         Социальная солидарность (свобода личная и националь­ная; доверие к людям, институтам государства и гражданско­го общества; справедливость, милосердие, честь, достоин­ство);

•         семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолже­нии рода);

•         труд и творчество (творчество и созидание, целеустрем­ленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

•         наука (познание, истина, научная картина мира, эколо­гическое сознание);

•         природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, пла­нета Земля);

2.1.3.Модель воспитательной системы «Ключи к миру»

Идея названия воспитательная система «Ключи к миру» основана  на сочетании  слов «КЛЮЧ» и «МИР»,   многозначность которых делает различные акценты, в зависимости от области применения.

Значение слова «МИР» в словаре Ожегова трактуется также многозначно, но в интерпретации данной воспитательной системы используются значения:

Мир - отдельная область жизни, явлений, предметов

Мир – тишина, гармоничное состояние души, отношений

Мир-люди, население земного шара

Мир -согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны

Таким образом, сочетание «КЛЮЧ К МИРУ» на протяжении каждого из этапов реализации данной системы, в зависимости от приобретаемой компетентности,  будет иметь свой смысловой акцент.

 

Условно,  этапы реализации по смыслу приоритетной направленности и позиционного отношения учащихся к миру, можно разделить на четыре этапа:

1)    Проектирование–«Я и мой  мир» (чувства и мысли человека по отношению к самому себе, самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения, осознание семейных ценностей, традиций

2)                         Становление- «Я и мои друзья» (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).

3)                         Стабильное функционирование « Я и общество» (традиции в школе и в классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса, школы, района).

4)                         Обновление-«Я и государство» ( изучение истории своей семьи, приобщение к истории и традициям школы, города, края).

ГОСУДАРСТВО

ОБЩЕСТВО

                   

На протяжении четырех лет программа ВСК предполагает возможные  изменения по содержанию, т.к. меняются возрастные потребности, меняются требования к образованию.

Неповторимое лицо воспитательной системы «Ключи к миру» предполагается формировать благодаря усилиям всех участников учебного процесса: классного руководителя, детей,  родителей, психолога школы, социального педагога, библиотекаря и других педагогических работников.   Наше сотрудничество, совместное творчество позволит познать многое за эти годы по разным направлениям деятельности, повлиять друг на друга.

Воспитательная система «Ключи к миру» позволит нам больше узнать о себе, о России, нравственно вырасти, сплотиться, научиться думать не только о себе, но и о других, помогать и поддерживать друг друга.

Описание модели:

Развитие    личности учащегося, способной к самопознанию  саморазвитию в современном мире, становление социальной и гражданской идентичности,   интеллектуального,  творческого потенциала и других  ключевых компетентностей,  обозначенных ФГОС, через моделирование деятельности, направленной на раскрытие и развитие  индивидуальности каждого учащегося и развития коллектива в целом,  через организацию системообразующих видов деятельности: интеллектуально-познавательной, коллективно-творческой и  проектной видов деятельности в системе взаимодействия всех участников воспитательного процесса  в едином организованном образовательном  пространстве. 

2.1.4.Принципы и подходы к реализации модели ВСК

Данная система  рассчитана на период с 1 по 4 класс и является частью воспитательной системы школы, что обеспечит учащимся комфортный переход на следующую ступень воспитания.

Основные идеи воспитательной системы «Ключи к миру»:

·   системообразующая деятельность – обязательное условие успешного функционирования воспитательной системы;

·   самореализация ребенка в процессе познания, проектной деятельности на основе самоопределения, самосознания и саморазвития происходит поэтапно;

·   создание ситуации успеха в любом виде должно происходить постоянно;

·   социальное партнерство с семьей является одним из ведущих факторов успешности воспитательной системы.

Основным считаю принятие ребенка как личности, признание его индивидуальности с его творческим потенциалом, признание его права проявлять себе на том уровне развития, которого он достиг на данный момент.

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для воспитания высоконравственного, творческого социально-компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Основное положение закона «Об образовании», содержание которого ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»; формирование «человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» может быть реализовано в создании воспитательной системы на основе гуманистической направленности.

При построении воспитательной системы класса и определении ее целевой направленности я исходила из того, что важно, чтобы за годы обучения в школе ученик научился самостоятельно делать выбор, анализировать возникающие проблемы, осознанно оценивать свою деятельность, ставить достижимые цели,  следовать собственному маршруту.

Безусловно, в процессе реализации индивидуальной траектории в образовательном пространстве ребенок нуждается в поддержке и сопровождении со стороны взрослого. И таким человеком для ребенка, в первую очередь, является учитель - классный руководитель. Именно он оказывается рядом с учеником, когда тот сталкивается с проблемой или затрудняется сделать выбор.

Каждый ребенок должен почувствовать себя успешным. Моя задача не только зажечь в детях огонь желания быть успешным, но и постоянно  его поддерживать. Переживание радости от выполненного дела – это огромный стимул в воспитании. Удовлетворение результатом – цель любого дела, поэтому следует добиваться, чтобы результат совпадал, либо превосходил бы  ожидания. Все это способствует более сильным мотивам деятельности.

Основной акцент  в моей системе воспитания стоит в  разработке модели воспитательного пространства сообщества семьи, школы и детского коллектива, где целью является создание необходимых условий для развития духовно-нравственных качеств, гражданского самосознания, воспитания чувства любви к Родине,  интеллектуального и творческого потенциала через самоактуализацию, стремления к здоровому образу жизни, саморазвитию, самореализации, успеху на основе социального партнерства с семьей.

2.1.5.Модель выпускника

В «Концепции модернизации российского образования» и в рекомендациях ЮНЕСКО современно образованный человек обладает определенным набором компетентностей. «Высокая компетентность» определяет конкурентоспособность и талантливость личности.

У выпускника начальной школы в рамках данной воспитательной системы  будут  развиты  способности по освоению данных компетентностей:

§ нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам;

§ социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в классном и школьном коллективах, команде;

§ интеллектуальная компетентность – особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности;

§ коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;

§ информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;

§ индивидуальная компетентность – умение саморазвития и самопрезентации – способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.

Таким образом, сотрудничая, мы все вместе стремимся соответствовать времени, чтобы наш воспитанник по мере взросления приобретал все больше жизненных навыков, был духовно-нравственным и конкурентоспособным, что в конечном итоге позволит ему быть успешным.

2.1.6. Целеполагание воспитательной системы.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы и общественных организаций.

В Концепции патриотического воспитания сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 Цель воспитательной системы:

Развитие    личности учащегося, способной к самопознанию  саморазвитию в современном мире, становление социальной и гражданской идентичности,   интеллектуального,  творческого потенциала и других  ключевых компетентностей,  обозначенных ФГОС.

Исходя из основной цели,  поставлены  следующие задачи:

1.       Формировать нравственные качества личности и потребность в нравственных поступках и делах через воспитание личности в коллективе;

2.       Воспитывать уважение к национальным ценностям, традициям народов России через активизацию познавательной исследовательской деятельности, систему культурно-просветительских мероприятий;

3.       Стимулировать учебную и творческую инициативу, потребность в компетентностных знаниях через организацию проектной деятельности различной направленности.

4.       Формирование осознанной ценности и значимости семьи через укрепление социального партнерства с семьей и оказание психолого-педагогической помощи и поддержки детям.

5.       Развивать творческие и организаторские способности, лидерские качества учащихся через  участие в коллективно-творческой деятельности,   организацию самоуправленческой деятельности, дополнительного образования.

6.       Формировать у учащихся потребность в самопознании, самосовершенствовании, самоактуализации потенциала собственного Я для достижения определенного успеха на соответствующем возрастном этапе через активное использование педагогических технологий: зоны ближайшего развития, ситуация успеха, сотрудничество.

7.       Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования     собственного здоровья.

2.2. Механизм функционирования системы

2.2.1.   Системообразующие виды деятельности;

Выбор проектной деятельности в качестве системообразующего и системоинтегрирующего фактора я считаю важным условием для становления опыта самопознания и самовыражения личности ребенка. Это связано с тем, что при подготовке проекта ребенок ставит перед собой проблему, значимую для него, класса, школы, района, города. Ребенку предоставляется возможность выбрать те или иные способы реализации проектной идеи. Он приобретает опыт совместной творческой деятельности, учится ставить конкретные, измеряемые цели и планировать процесс их достижения. Кроме того, проект предполагает получение конкретных результатов в ходе самостоятельной или групповой деятельности учащихся. Поэтому каждый ученик может почувствовать успешность, сопричастность при достижении конечного результата.

2.2.2.   Организация деятельности классного коллектива жизнедеятельности классного коллектива:

Принципы и правила жизни в классном коллективе:

·        Познай себя – это интересно!

·        Сотвори себя – это необходимо!

·        Утверди себя – это возможно!

·        Прояви себя – это реально!

1.Законправды. Запомни, правда нужна не только для тебя,но и окружающим тебя людям. Будь правдив!    2.Закондобра.    Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.  3.Законзаботы.    Прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, потребностях, нуждах.  4.Законуважения.         Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.  5.Закон смелости.    Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

Организация детского самоуправления

Задачи:

1.     Создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств, необходимые для улучшения адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития.

2.     Обеспечение педагогической поддержки лидеров в детском коллективе.

3.     Формирование знаний и умений основ организаторской деятельности.

Система самоуправления класса реализуется через игровую деятельность которая  рассчитана на 4 года и строится  в 4 этапа:

1этап  -  изучение интересов, потребностей, проектирование образа класса

2  этап укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы».

3  этап  - развитие самоуправленческих начал.

4 этап  -  лучшее в жизни класса становится достоянием всего школьного коллектива. Поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности коллектива.

На 4 года обучающиеся становятся командами, которые осуществляют  поиск КЛЮЧЕЙ К МИРУ, для совершения открытий, осознания себя как части семьи, класса, страны.

Все учащиеся в классе делятся на 4 команды. Каждый член команды имеет поручение, которое меняется каждый месяц, поэтому у всех есть возможность побывать в различных ролях.

Существуют следующие службы в классе:

служба информации – отвечает за сбор информации, информирование о предстоящих делах в классном уголке, выпуск классной газеты, оформление мероприятий;

служба спорта – организация спортивных мероприятий, участие команд в спортивных соревнованиях, организация физкультминуток, подвижных игр, походов, экскурсий.

служба досуга – подготовка и проведение праздников, игр;

экологическая служба – следит за санитарным состоянием класса, оказывает первую медицинскую помощь, следит за бережным отношением к окружающей среде, участвует в проектах по здоровьесбережению;

хозяйственная служба – следит за бережным отношением к мебели, чистотой в классе, организует уборку помещений, дежурство по классу и столовой.

командиры  команд – руководят советом по организации и проведению проектов, КТД, других мероприятий.

Выбирается совет капитанов, который согласовывает и распределяет задачи между самими командами, а капитаны команд следят за ролями участников каждой команды в будущей проектной, творческой и др. видах деятельности. Помогает руководить советом капитанов классный руководитель, помогают родители.

        Основу организации классного самоуправления составляет игра целью которой является приобретения учащимися «Ключей к миру», через овладение особыми знаниями и умениями при организации и проведении конкретных классных и школьных воспитательных и образовательных мероприятий.  Хранителями «Ключей к миру» в начале игры являются значимые для детей взрослые (родители, члены семьи, классный руководитель, работники школы). Дети играют роль «Искателей Ключей». Задачей «искателей» является приобретение «Ключей к миру» (образовательных и воспитательных компетентностей) через освоение различных форм деятельности в рамках воспитательной системы класса.  В приобретении «Ключей» главную роль на первом и втором этапе формирования ВСК являются родители и педагоги школы. На данном этапе важно научить ребят правильно формулировать конкретный запрос на помощь со стороны взрослых и контролировать этапы выполнения заданий. Постепенно, с приобретением опыта, ребята сами становятся источником знаний и умений, связанных с различными образовательными и воспитательными компетентностями и роль взрослых может заключаться в простом сопровождении. Символом приобретаемых компетентностей являются «Ключи к миру» (ключи дружбы, ключи знаний, ключи творчества, ключи здоровья), которые каждая команда приобретает по решению «Хранителей», после проведения конкретных мероприятий, задачей команды является сбор максимального количества различных ключей.

Во время проведения игры дети участвуют в различных проектах, КТД, состязаниях, конкурсах, выполняют задания, поручения, которые выдаются в конвертах. Итоги подводятся 1 раз в четверть. Ход и результаты игры отображаются в классном уголке. Ведется накопление ценностей, которые приобретает каждый член команды в результате деятельности:

·        самый любознательный и активный

·        самый творческий и весёлый

·        самый спортивный и ловкий

·        самый дружный и сплоченный

     Все достижения у каждого участника игры собираются в «Копилку ценностей», а также в личный «Портфолио».

Модель организации взаимодействия участников ВСК

 в контексте самоуправления системой

 

                                                                                                                       

Ключи здоровья     Ключи дружбы   Ключи творчества  Ключи знаний (Формирование компетентностей) Двери открытий (проекты, КТД, конкурсы, олимпиады)

 

2.2.3.   Этапы построения системы.

Условно можно выделить четыре этапа функционирования воспитательной  системы класса:

1) Проектирование–«Я и моя семья»

2) Становление- «Я и классный коллектив»

3) Стабильное функционирование-«Я и общество»

4) Обновление-«Я и государство»

                                        

I. Я и мой мир

На первом этапе (сентябрь 2014 - май 2015)

­   изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик членов классного сообщества

­   проектирование желаемого образа класса

­   изучение личности и семьи

­   определение перспектив жизнедеятельности классного коллектива.

II. Я и мои друзья

На втором этапе (сентябрь 2015 – май 2016)

­   укрепление межличностных отношений

­   формирование чувства «мы»

­   апробирование форм и способов совместной деятельности

­   взращивание традиций классного коллектива

III. Я и общество

На третьем этапе (сентябрь 2016 – май 2017) активно развиваются самоуправленческие начала.

Данный этап предполагает стабильность и определенную целостность в деятельности классного коллектива.

IV. Я и государство

Для четвертого этапа (сентябрь 2017 – май 2018) характерны две тенденции:

­   формирование социальной идентичности, как основы гражданско-патриотического воспитания

­    постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всей школы (оставить добрый след);

­   искать новые идеи, формы и способы обновления жизнедеятельности в классе.

Воспитательная система соответствует проектному замыслу. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность класса. Жизнь коллектива строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством учащихся.

2.2.4.   План реализации ВСК

Параметры реализации	Этап, задачи реализации		Участники деятельности
«Я и мой мир», проектирование Проектно – мобилизационный (1-ый год обучения)2014-2015 уч. г.
I. Основные направления (Главная цель)	1.Изучение учащихся, отношений, общения, деятельности в классе. 2.Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива.			Кл. руководитель, ученики 1 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
II. Задачи.	1.Изучить потребности и другие личностные характеристики членов классного коллектива. 2.Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классного коллектива. 3.Сформировать образ класса и  жизнедеятельности  в нем, привлекательный для членов классного сообщества.
III. Средства реализации	Тематические классные часы; тематические родительские собрания, проектная деятельность (сквозные проекты: «Разговор о Родине», «Кладовая здоровья», «Вахта памяти», КТД «День рождения класса» Новогодний калейдоскоп			Кл. руководитель, ученики 1 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
IV. Работа с родителями	Диагностирование семей в классе Анкетирование родителей «Портрет будущего первоклассника», «Школа возможностей» Совместное проектирование воспитательной работы в классе. Родительские собрания (текущие, тематические, итоговые) Тематические собрания: «Проблемы адаптации к школе», «Режим дня в жизни ребенка», Индивидуальные беседы и консультации.
V.Ожидаемые результаты	Итогом первого этапа является корректировка перспективного планирования воспитательной работы на 4 года обучения, корректирование приоритетных направлений деятельности, результат личностного развития - образ второклассника ребенок адаптирован к новой социальной роли, учится представлять себя членом коллектива, задействован в кружках и секциях, родители вовлекаются в общественную, творческую и организаторскую деятельность.
«Я и мои друзья», становление Экспериментально – поисковый (2-ой год обучения) 2015-2016 уч. г.
I. Основные направления (Главная цель)	1. Укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». 2. Формирование традиций классного коллектива.		Кл. руководитель, ученики 2 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
II. Задачи.	1. Разработать  и апробировать намеченный  годовой  цикл дел. 2. Апробировать  формы и способы  совместной деятельности.
III. Средства реализации	Тематические классные часы; тематические родительские собрания, проектная деятельность (сквозные проекты: «Разговор о Родине», «Кладовая здоровья», «Вахта памяти», КТД «День рождения класса» Новогодний калейдоскоп		Кл. руководитель, ученики 2 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
IV. Работа с родителями	Психолого-педагогические консультации, Вовлечение в совместную деятельность менее активных родителей; Создание творческих групп по организации и проведению мероприятий в течение всего года; тематические родительские собрания «Первые отметки», «Как привить интерес к чтению» совместно с библиотекой, «Повышаем самооценку» совместно с психологом
V. Ожидаемые результаты	На втором этапе дети знают правила сотрудничества и стараются их выполнять, наблюдаются признаки коллектива, сформировались некоторые традиции классного коллектива «День рождения класса», выезд на экскурсии, в театры, результат личностного развития  - образ третьеклассника: ребенок знает нормы нравственного поведения, проявляет заботу о своем здоровье, приобщен к занятиям физкультурой и спортом, стремится к активной творческой личностной позиции.		Кл. руководитель, ученики 2 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
«Я и общество», стабильное функционирование Преобразовательный (3-ий год обучения) 2016-2017 уч. г.
I. Основные направления (Главная цель)	1. Развитие и формирование самоуправленческих начал. 2. Дальнейшее сплочение и развитие классного коллектива. 3. Создание развивающей среды личности ребенка.		Кл. руководитель, ученики 3 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
II. Задачи.	1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе. 2. Продолжать реализовывать намеченный годовой цикл дел. 3. Сохранять и поддерживать традиции классного коллектива.
III. Средства реализации	Тематические классные часы; тематические родительские собрания, проектная деятельность (сквозные проекты: «Разговор о Родине», «Кладовая здоровья», «Вахта памяти», КТД «День рождения класса» Новогодний калейдоскоп		Кл. руководитель, ученики 3 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
IV. Работа с родителями	Изучение взаимоотношений родителей учащихся между собой, Индивидуальные консультации; Тематические родительские собрания: «Компьютер в жизни школьника», «Поощрение и наказание в вашей семье», «Трудности в воспитании третьеклассника», Создание творческих групп для организации и проведения праздников. Вовлечение в совместную деятельность остальных родителей.
V. Ожидаемые результаты	В классе начинает активнее функционировать  система самоуправления, дети с помощью учителя,  родителей  и самостоятельно осуществляют коллективную творческую и познавательную деятельность,  результат личностного развития - образ четвероклассника: ребенок готов взаимодействовать с другими членами классного сообщества, учитывая интересы каждого.
«Я и государство», развитие Рефлексивно – обобщающий (4–ый год обучения) 2017-2018 уч. г.
I. Основные направления (Главная цель)		1. Определение эффективности воспитательной системы. 2. Поиск новых идей, форм и способов обновления жизнедеятельности в классе.	Кл. руководитель, ученики 4 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог
II. Задачи.		1. Определить уровень сформированности классного коллектива. 2. Проектирование новых перспектив на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых учащимися и с учетом достигнутых результатов.
III. Средства реализации		Тематические классные часы; тематические родительские собрания, проектная деятельность (сквозные проекты: «Разговор о Родине», «Кладовая здоровья», «Вахта памяти», КТД «День рождения класса» Новогодний калейдоскоп
IV. Работа с родителями		Тесты Н.Е.Щурковой  «Размышляем о жизненном опыте». А.А.Андреева «Удовлетворенности учащихся школьной жизнью». Е.Н.Степанова «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения». Тематические классные часы; тематические родительские собрания, проектная деятельность (сквозные проекты: «Разговор о Родине», «Кладовая здоровья», «Вахта памяти», КТД «День рождения класса» Новогодний калейдоскоп
V. Ожидаемые результаты		Исследование сплоченности родительского коллектива, Создание творческих групп для организации и проведения совместных мероприятий, Консультации родителей по проблеме преемственности. Тематические родительские собрания: «Проблема адаптации младшего школьника к условиям жизнедеятельности в пятом классе», «Окончание начальной школы», Вовлечение родителей в общественную и творческую деятельность класса и школы. Классный коллектив сформирован и готов перейти на новую ступень, стремится к поиску новых перспектив на основе традиций. Коллектив родителей так же сформирован и готов поддержать детей в среднем звене, результат личностного развития - образ пятиклассника:	Кл. руководитель, ученики 4 класса, родители, библиотекарь, школьный психолог

2.2.5.   Педагогические технологии, приёмы в организации деятельности детей

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является неотъемлемой частью системы обучения в начальной школе. В связи с этим определены конкретные цели внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: - создание педагогических условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций; - воспитание и социализация духовно-нравственной, инициативной, творческой личности. Пять направлений внеурочной деятельности реализуются через:

1.     Технологии УУД (универсальных учебных действий)-базовые

2.     Технологии КТД (коллективно-творческой деятельности)

3.     Здоровьесберегающие технологии

4.     Проектную  деятельность

Виды универсальных учебных действий

УУД	Этапы освоения УУД
	Принимать и сохранять задачу Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Адекватно воспринимать оценку учителя Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
	Осуществлять поиск необходимой информации Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Ориентироваться на разнообразие способов решения задач Выделять существенную информацию из текстов разных видов
	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение по заданным критериям Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Обобщать, устанавливать аналогии
	Допускать возможность существования различных точек зрения Учитывать разные точки зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Использовать речь для регуляции своего действия Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

3.              КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВСК

3.1. Ожидаемые результаты и индикаторы эффективности

В итоге реализации воспитательной системы  у учащихся класса появляется:

1.     Дисциплинированность, соблюдение нравственно-этических и социальных норм поведения, потребность в нравственных поступках и делах, умение взаимодействовать в коллективе;

2.     Принятие социальной позиции гражданина на основе общих национальных нравственных ценностей:  семья,  природа, труд и творчество,  наука, культура, социальная солидарность,   патриотизм.

3.     Понимание смысла учения, осознанное стремление вступать в различные виды коммуникаций и действовать в социуме с учетом позиции других людей;

4.     Осознание ценности и значимости семьи; сформированность социального партнерства с семьей.

5.     Реализация творческого потенциала каждого учащегося, сформированность коммуникативных компетентностей, социально-деятельностных отношений.

6.     Проявление способности адекватного оценивания своих и чужих достижений, радоваться своим успехам  и одноклассников успехам и огорчаться за чужие неудачи;

7.     Осознанное отношение к здоровью, положительное отношение к спорту, негативное отношение к вредным привычкам;

Критериями  или индикаторами эффективности реализации ВСК  на каждом из этапов могут  стать:

o   воспитанность учащихся;

o   защищенность и комфортность ребенка в классе;

o   удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

o   сформированность классного коллектива;

o   репутация класса; проявление индивидуальности («лица») класса;

3.2.          Механизмы отслеживания результатов

Для наблюдения за динамикой развития применяется система диагностики, которая включает в себя следующие методы:

ü опросные (анкетирование, беседа);

ü праксиометрические (изучение продуктов учебной и творческой деятельности);

ü прямое; косвенное и включенное наблюдение.

                        Диагностика эффективности воспитательной системы.

Критерии	Показатели	Диагностические средства
Интеллектуальная развитость учащихся Познавательная активность	Интеллектуальный потенциал Уровень мотивации Освоенность образовательных программ	Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости, участие в олимпиадах
Нравственная развитость учащихся	Сформированность основных нравственных качеств личности. Социальная активность	Анкета «Диагностика уровня воспитанности уч-ся» Н.Г. Лускановой (рисуночный тест и анкета)
Эстетическое развитие учащихся, творческая активность	Развитость чувства прекрасного.	Педагогические наблюдения, Статистика участия в конкурсах творческой направленности, занятости в дополнительном образовании
Самоактуализирован-ность личности	Стремление к самопознанию Наличие положительной самооценки. Личностный рост ребенка.	Г.Н. Казанцева «Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования»; «Диагностика личностного роста школьников» (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова);
Развитость коммуникативности	Коммуникативность	Методика «Социометрия»
Физическая развитость	Состояние здоровья Развитость физических качеств.	Статистический медицинский анализ состояния здоровья. Выполнение нормативов.
Удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей жизнедеятельностью в классном коллективе.	Комфортность удовлетворенность	А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»;

4.              ПРОГРАММЫ, ПРОЕКТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

4.1.       содержание этапов реализации воспитательной системы класса

Направления	Формы работы	Сроки реализации	Ответственные
Первый этап реализации программы, 1 класс
Духовно –нравственное	Тематические классные часы: «Моя семья», «Моя любимая мамочка»; «Символика России» Тематические родительские собрания:  «Традиции моей семьи. Делимся опытом» «Мы читаем с ….» Проект «Моя малая Родина» (продукт - плакат - совместная работа детей, родителей и кл. руководителя)	Ноябрь-март Ноябрь-декабрь	Кл.руководитель Кл.руководитель, семья Широковых, Коломбет, Коротковых Дети, родители, кл. руководитель
Обще-интеллектуальное	Тематические классные часы: «Азбука общения» (совместно с психологом школы» «Честное слово..» «Чему научат сказки?» Тематические родительские собрания: «Буквы разные писать..» «Азбука общения» Проект «Что за прелесть эти сказки..» (продукт – викторина по русским народным сказкам)	Декабрь- январь Октябрь Январь	Кл.руководитель Психолог школы Кл.руководитель Кл.руководитель Психолог школы Дети, родители, кл. руководитель
Обще-культурное	Тематические классные часы:  «Мои увлечения…» Тематические родительские собрания:  «Как привить интерес к чтению» КТД День рождения класса Инсценировка произведений А.Барто «Про школу» Новогодний калейдоскоп. Посещение районной библиотеки им. В. Белинского	Февраль Март Октябрь Ноябрь Декабрь Март	Кл.руководитель Кл.руководитель, зав. библиотекой Дети, кл. руководитель, родители, библиотекарь школы
Спортивно-оздоровительное	Тематические классные часы:  «Режим дня в жизни младшего школьника» Тематические родительские собрания:  «Адаптация детей к новым условиям школы», «Режим дня в жизни младшего школьника» Проект  «Кладовая здоровья» (Мой режим, мой любимый вид спорта, фото-отчет о мероприятии «Веселые старты») Спортивное мероприятие - «Веселые старты»	Сентябрь Сентябрь Октябрь Сентябрь-май	Кл.руководитель Кл.руководитель, психолог школы, мед. сестра Кл.руководитель, семья Сущевых. Дети, родители, кл. руководитель, руководитель кружка ЛФП
Социальное	Тематические классные часы:  «Не нужен клад, коли в семье лад», «Все я делаю для мамы…» Тематические родительские собрания:  «Мотивация школьника», «Телевизор, компьютер: за и против» Проект  «Вахта памяти» (подарок ветерану)	Март-апрель Март-апрель Апрель-май	Кл.руководитель, библиотекарь школы Кл.руководитель, психолог школы Дети, родители, кл. руководитель
	конкурсы сочинений и рисунков, чтецов, технического творчества, конкурс стенгазет ко Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества, 8 марта, Дню Победы
Второй этап реализации программы, 2 класс
Духовно –нравственное	Тематические классные часы:  «День города» «Мои классные друзья» «Если с другом вышел в путь..» «Дружбой крепкой дорожить» Тематические родительские собрания:  «С кем дружат наши дети» «Отец – Отечество» Проект  «Дружба начинается с улыбки» (продукт – викторина по произведениям детских писателей о дружбе) «Родные места» -(продукт- фото-выставка самых любимых уголков Нижнего Новгорода) КТД Инсценировка произведений В. Осеевой,  В. Драгунского  «О дружбе»	Сентябрь-май Октябрь, апрель Ноябрь В течение года Осенние каникулы	Классный руководитель, родители Классный руководитель, психолог школы Классный руководитель, школьный библиотекарь, родители Классный руководитель, школьный библиотекарь, дети, родители
Обще-интеллектуальное	Тематические классные часы:  «Умную речь хорошо и слушать» Тематические родительские собрания:  «Садимся за уроки» «Воспитание сознательной дисциплины» Проект  «Просто я работаю волшебником» (продукт - подарки для первоклассников – книжки-малышки о правилах школьной жизни) Предметные олимпиады	Декабрь Январь-апрель Апрель-май	Классный руководитель Классный руководитель, психолог школы Классный руководитель, родители, дети. Кл.руководитель
Обще-культурное	Тематические классные часы:  «Мы идем в театр» «Практикум по этикету» Тематические родительские собрания:  «О роли семьи в трудовом воспитании младших школьников» КТД День рождения класса Новогодний калейдоскоп Посещение районной библ. им. Белинского, им. Пушкина	В течение года Октябрь-декабрь, март	Классный руководитель, дети Классный руководитель. Классный руководитель, школьный библиотекарь, дети, родители
Спортивно-оздоровительное	Тематические классные часы:  «Соблюдаю я режим»  «Друзья Мойдодыра» Тематические родительские собрания:  «Режим дня младшего школьника» Проект  «Кладовая здоровья» (Мои спортивные достижения, конкурс фоторабот «Моя семья занимается спортом») Спортивно-развлекательная игра «Карлики и великаны»	В течение года Сентябрь В течение года Февраль	Кл.руководитель, дети. Кл.руководитель Дети, родители классный руководитель,
Социальное	Тематические классные часы:  «Если станем дружно жить, не придется нам тужить»  «Памятные даты моей семьи» Тематические родительские собрания:  «Первые отметки», «Правила существования в коллективе» «Самооценка. Ее значение в учебной деятельности и во взаимоотношениях со сверстниками», Проект  «Вахта памяти» (ВОВ в истории моей семьи) «Просто я работаю волшебником» (продукт- подарки для первоклассников – книжки-малышки о правилах школьной жизни) КТД Праздник семейного творчества «У семейного очага»	Январь,  Май В течение года Март-май Октябрь	Классный руководитель Классный руководитель, психолог школы Классный руководитель, школьный библиотекарь, дети, родители Классный руководитель, школьный библиотекарь, дети, родители
Третий этап реализации программы
Духовно –нравственное	Тематические классные часы:  «Конвенция о правах ребенка», «День народного единства», «Минин и Пожарский – народные герои» «Улицы-герои» Тематические родительские собрания:  «Воспитание ненасилием» «Мост доверия» Проект  «Нарушение прав ребенка» – (вспоминаем сказку) – продукт- выставка рисунков. «Улицы – герои» - продукт - презентация	Октябрь-ноябрь Май Декабрь Октябрь Апрель-май	Классный руководитель, школьный библиотекарь Классный руководитель, психолог школы Классный руководитель, школьный библиотекарь, дети, родители
Обще-интеллектуальное	Тематические классные часы:  «Портфель знаний» Тематические родительские собрания:  «Школьный портфель» Проект  «Портфель знаний» - продукт конкурс плакатов по предметам. Предметные олимпиады	В течение года В течение года В течение года	Классный руководитель, дети Классный руководитель Классный руководитель, дети, родители
Обще-культурное	Тематические классные часы: Мир наших увлечений. «Труд в почете любой!  Мир профессий большой!» Тематические родительские собрания:  «Знакомство с профессией родителей» КТД День рождения класса Новогодний калейдоскоп Экскурсия в Нижегородский Кремль Городок веселых затей (игровая программа) Посещение районных библ. им. Белинского, им. Пушкина	В течение года В течение года Октябрь Декабрь Сентябрь Январь В течение года	Классный руководитель, дети, родители Классный руководитель, родители Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь, школьное ДО
Спортивно-оздоровительное	Тематические классные часы:  «Вредные привычки» «ЗОЖ – это для нас» Тематические родительские собрания:  «Вредные привычки в семье» Проект  «Кладовая здоровья» (Мои спортивные достижения, конкурс газет и плакатов по ЗОЖ) КТД Спортивно-развлекательная игра «Карлики и великаны»	В течение года В течение года В течение года Апрель	Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь, психолог школы Классный руководитель, дети, родители Классный руководитель, дети, родители
Социальное	Тематические классные часы:  «Наши классные дела» «Чем вам помочь?» Тематические родительские собрания:  «Поощрение и наказание в семье» «Трудности в воспитании третьеклассника» Проект  «Вахта памяти» (ВОВ в истории города, страны) КТД Попури по сказкам А.С. Пушкина. «Добро пожаловать в сказку»	В течение года В течение года	Классный руководитель, дети Классный руководитель, психолог школы Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь,
Четвертый этап реализации программы
Духовно –нравственное	Тематические классные часы:  «Я – Нижегородец» «Я – гражданин России» уроки гражданственности «Памяти павших будьте достойны». Проект  «Улица, город, страна, Родина» продукт – презентация	Сентябрь- май Май	Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь
Обще-интеллектуальное	Тематические классные часы:  «Учимся сотрудничать Мы учимся договариваться. Примирение через сотрудничество. Умение владеть собой. Мои возможности Тематические родительские собрания:  «Учимся вместе» «Мы учимся договариваться». Проект Проект «Математический задачник» - сборник задач 1-4 класс Проект  «Копилка читательских удовольствий» - сборник отзывов о прочитанных книгах за 4 класс.	В течение года В течение года В течение года	Классный руководитель, дети, психолог школы Классный руководитель, родители, психолог школы Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь
Обще-культурное	Тематические классные часы:  «Знакомство с профессией родителей» - продолжение Тематические родительские собрания:  «Знакомство с профессией родителей» - продолжение Проект  «Прощание с начальной школой». КТД День рождения класса Новогодний калейдоскоп Городок веселых затей (игровая программа) Экскурсия Городец Посещение районных библ. им. Белинского, им. Пушкина	В течение года В течение года Март-май Октябрь Декабрь Январь Апрель В течение года	Классный руководитель, дети, родители Классный руководитель, родители Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь
Спортивно-оздоровительное	Тематические классные часы: Последствия вредных привычек Компьютер дома: за и против Спорт в моей жизни Как сберечь здоровье Правильное питание Тематические родительские собрания: Компьютер дома: за и против Правильное питание Проект  «Кладовая здоровья» (Мои спортивные достижения, конкурс плакатов «Береги здоровье смолоду» КТД Спортивно-развлекательная игра «Всей семьей на старт»	В течение года В течение года В течение года Апрель	Классный руководитель, дети, школьный психолог Классный руководитель, родители, школьный психолог Классный руководитель, дети, родители, Классный руководитель, дети, родители,
Социальное	Тематические классные часы:  «Нет мнений правильных – есть мнения разные», «На  чем держатся хорошие отношения?» «Секреты большие и маленькие» «Я взрослею» Тематические родительские собрания:  «Особенности поведения и общения в 4 классе» (совместно с психологом) «Секреты большие и маленькие» «Поклонимся великим тем годам» (собрание детей и родителей)Проект  «Наш класс» фото-коллаж «Подарок первоклассникам» - продукт – книжки-малышки по правилам общения, о дружбе, о школе. «Вахта памяти» (подвиги ВОВ, на примере конкретных героев) – продукт – выступление-презентация, личностная позиция.	В течение года В течение года В течение года	Классный руководитель, дети, школьный психолог Классный руководитель, родители, дети, школьный психолог Классный руководитель, дети, родители, школьный библиотекарь, школьное ДО

5 Литература

1.                   Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск»,2002 г.

2.                   Кузнецова Л.В. Воспитательная работа в школе. М. «Школьная пресса», 2002

3.                   Семенов Г.С. Организация воспитательной работы в школе. М. « Школьная пресса», 2002.

4.                   Кульневич С.В. Воспитательная работа в школе. Ростов – на Дону: ТЦ «Учитель», 2001.

5.                   Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М. 1997.

6.                   Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М. «Педагогический поиск», 2000г.

7.                   Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М 2001.

8.                   Дружинин И.А. Заботы и радости классного руководителя. М. «Просвещение»,1982.

9.                   Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. М. «Просвещение», 1984.

10.               Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М. 2001.

11.               Болдырев Н.И. Классный руководитель. М. «Просвещение», 1978.

12.               Макаренко А.С. О воспитании. М. 1988.

13.               Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М. 1997.

14.               Журнал «Классный руководитель» (1997 – 2005 гг.)

15.               Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. (1 – 4 кл.) М. 2003.

16.               Дереклеева НИ. Родительские собрания. (1 – 4 кл.). М. 2004.

17.               Иванов АВ. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитие его педагогической культуры. М. 2005.